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que considera todos os modelos citados a partir do
Biológico, assimilando uma combinação de abordagens
embasadas em conhecimento científico.
Na abordagem eclética da DQ, nos deparamos com
fatores de risco e proteção ao uso, abuso e dependência
de drogas. São considerados fatores de risco todas
as circunstâncias sociais ou características da pessoa
que a tornam mais vulnerável a assumir comportamentos
de risco, como usar drogas. Por outro lado,
fatores de proteção são aquelas circunstâncias que
contrabalançam ou compensam as vulnerabilidades,
tornando a pessoa com menos chances de assumir
esses comportamentos arriscados. Assim, os fatores
de risco e de proteção englobam aspectos biológicos,
genéticos, de relacionamento e interação social, aspectos
familiares, culturais, o acesso às drogas e os
efeitos dessas sobre o indivíduo.
Como localizar esses fatores? Estes fatores são encontrados
no indivíduo, na família, na escola, na comunidade
e na própria droga. Observe o quadro a seguir.
O conceito atual de DQ considera que qualquer padrão
de consumo é constantemente influenciado por
estes fatores de risco e de proteção. Assim, caracterizamos
a DQ como um problema multifatorial que deve
* “Escola Clube” é a escola mais voltada para o lazer do que para o ensino.
Quadro 1 - Fatores de risco e proteção ao uso, abuso e dependência de drogas
ser abordado em todos os campos onde encontrarmos
estes fatores. Esta deve ser uma abordagem multiprofissional,
na qual é importantíssima a participação dos
educadores, que podem estar atentos aos fatores psicossociais
aqui listados.
Como já foi abordado no módulo I, sabemos que,
geralmente, o uso de drogas ilícitas se inicia na adolescência,
e o de drogas lícitas (álcool e tabaco) se inicia
ainda mais cedo. Por isso, a prevenção deve ocorrer o
mais precocemente possível. Nas escolas, a abordagem
preventiva não requer necessariamente uma discussão
sobre os diferentes tipos de drogas, mas certamente
requer uma atenção especial aos valores éticos e aos
aspectos de uma vida saudável, sem prescindir, obviamente,
de um ensino de qualidade.
Finalizo com uma reflexão da psicolinguista argentina
Emília Ferreira, em Psicogênese da língua (1985):
“As crianças pobres não aprendem, não porque sejam
pobres, carentes e desnutridas (e outras denominações
correlatas), mas porque não são devidamente estimuladas;
o que temos hoje é uma escola pobre de estímulos,
de condições materiais, sucateada, maltratada e que
maltrata e expulsa seus alunos”. Eu completo: as crianças
não se drogam porque são pobres, mas...