Fokus på overganger mellom ulike skoleslag - NFU

FRA BARNEHAGE TIL BARNESKOLERutiner for overgang fra barnehage til skoleBest å bli kjent på barnas ”hjemmebane”Aktivitet Tidspunkt AnsvarligInformasjon om rutiner for overgang fra barnehage til skole står i barnehagenesårsplanAnders Johan ogMarlene deler pult01.01 StyrerAnnonse i avisene om innskriving på skolen November SkoleadministrasjonAnnonsen om skolens innskrivingsdatoer henges opp i den enkelte barnehage November StyrerInnskrivingskveld for foreldre. Utfylling av skjema og informasjon om skolen November RektorI tilfeller der barnehagen og foreldrene mener det er nyttig medtilleggsinformasjon for å kunne tilrettelegge for en god skolestart, tarbarnehagen kontakt med skolen.Barnehagen besøker det enkelte barns skole (uformelt); går veien dit, ser på/leker i skolegården e.lBli-kjent-dag/dager på skolen• Barnet får skriftlig invitasjon fra skolen• Barnet får hilse på sin fadder• Skolens ledelse er tilstede for foreldre som ønsker samtale om eget barnVed behov for ytterligere informasjon fra barnehagene, kan skolen i samrådmed foreldrene ta kontakt med den aktuelle barnehage for samtaleBarn med spesielle behov/nedsatt funksjonsevneBarnehagen avtaler sammen med foreldre overgangsmøter med skolen ogeventuelt samarbeidspartnereUtsatt skolestart; søknad diskuteres med foreldre og eventuelt henvises til PPTfor vurderingSøknad om utsatt skolestart skal sendes skolekontoretGjøvik kommunes overgangsrutiner1.marsVårMai/JuniEtterskolestartInnen1. novemberInnen1. novemberInnen1.februarStyrerStyrerLekegruppe i klasse 3C:. Fra venstre Krister,Mads, Anders Johan og Simen (med ryggen til)planlegger hva de skal gjøre i neste friminuttPedagogisk lederRektorKontaktlærerKontaktlærerStyrerSkoleadministrasjonForeldre- Vi foretrekker å observere våre fremtidige elever medfunksjonsnedsettelser i barnehagen fremfor via skolebesøk.For oss som arbeider i skolen er det er enklere å danneoss et bilde av hvordan den enkelte fungerer, hva slagsinteresser de har, hvordan de fungerer i forhold til andrebarn osv. på deres ”hjemmebane”.Det sier Anders Johans engasjerte kontaktlærer påFredheim skole, Kari Svendsen. Vi møtte henne sammenmed inspektør Elling Langedal som er koordinator i hansansvarsgruppe.Kari minner om at barnehagebarnas hverdag er heltannerledes organisert enn den de vil møte på skolen. – Deter feil når ansatte i mange barnehager tror at mange blikjent-besøkpå skolen forbereder barnet godt nok. Poengeter at vi som arbeider i skolen gjennom å observere barneti barnehagen, best kan relatere det vi ser der, til måten viskal tilrettelegge den enkeltes fremtidige hverdag somførsteklassing.Elling konstaterer: - Dette er blitt etablert praksis ved vårskole.Lang planleggingEtter at Elling fikk informasjon fra Kvartsvegen barnehageom at Anders Johan skulle begynne på skolenåret etter, representerte han Fredheim i den vordendeførsteklassingens ansvarsgruppe. Det første møtet derskjedde i begynnelsen av september, året før AndersJohan skulle begynne på skolen.Kontaktlærer Kari ble oppnevnt i april året etter. Deretterobserverte hun sin fremtidige elev ved tre anledninger ibarnehagen. Siden var hun sammen med ham i forbindelsemed de to bli-kjent-dagene for alle årets førsteklassinger påFredheim.- Det er svært viktig at elevene med funksjonsnedsettelserfår en kontaktlærer som har lyst på oppgaven,presiserer Elling. Han mener Anders Johan var heldigsom fikk Kari, som han skal ha til og med fjerde klasse.- Hun er utdannet førskolelærer, har første og andreavdeling spesialpedagogikk, grunnfag i tegnspråk ogspesialkompetanse i grunnleggende skrive-, lese- ogmatematikkopplæring. Sammen med hans foreldre ogspesialpedagogen hans, har hun skrevet den individuelleopplæringsplanen som er blitt et viktig verktøy for alle somhar med Anders Johan å gjøre.AnsvarsgruppemøteneElling viser deretter til at det som skjedde på de innledendeovergangsmøtene på høstparten året før AndersJohan skulle begynne på skolen, i hovedsak handletom å kartlegge behov og bli enige om hvilke og hvaslags ressurser som måtte til for å gi ham et best muligopplæringstilbud.xxElling Langedal- I løpet av vårsemesteret la vi i samarbeid medbarnehagen opp en gjensidig forpliktende plan for heleovergangsprosessen. Vi er i den heldige situasjon atbåde Anders Johan og mange av de andre elevene medfunksjonsnedsettelser som skal begynne hos oss, alleredeer kjent med omgivelsene rundt skolen.Elling mener det er viktig at skolens ledelse blir representerti den fremtidige førsteklassingens ansvarsgruppemøter såtidlig som mulig. – På den måten kan vi for eksempel blikjent med elevens fysiske utfordringer som de enten har,eller kommer til å få. I den grad det er snakk om tilpasningereller ombygninger, er det om å gjøre å ha tid nok til å søkenødvendige ressurser.Bytter jobb- Selv om Anders Johan har full dekning med assistent ogspesialpedagog både i skoletiden og på SFO, er det sværtviktig for meg å kunne fokusere hundre prosent på haminnimellom, sier Kari. Hun bytter derfor jevnlig rolle medhans spesialpedagog Reinsnes som da overtar hennes jobb.- I disse timene er det kun Anders Johan jeg ser. Dajobber vi enten sammen – bare vi to - eller i gruppe medet felles tema. Denne måten å arbeide på gjør at jeg fåroversikt over hvor han står faglig. Jeg kan ikke stå inne forkontaktlæreransvaret ellers.>>30 31