Sikkerhet_2012_4_nett
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Skadelappen<br />
27<br />
«Learning by doing»<br />
Hvorfor bør førstehjelpskurs være<br />
basert på øvelser, rollespill og<br />
praktiske oppgaver?<br />
Norsk Førstehjelpsråd fremhever praktiske øv elser<br />
som en viktig del av sine kurs for å oppnå god læringseffekt<br />
i faget førstehjelp. Vi hører om fore lesere i<br />
første hjelp med fantastiske presentasjoner eller spennende<br />
historier fra virkeligheten.<br />
Øvelser og trening<br />
Instruktørveiledningen til boka Førstehjelp anbe faler<br />
øvelser fordi de er engasjerende og kan gi tilbakemelding<br />
på om faget er forstått. Dette er basert på<br />
lærings pyramiden som måler læringseffekten av ulike<br />
undervisningsmetoder.<br />
Etter erfaringer er øvelser, praktisk trening og gruppearbeid<br />
det som gir størst utbytte. Derfor anser vi<br />
øvelser og praktiske opp gaver for å gi raskere læringskurve,<br />
entusiasme og økt motivasjon. Godt planlagte,<br />
realistiske øvelser med et tydelig læringsmoment,<br />
som blir godt evaluert, er det som gir best effekt.<br />
Realistiske omgivelser<br />
Det er viktig at øvelsen er tilpasset bedriften og legges<br />
i de omgivelsene som er realistiske. I Norsk Grunnkurs<br />
Førstehjelp står det at øvels en blir mer realistisk når<br />
man er i omgivelsen det er snakk om, og at læringen<br />
huskes bedre.<br />
Problembasert læring gjør at eleven tar aktivt del<br />
i egen læringsprosess. De aktiviserer tidligere lært<br />
kunnskap, og ser betydningen av egen kunnskap og<br />
ferdigheter. Når veilederen oppsummerer øvelsen og<br />
trekker frem læringsmomentet vil man få en repetisjon<br />
av hovedmomentene som det er større sannsynlighet<br />
for at eleven husker på bakgrunn av øvelsen og<br />
sitt engasjement.<br />
Teori og praksis<br />
Mange innen helsefag blir usikre når de møter reelle<br />
situasjoner fordi de har for lite praksis, så selv om de<br />
har toppkarakterer føler de seg ikke kompetente i en<br />
akuttsituasjon. De må være godt trent på enkle prinsipper<br />
og beslutningsevne. Du blir ikke en god bilsjåfør<br />
av å lese om kjøreferdighet og trafikk. Like lite kan<br />
man forvente at kursdeltakere skal bli dyktige førstehjelpere<br />
ved å lese anatomi og førstehjelpsfag.<br />
Øv til det sitter<br />
Når Norsk Grunnkurs anbefaler å hive deltakerne rett<br />
ut i et rollespill om akutt sykdom, uten noen foregående<br />
teoretisk undervisning, vil deltakerne kjenne<br />
på den usikkerheten de ville ha hatt i en reell situasjon<br />
å se behovet for å kunne mer om dette temaet.<br />
Øv til det kjedsommelige! Da sitter det godt i ryggmargen<br />
dersom du skulle få bruk for det i en akuttsituasjon.<br />
La dere ikke blende av instruktører som<br />
forteller kule historier eller har fancy presentasjoner.<br />
Vektlegg heller at de gir kursdeltak erne ferdigheter<br />
tilpasset deltakernes behov og din bedrift – praktiske<br />
ferdigheter som kan redde liv!<br />
Kilder:<br />
Holmboe, A.M. (1997): Fra<br />
instruktør til praksisveileder.<br />
Universitetsforlaget, Oslo<br />
Hiim, H., Hippe, E. (2004):<br />
Undervisningsplanlegging for<br />
yrkeslærere. Gyldendal akademiske,<br />
Oslo<br />
Knowles, M. (1990): The adult<br />
learner: A neglected species.<br />
Gulf Publishing Company,<br />
Huston<br />
NFR (<strong>2012</strong>): Norsk Grunnkurs<br />
Siw Osmundsen er leder i Norsk Førstehjelps<br />
råd og skriver om førstehjelp i<br />
<strong>Sikkerhet</strong>.<br />
Førstehjelp. Lærdal Medical<br />
AS, Stavanger<br />
NFR (2009): Veiledning for<br />
instruktører og lærere. Førstehjelp.<br />
Gyldendal Norsk<br />
Forlag, Oslo<br />
Storvik, A.G. (<strong>2012</strong>): UiBstudenter<br />
kritiserer akuttopplæring.<br />
Dagens<br />
Medisin<br />
11/<strong>2012</strong><br />
<strong>Sikkerhet</strong> nr. 4 <strong>2012</strong>
Change language