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Sousa Mono - a importância do ensino da biologia para o co… - FGF

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na vi<strong>da</strong> <strong>da</strong>s pessoas. Na pe<strong>da</strong>gogia <strong>da</strong> autonomia, FREIRE (1996) fala <strong>do</strong> senti<strong>do</strong> <strong>da</strong> ética<br />

necessária <strong>para</strong> o desenvolvimento <strong>da</strong> prática educativa, ten<strong>do</strong> em vista que é uma prática<br />

forma<strong>do</strong>ra.<br />

A ideologia fatalista, imobilizante, que anima o discurso neoliberal<br />

an<strong>da</strong> solta no mun<strong>do</strong>. Com ares de pós-moderni<strong>da</strong>de, insiste em<br />

convencer-nos e que na<strong>da</strong> podemos contra a reali<strong>da</strong>de social que, de<br />

histórica e cultural, passa a ser ou a virar “quase natural”. Frases<br />

como: “a reali<strong>da</strong>de é assim mesmo, que podemos fazer?” ou “ o<br />

desemprego no mun<strong>do</strong> é uma fatali<strong>da</strong>de <strong>do</strong> fim <strong>do</strong> século” expressam<br />

bem o fatalismo desta ideologia e sua indiscutível vontade<br />

imobiliza<strong>do</strong>ra. (FREIRE, 1996).<br />

É importante a educação na vi<strong>da</strong> <strong>da</strong>s pessoas, pois quanto maior seu conhecimento<br />

maior sua capaci<strong>da</strong>de de relacionar-se com o mun<strong>do</strong>. Em face de vivermos num mun<strong>do</strong><br />

coman<strong>da</strong><strong>do</strong> pela ciência e pela tecnologia, os conhecimentos científicos se tornam<br />

indispensáveis <strong>para</strong> que essa relação aconteça. Hoje o campo <strong>da</strong> <strong>biologia</strong> tem destaque entre<br />

as ciências de ponta e marca profun<strong>da</strong>mente os avanços científicos desde o século passa<strong>do</strong>.<br />

Neste senti<strong>do</strong>, o <strong>ensino</strong> de <strong>biologia</strong> tem relevância inconteste <strong>para</strong> a vi<strong>da</strong> de to<strong>do</strong> ci<strong>da</strong>dão, e,<br />

as escolas têm a missão de levar esse conhecimento a to<strong>do</strong>s. Assim, pesquisa<strong>do</strong>res como<br />

Krasilchik entendem que o <strong>ensino</strong> de <strong>biologia</strong> tem, entre outras funções, a de contribuir <strong>para</strong><br />

que:<br />

Ca<strong>da</strong> indivíduo seja capaz de compreender e aprofun<strong>da</strong>r explicações<br />

atualiza<strong>da</strong>s de processos e de conceitos biológicos, a <strong>importância</strong>s <strong>da</strong><br />

ciência e <strong>da</strong> tecnologia na vi<strong>da</strong> moderna, enfim o interesse pelo<br />

mun<strong>do</strong> <strong>do</strong>s seres vivos. Esses conhecimentos devem contribuir,<br />

também, <strong>para</strong> que o ci<strong>da</strong>dão seja capaz de usar o que aprendeu ao<br />

tomar decisões de interesse individual e coletivo, no contexto de um<br />

quadro ético de responsabili<strong>da</strong>de e respeito que leva em conta o papel<br />

<strong>do</strong> homem na biosfera (KRASILCHIK, 2004).<br />

Alguns pesquisa<strong>do</strong>res, atualmente, especialmente <strong>da</strong> área <strong>da</strong> <strong>biologia</strong>, vêm<br />

apresentan<strong>do</strong> essa preocupação com o papel <strong>do</strong> homem na biosfera. Junto a essa preocupação,<br />

devemos estar atentos também <strong>para</strong> as questões de ciência e tecnologia, que conduziu à<br />

criação <strong>do</strong> conceito de “alfabetização Biológica”. Os efeitos <strong>da</strong> ciência e <strong>da</strong> tecnologia estão<br />

muito presentes na vi<strong>da</strong> <strong>da</strong> socie<strong>da</strong>de, apresentan<strong>do</strong> tanto vantagens como problemas na sua<br />

produção e uso sen<strong>do</strong> que algumas situações envolvem decisões éticas e sociais.<br />

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