Cláudia Lopes Nascimento Saito ( UNICENTRO).pdf - cchla

construção de modelos didáticos e de elaboração de sequências didáticas foi marcado pela
produção-aplicação-avaliação dos materiais produzidos, constituindo uma oportunidade
diferenciada para todos os sujeitos envolvidos. Nós, professores formadores, os professores
em formação no curso de Letras e PPGEL, assim como os professores em formação
contínua da rede pública, adquirirmos referencial teórico-metodológico necessário à
construção de sequências didáticas apropriadas a diferentes contextos educacionais,
propiciando reflexão crítica constante acerca da nossa própria prática, do momento da
elaboração à aplicação do material.
Além disso, observamos que todos foram impulsionados a participar de eventos
da área com comunicações e/ou publicações, aprofundando-se em seus estudos. Podemos
dizer que o trabalho para as produções de modelos didáticos e sequências didáticas para a
elaboração do nosso próprio material didático continuará a ser desenvolvido junto a
professores da educação básica, uma vez que ensinar a leitura e a escrita com base nos
gêneros textuais tem nos proporcionado novas descobertas sobre novas formas de se
aprender e de se ensinar língua portuguesa.
Os pesquisadores articulados ao grupo de pesquisa, pensam o enfoque dos gêneros em
uma dupla possibilidade de abordagem: como instrumento semiótico que materializa e significa
uma prática social e como instrumento a ser apropriado pelo aprendiz no processo de
instrumentalização que sustenta e orienta a ação de um sujeito em uma prática social de
referência (DOLZ et al, 2008). Visto assim, o gênero textual é tido como um andaime indispensável
à construção do novo: novos textos visando novos interlocutores em novas situações de interação,
novos objetos de ensino orientados por novas concepções e objetivos, novas práticas escolares que
tomam as atividades de linguagem como meio de articulação entre as práticas sociais e os objetos
escolares.
Referências
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