Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke 39-40-42. 2012 - Lesesenteret

Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke 39-40-42. 2012Diskusjon – instruksjonLæreplanmål:Muntlige tekster-mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører- beskrive samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk, bevegelse, grafikk og design og vise sammenhengen mellominnhold, form og formå- beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og drøfte ulike funksjoner knyttet til språk og bildeKunnskpsmål:• Kunne diskutere med bruk av saklig argumentasjon og vite hva som menes medstandpunkt, argument og premiss• vite hva som kreves for at argumentasjon skal være holdbar• kunne oppdage både den direkte og den indirekte argumentasjonen i en tekst• Kunne instruere lærer i en yrkesfaglig aktivitet• Ha grunnleggende kunnskap om Internett som massemedium og personlig medium, ogkjenne igjen fortellingsstrukturen i ulike typer programmer.Vurdering:Muntlig underveisvurdering på diskusjon med veiledning. Muntlig underveisvurdering medveiledning og sluttvurdering med karakter på instruksjon i en yrkesfaglig aktivitet påverkstedet (spon)Instruksjonene foregår i verkstedstimene uke 44.Innhold:Helland, Håland, Moum: Klar melding 1 s. 70-80Bakgrunnskunnskap:Hvordan pleier du diskutere med venner, lærere og foreldre?Hva forstår du med ordene argumentasjon og instruksjon? Tenk gjennom, diskuter i par.Læringsstrategier:Les og gjenfortellDiskuter i parTokolonneSjekkboksKlassediskusjon m evalueringLes, kommenter og noterTabell instruksjonsmalUnderveisvurdering med 2-4 komKarusellenVerksted som læringsarenaVurderingsrubrikkArbeidsplan Uke 39Førlesingsoppgave: (5 min)Hvordan pleier du diskutere med venner, lærere og foreldre? Hva er likt, hva er ulikt i måtenå diskutere på?Hva forstår du med ordene argumentasjon og instruksjon? Tenk gjennom, diskuter i par. (3min)Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 1

Under innlæring av nytt stoff:Les og gjenfortell s. 76-79 i par. Diskuter dere fram til fornuftige svar på Vi diskuterer s. 79Gå inn på http://ndla.no/nb/node/3856/menu274Les innlegget om dyreforsøk og bla deg videre i dokumentet for å kunne forklarebegrepene i tabellen under: Diskuter i par før dere skriver.BegrepstandpunktargumentpremissHva kreves for atargumentasjonen skal væreholdbar?Direkte- og indirekteargumentasjonForklaring med egne ordSJEKKBOKS – EGENVURDERINGKANKANKANKryss av først, samtal med lærer etterpå.KANSKJEIKKEDu kan forklare og gi et eksempel på hva som menesmed standpunktDu kan forklare og gi et eksempel på hva som menesmed argumentDu kan forklare og gi et eksempel på hva som menesmed premissDu kan forklare hva kreves for at argumentasjonen skalvære holdbar?Du kan forklare forskjellen på direkte- og indirekteargumentasjonUke 40To små klassediskusjoner med underveisevaluering:Tema 1: Flere jenter bør søke typiske guttelinjer som Tip og elektro, og flere gutter bør søkeHelse og sosial.Tema 2: Alle yrkesfag består av en praktisk- og en teoretisk del. Er denne todelingenfornuftig, eller burde det ha vært annerledes. I diskusjonen må dere tenke i forhold til Vg 1og Vg 2 på skolen, i forhold til praksis ute i bedrift, i forhold til fagbrev, i forhold tilframtidig jobb og eventuell videreutdanning.(Er dere litt lure, så sjekker dere litt med Trond og foreldre.)Klassen deles i to deler som tar hvert sitt tema. I par forbereder alle en kort innledning ogdessuten 3 argumenter. NB: hvert par skal også vurdere og kunne begrunne egne argumentermed hensyn til om argumentasjonen er holdbar og om den er direkte eller indirekte. DET KANVÆRE LURT Å FORBEREDE DETTE HJEMME, for da får dere tilbakemelding på arbeidet ibegynnelsen av timen FØR diskusjonen.Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 2

Navn par: ______________________________________Innledning til diskusjon – bare nøkkelord(PC/BAKSIDA AV ARKET)1. Argument:Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.:2. Argument:Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.:3. Argument:Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.:Etter:Vurderingsskjema for forberedt diskusjon. (OM-M-UM)ElevStianOle ChrMadeleinKineHvor godtforberedt vareleven?Muntligeferdigheter(Stemmebruk,kroppsspråk..)Logisksammenhengmellomstandpunkt ogargumentasjonI hvor høy gradmerket jeg megargumentasjonen?Uke 40-42: Instruksjon i par på sponverkstedet. (Ca. 5 minutter)Karusellen: Repetisjon av begreper fra sjangeren diskusjon + begrepet instruksjon (10 min)Dere skal instruere John Kristian i bruk av en av maskinene på verkstedet, og HMS som hørertil maskinen .Se vurderingsrubrikk under1. Innlæring av nytt stoffBli først enige om hva dere vil instruere JK i (snakk med Trond).Les og kommenter s. 70-75. Noter det dere bør merke dere med tanke på egen instruksjon.(organisering av instruksjonen, tidsbruk, hjelpeark…)Notater fra side 70-75:……………………………… Minst 5 nøkkelsetningerStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 3

2. Forberedelse til instruksjonen. Fyll ut tabellen: (Sett inn flere rader)Organisering Nøkkelord/nøkkelsetningerBegrunnelseInnledning I dag skal du få lære….. Dette er nyttig fordi….HMSHvorforHoveddel Det første vi gjør når…. Hvorfor må det gjøresslik? Er det ogsåalternativer?Når …. er ordnet/på plass gjør du……. «AvslutningJeg har nå vist deg ……Noe du lurer på…..Håper det kan komme til nytte….Tabellen innleveres ferdig utfylt på Its learning seinestfredag 19.10 kl. 23.59 for 2-4 kommentarer til forbedring.3. Diskuter i par fordeler og ulemper med de enkelte læringsstrategienedere har nyttet i dette opplegget. Vi oppsummerer samlet i klassenVurderingsrubrikk instruksjon, en yrkesfaglig aktivitetOver middels(5-6)Middels(3-4)Under middels(1-2)Faglig oversikt,bruk avfaguttrykkDu har full oversiktover emnet oggjennomført bruk avfaguttrykkDu har brukbarfaglig oversikt ogbruker faguttrykk inoen gradDu mangler oversikt overemnet, bruker i liten gradfaguttrykk ogtilfeldighetene rårBruk av tabellfor å strukturereinstruksjonenDu bruker tabellengjennomført somstøtte forinstruksjonenDu bruker baredelvis tabellen somstøtteDu bruker i liten gradtabellen som støtte for dininstruksjonDen fagligeinstruksjonen. Ihvilken gradhar mottakerlært det hanskulleDu har en klar plan,viktige poenger blirframhevet og det erenkelt og lærerikt åfølge degDu har en slags planfor instruksjonen, menalt synes like viktigog da blir det ikkeså enkelt å følgedegDu mangler plan forinstruksjonen, og da er detvanskelig for mottaker ålære noe særlig.MuntligeferdigheterDu snakker tydeligog avslappet,formidler utmerketog har øyenkontaktmed mottakerneDu snakker ogformidler greit, harnoe øyenkontakt mensliter litt når duforlater ”manus”Du snakker lavt og mumlerog greier ikke formidlenoe av betydningStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 4

PLAN 4 MUNTLIGKLAR MELDING, KORT OG GODT side 44-50Kristine Gilje SkjævelandKompetansemål etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfagligeutdanningsprogram• mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører• bruke fagkunnskap fra eget utdanningsprogram (…)MålLær å lære-målSamtale om arbeidsoppgaver og hvilke typer oppgaver som gir god læring.Innholdsmål• kunne forklare hva en instruksjon er og hva som bør være med i en godinstruksjon• kunne gjøre rede for minst tre situasjoner der det er behov for at noen instruererandre• kunne forklare og vise gjennom minst tre eksempler hvordan stemmebruk kanpåvirke mottakerens forståelse av noe som blir sagt• planlegge en instruksjon i tilknytning til yrkesfaget ditt ved hjelp av ettokolonnenotat og forklare for læreren hva som er med og hvorfor• kunne instruere læreren uten bruk av andre hjelpemidler enn stikkord (gjerne påverksted)VurderingDu skal lage en muntlig instruksjon hvor du også forklarer hva som kjennetegner en godinstruksjon og du vil få kommentar og/eller karakter på denne.Tekst og tidKlar Melding 1, kort og godt side 44-50Tid: 4 timerStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 5

Førlesingsaktivitet (bakgrunnskunnskap)Kommenter påstandene i kolonnenotatet under, se eksempelet.Man må holde fokus på det viktigste manskal lære bort.Alt utstyret som skal brukes må væreklart.Instruksjonen må hele tiden væretilpasset mottaker.For at instruksjonen skal være god, måman legge utstyret klart. Dersom ikke altutstyret er på plass, vil det bli mangler iinstruksjonen fordi man ikke får forklartdet som skal skje godt nok.Man må strukturere rekkefølgen iinstruksjonen.Man må ha en god begrunnelse for hvorforman gjør de ulike delene i instruksjonen.Man må tenke på sikkerheten ogforebygge at arbeidsoperasjonene kanvære farlige.Læringsstrategier• Les side 44 og 45. Du skal lage 7 spørsmål til det du har lest. Spørsmålene skalvære formulert slik at det umulig å svare ja eller nei på dem.• Svar på spørsmål side 45-48. Du skal gjøre oppgave 9 og 10.• Lag en skriftlig instruksjon ved hjelp av skjemaet side 48.VurderingDu skal bruke notatene (kun nøkkelord) på skjemaet til å holde en muntlig instruksjonfor lærer. I vurderingen bruker læreren skjemaet under.Lær å lære-spørsmålVurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Hvordan kan samtaleog muntlig arbeid være positivt når du skal lære noe?Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 6

Vurderingsrubrikk instruksjon ________________Vurdering: Fremragende (5-6) Kompetent (3-4) Under utvikling(1-2)Faglig oversikt –kontroll påoppgavenInstruksjonen visergod oversikt overoppgaven, og allnødvendiginformasjon blir gitt.Instruksjonen viser greioversikt over oppgaven,og får fram det meste avnødvendig informasjon.Instruksjonen visermanglende oversikt overoppgaven og svakekunnskaper om emnet.Bruk avverktøy/… underinstruksjonenVerktøyet som blirbrukt er en støtte forinstruksjon.Verktøyet som blir brukter i noen grad en støtte forinstruksjonen.Verktøyet som blir brukter i liten grad en støtte forden muntligeinstruksjonen.Den muntligeinstruksjonenInstruksjonen har entydelig struktur,viktige poenger blirframhevet oginstruksjonen førerover viktig kunnskaptil mottaker.Instruksjonen har enstruktur, de fleste viktigepoeng blir framhevet oginstruksjonen fører overkunnskap til mottaker.Instruksjonen manglerstruktur, få poeng blirtrukket fram som viktigeog lite kunnskap blir førtover til mottaker.MuntligeferdigheterInstruksjonen blirformidlet med tydeligøyenkontakt ogstemmebruk sompasser i situasjonen.Instruksjonen blirformidlet med noeøyenkontakt og stort settmed stemmebruk sompasser i situasjonen.Instruksjonen blirformidlet med liteøyenkontakt og med enstemmebruk som ikkealltid passer tilsituasjonen.Kan norsklærergjennomføreoppgaven etterendt instruksjon?Norsklærer har en klaroversikt overarbeidsgangen og kangjennomføreoppgaven.Norsklæreren kan delvisgjennomføre oppgaven,men er usikker på ett ellerflere punkt.Norsklæreren kan ikkegjennomføre. De enkeltesteg i prosessen blir fortilfeldigeFjørtoft 2009: Effektiv planlegging og vurdering. LNU/FagbokforlagetPlan laget av Kristine G SkjævelandStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 7

Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke 44-48. 2012Kapittel 4: Skriftlig: Tekstreferat - rapportLæreplanmål:Skriftlige tekster bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i sakprosa og kreative tekster, på bokmål og nynorsk mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv skrive fagtekster knyttet til eget utdanningsprogram bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekstermestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhørerKunnskpsmål:• Vite hvordan oppsett, innhold og språk skal være i formelle tekster.• Kunne hente ut fornuftig lærestoff fra en yrkesfaglig tekst og presentere dette for klassen. Kunneskrive et kort tekstreferat fra en yrkesfaglig tekst• Kunne skrive en arbeidsrapport i forbindelse med PPD ved avslutning av modulen.Vurdering:Underveisvurdering på kort presentasjon og innlevert tabell med nøkkelordUnderveisvurdering på skriftlig tekstreferatUnderveis- og sluttvurdering på PPD-rapportInnhold:Helland, Håland, Moum: Klar melding 1 s. 101-105, 82-89Bakgrunnskunnskap:Referat:Tenk og del kunnskap i par og klasse:Hvor mange muntlige referater lager dere i løpet av en dag?Rapport: Tenk og del kunnskap i par og klasse:Hva tror dere en framtidig arbeidsplass vil legge vekt på at dere får medi en rapport?Læringsstrategier:Les og oppsummerLes og forstå begreperOppsummering ordkombinasjoner2-kolonne tabellArbeidsplanUke 441. I par, les s. 101-104, den ene leser et avsnitt, den andre oppsummerer det viktigste….. Stopp opp når dere kommer til begrepene under og sørg for at alle som lesersammen har full kontroll på dem før dere leser videre:TEKSTREFERAT, RESYME, JEG-FORM, REFERATMARKØR, DIREKTETALE, INDIREKTE TALE, NØKKELORD, NØKKELSETNINGER2. Finn ut s. 104 oppg. 2, 3, 4, 5, 6, Sørg for at alle på gruppa kan svare muntlig påspørsmålene3. Reflekter og diskuter s. 105 oppg. 5. Noter minst 5 konkrete «feil».4. Oppsummering ordkombinasjoner: Skriv en meningsfull tekst der du bruker følgendebegreper:Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 8

TEKSTREFERAT, RESYME, JEG-FORM, REFERATMARKØR, DIREKTETALE, INDIREKTE TALE, NØKKELORD, NØKKELSETNINGERSe fagstekster fra Trond. I par: Les og oppsummer og sørg for at dere kan forklare allebegreper/fagord med strek under. Vi tar en tekst sammen i klassen, lager tabell for å få godstruktur og så prøver dere å hente ut det viktigste lærestoffet fra “deres” tekst i en tabellPresenteres muntlig i klassen første time uke 45. (UM-M-OM) Klassens vurdering vil telle50% (Se skjema under)Husk at dette er prøvestoff i på modulprøven yrkesfag om ca. 4 uker!Tabell (2-kolonne) for å hente ut viktig stoff fra fagtekst(Kan brukes bl.a. ved muntlig presentasjon/sammendrag og skriftlig sammendrag)TIP-serien: Produksjon s. 24-27 “Ergonomi”Nytt avsnitt/”overskrifter”ErgonomiBelastningHelseskaderHvordan forebygge belastningsskader?Gode arbeidsstillingerStående arbeidSittende arbeidBære/løfte/skyve/draArbeid i gulv-/knehøydeUtdyping av“overskriftene”/nøkkelord/nøkkelsetninger(korte)Tilpasning arbeid-menneskeTekniske og mekaniske forholdarbeidsstillingerSunt, men feilbelastning…tungt-, ensidig arbeidStor belastning, ensformig arbeid, kroppen begrenser,Sykefravær dyrtFjerne årsakerFinn alternativerBeskytte segUke 45:Presentasjon av fagtekst (se over)Skjema for muntlig tekstreferat (fagtekst)OM-M-UM (Over middels-Middels-Under middels)ElevHvor godtforberedt vareleven?Muntligeferdigheter(Stemmebrukkontakt..)Faglig innhold/organisering(Logisk oppbygd/lett å følge med)Hvor myelærte jeg avreferatet?(1-6 best)Se Skriv selv oppgave s. 105 oppg. 1. Trond har funnet aktuelle fagtekster, han vet hva dubehøver med tanke på neste prøve! Det skal være et kort og godt tekstreferat fra en tekst påStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 9

2-3 sider tekst. Se eksempel på tabell over og referat under.Først henter du ut det viktigste stoffet i en tabell, ogdenne innleveres seinest fredag 9. november kl. 23.55. På tabellen får du 2-4 kommentarertil forbedring innen søndag formiddag.Referatet innleveres innen tirsdag 13. november kl. 23.55. I innleveringen din skriver duførst hvor du har hentet teksten din fra, og hvor lang den er i original versjon. (Bok xx fraside X til side X) Skriftlig karakter.Uke 46-47Læreplanmål:Skriftlige tekster bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i sakprosa og kreative tekster, på bokmål og nynorsk mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv skrive fagtekster knyttet til eget utdanningsprogram bruke datateknologien til å arkivere og systematisere teksterKunnskapsmålVite hvordan oppsett, innhold og språk skal være i formelle tekster.Kunne skrive en styrt rapport.VurderingUnderveisvurdering på rapport fra arbeidsoppdrag. OM-M-UMDere får 2 karakterer på PPD-rapporten, en faglig av Trond og en i norsk skriftlig av JK. Dere kommer til åarbeide mest med planleggingen i Tronds timer, han er hovedveileder.BakgrunnskunnskapHva slags rapporter har du skrevet i yrkesfagstimene til nå? Tenk først gjennom selv, og sådiskuterer du med sidemannen.Arbeidsplan(1-4: lesestrategier)1. Skumles teksten s. 82-89 og tenk gjennom hva du kan om dette fra før2. Se på overskrifter og tegninger, hva tror du teksten handler om?3. Dybdeles: I grupper på 3 leser dere gjennom teksten slik: Første elev leser et avsnitt,den som sitter til høyre oppsummerer det viktigste. Så leser den til høyre neste avsnitt,og den tredje oppsummerer det viktigste fra avsnittet. Fortsett slik til teksten er ferdiglest.4. Lag overskriftene om til spørsmål. ”Hva menes med oppsett?”, ”Hva menes medinnhold?” og spør hverandre. Pass på at alle gir gode svar, hjelp dem om nødvendig.Spørsmål og svar på rundgang som forrige læringsstrategi.5. Så tar dere Finn ut - og reflekter og diskuter oppgavene s. 83 muntlig. Har dere lestsom dere skulle så går dette lett.Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 10

6. Tenk gjennom og diskuter ”Sjekkliste før du leverer en rapport” s. 88. Har alle fullkontroll på alle punktene?7. Gjør om svar på spørsmål til sammenhengende tekst: I par: Gjør Finn ut s. 88, menikke svar på enkeltspørsmålene, gjør svarene om til en sammenhengende tekst. Settinn fornuftige avsnitt. Dere kan endre rekkefølgen på spørsmålene. HOVEDPOENG:Formuler med egne ord.8. Skriv en arbeidsrapport fra en oppgave dere har hatt i yrkesfag i modulen dereholder på med nå. Bruk rapportmalen og det dere har gjort i yrkesfag som modell.Innlevering its learning seinest fredag 23. november kl. 23.55.Underveisvurdering (UM-M-OM) med forslag til forbedringer.9. PPD-rapport. Her blir det viktig å kunne omgjøre fra Tronds tekstbokser(som du har fylt ut underveis i PPD-oppdraget) til en sammenhengendetekst (Rapport). Kan du bruke samme fremgangsmåte som når du skrivernoe med utgangspunkt i en tabell?Innlevering seinest fredag 30. november kl. 23.55Modellering referat fra fagtekst• Alle skriftlige oppgaver skal 3-deles: Innledning-hoveddel-avslutning• Da blir det minst 3 avsnitt i en tekst, men oftest flere.• En grei regel kan være å la hvert nytt nøkkelord i venstre kolonne i tabellen få eget avsnitt• Gjør nøkkelordene/setningene om til fulle setninger• Skriv med egne ord!!!!I læreboka Produksjon side 24-27 finner vi kapitlet «Ergonomi». Dette er læren om hvordan mennesker ogarbeid bør tilpasses for å unngå arbeidsskader. Kapitlet legger særlig vekt på tekniske og mekaniske forhold, ogarbeidsstillingerMenneskekroppen har ikke vondt av å bli belastet, men det er viktig å unngå feilbelastning. Vi må være spesieltoppmerksomme på tungt- og ensidig arbeid.Stor belastning og ensformig arbeid kan føre til ulike helseskader. Mange av disse skadene kan ses på somkroppens måte å gi beskjed om at noe er galt. Folk blir sykemeldt, og dette er negativt både for arbeidstakeren,bedriften og samfunnet.Belastningsskader kan forebygges på ulike måter. Vi kan fjerne årsakene til dem, finne alternativer eller sørgefor å beskytte oss ordentlig. Noe av det første vi bør tenke på er gode arbeidsstillinger.Dersom vi har stående arbeid så…..Ved sittende arbeid bør vi reflektere over……Når vi skal bære, løfte, skyve eller dra er det viktig å tenke på…..Arbeid i kne- og gulvhøyde stiller helt spesielle krav til arbeidsstillinger. Her må vi ….Av en eller annen grunn har mange en tendens til å glemme hvor viktig det er å tenke ergonomi. Glemmer vi detkan det lett føre til….., og da er det mye lurere å tenke på…… når en…….Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 11

TIP - RapportmalHer får dere to karakterer, en i yrkesfag og en i norskFagplanmål Tip:XxxxxXxxxxxxxxxFagplanmål norsk:Skriftlige teksterMål for opplæringen er at eleven skal kunne mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv skrive fagtekster knyttet til eget utdanningsprogram bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekster• Norsklærer og faglærer vurderer om teksten kommuniserer (Skjønner lærer hva dere vil ha frametter en gangs gjennomlesning?), om det er brukt ordentlige setninger, punktum, stor forbokstav,rettskriving (ikke dialekt) og ryddighet.• Faglærer vurderer faglig innhold• Norsklærer vurderer teksten i forhold til sjangerkravene til en rapport(Rapporthode) NB: ALT SOM STÅR I PARENTES STRYKES I FERDIG RAPPORTTil:Fra:Dato:Sak:(Innledning)Forklare kort hva oppgaven går/gikk ut påForklare kort og oversiktlig hva du planlegger å gjøre/hva du har gjort(Hoveddel)HmsFaremomenterVerneutstyrVerktøy/maskinermaskinverktøyhåndverktøyArbeidsgang (i grove trekk)Detaljplanlegging av oppgaven (kronologisk rekkefølge) Dette blir hoveddelenFørst må jeg gjøre…..Videre må jeg ta hensyn til…..Så må jeg……Deretter …….Mulige utfordringer og problemer?Det kan bli vanskelig å….Det kan også bli en utfordring å…..Å få til ….kan også bli en utfordring…Faglig fordypning (refleksjon rundt faglige spørsmål)(Avslutning)Vurdering/refleksjon av/rundt egen planlegging. Har jeg lært noe av selve planleggingen?Vurdering av hvordan oppgaven gikk, hva fikk jeg til, hva skar seg, hva lærte jegStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 12

Vurderingsrubrikk rapport (norsk skriftlig)Vurdering: Over middels Middels Under middelsFaglig oversikt –kontroll påoppgavenDu har full oversikt overoppgaven, og all nødvendiginformasjon blir gitt.Du har grei oversikt overoppgaven, og får fram detmeste av nødvendiginformasjon.Du kjenner noe til oppgaven,og får sagt noe om emnet,men tilfeldighetene rår.Teksten somrapportTeksten er en god ogutfyllende rapport. Mottakerhar fått svar på allespørsmål.Teksten er en rapport, menden kan forbedres.Mottaker har fått svar på defleste av spørsmålene sine.Du mangler flere avkjennetegnene på en rapport.Mottaker sitter igjen medmange ubesvarte spørsmål.Språk og oppsettOppsettet er bra og tekstenkommuniserer godt. Det erogså lite annet å settefingeren på.Teksten kommunisererganske godt, menufullstendige setninger oglitt annet ”småplukk” drarnoe nedTeksten kommuniserer, baredelvis og det er dialektordog ufullstendige setninger.En del skrivefeil er det også.Fjørtoft 2009Tip styrt-rapportNavn:Dato:Sak:Planlegging:HMS. Beskriv faremomenter og verneutstyr, ved de maskiner du velger å bruke.Verktøy /maskiner. Beskriv hvilket verktøy og maskiner du kommer til å bruke.Arbeidsgang (i grove trekk).Detaljplanlegging av oppgaven. (kronologisk rekkefølge)Dette blir hoveddelen.Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 13

Først må jeg gjøre…..Videre må jeg ta hensyn til….Så må jeg…Deretter …….Mulige Utfordringer.Det kan bli vanskelig å……….Det kan også bli en utfordring å………..Å få til …kan også bli en utfordring…Faglig fordypning (refleksjon rundt faglige spørsmål)Avslutning.Vurdering/refleksjon av/rundt egen planlegging. Har jeg lært noe av selveplanleggingen?Vurdering av hvordan oppgaven gikk. Hva fikk jeg til, hva skar seg, hva lærte jeg.Læreplan i felles programfag i vg1 teknikk og industriell produksjon er her.http://www.udir.no/kl06/TIP1-01/Kompetanseplanen for Tip er her.http://www.udir.no/kl06/TIP1-01/Hele/Kompetansemaal/Produksjon/Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 14

Plan 5 RAPPORTKLAR MELDING KORT OG GODT side 52-62Kompetansemål etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfagligeutdanningsprogram• mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv• bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i sakprosa og kreative tekster, på bokmål og nynorsk• bruke datateknologi til å arkivere og systematisere teksterMålLær å lære-målSamtale om arbeidsoppgaver og hvilke typer oppgaver som gir god læring.Innholdsmål• kunne forklare hva en rapport er og hvilke deler vi forventer å finne i en rapport• kunne lese tekst og svare selvstendig på spørsmål i tilknytning til lærestoffet• kunne fullføre en rapport andre har begynt på• kunne organisere informasjon inn i en rapport• kunne skrive en rapport som tar utgangspunkt i yrkesfagetVurderingDu skal skrive en rapport som tar utgangspunkt i yrkesfaget ditt. Du skal derettermuntlig kunne forklare hvilke sjangertrekk fra rapport du har brukt i oppgaven din.Tekst og tidKlar Melding 1, kort og godt side 52-62Tid: 4 timerStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 15

Førlesingsaktivitet (bakgrunnskunnskap)I boka står det “En rapport blir brukt til å gjøre rede for noe vi har gjort eller opplevd.Skal vi dokumentere et utført arbeid, skrive vi en rapport.”Beskriv minst tre situasjoner der du mener det vil være naturlig å skrive en rapport.Eksempel 1Eksempel 2Eksempel 3Læringsstrategier• Les side 52-54. Målet med lesingen er at du kunne forklare hva en rapport er ogskrive ned minst 5 typiske sjangertrekk fra rapportsjangeren – og forklare hvorfordisse trekkene må være med.En rapport er …1.2.3.4.5.• Svar på oppgavene side 55-56 (med egne ord og i fullstendige setninger).• Skriv ferdig rapporten side 57, du må holde deg innenfor sjangeren. Sjekk dettefør du leverer/viser til lærer.• Strukturer informasjonen i oppgave 4 side 58-59.VurderingDu skal skrive en rapport fra yrkesfaget ditt. Du skal bruke sjekklista under til å gågjennom arbeidet ditt før innlevering.Lær å lære-spørsmålVurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Hvordan kan arbeidmed modelltekster og skriving være med på å gjøre deg bedre til å uttrykke det dumener?Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 16

Sjekkliste ved skriving av rapportHar du husket:Ja, og jeger fornøyd.Ja, men jeger ikke heltfornøyd.Nei,jegfikkdetikkehelttil.Nei,og jegbryrmegikke.- å svare på alt oppgaven berom?- rapporthode øverst i venstrehjørne med dato, til, fra ogsak?- overskrift?- å presentere situasjonen iinnledningen?(Hvem er du? Hvorfor skriver durapporten?)- å dele teksten inn i avsnittetter tema?- avslutning?- signatur?- å bruke et saklig språk sompasser til sjangeren?- å lese gjennom teksten før duleverer for å sjekke rettskrivingog andre utfordringer du har?- skrive langt nok?Karakter(forventet)Andre tanker om egen innsats:Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 17

Plan 7 LYRIKKKLAR MELDING 1 - Kort og godt side 82-92• bruke norskfaglig kunnskap i samtaler om tekster• drøfte innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og ioversettelse fra samisk• gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har• bruke datateknologien til å arkivere og systematisere teksterMålLær å lære-målKunne samtale om arbeidsoppgaver og hvilke typer oppgaver som gir god læring.Innholdsmål• kunne forstå og forklare muntlig hva som menes med “Litteratur somkommunikasjon”• kunne forklare hva som menes med metaforer• kunne forklare hva vi mener med litterære sjangrer• kunne forstå og bruke hjelpespørsmålene i På sporet av diktetVurderingDu skal lage en skriftlig tekst som på en enkel måte forklarer hva lyrikk/dikt er. I tekstenskal du også bruke hjelpespørsmålene i «På sporet av diktet» når du lager en enkelanalyse av et dikt.Underveisvurdering med veiledning, sluttvurdering med- eller uten karakter.Tekst og tidKlar Melding 1, kort og godt side 82-92Tid: 4 timerFørlesingsaktivitet (bakgrunnskunnskap)FriskrivingSkriv 3-5 setninger: Hva tenker du på når du hører ordet DIKT?Når jeg hører ordet ……. Tenker jeg på…..Snakk med medelev eller lærer om det du har skrevetStudieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 18

6. Skriftlig innlevering: Sendes lærer på Its learningHva er lyrikk?(Husk på nytt avsnitt når du begynner på noe nytt.)(Innledning)Lyrikk er det samme som ……. Dette er korte ….. med mye …….. Dikterenønsker å få oss til å ….. for å ………. Når dikteren bruker få ord, så måleseren …… for å forstå …….. Sangtekster er også ……(Hoveddel)Et dikt deles vanligvis inn i …….. og ………. Det er rytme i alle dikt, og denkan skapes på flere måter. I tradisjonelle dikt ……. Andre måter kan være ….(se bok og hva du skrev under Rim og rytme)Når vi skal analysere et dikt kan vi bruke …… det første vi må tenke gjennomer …. Deretter ser vi om …… Så sjekker vi hvordan diktet er organisert med……Diktet «Dråpene» av Morgenstjerne, ei ……, handler om ….. (nå gjør du omoppgave 5 til en sammenhengende tekst)Det er bare et bilde i teksten, ………..Så skriver du om de siste hjelpespørsmålene selvSJEKKBOKS – EGENVURDERINGKryss av først, samtal med lærer etterpå.KANKANKANSKJEKANIKKE• Kan forklare hva som menes mednøkkelordene Handling eller refleksjon• Kan forklare hva som menes mednøkkelordene Språklige bilder• Kan forklare hva som menes mednøkkelordene Strofeinndeling• Kan forklare hva som menes mednøkkelordene Rim og rytme• Kan forklare hva som menes mednøkkelordene Tema7. Lær å lære-spørsmålVurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Send en melding tillærer og forklar hvilken arbeidsmåte du lærte mest av. Prøv også å si noe om hvorforStudieverkstedet Gand vgs 2013 * John Kr Helland Side 22