RELATÓRIO DE GESTÃO - Unisul

RELATÓRIO DE GESTÃO
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A

I
II
III
IV
V
VI
VII
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
PREFÁCIO .............................................................................................................4
PARTE I: INTRODUÇÃO .......................................................................................7
Caracterização Institucional ...................................................................................................... 8
Unisul 1964-2000: um passado exemplar que energiza o futuro ..............................10
Relembrando a Carta-Compromisso ....................................................................................13
Missão, Valores e Visão ..............................................................................................................16
O Brasil e o Mundo de 2001 a 2009 ......................................................................................18
PARTE II: A UNISUL EM PERSPECTIVA .............................................................23
A Unisul em Números: o que éramos em 2001, o que somos em 2009 ..................24
O processo de transformação .................................................................................................26
Os Marcos do Caminho .............................................................................................................34
PARTE III: O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO ..........................................37
Panorama da Educação Superior...........................................................................................38
O Modelo de Referência da Educação Permanente ....................................................40
Ensino ...........................................................................................................................................40
Pesquisa .......................................................................................................................................44
Extensão ......................................................................................................................................46
Esporte e Cultura ......................................................................................................................51
PARTE IV: O DESENVOLVIMENTO HUMANO E PROFISSIONAL ......................55
Panorama do Desenvolvimento Humano e Profissional ..............................................56
A Profissionalização da Gestão de Pessoas ........................................................................59
PARTE V: O DESENVOLVIMENTO DA GESTÃO .................................................63
O Panorama do Desenvolvimento da Gestão ...................................................................64
A Gestão Institucional ................................................................................................................65
A Gestão Acadêmica ..................................................................................................................84
A Gestão Administrativa ...........................................................................................................86
PARTE VI: A UNISUL QUE LEGAMOS ................................................................87
PARTE VII: MENSAGEM DO REITOR ..................................................................91
Um Olhar para o Futuro da Unisul .........................................................................................92
Meus Agradecimentos ..............................................................................................................94
RELAÇÃO DOS DIRIGENTES .............................................................................96
GESTÃO 2001 - 2009
CRÉDITOS ..........................................................................................................98
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
PREFÁCIO
“A Unisul em Movimento” é o relato de oito anos de
esforço de toda uma comunidade para repensar, repo-
sicionar e concretizar uma Universidade diferente, em
sintonia com os avanços da ciência, com os desafios
da sustentabilidade ecológica e econômica, com
os princípios que sempre nortearam a nossa trajetória
e com as expectativas da nossa gente.
Não consigo imaginar um tempo em que os riscos
e as oportunidades tenham sido mais intensos e dinâmicos.
As transformações por que passa o planeta
e a própria sociedade que nele habita têm uma dimensão,
uma profundidade e uma urgência inéditas. Como
disse Einstein certa vez: “Os problemas podem ser
os mesmos; as respostas são diferentes”.
A Universidade não pode se furtar à obrigação de
articular as grandes questões, nem de propor a elas respostas
e caminhos. No entanto, para cumprir esse papel
fundamental, de acordo com sua identidade e tradição,
ela precisa ser permanentemente repensada.
Para seus dirigentes, este é um novo trecho da estrada.
Fiel a essas características que estão na origem de
sua existência, a Universidade precisa continuar formando
pessoas, interagindo com o ambiente e produzindo
conhecimento. Porém, hoje a natureza dessa formação,
as modalidades de interação, os objetos e os caminhos
de produção do conhecimento têm feições novas.
A Universidade tornou-se, inevitavelmente, muito
mais complexa e terá que ser cada vez mais dinâmica.
A perspectiva estratégica passou a ser vital. Fazer
escolhas difíceis, planejá-las e implementá-las com
eficácia, monitorar seus resultados, gerir os processos,
e perseverar na incerteza são condições que exigem
grande capacidade executiva, postura de inovação
constante e plena dedicação. Mas a tentação de simplesmente
adotar modelos de gestão apropriados seria
tão vã quanto simplesmente ignorar a sua necessidade
e as transformações da Universidade e seus papéis, em
nome de preservar métodos e visões de mundo que
não encontram mais eco na realidade.
Conciliar essas duas visões organizacionais é seguir
um caminho trilhado por muito poucos, mas foi essa
a nossa opção, nascida de intensos debates e de reflexões
da nossa comunidade.
Equilibrar a ânsia natural pela obtenção de sucesso no
curto espaço de uma ou duas gestões, com a obrigação
maior de investir para o futuro da Unisul, foi um dos
dilemas que enfrentamos. Todo grupo dirigente se lança
ao trabalho deixando a sua marca indelével, e não seríamos
ingênuos a ponto de negar esse fato; ao mesmo
tempo, todo grupo dirigente de uma instituição como
a Unisul e, em particular, neste momento da Unisul, do
Brasil e do mundo, será obrigado a sacrificar alguns de
seus sonhos mais diletos pela responsabilidade maior
de criar os fundamentos do futuro da Unisul do Futuro.

Apoiados numa visão da Unisul para os próximos 40
anos, empreendemos a tarefa de concretizar realizações
ao longo desses oito anos, tendo sempre a modéstia
e a pertinácia de lançar bases para realizações das quais
seremos, mais adiante, anônimos e felizes espectadores.
Este documento conta a trajetória de nossos oito anos
de gestão. Como não poderia deixar de ser, é um breve
resumo dos fatos dos últimos anos, expressando apenas
uma pequena, mas exemplificativa parte do grande
avanço pela Unisul vivenciado. Serve como amostra
e provocação para aqueles que se interessarem, podendo
acessar informações mais completas e detalhadas
em www.unisul.br/relatoriodegestao.
A Parte I relembra a Carta-Compromisso, que sintetiza
a proposta que nos levou a dirigir a Unisul durante esses
oito anos e que representa, portanto, a motivação maior
do nosso mandato. Nela, repassamos os principais pontos
da Carta-Compromisso, registramos a Missão, a Visão
e os Princípios que formam hoje a sustentação da Unisul
e situamos nossas ações e decisões no contexto global,
brasileiro, especialmente, na área da educacão.
A Parte II apresenta os principais indicadores que
refletem as transformações pelas quais passou a Unisul
no período compreendido entre 2001 e 2008, acompanhados
das motivações estratégicas que direcionaram
a nossa atuação e dos marcos que consideramos mais
importantes ao longo desse período.
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As Partes III, IV e V, organizadas seguindo os tópicos
da Carta-Compromisso - “O Desenvolvimento da
Educação”, “O Desenvolvimento Humano e Profissional”,
“O Desenvolvimento da Gestão”-, expõem as prioridades
estratégicas da Unisul, reportando os principais resultados
em cada uma dessas áreas.
A Parte VI sintetiza a Unisul que legamos, na continuidade
de sua história e como ponte para a gestão
que se inicia. Ela deve ser lida como um relatório
de status baseado nos nossos compromissos iniciais
e na estratégia que utilizamos para persegui-los.
É uma visão daquilo que fizemos, do que não conseguimos
fazer e do que deverá merecer atenção, continuidade
e comprometimento das próximas gestões.
A Parte VII contém a visão do Reitor, apoiada numa
releitura do documento “A Unisul na Perspectiva dos
Próximos 40 Anos”, à luz do que aconteceu e da experiência
acumulada durante esses oito anos de nossa
gestão. Nela, projetam-se esperanças interligadas aos
sonhos e às expectativas que nos acompanharam desde
o primeiro dia do primeiro mandato até o último dia
do mandato que ora se encerra.
Por último, a mensagem de despedida.
Gerson Luiz Joner da Silveira
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PARTE I
INTRODUÇÃO
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01 CARACTERIZAÇÃO
INSTITUCIONAL
A Unisul – Universidade do Sul de Santa Catarina construiu, ao longo
de seus 44 anos, uma história de referência de ensino inovador, na
formação de cidadãos ao longo da vida e na conexão constante com
as grandes questões humanas. Instituição inacabada, em constante
questionamento de seus próprios limites e demandas, e alimentada
pelos avanços sociais, da ciência e da tecnologia, a Unisul é hoje uma
referência de Universidade comunitária no Estado e no País.
Neste ano de 2009, a Unisul completará 45 anos
desde sua criação por Lei Municipal, sancionada no
dia 25 de novembro de 1964, simbolicamente o dia
comemorativo de Santa Catarina – padroeira do Estado.
A referida Lei, na verdade, criou a Faculdade de Ciências
Econômicas do Sul de Santa Catarina, secundada pela
criação do IMES – Instituto Municipal do Ensino Superior,
autarquia municipal, que seria sua mantenedora.
Mal completados 2 anos, em 1967, a autarquia IMES
foi extinta e seu acervo patrimonial permitiu a criação
da Fundação Educacional do Sul de Santa Catarina,
Instituição pública de personalidade jurídica de direito
privado, que absorveu a Faculdade de Ciências Econômicas.
Esse modelo de Instituição de natureza pública
e de direito privado se replicou por todo Estado e veio
a constituir um modelo de sucesso em Santa Catarina,
desempenhando papel preponderante no desenvolvimento
do Estado. Sua atuação no ensino, na pesquisa
e na extensão e no apoio ao desenvolvimento regional
está presente nos planos dos governos do Estado e de
muitos Municípios. Essas fundações associaram-se em
torno da ACAFE – Associação Catarinense das Fundações
Educacionais, da qual a Unisul foi uma das fundadoras.
Hoje a ACAFE congrega 16 instituições de ensino
superior, com mais de 160.000 alunos matriculados.
Como Universidade de crescente importância no
cenário brasileiro e internacional, hoje possuímos convênios
de cooperação acadêmica com 64 universidades
no mundo todo. A Unisul atua de forma cada vez mais
integrada em ensino, pesquisa e extensão, alinhada

com sua missão, visão e valores, descritos a seguir.
Chegando a 2009 com 5 Campi - Tubarão, Araranguá,
Grande Florianópolis, Norte da Ilha e UnisulVirtual;
com 6 Unidades de Ensino, mais de 240 mil m2 de
área construída e 43 mil alunos, a Unisul foi pioneira na
criação de cursos inovadores no Brasil, como Engenharia
Telemática e Naturologia Aplicada, e se destaca no
cenário nacional como uma das Universidades que mais
investe no esporte. Além disso, o ensino a distância
da UnisulVirtual é referência no Brasil, permitindo que
milhares de pessoas de diferentes faixas etárias tenham
acesso à educação de qualidade, diluindo as barreiras
geográficas.
Em termos de Gestão, desde 2001, a Unisul se
sintonizou com as melhores práticas de administração
para dar passos mais intensos na profissionalização da
Universidade. Conceitos e práticas como planejamento
e posicionamento estratégico, produtividade acadêmica,
eficiência, eficácia, controle de custos, melhoria de
recursos humanos e abertura para o mundo (internacionalização)
foram cada vez mais internalizados
e difundidos na cultura da Universidade – exatamente
por se acreditar que uma gestão eficiente também faz
parte dos compromissos da Unisul com a comunidade,
com o Município, com o Estado e com o Brasil.
Historicamente, a Unisul sempre buscou novos
espaços, extraindo seletivamente do passado as lições,
gerindo o presente e construindo o futuro, ao invés de
simplesmente re-agir às tendências das circunstâncias.
Em todo seu tempo, a Universidade desenvolveu soluções
para os impasses da sociedade, partindo de sua Região
- o Sul do Estado e atenta ao Brasil e ao surgimento
do mundo globalizado. Nessa perspectiva, transcendeu
a função de transmissora de informações e ascendeu
ao nível de análise filosófica e científica da informação,
pesquisa e produção de conhecimento; criou
e participa hoje de redes internacionais do saber;
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e se prepara, dessa forma, para a cada dia mais acompanhar
as necessidades de atualização e desenvolvimento
integral das pessoas ao longo da vida, em sintonia com
os avanços da ciência e da tecnologia, como propõe sua
Missão.
A gestão que se encerra procurou, em suas atividades,
seguir e promover a natureza social da Universidade
e o empreendedorismo inerente à história da Unisul.
A par de toda a evolução no âmbito da gestão, preservou
os seus vínculos com as comunidades onde atua.
Em função de sua natureza, a Unisul não pertence
a ninguém, individualmente, mas à sociedade e é assim
verdadeiramente pública, da sociedade e não dos
indivíduos ou do Estado. Desse modo, não divide lucros
porque não existem “sócios”, mas reinveste todas
as suas receitas em sua própria manutenção, em seu
crescimento e desenvolvimento. A essência
e o diferencial da Unisul consistem no fato de ela ser
uma Universidade “da comunidade”, a quem presta
o seu serviço.
As mensalidades que cobra ou os resultados de
qualquer serviço que preste, ou os recursos que receba
de qualquer fonte estornam à sociedade, quer por meio
da formação de sua juventude, quer pela pesquisa que
gera o conhecimento, quer pela extensão ou por sua
responsabilidade social, de sua ação na comunidade.
Esperamos que a leitura deste Relatório permita
conhecer a Unisul e sua trajetória nesses últimos oito
anos. Temos certeza de que, por meio dele, o leitor terá
um encontro com uma Universidade pulsante
e ousada, que une o espírito comunitário de nossas
raízes à modernidade desejada, que busca, incansavelmente,
articular a excelência acadêmica à relevância
social e cujo ideal é impulsionado pelo comprometimento
com o conhecimento necessário à humanidade
plena, utopia permanente da educação.
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02
UNISUL - 1964 A 2000: UM PASSADO
EXEMPLAR QUE ENERGIZA O FUTURO
A Unisul é um dos importantes capítulos da
história de Santa Catarina, um Estado peculiar
pela sua formação étnico-cultural em um cenário
marcado pela diversidade natural e humana.
As ilhas culturais catarinenses se sobrepõem à influência
das políticas de integração pelos diferentes e acentuados
influxos das correntes migratórias, cujos legados
configuram as fronteiras entre os Municípios, tanto nos
aspectos arquitetônicos quanto nos hábitos e costumes
de seus habitantes. A formação geológica deste pequeno
Estado - apenas 1% do território brasileiro - enseja
uma riqueza natural, constituída de 500 km de litoral,
serra, águas termais e uma variedade de rios e lagoas.
A região Sul do Estado, conjugada com a do Planalto,
é privilegiada pela sua formação étnico-cultural e geomorfológica.
Num raio de menos de 200 km, concentram-se
águas termais, mar, serra, além do inverno mais
rigoroso do País. Essas características se constituíram
em fatores de uma longa defasagem nos índices de
desenvolvimento estadual, especialmente quando
comparados com o Sul do País.
A Unisul nasceu nesse contexto e na consciência
dos seus dirigentes da necessidade de contribuir,
com a introdução e a difusão do ensino superior,
para a superação dessa condição adversa.
Em cinco de abril de 1965, o professor e economista
Alcides Abreu, introdutor do planejamento estratégico
em Santa Catarina, profere a aula magna aos 44
primeiros alunos da Faculdade de Ciências Econômicas
do IMES - Instituto Municipal de Ensino Superior em sala
alugada no Colégio Dehon.
Dois anos depois, o IMES é transformado na Fundação
Educacional do Sul de Santa Catarina – FESSC, declarada
de utilidade pública pela Lei Municipal nº 456, de 10
de junho de 1968, e pelo Decreto Federal nº 70.680,
de 7 de julho de 1972.
A primeira turma, constituída de vinte e nove homens
e uma mulher, forma-se em 1968, com alto nível
de aproveitamento, em função da primeira grande
inovação da FESSC, de incorporar, em seu quadro de
docentes, profissionais do mais alto gabarito, a exemplo
de Fernando Marcondes de Mattos, Glauco José Côrte e
mais uma dezena de profissionais de Florianópolis, Curitiba,
Porto Alegre e de outros centros de expressão.
Esse corpo de alto nível viabilizou o desenvolvimento
na FESSC da cultura, da pesquisa e da extensão, brevemente
reconhecidas no Brasil e no exterior. Citam-se
como exemplo a participação da FESSC no projeto
coordenado pelo Instituto Tecnológico da Universidade
da Geórgia, de validação das políticas de desenvolvimento
da pequena e média empresa e da sua inserção
no Projeto Catarinense de Desenvolvimento.

Em 1970, já indicado para governar Santa Catarina
a partir do ano seguinte, Colombo Machado Salles
percorre o Estado em busca de subsídios para elaborar o
Projeto Catarinense de Desenvolvimento, que evidencia,
nos quatro anos seguintes, o sucesso da sua gestão.
Ao reunir-se com lideranças da região Sul no Colégio
Dehon, Colombo Salles recebe do presidente da FESSC,
professor Osvaldo Della Giustina, uma minuta do Projeto
Microrregional de Desenvolvimento. O futuro governador
e seus assessores, Alcides Abreu, Glauco Olinger
e Sérgio Uchoa de Resende, convidam os professores
Osvaldo Della Giustina e José Müller, diretor
do Departamento de Pesquisa e Desenvolvimento
da FESSC, para integrarem a comissão que elaboraria
o Projeto Catarinense de Desenvolvimento - PCD.
Colombo Salles vê a importância de o PCD, inspirado
na divisão do Estado em microrregiões, contar com
a participação das instituições de ensino superior.
A FESSC propõe então a criação de uma associação
reunindo as fundações de ensino superior, visando
ao planejamento, a ações integradas e à adoção de uma
política educacional avançada. Della Giustina lidera
o processo de criação da ACAFE – Associação Catarinense
das Fundações Educacionais, implantada oficialmente
três anos depois.
A Unisul, a partir do PCD, ganha dimensão estadual
e o seu presidente assume a coordenação do Desenvolvimento
Regional, vinculada à Secretaria de Desenvolvimento,
dirigida pelo economista Alcides Abreu,
ideólogo das mudanças de visão e de gestão do Estado.
A FESSC elabora a proposta do Plano Diretor de Tubarão,
definindo inclusive a área industrial, onde várias
empresas começam a se instalar, a exemplo da Incocesa.
O Departamento de Pesquisa e Desenvolvimento da
FESSC sugere a transformação do Sul do Estado em um
parque cerâmico, o que motiva o Governo do Estado
a abrir linhas de financiamento, com o apoio de órgãos
financeiros do Governo Federal. Em 10 anos, o Sul passa
a liderar o ranking de produção concentrada de azulejos
e pisos cerâmicos do Brasil.
Dentro da FESSC, são elaborados os estatutos
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e a estrutura da empresa, a Carbofértil, uma indústria de
produção de fertilizantes, para aproveitar as reservas de
fosfato, de Anitápolis, e de enxofre do carvão. Grupos
empresariais se unem para viabilizar o novo empreendimento:
João Rimza, empresário do ramo cerâmico,
capitaneia o processo que teve como participante
majoritário a CRA, maior indústria de fertilizantes do Rio
Grande do Sul. Contudo, o governo militar opta pela
estatização da ideia, criando a ICC - Indústria Carbonífera
Catarinense, neutralizando a disposição de investidores
privados. O projeto ICC fracassa, apesar dos grandes
investimentos em sua estrutura, que vira sucata.
Entusiasmado com a participação da FESSC
no desenvolvimento da região Sul, o governador
Colombo Salles ajuda-a a adquirir e a reformar o prédio
do Colégio Dehon. Assim, a Fundação ganha estrutura
para redimensionar e acelerar o seu crescimento.
Em parceria com o Cebrae - Centro Brasileiro de Assistência
Gerencial à Pequena Empresa, a FESSC dá apoio
a modelos de gestão de micro e pequenas empresas
da região. Em razão disso, a Universidade da Geórgia
a escolhe para ser a Universidade da América do Sul
a integrar o programa de avaliação das políticas de
investimentos em pequenas empresas no mundo,
patrocinado pela Usaid - Agência Internacional de
Desenvolvimento dos Estados Unidos.
A FESSC é a referência de mudança na região Sul.
Os estatutos da Amurel - Associação dos Municípios
da Região de Laguna são elaborados pelo seu Departamento
de Pesquisa e Desenvolvimento, enquanto outra
ação revolucionária coloca Tubarão na vanguarda da
modernização do ensino colegial. A FESSC cria o CICIT –
Centro Interdisciplinar Integrado de Tubarão, com base
numa das exigências da LDB (Lei de Diretrizes e Bases),
de 1967, até então ignorada pelas instituições de ensino.
Assim, de forma inédita, quatro Colégios – Dehon, São
José, Benjamin Gallotti e Escola Técnica de Comércio –
começam a trabalhar num sistema de integração,
permitindo a otimização dos laboratórios e salas de
cada unidade. O Colégio São José, por exemplo, tinha
capacidade para 2 mil alunos e só reunia 200, enquanto
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que a escola pública Benjamin Gallotti concentrava alunos
em excesso, com laboratórios escassos e precários.
Por cinco anos, o CICIT manteve os três mil alunos do
ginásio e secundário estudando em rodízio nos quatro
colégios, caracterizando Tubarão como o primeiro
Município do Brasil a atender a essa exigência da LDB
sobre o assunto.
Tais iniciativas preconizaram à Unisul alargar sua
vocação nacional e internacional.
Reações decorrentes da própria estratificação social
da região começaram a ameaçar o modelo, em razão de
o CICIT permitir que ricos e pobres passassem a estudar
juntos. Mesmo causando uma ruptura social, o Centro
sobreviveu até o final do Governo Colombo Salles.
O MEC, impressionado com os resultados do CICIT,
disseminou o modelo para várias regiões do País, mas
a metodologia aplicada não ensejou sucesso em outras
iniciativas semelhantes.
Em 1974, a tragédia que matou 199 pessoas e deixou
mais de 70% da cidade de Tubarão submersa provoca
regressão sócio-econômica. Parte da população migra
para outras cidades, enquanto a economia definha, com
a perda de empresas e redução substancial do comércio.
A FESSC, sem recursos, nem mesmo para remunerar
os docentes e funcionários, cuja maioria havia perdido
seus bens nas enchentes, recorre a Brasília. Mesmo com
os recursos obtidos do Governo Federal, por meio da
Sudesul - Superintendência do Desenvolvimento da
Região Sul e do Governo do Estado, há necessidade de
um pacto interno, exigindo abnegação e paciência de
seus dirigentes, professores e servidores, que enfrentam
o drama de não receber vencimentos por algum período.
“Vencemos com a dedicação e a coragem de seus
integrantes”, confessa o professor Della Giustina.
Enquanto a população tenta recuperar os bens perdidos,
a FESSC inova, mais uma vez, o processo de ensino
brasileiro, instituindo o Centro de Educação Permanente,
para ajudar a região a recuperar a sua economia, com
a formação de recursos humanos especializados.
No mesmo ano da tragédia, a FESSC projeta a criação
do Centro Tecnológico, com base em um estudo do
então presidente da Sotelca - Sociedade Termoelétrica
Catarinense, Henrique Brandão Cavalcanti, que preconizava,
já em 1969, a criação do Centro Tecnológico do
Carvão. Em 1974, o senador Antônio Carlos Konder Reis,
já nomeado governador de Santa Catarina para assumir
em 1975, convoca o presidente da FESSC, Osvaldo Della
Giustina, na condição de primeiro presidente da Acafe,
para motivar as fundações de ensino superior
a apresentar projetos de expansão e implantação de
seus campi ao Fipec - Fundo de Investimento em Pesquisa
Científica, recém criado pelo Banco do Brasil, para
ajudar organizações, inclusive universidades. Konder
Reis compromete-se a pagar os financiamentos com
recursos do Estado, tão-logo assuma o Governo.
A FESSC e mais seis fundações apresentaram seus projetos.
Os recursos solicitados pela FESSC viabilizaram a implantação
do Centro Tecnológico do Carvão, inaugurado
em 1978 pelo então presidente Silvestre Heerdt.
A performance da FESSC levou, em meados dos anos
80, o seu presidente Silvestre Heerdt a constituir um
grupo de trabalho, presidido pelo professor José Müller
para iniciar o processo de sua transformação em Universidade.
Em 1989, a FESSC é transformada em Unisul –
Universidade do Sul de Santa Catarina, além de Tubarão,
um Campus em Araranguá e um curso de Agronomia
em Braço do Norte. O primeiro reitor é justamente
o presidente da comissão, professor José Müller.
Em 1993, o reitor Silvestre Heerdt aprova a proposta
de planejamento estratégico, coordenada pelo próreitor
de Ensino, professor Gerson Luiz Joner da Silveira.
A Instituição volta a sua raiz e retoma o seu espírito de
planejamento que a levou a ser, no início de 70, um importante
agente de desenvolvimento do Sul do Estado.
A partir de 1993, a Unisul dimensiona o seu crescimento
e estrutura-se para o boom de desenvolvimento
que beneficiava as instituições de ensino no País. Três
anos depois, estende-se para a Grande Florianópolis,
implantando cursos na localidade de Ponte do Imaruim,
em Palhoça. Em pouco tempo, constrói o Campus Pedra
Branca, alavancando o desenvolvimento urbano de um
novo bairro, que hoje também já concentra parte das
maiores indústrias de tecnologia da região.
O final do século XX e início do terceiro milênio
caracterizam o início de uma transformação ainda maior
da Unisul, principalmente com os investimentos que
ensejam a consolidação do projeto da UnisuVirtual, hoje
a maior referência em ensino virtual do Brasil.

03 RELEMBRANDO
A CARTA-COMPROMISSO
A jornada desses oito anos de gestão, que
agora se conclui, começou por um compromisso
pelo qual, em outubro de 2000, apresentamos
nossos nomes à comunidade da Unisul. Ali,
dizíamos:
“ ... analisando esses 36 anos, fi cam evidentes
as três fases pelas quais foi necessário passar,
com suas metas e desafi os a serem vencidos.
Na primeira, a partir da implantação do curso
de Economia, enfrentaram-se os desafi os dos novos
empreendimentos com a temeridade natural
de quem ousa entrar em territórios inexplorados.
Na segunda, mudou-se a identidade, mas não
a índole desbravadora, e transformou-se a FESSC
em Universidade do Sul de Santa Catarina,
a atual Unisul.
Na terceira, optou-se pela expansão, investindo-se
na criação de novos cursos, no aumento
do número de vagas e na implantação de novos
campi e unidades.
Essas diversas etapas foram vencidas com muito
trabalho e espírito cooperativo das pessoas
engajadas nesta nobre causa. Foram três fases
nas quais a Universidade escolheu a estratégia
de investir no campus-sede, bem como em cada
campus e unidade, ampliando consideravelmen-
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te sua infraestrutura patrimonial, humana e se
dedicando à elevação da qualidade de seus serviços.
Vejo nosso passado como fonte de energia
e luz; nossa imagem é de audácia e nosso nome
como Universidade é invejado e ultrapassa
os limites regionais. Por isso, admiro o passado
da Unisul e, nele, os seus gestores, colaboradores
e alunos.
Mas, me indago, isso basta? “
A resposta a essa indagação foi substanciada
em nossa Carta-Compromisso e detalhada
posteriormente durante a cerimônia de posse da
Reitoria, em 22/03/2001, como se segue:
I - DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
“A Unisul que queremos é uma Universidade transformada
em organismo vivo e, como tal, com capacidade
de absorver novos conhecimentos...”
I.1 - Autonomia e fl exibilização dos cursos
e outras atividades acadêmicas:
A Carta-Compromisso propôs a revisão do modelo de
cursos, de fechados em si para cursos voltados ao ensino
crítico e refl exivo, eticamente inspirados, holisticamente
posicionados e assentados na indissociabilidade
do ensino, da pesquisa e da extensão, preparando
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os alunos para o mundo e para a vida.
I.2 - Educação permanente:
Na Carta-Compromisso, consta que a Universidade
não pode ser um local de passagem, para projetos
finitos e que fixam o termo final da relação com o aluno.
A educação – profissional ou não – exige a permanente
atualização.
É a lógica da educação permanente, imperiosa para
o acompanhamento das velocidades e tamanho das
mudanças culturais, econômicas e sociais desta nova
era. O aluno não se despede da Universidade, mas
completa ciclos de formação, valendo-se dos diversos
cursos, canais e modalidades disponíveis, voltando
a ela episodicamente para se atualizar e aperfeiçoar.
I.3 - Educação a distância:
A Carta-Compromisso já propugnava a necessidade
de acabar com os impedimentos trazidos pela distância
física entre a Universidade e o estudante, sendo a educação
a distância o meio para tal. Reconhecia também
que essa condição traria à Universidade o encargo de
transformar a relação entre professor e aluno e ainda
o impacto dessa evolução à educação presencial. Ademais,
informava que essa nova modalidade simplificaria
o processo de internacionalização da Unisul, posto não
existirem fronteiras para o mundo virtual.
I.4 - Relações externas:
Em suas próprias palavras, preconizava a Carta-
Compromisso que “O aumento das relações sociais,
a globalização, a interdependência exige que cresçam,
paralelamente, nos processos formativos e entre as instituições
sociais, os instrumentos ou mecanismos para
esta troca, que há de ser contínua, solidária e eficaz...”.
Para tanto, “Respeitar a comunidade, participar da vida
da comunidade, integrar-se na comunidade local é um
foco fundamental para a Unisul e para cada um dos
seus campi. Caberá a cada campus conhecer, estudar,
sentir e participar da comunidade local”. Ademais,
entendia que “Alianças, integração e cooperação promovem
o crescimento de todos. A Unisul se integrará
às suas parceiras com esse espírito, numa postura de re-
ceber e contribuir, dividindo lucros e ônus. Desenvolverá
ações que promovam essa integração tendo sempre em
mente os seus objetivos próprios e a plena execução de
suas metas.”
II - DESENVOLVIMENTO HUMANO
E PROFISSIONAL
Neste item, a Carta-Compromisso foi particularmente
prolífica, pois reconheceu que o sucesso de uma organização
depende, em grande parte, da atitude, capacidade
e motivação de seus profissionais. Institucionalmente,
propôs a migração de um sistema de relacionamento
burocrático com os profissionais para um modelo
baseado na relação de cliente-servidor, reconhecendo
que a motivação é um estado de espírito pessoal,
lastreado na história de vida de cada um e influenciado
pelas políticas institucionais. O desenvolvimento de
práticas motivacionais e de respeito aos indíviduos
e à coletividade devem ser contemplados nas políticas
de desenvolvimento humano e profissional.
Buscando essa estruturação, vários foram os focos
da preocupação do documento, destacando-se,
primeiramente, o da capacitação profissional:
a. Em relação aos docentes: a continuação do
investimento em titulação, a capacitação em habilidades
de docência e didática e ainda a atenção sobre as
relações humanas e de postura perante a comunidade
acadêmica e local.
b. Em relação aos executivos: o desenvolvimento
de posturas adequadas aos processos de flexibilização,
atenção às pessoas e metas, formação profissional
e adaptação às mudanças.
c. Em relação aos colaboradores técnico-administrativos
e aos colaboradores de serviços operacionais:
oportunidade de se capacitarem globalmente para
o exercício de suas funções e nas posturas adequadas
diante das pessoas que servem.
d. Finalmente, em relação aos novos colaboradores:

desenvolvimento de um programa que contemple
tanto os novos colaboradores quanto os antigos que
buscam novas tarefas, tendo em vista o despertar de
novos talentos e a garantia da perpetuação de uma
gestão eficaz para a Unisul.
O estímulo ao trabalho em equipe foi outra tônica
da Carta-Compromisso, pois promove a criatividade,
a produtividade e permite adensar o estudo dos temas
em elaboração.
III - DESENVOLVIMENTO DA GESTÃO
A Carta-Compromisso reconheceu claramente
a necessidade de que a nova fase da Unisul fosse de
consolidação dos avanços, aperfeiçoando-os. Não
propôs estagnação, mas crescimento com bases sólidas
e estruturadas. Para tanto, dever-se-ia, com a atenção
na manutenção da qualidade dos serviços, flexibilizar
as estruturas administrativa e acadêmica, conferindolhes
agilidade e facilitando a convivência dos múltiplos
envolvidos no processo de construção da Universidade,
inclusive a comunidade do entorno. Propôs-se que
o primeiro passo fosse o da identificação da cultura institucional,
passando pelo reconhecimento de que cada
campus está em seu ethos próprio e, por isso, deveria
contar com certo grau de autonomia que o habilitasse
a cumprir os seus compromissos próprios com sua
comunidade singular.
Para garantir a eficácia e a eficiência de gestão,
a Carta-Compromisso propôs o estabelecimento de
metas para as atividades desenvolvidas em todos os níveis
e o exercício do gerenciamento permanente sobre
estas. Dessa sorte, com um controle rigoroso da gestão
financeira e orçamentária e com transparência na aplicação
dos recursos consoante a programação antecipada
de seu destino, a Carta-Compromisso pretendeu
a obtenção da necessária solidez financeira. Nessa linha,
os investimentos em infraestrutura somente poderiam
ocorrer depois de identificadas as fontes de recursos,
as necessidades reais e a sua oportunidade, especial-
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
mente com vista ao bem-estar e à conquista de bom
espaço para se desenvolverem as atividades de ensino,
pesquisa e extensão, os verdadeiros fins da Unisul.
Portanto, ao nos dirigirmos novamente à comunidade
da Unisul que nos confiou, durante dois mandatos,
a delegação para representá-la no cumprimento desses
compromissos, é na própria Carta que vamos buscar
as palavras e as referências para avaliar o que fizemos
no período compreendido entre 2001 e 2009.
17

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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
04
MISSÃO, VALORES E VISÃO
A Unisul definiu sua Missão de forma explícita, pela
primeira vez, em 1993. Em 1997, ela foi revista, numa
primeira tentativa de agregar a ela nossos Valores
e uma primeira Visão futura. Em 2001, primeiro ano da
nossa gestão, contratamos a PriceWaterhouseCoopers
Consultores para que nos ajudasse a tornar esses três
elementos mais tangíveis e mais próximos da nossa
realidade e das nossas expectativas.
Em 2005, o planejamento estratégico foi revisto e esse
processo de revisão levou à Missão, aos Valores e à Visão
que hoje nos orientam e refletem o amplo consenso
entre os diversos participantes da Unisul no tocante
à nossa razão de ser (que pouco se modificou ao longo
dos anos), ao nosso destino como Universidade (que
hoje contamina positivamente as pessoas, os processos
e a tecnologia da Unisul) e aos Valores compartilhados
que devem pautar nosso comportamento.
Confirmando essa permanente evolução, apresentamos,
a seguir, a atual versão de nossa Missão, Valores
e Visão, expressando compromissos claros e sem tergiversações
com nossos valores e com metas específicas
a serem alcançadas no prazo estabelecido para a Visão
(2013). O grupo dirigente, a academia e os colaboradores
da Unisul estão totalmente alinhados a eles.
O intuito de repeti-los aqui é apresentar, aos leitores que
ainda não nos conhecem, os pilares em que se baseiam
as nossas ações.
MISSÃO
Educação e gestão inovadoras e criativas no processo
do ensino, da pesquisa e da extensão, para formar
integralmente, ao longo da vida, cidadãos capazes de
contribuir na construção de uma sociedade humanizada,
em permanente sintonia com os avanços da ciência
e da tecnologia.
VALORES
Sendo a missão da Unisul a formação integral de
cidadãos, a Unisul assume:
• que o Aluno constitui seu valor essencial e, nesta
condição, tem o direito de participar de seu próprio
processo educativo, constituindo-se, em conseqüência,
no foco da dedicação de professores, funcionários
e dirigentes;
• que o Professor é o promotor, guia, orientador
e facilitador por excelência desse processo, capacitandose
para assumir e praticar esta atitude no dia-a-dia de
sua atividade;
• que o processo educativo prepare o aluno para o mercado
e para a vida, envolvendo o conjunto de funções
que irá desempenhar na sociedade complexa, global
e mutante;
• que os relacionamentos acadêmicos e de gestão

primam pela humanização e pela transparência;
• que a prática da humanização e da transparência
envolve o exercício permanente da participação, da
solidariedade, da cooperação, da integração, do
compartilhamento e da responsabilidade;
• que o respeito à dignidade humana se expressa pelo
direito ao crescimento contínuo e integral das pessoas
e da coletividade em suas múltiplas potencialidades,
respeitando o pensamento holístico, a pluralidade
de idéias e a diversidade cultural;
Sendo componente de sua Missão a prática da
gestão inovadora e criativa no processo do ensino,
da pesquisa e da extensão, a Unisul assume:
• que a busca da excelência em todas as suas atividades
constitui o conteúdo e significado essencial dos processos
burocráticos e gerenciais e a forma de praticar
a gestão humanizada;
• que a gestão da Unisul abranja um compromisso
com o processo educativo e com a geração do saber,
contribuindo desta forma na construção da sociedade
mais humana, em permanente sintonia com os avanços
da ciência e da tecnologia;
• que o compromisso da Unisul, nesta construção, ganha
conteúdo a partir da promoção do desenvolvimento
regional, integrado nos processos globais
e interdependentes;
• que, neste contexto, as mudanças de ordem institucional
ou comportamental não constituem uma ameaça,
mas uma oportunidade, sendo pressuposto de sua
atualização a permanente sintonia das pessoas e da
Universidade com o meio e o mundo;
• que os processos de gestão em todos os níveis
e setores - na academia, como também nos recursos
humanos, físicos e financeiros, incluindo a dinâmica da
mudança - sejam conduzidos com prudência, disciplina,
transparência e eficácia.
Enfim, a Unisul assume que a busca permanente de
construir sua Missão, e a consciência e a prática de seus
Valores, constituem seu compromisso e sua postura
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
ética essencial, capaz de criar o ambiente propício
ao exercício da ética individual, da satisfação pessoal
e profissional e da construção da melhor qualidade
de vida de toda a comunidade da Universidade
e do meio em que ela atua.
VISÃO
Nesta permanente construção da Missão e na
contínua prática dos Valores, até 2013, a Unisul será
reconhecida pela qualidade e excelência de suas ações
e serviços. Este reconhecimento exigirá que a Unisul
assuma:
Em relação ao Ensino:
• Consolide a posição de liderança em graduação entre
as universidades catarinenses;
• Consolide posição de liderança em educação a distância
e educação continuada, em nível nacional, alcançando
a sua inserção plena no mundo virtual e globalizado,
como provedora de ciência e tecnologia;
• Alcance posição de liderança entre as melhores universidades
catarinenses no segmento de pós-graduação;
Em relação à Pesquisa:
• Consolide a pesquisa científica como essencial à Universidade
e parte integrante e indissociável do processo
de ensino e aprendizagem;
• Promova áreas de pesquisa avançada reconhecida pela
comunidade científica nacional;
Em relação à Extensão:
• Consolide a extensão como mecanismo integrado e
indissociável do processo de ensino e aprendizagem;
• Transforme a extensão em instrumento gerador de
iniciativas comunitárias auto-sustentáveis e da educação
continuada;
Em relação à Gestão:
• Internalize práticas e processos modernos de gestão,
adequados à dimensão da Universidade e coerentes
com sua Missão, seus Valores e sua Visão.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
05
O BRASIL E O MUNDO DE 2001 A 2009
A melhor compreensão deste relatório nos induz a refletir sobre
o quanto o mundo se transformou nesses oito anos. Compreender
plenamente as transformações talvez esteja ainda fora de nosso
alcance, na medida em que ainda estamos imersos nesse processo
de mudanças; porém, relembrá-las ajuda a aclarar os fatores que
facilitaram, dificultaram ou, de alguma forma, condicionaram
os nossos movimentos.
No ano 2000, quando redigimos e apresentamos
a nossa Carta-Compromisso, aproximava-se o final do
mandato do Presidente Fernando Henrique Cardoso.
Vivíamos o auge das privatizações, com o ingresso
maciço de dólares na economia; vivíamos também
os efeitos decorrentes de uma crise cambial e dificuldades
ocasionadas pelo desequilíbrio da balança
comercial, da dívida externa e interna com os maiores
juros históricos e do apagão elétrico.
O Brasil se inseria no movimento da globalização
impulsionado pelos ideais do neoliberalismo, reduzindo
barreiras protecionistas e lançando-se, ainda timidamente,
à aventura de se tornar um jogador de peso no
mercado mundial, para além das commodities agrícolas
e minerais.
Vivíamos também os primeiros tempos de um sistema
econômico saneado e regulado; experimentávamos
os efeitos da Lei de Responsabilidade Fiscal; aprendíamos,
pouco a pouco, a conviver com uma inflação sob
controle pela primeira vez em trinta anos.
Os Estados Unidos, principal motor da economia
mundial, atravessavam um período de crescimento
sustentado, que se irradiava pela Europa e pela Ásia.
A China começava a apresentar taxas impressionantes
de crescimento, ao adotar um modelo misto de
dirigismo econômico e político associado a práticas
capitalistas. O dinheiro farto nos mercados estimulava
a criatividade das operações financeiras e conduzia
a níveis de consumo – e endividamento familiar –
inéditos.

Crescia, entretanto, a sombra do esgotamento dos
recursos naturais. Antes considerados apenas exóticos,
os ecologistas passavam a ser encarados com seriedade,
ainda que a contragosto de muitos. Ficava evidente
a incompatibilidade do crescimento econômico a todo
custo, como medida e valor supremo da vitalidade dos
países, e o fato de que o planeta começava a dar sinais
de que não seria capaz de comportar a sua exploração
continuada nos níveis atuais.
Eleito Presidente da República, em 2001, Luiz Inácio
Lula da Silva propôs de chofre uma ampla revisão do
marco regulatório da educação superior, enviando
para o Congresso Nacional uma proposta de Reforma
Universitária. Tinha em vista o crescimento acelerado
do número de instituições e cursos de ensino superior
criados nos cinco anos antecedentes, especialmente
os privados, com ampla difusão da oferta e diluição da
demanda. Os programas de avaliação e regulação são
revisados, ocorrendo a substituição do Exame Nacional
de Cursos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior e substituem, paulatinamente, a política de
aperfeiçoamento pela política de descontinuação das
instituições e cursos com problemas. O Poder Público
amplia sua atuação na oferta da educação superior,
criando novas universidades e, particularmente, novos
centros e institutos de educação tecnológica. Na iniciativa
privada, vive-se um momento em que se aceleram
as fusões e aquisições no setor, com o ingresso das grandes
redes internacionais e com a formação de grandes
grupos privados nacionais, alguns dos quais oferecendo
participação no mercado de capitais e captando vultosos
recursos. Os programas federais de acesso e financiamento
educacional crescem em volume de recursos
e alcance populacional, destacando-se o FIES, sucessor
do Creduc, e o Prouni (a Unisul participa de ambos).
A educação a distância ganha relevo e passa a ser
modalidade de oferta praticada de forma generalizada,
desde grandes redes especializadas a segmentos dos
grandes grupos que atuam no setor e pequenas instituições.
O Poder Público modela a Universidade Aberta do
Brasil, buscando valer-se da rede pública – especialmente
federal – para fazer chegar seus programas ao interior
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do País pela modalidade de educação a distância e faz
adequar o marco regulatório para o melhor atendimento
dessas condições, propiciando-lhe atuar interventivamente
nas ofertas realizadas e reduzir drasticamente
o número de polos ofertantes. Registra-se, no final de
2008, uma retração no número de instituições privadas
em vários Estados, decorrência da superoferta e da
ausência de formandos do ensino médio, com a constatação
de expressiva ociosidade nas vagas oferecidas
pelas instituições. A Reforma Universitária permanece
parada no Congresso Nacional.
Dizem os chineses, ao desejar felicidade,
“que você possa viver num tempo de emoções”.
E, certamente, não faltaram emoções
nessa trajetória. O ano em que tomamos
posse (2001) foi marcado por fatos mundiais
de relevo, como:
• A posse de George W. Bush para seu primeiro mandato
como Presidente dos Estados Unidos.
• Os violentos protestos em Gênova contra a globalização,
durante a reunião de cúpula do G8 (os oito países
mais ricos do mundo).
• A invasão do Afeganistão pelos Estados Unidos.
• O ataque contra o World Trade Center.
• O ingresso da China como membro efetivo da Organização
Mundial do Comércio.
• A falência da Enron (até então, a maior falência empresarial
de todos os tempos).
• A morte da Arthur Andersen, empresa de auditoria
mais antiga do mundo.
• Foi lançada a Wikipedia, a grande enciclopédia colaborativa.
Enquanto isso, no Brasil:
• Luiz Inácio Lula da Silva foi eleito Presidente do Brasil
em 2001.
• A crise cambial assolou o País na fase de transição do
mandato do Presidente Fernando Henrique Cardoso
para o do Presidente Luiz Inácio Lula da Silva, elevando
o valor do dólar, fazendo valer, em termos de cotação,
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mais do que R$3,50 (três reais e cinqüenta centavos).
• Em 2005, o escândalo do mensalão atingiu
o núcleo do Governo Lula.
• O Brasil saldou sua dívida com o FMI.
• As reservas externas do Brasil atingiram valores inéditos,
assim como os superávits da balança comercial,
puxados pela demanda por alimentos e minérios.
Enfim, fatos novos, inesperados, acentuaram
os desafios nessa quadra de transição histórica:
• O Iraque foi invadido por uma coligação liderada pelos
Estados Unidos sob a alegação de possuir armas de
destruição em massa.
• A CIA admitiu a inexistência de armas de destruição
em massa no Iraque.
• A China lançou sua primeira espaçonave tripulada,
o terceiro país a realizar a façanha, depois de Rússia
e Estados Unidos.
• No Kuwait, as mulheres adquiriram o direito de votar.
• A Rússia anunciou ter construído a mais poderosa de
todas as bombas.
• As taxas de juros dos Estados Unidos foram oficialmente
mantidas abaixo da inflação, estimulando um boom
de empréstimos.
• A Bolsa de Nova Iorque atingiu recordes históricos,
impulsionada por contratos de opções e futuros
(os chamados “derivativos”).
• O Euro começou a circular como moeda oficial da
Comunidade Européia.
• A Suécia rejeitou o Euro como moeda, seguida por
outros países do bloco econômico.
• O Fusca deixou de ser produzido.
• Estourou a bolha da Internet com inúmeras falências
de empresas de tecnologia.
• O Google iniciou sua estratégia de cobrar por anúncios
direcionados, lançou o Gmail (email gratuito sem limitação
de espaço) e abriu capital.
• O You Tube foi criado e posteriormente adquirido pelo
Google, numa das maiores transações do mundo da
Internet.
• Finlândia tornou-se o primeiro país a ter toda a sua rede
televisiva com tecnologia digital.
• O preço do petróleo ultrapassou 100 dólares
o barril pela primeira vez.
• Eclodiu a crise financeira global, inicialmente ocasionada
pela inadimplência de hipotecas nos Estados Unidos,
desencadeando uma das maiores crises econômicas
mundiais da história.
• A seguradora AIG e o banco Lehman Brothers vão
à falência.
• Governos de todo o mundo injetaram cerca de dois
trilhões de dólares para enfrentar os efeitos da crise.
• Países da Europa, da Ásia e os Estados Unidos intervêm
no sistema financeiro e ameaçam a nacionalização dos
bancos com problemas.
• Governos de países capitalistas e neoliberais estatizaram
bancos.
• A Islândia – o país de maior índice de desenvolvimento
humano (IDH) em todo o mundo – tornou-se o primeiro
país desenvolvido a, tecnicamente, falir.
• O petróleo caiu a menos de 50 dólares o barril.
• Em 35 dias de 2002, 3.250 quilômetros de gelo da
Antártica desapareceram, numa das mais fortes
evidências do aquecimento global.
• A Inglaterra registrou a maior temperatura de todos
os tempos nas Ilhas Britânicas: 38,5 graus Celsius;
em Paris, a temperatura chegou a 44 graus Celsius.
• Santa Catarina foi atingida pelo primeiro furacão reconhecido
no Hemisfério Sul.
• O furacão Katrina devastou a cidade de Nova Orleans,
nos Estados Unidos.
• Um tsunami matou mais de 200 mil pessoas na Ásia.
• Mumbai – principal centro financeiro da Índia – ficou
debaixo dágua devido a chuvas e rompimento de diques.

• 2005 e, posteriormente, 2007 foram os dois anos mais
quentes no planeta desde que existem medições (1800).
• A França fechou a sua última mina de carvão, após 300
anos de uso do carvão como combustível.
• Estudo da ONU afirmou que mais de 40 milhões de
pessoas em todo o mundo estão infectadas pelo HIV.
• O projeto do Genoma Humano foi concluído, mapeando
99% dos genes, que são seqüenciados.
• Barack Hussein Obama, descendente de imigrantes
e negro, é eleito e empossado Presidente dos Estados
Unidos.
• A devastação da Amazônia atingiu níveis inéditos, em
grande parte pela ampliação da fronteira agrícola impulsionada
pela demanda de exportação de grãos.
• A África subsaariana tem mais de 90% de sua população
com indicadores entre a extrema pobreza e a
miséria absoluta, fazendo com que mais de 70% de sua
população tenha acesso diário a menos de 1/3 do total
de calorias necessárias ao sustento humano (800 Kcal).
• Cerca de 30% da população mundial (algo como 2
bilhões de pessoas) vivem abaixo do nível de miséria.
• Regimes ditatoriais submetem o Sudão e a Somália,
ceifando milhares de vida e submetendo as populações
locais a tortura enquanto mantém regimes de trabalho
escravo.
Após uma fase de forte expansão e de
consolidação do setor, a educação superior no
Brasil apresenta o seguinte cenário:
• Após um crescimento médio de 12% ao ano de 2000
a 2006, o número de alunos na graduação cresce apenas
4% em 2007.
• A Ulbra fez a primeira captação de debêntures no
mercado nacional no valor superior a R$ 200 milhões
em 2003.
• A Anhanguera Educacional S.A. abre capital em Bolsa
de Valores e capta mais de R$ 300 milhões em 2007.
• 41 fusões e aquisições foram realizadas no ensino
superior do Brasil em 2008.
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• Laureate Internacional, grupo norte-americano presente
em 15 países da Europa, Ásia e América e com mais
de 240 mil alunos, adquire, no final de 2005, 51% do
controle da Anhembi Morumbi.
• Aumento de 7,5% no total de alunos novos na educação
superior é o pior desde 2005;
• Apenas 12% dos jovens de 18 a 24 anos estão matriculados
atualmente no ensino superior; SC tem mais de
18%.
• Apenas 12% dos jovens com faixa de renda inferior
a 3 SM estão no ensino superior.
• Educação a distância cresceu 641% entre 2003 e 2007.
• Ministério da Educação reduz vagas e fecha cursos
de Direito e de Medicina.
• MEC intervém nas 4 quatro maiores instituições
de educação a distância do País.
• 430 mil alunos são beneficiados atualmente pelo
PROUNI.
• Governo Federal cria o programa Universidade Aberta
do Brasil para oferecer educação a distância em parceria
com prefeituras e governos estaduais.
• Mais da metade das vagas em instituições privadas
permanecem ociosas em 2007.
Ao avaliarmos esses acontecimentos, não podemos
nos furtar ao comentário de que, por trás das grandes
crises, dos escândalos financeiros, da exploração imilitada
dos recursos do planeta e das guerras intermináveis,
estão profissionais formados “nas melhores universidades”
do mundo.
Nunca as questões éticas, ecológicas, econômicas,
sociais e culturais se mostraram juntas com tanta intensidade;
nunca foi mais premente a formação integral
da pessoa; nunca a Universidade foi tão responsável
por ensinar para a vida e não apenas formar “técnicos”
competentes e competitivos.
Na continuidade deste documento buscamos retratar
o que planejamos e realizamos na tentativa de enfrentar
esses desafios e contribuir para a construção de uma
sociedade mais humana, como afirma nossa Missão.
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R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
PARTE II
A UNISUL
EM PERSPECTIVA
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
01
A UNISUL EM NÚMEROS:
O QUE ÉRAMOS EM 2001,
O QUE SOMOS EM 2009
A perspectiva de evolução da Unisul no período de
2001-2009 poderá ser vista, a partir deste momento,
pelos dados a seguir relacionados. Em 2009, somos uma
Universidade quantitativa e qualitativamente diferente.
Enquanto os indicadores a seguir dão a dimensão numérica
das transformações, o “processo de transformação”
e os “marcos do caminho” desta Parte II fornecem ao
leitor uma análise qualitativa de nossos pilares e feitos.
Ao considerar a dimensão da excelência acadêmica,
fica claro, ao ressaltarmos os indicadores, a construção
das bases de sustentação da qualidade e excelência
acadêmicas, a melhoria da relação de titulação dos
docentes, a ampliação dos investimentos na pesquisa,
a quantidade de horas e de docentes envolvidos nos
processos de capacitação docente, a ampliação das
parcerias internacionais, a melhoria dos índices de
produtividade docente, a disponibilidade de acervos
e a ampliação e adequação de laboratórios.
Com relação à dimensão vinculada aos resultados,
tratamos a performance institucional. Podemos verificar
nos indicadores eleitos a evolução do faturamento,
a queda expressiva da inadimplência, a ampliação
e adequação do portfólio de cursos, a consolidação
estrutural das unidades e campi com a ampliação das
áreas construídas, a continuidade dos investimentos na
modernização tecnológica e na adequação das instalações
acadêmicas e de suporte. Esses resultados dão
uma mostra dos ganhos de produtividade em caráter
continuado da nossa Instituição.
A dimensão do reconhecimento institucional permite
avaliar o impacto econômico com a impressionante
geração de profissionais para o mercado de trabalho.
Com relação aos impactos sociais, verificamos o volume
de atendimentos sociais e assistências às comunidades
das regiões de atuação da Unisul, a política ampla
e expressiva de bolsas e incentivos das mais diversas
origens para os nossos alunos e os volumes financeiros
relacionados com as nossas atividades filantrópicas, tanto
na assistência à educação como também ao suporte
social das comunidades atendidas.
Ao selecionarmos a dimensão modernização, buscamos
resssaltar os impactos ocorridos na estrutura de
gastos institucionais, tais como a ampliação do uso de
tecnologia na gestão e na sala de aula (laboratórios), na
capacitação continuada de gestores e de funcionários
administrativos, na aplicação racional das verbas em
ações de marketing e divulgação que refletem nos
ganhos de produtividade administrativa nos processos
de suporte da Unisul.
EXCELÊNCIA ACADÊMICA
• Acréscimo do acervo das Bibliotecas de 125.861 livros
e periódicos em 2000 para 295.474 em 2008 (134,76%).
• Acréscimo de docentes de 127 doutores e de 452
mestres em 2000 (47% sobre o total de docentes) para
202 doutores e 577 mestres em 2008 (51% sobre o total
de docentes).

• Acréscimo do total de valores aplicados em pesquisa
de R$ 543 mil em 2000 para R$ 3,427 milhões em 2008
(531%).
• Total de 71 livros publicados pela Editora Unisul.
• Total de 5.089 docentes atendidos em capacitação
entre 2001 e 2008 ( 636 docentes capacitados em média
anualmente).
• Acréscimo do total de laboratórios de 211 em 2000 para
458 em 2008 (117%).
• Total de 54 parcerias acadêmicas internacionais assinadas
entre 2001 e 2008.
• Acréscimo do total de docentes de 1.231 em 2000 para
1.524 em 2008 ( 23,8%).
• Produtividade na relação aluno por docente de 16,23
alunos em 2000 para 28,45 em 2008 (75,2%).
RESULTADOS
• Redução da Inadimplência de 3,8% em 2000 para 0,5%
em 2008 (87,85%).
• Acréscimo da área construída de 104.543 m2 em 2000
para 241.943 m2 em 2008 (131,4%).
• Entre 2001 e 2008 foram efetuados R$ 76,844 milhões
em investimentos na Unisul (média anual de R$ 9,855
milhões).
• Acréscimo de cursos de graduação de 47 em 2000 para
113 em 2008 (140,4%).
• Acréscimo do total de alunos da Unisul de 19.986 em
2000 para 43.208 em 2008 (116,1%).
• Acréscimo do total de salas de aula/laboratórios de 680
em 2000 para 963 em 2008 (41,6%).
• Acréscimo da receita total de R$ 71,9 milhões em 2000
para R$ 219,1 milhões em 2008 (204,7%).
• Produtividade na relação Gastos de Marketing por
aluno de R$ 143,65 em 2000 para R$ 158,92 em 2008
(10,6%).
RECONHECIMENTO INSTITUCIONAL
• Entre 2001 e 2008, foram formados na Unisul 28.054
alunos (média anual de 3.506 alunos).
• Entre 2001 e 2008, foram efetuados 2.426.637 aten-
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
dimentos sociais na Unisul (média anual de 303.329
atendimentos).
• Acréscimo do total de valores aplicados em filantropia
de R$ 20,119 milhões em 2000 para R$ 49,228 em 2008
(144,6%).
• Acréscimo de bolsas de estudos e outros benefícios de
9.242 alunos atendidos em 2000 para 28.026 em 2008
(203,2%).
• Total de mais de 3.830 horas de programação própria
veiculada pela UnisulTV.
• Produtividade na relação do total de valores aplicados
em bolsas e benefícios por aluno de R$ 7,448 milhões em
2000 para R$ 29,991 milhões em 2008 (302,6%).
MODERNIZAÇÃO ORGANIZACIONAL
• Evolução do investimento anual em Tecnologia da Informação
de R$ 1,364 milhão em 2000 para R$ 3,481 milhão
em 2008 (155,2%).
• Total de 90 gestores capacitados em nível de Especialização
em Gestão e Liderança Educacional entre 2001
e 2008 (em média 11 gestores anualmente formados).
• Acréscimo da média de computadores por funcionário
de 2,83 computadores em 2000 para 5,12 em 2008 (80%).
• Acréscimo do total de funcionários administrativos de
563 em 2000 para 918 em 2008 (63%).
• Acréscimo do total de computadores de 1.595 em
2000 para 4.700 em 2008 (194,6%).
• Produtividade na relação do total de valores aplicados
em marketing de R$ 2,871 milhões em 2000 para
R$ 6,867 em 2008 (139,1%).
• Produtividade na relação alunos por funcionários
administrativos de 35,39 alunos em 2000 para 47,06
em 2008 (32,9%).
• Produtividade na relação alunos por total de docentes/
funcionários administrativos de 11,14 alunos em 2000
para 18,44 em 2008 (65,5%).
No caso de interesse, acessar
informações mais completas e detalhadas
em www.unisul.br/relatoriodegestao
27

28
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
02
O PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO
Descrevemos agora cada um dos pilares que
utilizamos para repensar e transformar a Unisul
entre 2001 e 2009.
Posicionamento Estratégico: a criação da
“Unisul do Futuro”, cuja essência é a educação
permanente
Desde o primeiro dia da gestão, ficou evidente que
as profundas transformações do ambiente mundial
e brasileiro, com conseqüências diretas e imediatas
sobre a educação superior, exigiriam um exercício
constante de visão, focalização, planejamento, execução
e monitoramento.
Tivemos a consciência de que, diante de tantas turbulências,
perseguirmos uma estratégia seria um exercício
de experimentação, de ensaio e erro, de correção de
rumos e de melhoria contínua. Mas, acima de tudo, exigiria
persistência. O primeiro resultado desse exercício
estratégico para a construção de uma visão de futuro da
Unisul foi em 2004, quando publicamos “A Universidade
no Mundo Pós-Tecnológico”, o popular “livro-vermelho”
do prof. Gerson Luiz Joner da Silveira, impresso pela
ocasião do aniversário de 40 anos da Universidade
e distribuído a todos os colaboradores. Ali, já falamos
da Unisul como “provedora global de conhecimento”.
Em 2007, optamos de modo ainda mais enfático por
pensar o futuro da Universidade e reinventar a Unisul,
descolada das dificuldades do momento, como fonte
de ânimo e direção para a nossa comunidade. Como
resultado desse processo que envolveu toda a Reitoria
e grande parte da comunidade acadêmica, redefinimos
a educação permanente como a essência da Unisul
e não como um simples departamento; re-interpretamos
a UnisulVirtual como mais um campus da Universidade,
totalmente integrado à atividade acadêmica pelo
compartilhamento de professores e de conhecimentos,
e não como uma “unidade de negócios”; e continuamos
a ter na Unisul Business School - UBS, fundada desde
2004, o nosso campo de prova para a interdisciplinaridade
e a organização curricular por módulos semestrais e
não de disciplinas avulsas.
Aprendemos ainda que projetar sonhos gera grandes
expectativas que, se não atendidas, transformam-se em
frustrações. Por isso, construímos e apontamos sistemas
de gestão para os indicadores estratégicos, dando
instrumentos aos nossos gestores para que pudessem
avaliar no dia-a-dia a evolução de seus planejamentos.
E, como forma de enviar a toda a comunidade uma
mensagem clara quanto às nossas prioridades verdadeiramente
estratégicas, decidimos concentrar no Gabinete
do Reitor um conjunto de projetos estratégicos sob
sua supervisão direta – iniciativa que ao longo de 2007
e todo 2008 teve uma repercussão muito positiva entre
os colaboradores.

Nesse período, optamos por buscar a inteligência para
a execução desses projetos dentro da própria Unisul,
implantando um modelo de definição, execução
e controle de projetos integrado e compartilhado que
produziu, além do resultado tangível, dois benefícios tão
importantes quanto difíceis de mensurar: o aprendizado
organizacional e o comprometimento da Universidade
com o conteúdo e o resultado dos projetos. Mais
de 200 docentes e gestores participaram na definição
e elaboração dos projetos estratégicos agora transferidos
à linha de execução.
Modernização, profissionalização e transparência
da Gestão
Assim como na execução estratégica, buscamos
modernizar a gestão da Unisul sem cair no outro extremo:
o da gestão “profissional”, puramente baseada em
modelos de mercado e num padrão de eficiência que,
como temos visto repetidamente, também padece de
graves defeitos.
Ao selecionarmos profissionais, avaliamos primeiramente
o comprometimento com os valores e o projeto
maior da Unisul e sua capacidade de traduzir os conhecimentos
obtidos numa outra esfera para a realidade
da educação superior. Tivemos a capacidade de dar
a eles o tempo necessário para que se imbuíssem
da cultura da Unisul e, ao mesmo tempo, transferissem
para a Universidade – tanto pelo trabalho quanto pelos
relacionamentos institucionais – um conjunto
de habilidades, métodos e processos sem os quais
nossa estratégia dificilmente sairia do papel.
Palavras pouco usuais ao nosso dia-a-dia, como
sustentabilidade econômico-financeira, metas de
resultados, contratos de gestão e outras, passaram a
fazer parte das reuniões e dos diálogos dos gestores.
Progressivamente, com erros e acertos, fomos implantando
uma cultura de gestão profissional – inclusive
com contratos de Gestão - difundindo a compreensão
de que, para realizar os nossos objetivos e atender à
nossa comunidade, precisávamos também ser eficazes
e não apenas inteligentes.
Sob o aspecto organizacional, isso se traduziu numa
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
descentralização controlada dos campi e da articulação
de módulos afins, acompanhada da criação do Painel
do Gestor, pelo qual a autoridade e a responsabilidade
dadas aos gestores se apoia em indicadores de performance
conhecidos, monitorados e compartilhados.
Por fim, a transparência ganhou mais força por meio
dos instrumentos novos, revestindo essa modernização
e profisisonalização de um forte senso de publicidade
(no melhor sentido da palavra de “tornar público”)
e compartilhamento com a sociedade. A transparência
deixou de se limitar a reuniões de Colegiados e Câmara
de Gestão, reuniões tradicionais da Unisul desde a sua
fundação. Foi a partir de 2003 que a Unisul passou
a publicar, anualmente, tanto de forma impressa quanto
eletrônica, o Balanço Social – tornando mais fácil
o acesso, pela sociedade, da essência pública e filantrópica
da Universidade e de todas as suas atividades
de “responsabilidade social”. Anualmente também a
Gestão 2001-2009 publicou e distribuiu, a partir do
Gabinete do Reitor, um Relatório Anual de Atividades.
Ainda, foi a partir do evento Encontro de Gestores – em
sua primeira versão em 2004 – que os colaboradores
transparentemente passaram a tomar mais conhecimento
da estratégia da Unisul, participando ativamente
dela; também com a criação do SIC – Sistema Integrado
de Comunicação, em 2005, e a crescente importância
do Portal (com suas notícias, blogs, podcasts) como
instrumento de comunicação interna e externa, a
Unisul passou a compartilhar segundo a segundo suas
atividades, acontecimentos e feitos. Iniciativas como
essa colocaram a Unisul num novo patamar de autoconhecimento,
circulação de informações e transparência,
mostrando que é possível gerir de uma forma nova.
Tecnologia da informação como instrumento
de gestão, serviço e melhoria do processo
ensino-aprendizagem
Nas universidades, a tecnologia da informação é tradicionalmente
uma ferramenta administrativa, um item
de custo. Percebemos logo que, considerando o porte
e a complexidade da Unisul já em 2001, precisaríamos
tratá-la de outra forma: como uma viabilizadora de nos-
29

30
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
sos processos estratégicos e como um fator de redução
de custo, aumento de qualidade dos procedimentos
internos, melhoria da qualidade de vida dos usuários
e fonte do processo ensino e aprendizagem.
Enfrentamos os dilemas por que passam todas
as organizações em vias de informatização. De um lado,
a tentação das soluções pontuais, do desenvolvimento
interno, da improvisação, do crescimento incremental,
que resolve as dificuldades de hoje e transfere o problema
para amanhã, ou seja, para as próximas gestões.
De outro lado, os investimentos necessários para criar
um ambiente integrado e o risco de fracassar em larga
escala.
Considerando a dimensão da nossa Universidade
e nossas ambições expressas na Missão e na Visão da
Unisul, decidimos por assumir esse risco e dotá-la do
que havia de mais avançado em tecnologia da informação,
sem aventuras e sem timidez. Com a colaboração
da IBM, fizemos o planejamento estratégico de tecnologia
e adotamos softwares de primeira linha, para a área
administrativo-financeira, para a gestão acadêmica e
o relacionamento com os alunos. Foram eles os pilares
que nos permitiram ter, hoje, o portal MinhaUnisul,
que a cada dia amplia a sua capacidade de atender aos
nossos gestores, professores e colaboradores, com a
implantação de novas funcionalidades, além de prestar
serviços aos alunos com um crescente grau de eficiência.
A cada dia aumenta a consciência de que o “sistema
acadêmico” é o indutor e o condutor do conjunto de
operações de uma Universidade cada vez mais descentralizada
e ampliada na sua área de abrangência.
Desenvolvemos, também, todo o ambiente virtual
de aprendizagem (EVA) que sustenta a UnisulVirtual,
e disponibilizamos o acesso a bases digitais de conhecimento
como o Academic OneFile e o Business Source
Premier, que estão entre as mais avançadas do mundo.
Tudo isso exigiu um trabalho nas “fundações” da
tecnologia, como o aumento da capacidade dos emails
e do parque computacional, a implantação de uma rede
sem-fio de última geração e o acesso à Internet 2 – sendo
a Unisul a primeira Universidade não-estatal de Santa
Catarina a contar com essas facilidades.
A ampliação das fronteiras da Unisul
A ampliação do escopo da Unisul não vem de hoje.
Inicialmente nasceram as unidades de ensino superior,
a partir das quais se viabilizou a implantação da Unisul.
De Tubarão, expandimos nossa presença para outras
localidades de Santa Catarina. Percebemos, porém, que
essa vontade quase genética de extrapolar nossos limites
geográficos havia atingido massa crítica e precisava
ser administrada intencionalmente, estrategicamente.
Nada representa melhor esse impulso do que
a criação da UnisulVirtual, à qual dedicamos seção
específica.
Contudo, o alargamento das fronteiras teve outros
componentes. Agimos de maneira decisiva na busca
de parceiros internacionais de qualidade, certos de que
precisávamos buscar conhecimento de ponta, mas
também seguros de que tínhamos moeda de troca para
oferecer. Foram muitas as sementes plantadas em visitas
do Reitor e de membros da Academia a universidades
e organizações de todas as regiões do planeta,
envolvendo visitas em mais de 30 países e 80 universidades
e instituições de pesquisa. Durante dois anos,
o Professor Gerson Luiz Joner da Silveira foi presidente
da Organização Universitária Interamericana - OUI,
marcando a presença da Unisul nas Américas e abrindo
oportunidades importantes para intercâmbio e capacitação
de nossos gestores. Do mesmo modo, atuamos
intensamente no estímulo à mobilidade de alunos e
professores por todos os continentes, numa contribuição
tão difícil de ser medida quanto relevante para
nosso ambiente acadêmico. As parcerias com
a OpenUniversity e a Universia são algumas alianças
decorrentes desse novo perfil de atuação.
Com os esportes e a cultura, estabelecemos relacionamentos
com algumas das empresas de maior prestígio
em Santa Catarina e no Brasil e fizemos com que o
nome da Unisul passasse a ser conhecido nacionalmente
– com impacto tangível sobre o valor da nossa marca
e para a abertura de novas possibilidades.

Por fim, criamos a nossa TV Unisul, em Tubarão,
difundindo a nossa voz e dando voz à cidade que nos
viu nascer.
O que chamamos de ampliação de nossas fronteiras
é essa diversidade de novos inter-relacionamentos
nacionais e internacionais – acadêmicos, administrativos,
institucionais – que só reforça nossa essência de
organização social, em sinergias positivas e virtuosas
com a sociedade nas suas múltiplas dimensões.
A interdisciplinaridade calcada
no aperfeiçoamento da pesquisa
Ao longo desses oito anos, vimos crescer substancialmente
o número de grupos e bolsas de pesquisa,
bem como o número de mestres e doutores no nosso
quadro docente. No ano de 2003, criamos o Fundo de
Pesquisa – um compromisso sério da Unisul de aplicar
2% de suas receitas oriundas da graduação em pesquisa.
Recebemos Premiações por uma série de projetos
investigativos marcados pela inovação. Entretanto, essa
é apenas a parte visível de um elenco de iniciativas bem
mais amplo.
A Unisul fez uma opção clara pela pesquisa como
mola mestra de sua estratégia: se queremos ser um
provedor global de conhecimento, temos que ser, antes
de mais nada, geradores de conhecimentos.
Precisamos, simultaneamente, evitar a geração de
conhecimentos avulsos e desconexos. Ao longo de muitos
debates e discussões, chegamos ao entendimento
de que a Unisul precisa ter foco e que esse foco deve
refletir a sua alma, o seu DNA. Portanto, sem detrimento
de outras áreas de pesquisa, decidimos concentrar
investimentos e esforços no desenvolvimento de pesquisas
relacionadas a:
• Educação Virtual;
• Saúde (com ênfase em biotecnologia e fármacos);
• Desenvolvimento Sustentável;
• Gestão e Tecnologia da Informação.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
Longe de dificultar as pesquisas sobre os demais
temas, com a escolha de um foco estamos construindo
da maneira mais rápida possível áreas de excelência
que nos permitam participar de redes internacionais,
e consolidar práticas tais como: o financiamento de
pesquisas, o relacionamento institucional, a transformação
de pesquisas em resultados concretos para a
sociedade catarinense, brasileira e mundial.
A adoção dessas práticas por toda a Unisul permitirá,
com o tempo, que outros grupos de pesquisa se
destaquem e postulem, legitimamente, a criação de
novas áreas de foco - ampliando o núcleo de expertise
da Unisul e produzindo uma espiral de crescimento.
Acima de tudo, enviamos a mensagem clara de
que pesquisa, ensino e extensão formam um mesmo
organismo e de que, na Unisul, jamais poderão estar
dissociados. Pela pesquisa, revigoramos e aprimoramos
nossos cursos; pelos cursos difundimos o conhecimento
produzido pelas pesquisas; e pela extensão
devolvemos os resultados da pesquisa à sociedade,
alimentando toda a “cadeia”. Os números apresentados
neste Relatório, referentes à nossa Responsabilidade
Social, demonstram a dimensão do retorno de nossos
serviços, seja em beneficência, seja em extensão, ou da
conjunção de ambos, à sociedade. Por oportuno, registramos
que, em torno de 140 mil jovens, já passaram ou
estão presentes na Unisul, e mais de 35mil nela já foram
diplomados.
Menos óbvio é o fato de que, ao selecionarmos áreas
de foco, estamos estimulando as pesquisas interdisciplinares
e a formação de grupos que congreguem
especialistas de diversas áreas de conhecimento – além
da formação de “campos de saber”. Nunca é demais
lembrar que a Unisul tem como Missão a formação
integral da pessoa; a visão unilateral e as perspectivas
parciais trairiam esse princípio. Assim, é impossível
falarmos em pesquisas em medicina sem considerar
as questões éticas; ou em pesquisas na área de gestão
desconsiderando os aspectos legais e sociais, por
exemplo.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
A consolidação de um modelo vitorioso
de Ensino a Distância
Em 2001, a Unisul não atuava no ensino a distância.
Em 2009, temos uma posição de liderança nacional em
EAD:
• somos uma referência nacional no segmento de
educação virtual no Brasil, com mais de 10.000 alunos
e mais de 280 mil volumes já entregues a alunos;
• reconhecimento como líder nacional na graduação
a distância de alta performance;
• referência internacional em educação a distância.
Os números falam por si mesmos, porém contam
somente uma parte da história. A UnisulVirtual não deve
ser vista apenas como um caso de sucesso dentro da
Unisul; a UnisulVirtual é a Unisul em Movimento,
a caminho de um trajeto estrategicamente escolhido
de virtualização, de superação de limitações estatutárias
à sua expansão geográfica, de sintonia com um mundo
em que as fronteiras espaciais e temporais perdem
relevância.
A UnisulVirtual nasceu da decisão de alocar recursos,
investir tempo e dinheiro e aguardar o amadurecimento
de um projeto em gestação.
Por meio da UnisulVirtual, demonstramos que
é possível - com foco, planejamento, execução
e gestão - desenvolver atividades empreendedoras
de larga escala dentro da Universidade e obter retorno
do investimento em prazos curtos.
Com a UnisulVirtual, ensinamos e aprendemos que
a interdisciplinaridade e a integração coexistem com
a atitude empreendedora; da mesma forma que seria
impossível imaginar a Unisul hoje sem a UnisulVirtual,
seria igualmente impossível imaginar a UnisulVirtual
sem a Unisul – sem o conhecimento de seus docentes,
sem a sua participação na geração e no apoio aos cursos
a distância.
A UnisulVirtual conseguiu virtualizar uma parte
significativa de diversas disciplinas no ensino presencial,
dando mais autonomia aos alunos, colocando novos
recursos à disposição dos professores e aumentando a
rentabilidade dos cursos. Sem contar que, por exemplo,
no 2º semestre de 2008, somamos quase 6.000 matrículas
de alunos de cursos de graduação presenciais da
Unisul em disciplinas a distância, numa demonstração
de como as novas tecnologias da informação podem
servir positiva e produtivamente no processo ensinoaprendizagem
presencial dentro das regulamnetações
previstas pelo MEC.
Este é só o começo. A virtualização da Unisul constitui
o instrumento essencial para introduzir, além da educação
a distância, a educação permanente como linha
estratégica da Unisul do Futuro.
Agência de inteligência para a promoção do
desenvolvimento catarinense
Historicamente, a Unisul tem se posicionado como
protagonista, tanto na sua inserção no processo de desenvolvimento
regional da região de atuação quanto no
desenvolvimento de ações que geram impactos sócioeconômico-ambientais,
por intervenções específicas
em parcerias com os organismos sociais
e governamentais em todo Estado de SC.
Nessa gestão, entendemos que a interação com
a sociedade, com relação ao desenvolvimento sustentável,
precisava ser ampliada para atuar de forma sistemática,
integrada e continuada, deixando de só tratar
eventos e projetos de forma isolada para passar a tratar
dos movimentos relevantes de modernização e inserção
de SC no cenário nacional e internacional globalizado.
Ao decidirmos atuar como agente relevante no processo
de transformação da sociedade catarinense, nos
transformamos em parceiros de iniciativas relevantes do
estado - uma verdadeira agência de promoção do desenvolvimento,
da inovação e da tecnologia - passando
então a atuar como viabilizadores de novos modelos de
transferência de conhecimento e tecnologia, ampliando
a interação entre a academia e o setor produtivo,
envolvendo de forma sistemática o setor público e a sociedade
civil organizada. A construção de modelos inovadores,
baseados no “estado da arte” mundial, a atração

de parceiros internacionais e a transferência continuada
de conhecimentos sistematizados e de forma contínua
foram foco constante dessa transformação.
Entre os projetos relevantes, podemos citar a atração
e instalação da S3 Studium em Florianópolis-SC, organização
do Professor Domenico de Masi, que em parceria
exclusiva com a Unisul e o Governo de SC permitiu
a transferência de know-how e capacitação de recursos
humanos no desenvolvimento de festivais culturais
e estudos preditivos econômicos e sociais. Esses trabalhos
realizados originaram, por seus resultados, debates
e transformações relevantes - com efetivos reflexos
acadêmicos e econômicos na comunidade catarinense.
A realização do Delphi do Turismo SC, por exemplo, foi
um marco importante na direção do reconhecimento
de SC como melhor destino turístico brasileiro, além da
atração de diversos investidores e eventos relevantes
para o Estado como WTTC.
Outros projetos relevantes decorrentes desse foco
foram a estruturação de parcerias para suportar as ações
nas áreas de moda, design e cultura, em parceria com a
Universidade de Florença e o Governo de SC, na construção
da concepção do Centro de Design, Moda
e Artes Fiorentino, e a parceria com a UFSC, CERTI
e FAPESC. Outro projeto de envergadura mundial alinhado
a esse processo atua na concepção e construção de
um Cluster Neurológico da Grande Florianópolis, com
a participação do pesquisador Miguel Nicolelis.
Por fim, não poderíamos deixar de mencionar outro
exemplo dessa mudança de enfoque citando o próprio
Plano Diretor Físico - PDF do campus de Tubarão, cidade
onde nasceu a Unisul. Concebido por integrantes do
próprio Curso de Arquitetura, em 2007, e aprovado em
2008 pela Reitoria, o PDF faz parte de uma proposta
arrojada, adequada ao futuro da Universidade, às
aspirações da comunidade de Tubarão e região e que a
integra definitivamente ao entorno e à vida da cidade -
eliminando muros, privilegiando espaços de convivência
e da natureza enquanto oferece à comunidade
universitária as melhores condições para o desempenho
de suas funções e para sua qualidade de vida.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
Desenvolvimento humano e profissional
São grandes os desafios da gestão de pessoas numa
instituição universitária, na qual as ferramentas usuais
de desenvolvimento de carreira e avaliação profissional
enfrentam limitações importantes. A Unisul, por suas
características, encontra algumas barreiras, por exemplo,
premiar o desempenho excepcional; a admissão
e demissão não têm a agilidade necessária em comparação
às características desses processos em instituições
privadas; e, como todas as instituições, lidamos
diariamente com situações de conflito que nos desafiam
e nos estimulam a conciliar a necessidade de profissionalização
crescente com as questões humanas.
A dimensão que ganhou a nossa Universidade exige,
porém, que encontremos caminhos para transformar
essas peculiaridades, se não em vantagens competitivas,
pelo menos em situações administráveis.
O Desenvolvimento Humano e Profissional na Unisul
ganhou bases importantes entre 2001 e 2009. Além
da formatação da ADHP – a Assessoria de Desenvolvimento
Humano e Profissional, criamos o Programa de
capacitação docente que consideramos um marco na
Academia, investimos na formação de lideranças com
o Curso de Especialização e Formação de Líderes Gestores
(fruto de convênio entre a UBS e a Fundação Dom
Cabral), criamos premiações por aposentadoria
e por tempo de serviço, adquirimos e cedemos um
espaço para as atuais instalações da ACREF - Associação
dos funcionários da Unisul, sistematizamos o Processo
de Recrutamento e Seleção, criamos o Plano de Cargos
e Salários, o Quadro de Lotação Administrativo e a
Avaliação de Desempenho, reformatamos
a previdência privada – que se tornou PrevUnisul –
e renovamos contrato com a UNIMED para planos de
saúde dos nossos colaboradores. A Unisul sintonizou-se,
durante todos esses anos, com as melhores práticas de
Recursos Humanos das iniciativas públicas e privadas,
procurando profissionalizar-se nessa área sensível que
é a Gestão de Pessoas. A cultura organizacional foi
internalizando, aos poucos, uma série de palavras como
metas e desempenho. Nesse sentido, os Projetos Estra-
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
tégicos de 2007 e 2008 foram “estacas” fundamentais,
pois, além de envolverem a comunidade em desafios
estratégicos da Universidade, identificaram lideranças
da Unisul.
Aliás, dois resultados importantes ao Desenvolvimento
Humano e Profissional: fruto desses Projetos
Estratégicos supervisionados diretamente pelo Reitor,
foram o site MinhaUnisul Colaborador, uma Intranet
com dezenas de informações e serviços úteis para nossos
colaboradores, e as Políticas e Diretrizes de Recursos
Humanos da Unisul. Há ainda muito a ser feito na
seara de Gestão de Pessoas, mas, com esses passos,
a Unisul atesta seu espírito de busca por melhorias
e evolução permanente.

R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
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03
36
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
OS MARCOS DO CAMINHO
A seguir, citamos, de uma forma visual bastante simplificada,
os acontecimentos – verdadeiros “marcos” do caminho - que ilustram muito
bem o processo de transformação da Unisul, a consolidação de sua excelência
por meio dos pilares previamente descritos e a sua busca em “acertar o futuro”.
2000
- A Carta-Compromisso do Prof.
Gerson Luiz Joner da Silveira
e Prof. Sebastião Salésio Herdt
é compartilhada com
a comunidade acadêmica.
2000 2001 2002 2003 2004
2001
- O Prof. Gerson Luiz Joner da Silveira
(Reitor) e o Prof. Sebastião Salésio Herdt
(Vice-Reitor) assumem em março
o 1º mandato.
- O Planejamento Estratégico da Unisul
é revisto com a PriceWaterhouseCoopers.
2002
- Unisul Virtual inicia as atividades,
como aposta da Unisul na Educação
a distância.
- Com a FAU, a Unisul lançou
o programa de Dupla Titulação para
o Curso de Graduação em Relações
Internacionais
e para o Curso de Graduação
em Administração.
- A Unisul passa a integrar a Rede
Interamericana de Formação,
Educação e Telemática - RIF-ET, que
é constituída por oito universidades.
2004
- Por ocasião dos 40 anos da Unisul,
o Prof. Gerson publica
“A Universidade no mundo
Pós-Tecnológico”, onde já fala da
Universidade como “provedora
global do conhecimento”.
- A Unisul realiza o I Encontro
de Gestores como forma de
intensificar a comunicação de sua
estratégia aos Gestores.
- É aprovado pela CAPES o Mestrado
em Ciências da Linguagem.
2003
- É aprovado o PPI – Projeto Pedagógico
Institucional, documento de suma
importância no direcionamento
pedagógico da Unisul.
- É inaugurado o Campus Norte da Ilha,
com a criação da Unisul Business School.
- A Unisul sedia a 69ª Reunião Plenária
do CRUB, onde o tema é: "A Universidade
no Século XXI: Construindo o Modelo da
Universidade Brasileira.

R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
“Eu sei que não vou acertar o futuro, aliás, eu sei
que vou errar sobre o futuro, mas eu não quero
ser eliminado pelo futuro”.
Peter Berstein
37

R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
PARTE III
O DESENVOLVIMENTO
DA EDUCAÇÃO
39

40
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
01
O PANORAMA DA
EDUCAÇÃO SUPERIOR
“Há anos, Peter Drucker alertava:
Daqui a 30 anos as universidades
serão como cemitérios, ou desertos
sem alma alguma. Isso pode
ser verdade, se as universidades
deixarem de ser agentes de
mudança para o seu meio e de
incorporar a mudança em sua
própria organização, como um
estado ou processo permanente.
Essa incorporação da mudança
como processo permanente
implica mudar permanentemente
conceitos, mentalidades e posturas,
de modo que a mudança
seja vista como oportunidade de
inovação da organização, ao invés
de ameaça ou desestabilização.
Na verdade, se o futuro nos acena
para uma era do conhecimento e
sendo a Universidade, por definição,
verdadeiro centro gestor
de cérebros e de conhecimento,
mais do que como uma ameaça, a
afirmação de Peter Drucker deve
ser entendida como um alerta.
Para atender o alerta, no entanto,
a nova Universidade deve buscar
bem mais do que preparar profissionais
competitivos para o mercado
de trabalho, pois isso remete
à visão estreita e reducionista
do homem e de suas funções.”
Discurso de Gerson Luiz Joner da Silveira, 2004

Os últimos dez anos foram o palco de modificações
drásticas na educação superior. Em 2000, apenas 4%
da população brasileira de 18 a 24 anos estavam matriculados
no ensino superior, num total de 2,7 milhões de
matrículas. Hoje, o País possui 4,9 milhões de universitários
e o percentual de jovens de 18 a 24 anos no
ensino superior é 12%.
No período entre 2000 e 2007, o número de alunos
no ensino superior no Brasil aumentou 81,1%, crescendo
a uma taxa média de 9% ao ano. A partir de 2005,
no entanto, o quadro se reverte e tem início uma brusca
desaceleração, provocada, dentre outros fatores, pelo esgotamento
da demanda reprimida das classes de maior
poder aquisitivo, pela diluição da demanda provocada
pelo aumento da ofertade vagas superior a de ingressantes,
e da insuficiência de crédito e financiamento
estudantil para as classes de menor poder aquisitivo.
No último ano, refletindo a desaceleração do setor, a
taxa de crescimento do ensino superior no Brasil foi de
apenas 4,4%.
De 2000 a 2007, de acordo com os dados oficiais e
mais recentes da educação superior reunidos no Censo
da Educação Superior 2008, publicação do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
- INEP, órgão vinculado ao Ministério da Educação,
mais de 1.101 novas instituições de ensino superior
foram criadas no Brasil - a grande maioria privadas -
quase o dobro do número de instituições existentes em
2000. A oferta de vagas, nesse mesmo período, saltou
de pouco mais de 1,2 milhão em 2000, para cerca de 2,9
milhões em 2009 - um crescimento de mais de 130%.
O ritmo de expansão da oferta, entretanto, não foi
acompanhado pela expansão da demanda no ensino
superior. Enquanto a demanda de ingressantes cresceu
65% no período 2000 a 2007, a oferta de vagas, como
visto anteriormente, aumentou mais de 130%, configurando
uma situação de excesso de oferta e consequente
diluição da demanda – uma guinada de 180 graus em
relação ao que se observava em 2000.
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Como conseqüência direta da diluição da demanda,
a ociosidade do setor também aumentou consideravelmente
nesse período. Em 2007, 47,5% das vagas
oferecidas no Brasil permaneceram ociosas.
A situação em Santa Catarina não foi diferente da
que se observou no País inteiro. Sob alguns aspectos, a
inversão da tendência no Estado se mostrou ainda mais
acentuada.
De 2000 a 2006, as matrículas cresceram 70%,
saltando de 118 mil em 2000, para 202 mil em 2006.
No entanto, apesar da expansão, já a partir dos primeiros
anos da década de 2000, o ritmo de crescimento das
matrículas passou a se desacelerar fortemente. Em 2007,
o número de alunos em Santa Catarina caiu -0,1%.
A queda do número de alunos no Estado se deveu,
principalmente, ao gradativo esgotamento da demanda
reprimida, ao aumento da concorrência e à consequente
diluição da demanda, provocada pela expansão da
oferta superior ao da demanda.
O número de ingressantes caiu -0,8% em 2006 e -5,0%
em 2007.
Por outro lado, com o aumento do número de
instituições, a concorrência se intensificou fortemente
no Estado. 64 novas instituições foram criadas em Santa
Catarina de 2000 a 2007, 60 delas particulares. Não
obstante, com o aumento do número de instituições, a
oferta de cursos e de vagas também cresceu significativamente.
De 2000 a 2007, a oferta de vagas mais do que
dobrou, saltando de 45 mil para 94 mil.
O crescimento da oferta superior ao da demanda
produziu em SC os mesmos efeitos sentidos no Brasil.
Consequentemente, a ociosidade das vagas em Santa
Catarina, que era de apenas 12,7% em 2000, pulou para
35,5% em 2007. Nas instituições não-estatais, incluindo
a Unisul, a ociosidade é ainda maior: 38,5% das vagas
permaneceram ociosas em 2007.
Outra consequência da diluição da demanda foi
a redução drástica do índice candidato-vaga. Enquanto
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em 2000, havia 2,7 candidatos para cada vaga oferecida
no Estado, em 2007, o índice candidato-vaga foi de
apenas 1,6 candidatos por vaga. Nas instituições nãoestatais,
o índice candidato-vaga foi de 1,2 em 2007. Em
2000, era de 1,9.
Apesar do recrudescimento do cenário nacional e
catarinense, a Unisul manteve, ao longo do período de
2001 a 2009, a sua trajetória de crescimento, transformando-se
numa Universidade diferente do que era.
O MODELO DE REFERÊNCIA DA
EDUCAÇÃO PERMANENTE
Compreendendo a complexidade do tema e do
risco de agirmos apenas pontualmente, sem uma visão
sistêmica dessa profunda transformação, conduzimos
ao longo da gestão uma série de encontros e discussões
que, em 2008, desaguaram na elaboração e publicação
do Modelo de Referência para a Educação Permanente
da Unisul. Nele, com a participação plena da comunidade
acadêmica, procuramos identificar todos os
elementos desse processo e, a partir daí, fazer nossas
escolhas, prioridades e projetos.
O Modelo de Referência passa a nortear, a partir daqui,
o desenvolvimento estratégico da Unisul, condicionando
além da Educação, a Gestão e o Desenvolvimento
Humano e Profissional.
ENSINO
“A Universidade é a moradia imanente dos que
se inquietam em busca permanente de novos
conhecimentos”
Gerson Luiz Joner da Silveira
A educação ao longo da vida passou a se tornar
o principal direcionador das decisões e de todas as
criações e reformulações das ofertas educativas da
Academia.
As palavras do fundador da Unisul, Professor Osvaldo
Della Giustina, facilitam a compreensão dessa Missão:
“A Educação Permanente poderá também ser certificada,
como graduação, atualização ou de outras formas, de
acordo com a regulamentação ou normas a serem instituídas
pela Unisul. Mas também poderá ser apenas uma
iniciativa dos que se associarem ao Sistema, visando à
própria atualização constante, inserindo-se no processo
contínuo de avanço da Ciência e da Tecnologia.”
Em lugar de programas e currículos de cursos isolados,
a Unisul passou a oferecer aos estudantes um portfólio
de disciplinas para a sua formação regular, bem como
alternativas para desenvolverem novos conhecimentos,
para a complementariedade do processo permanente
de aprendizagem. Essa mudança permite que os cursos
adicionem em seus programas curriculares disciplinas
que auxiliem os futuros profissionais a assumirem,
com maior facilidade, os desafios do mercado. Tanto o
médico quanto o advogado, psicólogo, engenheiro e
outros necessitam de noções de gestão ao optar por
investimentos em clínicas, consultórios e escritórios. E
seus cursos podem prepará-los com base na interdisciplinaridade
do mo-delo, com disciplinas complementares,
que acabam proporcionando até mesmo um
diploma de especialização, um certificado de extensão
ou simplesmente uma disciplina isolada.

O PROJETO PEDÁGÓGICO
INSTITUCIONAL
“O modelo tradicional de cursos retraídos,
incapazes de enxergar as mudanças, dá lugar a
uma nova visão, exigindo que gestores e professores
adicionem ao ensinamento a reflexão,
a crítica e a inovação como ingredientes da
civilização estimulada pela ciência e tecnologia
avançadas”.
Gerson Luiz Joner da Silveira
Para que o Modelo de Referência seja concretizado,
desenvolvemos e aperfeiçoamos o Projeto Pedagógico
Institucional, oficializado por meio da Resolução G.R.
nº 5, de 19 de março de 2003, que, por meio de um
conjunto de políticas e diretrizes, orientam a construção,
execução e avaliação de todo o portfólio de ofertas
educacionais da Unisul.
São políticas do PPI:
• A excelência no processo de pesquisa, ensino
e extensão.
• A criação de um ambiente favorável ao desenvolvimento
das atividades educacionais.
• A articulação entre todos os níveis, modalidades
de ensino e áreas de atuação acadêmica.
• O incentivo à educação continuada.
• A inovação no ensino.
• A formação de empreendedores.
• A consolidação e ampliação das relações
externas.
• O fortalecimento da cultura da avaliação.
Entre 2001 e 2005, todos os cursos tiveram seus
projetos pedagógicos reavaliados. A partir de 2006, em
decorrência do III Fórum de Gestores, iniciamos a introdução
de disciplinas a distância nos cursos presenciais;
o estabelecimento de disciplinas comuns, constitutivas
da formação dos alunos de todos os cursos; a discussão
e consolidação de disciplinas comuns por áreas e subáreas
de conhecimento.
E, por fim, a consequente revisão dos projetos
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pedagógicos e dos currículos dos cursos de graduação
à luz de novas diretrizes institucionais, relativas à carga
horária, bases comuns, disciplinas a distância, estágios e
trabalhos de conclusão de curso.
Esse processo, denominado “Transformação
e Compromisso”, proporcionou a acumulação
de conhecimento institucional sobre o tema,
de modo que a Universidade hoje possui
ferramentas de trabalho geradas e consolidadas
coletivamente, tais como:
• Metodologia de elaboração e reelaboração
dos projetos pedagógicos para cursos presenciais
e a distância.
• Metodologia de implementação e acompanhamento
dos Projetos Pedagógicos dos cursos.
• Metodologia de avaliação dos cursos por meio
da análise dos resultados do ENADE.
• Regulamento das Monitorias.
• Regulamento da Graduação.
• Regulamento do Programa Unisul de Estágios.
O PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA
PEDAGÓGICA
Na busca de melhores condições para a implementação
dos projetos pedagógicos, foi criado o Programa de
Assistência Pedagógica, com profissionais recrutados e
contratados especificamente para a função, atuando em
sintonia com o Coordenador do Curso. Dão suporte a
este na execução do projeto do curso, na orientação das
questões pedagógicas e na melhoria do processo
ensino e aprendizagem.
Esse programa teve início em 2003, com um piloto
num curso, estendendo-se no ano seguinte para cursos
de duas Unidades Acadêmicas (UnAs) que estavam
sendo implantadas (Tecnológica e Negócios da Grande
Florianópolis). Em 2005, passou a ser implantado em
todos os campi, Unidades Acadêmicas e cursos da
Universidade.
Tornou-se um programa regular e um diferencial
da Universidade na gestão pedagógica e na construção
da excelência no ensino de graduação. O programa é
acompanhado e avaliado semestralmente pela
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
Coordenação de Ensino, pelo levantamento de dados
com os Gerentes de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Coordenadores de Curso e docentes, com o objetivo de
promover o aperfeiçoamento constante da função do
Assistente Pedagógico e de seu trabalho nos cursos.
O PROGRAMA DE PROFISSIONALIZAÇÃO
PEDAGÓGICA DOS DOCENTES
A Unisul entende que a busca da formação continuada
é um dos requisitos essenciais do profissional que deve
estar constantemente sintonizado com a evolução social
e do conhecimento. De modo coerente a esta visão, criou
o Programa de Profissionalização Pedagógica Continuada
dos Professores da Unisul, que tem atuado de forma
sistemática nesta direção, organizando e oferecendo
oportunidades diversificadas para a formação, especialmente
pedagógica dos docentes.
A partir de 2005, com a implantação da Assistência
Pedagógica em toda Universidade, o Programa de Profissionalização
passou a articular-se com estes profissionais,
com as Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão dos
campi e com a Coordenação de Ensino para, a partir dos
diagnósticos pedagógicos, atender às demandas identificadas.
Essa articulação tem otimizado o foco dos cursos,
oficinas e palestras oferecidas e criado uma verdadeira
cultura de formação continuada entre os docentes.
A UNISUL VIRTUAL
“A tecnologia da informação reduz, aos poucos,
a obrigação da pessoa ir à universidade. O ensino
a distância é o modelo que vai ao encontro da
pessoa que não pára de investir em sua capacitação”.
Gerson Luiz Joner da Silveira
Compreendemos cedo que a Unisul Virtual não poderia
ser um mero apêndice, nem somente uma unidade
de negócios. Ela só se justificaria caso representasse a
virtualização da Unisul, fertilizada pelo conhecimento gerado
nos Campi e, em troca, fecundando os cursos com
a agilidade e a disponibilidade dos conteúdos digitais.
Em menos de dez anos de atuação, a UnisulVirtual
tornou-se uma referência nacional em educação superior
a distância; uma referência internacional de EaD no Brasil
e líder no segmento em que atua – das universidades
virtuais, totalmente a distância, com apenas provas
presenciais.
Essas conquistas decorreram de uma caminhada
iniciada em 1999, com a implantação do grupo de
pesquisa Unisul Aberta. Em 2001, surgiu o programa,
com a missão de gerar produtos a distância e de tornar a
Unisul uma Universidade virtual. Em 2003, transformouse
em um programa da Pró-Reitoria Acadêmica e, em
2005, o programa passou a ser denominado Campus
UnisulVirtual.
A UnisulVirtual é responsável por todos os projetos
e programas na área de EaD da instituição, o que inclui
os cursos externos e também o suporte para a oferta de
disciplinas a distância aos alunos dos cursos de graduação
presenciais. Também está entre suas atribuições a capacitação
de docentes e técnicos para o uso pedagógico
de metodologias de EaD e o desenvolvimento
de novas tecnologias voltadas ao setor.
O primeiro curso lançado foi o de pós-graduação,
em outubro de 2002, com 274 alunos. O primeiro curso
de graduação começou em 2003, com 97 alunos. Hoje, a
UnisulVirtual dispõe do maior catálogo do Brasil em cursos
superiores na modalidade a distância, com 31 cursos.
Em dezembro de 2008, passamos a oferecer o primeiro
curso de Direito na modalidade a distância no Brasil.
Em linha com nossa estratégia de expandir fronteiras,
percebemos que as parcerias seriam um caminho de diferenciação
de extrema importância para a UnisulVirtual.
Por isso, em paralelo à oferta de vagas avulsas, concentramos
esforços em buscar alianças que nos trouxessem,
ao mesmo tempo, especialização e abrangência.
A cooperação com as Forças Armadas e com o Ministério
da Defesa fez da Unisul a primeira universidade da
história brasileira a garantir o acesso à educação superior
a todo e qualquer militar da ativa ou da reserva através
da educação a distância.
Onde houver um militar ou servidor civil dessas
corporações, a UnisulVirtual garante a entrega do

material, o acesso on-line aos professores tutores e aos
demais serviços de aprendizagem, e as Forças Armadas
garantem a realização da prova em instalações militares
no país ou no exterior.
Parceiros de grande relevância são:
• Organização dos Estados Americanos - OEA:
Em cooperação com a OEA, a Unisul oferece com
exclusividade no idioma português o curso
Governo Eletrônico, direcionado a preparar
funcionários públicos a utilizar ferramentas
de planejamento e de execução orçamentária
focadas em critérios de transparência nas contas
públicas.
• Comunidade Européia: a parceria efetivada
em 2005 com a Universidade Ca’Foscari, de
Veneza, oferece um curso de pós-graduação
em Ciências da Educação, através do programa
Alfa-Miforcal (Master Interuniversitário para o
desenvolvimento para Formação de Qualidade),
uma cooperação internacional para a formação
de professores com o objetivo de construir as
bases para uma educação de qualidade para o
Mercosul e União Européia. O certificado obtido
pelos alunos é válido no Brasil e na Comunidade
Européia.
• Organização Universitária Interamericana (OUI):
através do Colégio das Américas (COLAM), na
constituição das Redes Interamericanas de Formação
(RIF), foi criada a RIF-ET – Rede Interamericana
de Formação em Educação e Telemática
com o objetivo de formar recursos humanos para
a utilização de novas tecnologias da informação
e da comunicação aplicadas à educação a distância,
com a participação da Unisul nas atividades
de planejamento, implementação e avaliação de
cursos a distância.
• Outros parceiros relevantes:
Caixa Econômica Federal, Banco de Santa
Catarina (BESC), Ministério da Saúde, Ministério
da Justiça, Senado Federal, Tribunal de
Justiça do Estado de Santa Catarina, Ministério
Público de Santa Catarina.
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• Open University: no projeto OpenLearn, da
Open University, do Reino Unido, um repositório
de recursos educacionais abertos em nível
de graduação, mestrado e doutorado disponibilizados
na Internet, a Unisul é colaboradora
ativa.
Internamente, toda essa capacitação e a tecnologia
adquirida permitem que alunos e professores da
Unisul disponham, em seus cursos presenciais, de
disciplinas que podem ser cursadas a distância. A lei
permite que essa modalidade atinja até 20% da carga
horária da grade curricular dos cursos presenciais e,
hoje, são mais de 6.000 matrículas em disciplinas de
cursos presenciais a distância. A UnisulVirtual chega
em 2009 contabilizando 5.686 professores capacitados
e 500 disciplinas já produzidas.
A PÓS-GRADUAÇÃO
Os desafios da Unisul diante da pós-graduação
estavam claros desde o início: qualidade, reconhecimento
e recomendação.
Coroamos o final de nossa gestão com a recomenda-ção
pela CAPES do primeiro programa de
doutorado, na área de Ciências da Linguagem.
Essa conquista é a ponta de uma caminhada iniciada
em 2004, e reforçada em 2005, com a elaboração
das propostas pedagógicas a partir da prospecção
interna para aquilatar a excelência instalada e o
alinhamento da produção intelectual dos doutores,
aos critérios CAPES. A reestruturação dos cursos e
a contratação de doutores-pesquisadores deram
ênfase aos programas, que aos poucos foram sendo
sedimentados para chegar à sua consolidação ao
longo dos oito anos.
Em 2004, nomeamos uma Comissão de Política
de Pós-Graduação com a missão de realizar um
amplo diagnóstico da situação e propor ações rumo
a uma pós-graduação de qualidade. Está escrito em
seu documento final:
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“Esta comissão entende, em consonância com
a orientação da PROAC - Pró-Reitoria Acadêmica,
que a pós-graduação deva ser concebida como
um coroamento do sucesso de qualidade de
cursos de graduação. Ou seja, um mestrado e,
posteriormente, doutorado, devem nascer da
qualidade da graduação.
Um curso de graduação, com um quadro de
qualidade docente, linhas de pesquisa avançadas
e que se apresenta como uma referência acadêmica,
precisa da pós-graduação para dar vazão
ao seu crescimento, à pesquisa, à extensão. Seus
professores necessitam alcançar novos níveis de
conceituação, enquanto seus alunos precisam da
pós-graduação para continuar dentro da Instituição,
investindo na sua formação continuada.
A pós-graduação precisa ser pensada e definida
como parte integrante do ensino, da pesquisa
e da extensão, rompendo definitivamente
com a fragmentação acadêmica.”
Foram ainda apresentadas duas políticas a serem
implementadas como forma de constituir a base de
sustentação de uma pós-graduação de qualidade:
Política 1 – O ensino-aprendizagem é um processo
que contempla as bases do enriquecimento permanente
do conhecimento.
Política 2 – A pós-graduação não existe isolada.
Ela parte da premissa da indissociabilidade do ensino,
pesquisa e extensão com raízes na graduação.
Procurou-se então consolidar a pesquisa e os programas
de pós-graduação stricto sensu segundo os critérios
da CAPES, que tem como diretrizes principais:
• Produtividade docente orientada pelos ditames
do Qualis/Capes, sempre respeitando os critérios da área
e as linhas de pesquisa do mestrado ao qual o docente
está vinculado.
• Articulação das atividades de pesquisa com a graduação:
todo docente de mestrado deverá orientar alunos
de iniciação científica, bem como orientar trabalhos de
conclusão de curso de graduação.
Essa era a teoria. E os resultados foram que a CAPES
recomendou os mestrados em Ciências da Linguagem
em 2004 e, em 2007, os mestrados em Educação e em
Administração, e culminando, em 2008, com o doutorado
em Ciências de Linguagem.
Dessa forma, em 2009, possuímos um programa de
doutorado e três programas de mestrado recomendados
pela CAPES, atendendo plenamente ao disposto
no art. 18 do Anteprojeto de Lei da Reforma da Educação
Superior, garantindo a manutenção do título de
Universidade.
Os dados consolidados da demografia acadêmica dos
Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu – Especializações
nas modalidades presencial e a distância, no período
de 2001 a 2008, podem ser acessados com informações
mais completas e detalhadas em:
www.unisul.br/relatoriodegestao
PESQUISA
Uma das decisões fundamentais da nossa gestão
foi a de transformar a Unisul num provedor global de
conhecimentos. O corolário dessa decisão é a obrigatoriedade
de sermos, acima de tudo, um gerador de
conhecimentos relevantes para a sociedade.
E isso só se consegue se a pesquisa for o núcleo do
continuum de Ensino – Pesquisa – Extensão que, apenas
por uma questão de organização deste documento,
fomos obrigados a apresentar em capítulos separados.
Obviamente, não se consegue pesquisar em profundidade
quando os recursos físicos e financeiros se
dispersam entre dezenas de projetos desconectados
entre si. Isso não significa limitar a pesquisa a um pequeno
conjunto de temas, mas, sim, selecionar alguns
temas amplos - porém relevantes para a estratégia
da Unisul - para os quais a pesquisa será incentivada
prioritariamente.
E, neste caso, a escolha é direta. A Unisul selecionou
quatro áreas de foco nas quais vai buscar a excelência:

Educação Virtual; Saúde (com ênfase em biotecnologia
e fármacos); Desenvolvimento Sustentável; Gestão e
Tecnologia da Informação.
Nesta gestão, a Unisul passou a fomentar a pesquisa
em todos os níveis da Universidade, associando-a de
forma indelével ao ensino e extensão – desde a iniciação
científica nos cursos de graduação, até os temas de
maior complexidade desenvolvidos pelos grupos e
núcleos de pesquisa, tanto na graduação, quanto na
pós-graduação stricto sensu.
O INVESTIMENTO DA UNISUL EM PESQUISA
Para chegarmos até aqui – importante lembrar que
ainda estamos no início do caminho – já em 2003
aprovamos o Regulamento da Pesquisa, incluindo um
Formulário de Produtividade Científica, que passou a
nortear as atividades científicas da Instituição, criando o
Programa Unisul de Iniciação Científica -PUIC, destinado
ao fomento de projetos de iniciação científica de alunos
da graduação, com a orientação de um professor mestre
ou doutor; e, mais tarde, o Programa Unisul de Incentivo
à Pesquisa - PUIP, cujo objetivo é consolidar a prática da
pesquisa e fortalecer o pesquisador para que ele tenha
condições de se inserir em redes nacionais e internacionais
de pesquisa, bem como concorrer a editais
externos de fomento. Em 2003, cumprindo o que
determinou o nosso compromisso desta gestão, criamos
o Fundo de Pesquisa.
A partir de 2006, acontece anualmente a Jornada Unisul
de Iniciação Científica - JUNIC e o Seminário de Pesquisa,
dois eventos que passaram a dar visibilidade às
pesquisas desenvolvidas nos programas de pesquisa da
Unisul. Como resultado da política interna de pesquisa,
a Unisul recebeu,em 2005, o aval do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq,
para participar do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação Científica - PIBIC, mantido pela agência.
Os números refletem a dinamização da pesquisa na
nossa Universidade. Registramos, no final de 2008, o
envolvimento de 202 pesquisadores, membros ativos de
grupos e núcleos, sem contar os orientadores de todos
os programas de iniciação científica, que somam quase
500. Em relação aos discentes, são mais de 300 alunos
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
desenvolvendo projetos de pesquisa a cada ano. De
2005 a 2009 - contabilizando bolsas PUIC, PUIP, PMUC,
PIBIC e Artigo 170 - o número total de bolsas ultrapassou
1.534.
ARTICULAÇÕES DA PESQUISA
COM O SETOR PRODUTIVO
Em 2008, iniciamos um processo de maior aproximação
entre os pesquisadores e o setor produtivo, por
entendermos que havia a necessidade de ampliar
a captação de recursos externos – a partir do setor
produtivo e de agências de fomento – para somar-se
à contrapartida dos investimentos próprios da Universidade.
De 2005 a 2008, contabilizamos 98 projetos de
pesquisa com fomento externo.
O mérito desse processo de aproximação é permitir
que a Unisul, por meio de suas pesquisas, contribua
significativamente na busca de soluções às demandas
científicas e tecnológicas dos problemas apresentados
pela sociedade. Para a continuidade desse movimento,
prevê-se a criação de um instituto científico e tecnológico.
O público alvo são estudantes de graduação, que se
associam a pesquisadores ou grupos de pesquisa na
Unisul, para iniciarem sua formação como cientistas.
Abaixo listamos alguns projetos já finalizados ou
sendo desenvolvidos por Grupos de pesquisa da Unisul,
com financiamento externo, e que merecem destaque
pelo seu potencial de impacto e transformação
de realidades (conforme critérios de inovação, evidência,
premiação, sustentabilidade e propostas de patentes):
• Estudo da Atividade catalítica da pirita no processo
De Liquefação Direta Do Carvão.
• Incorporação de pó de ostra e marisco no reaproveitamento
e entulho de construção civil para obter o bloco
verde.
• Desenvolvimento do setor produtivo de plantas
medicinais como alternativa a fumicultura na região
de Tubarão (ver detalhes em Premiação).
• Desenvolvimento de reformador catalítico de gás formado
pela biodigestão anaeróbica de dejetos de suínos
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• Utilização da experimentação remota como suporte a
ambientes de ensino-aprendizagem na rede pública de
ensino.
Para lista completa de Projetos de Pesquisa no
periodo 2001-2009 (inclusive os desenvolvidos nos
Mestrados), acessar www.unisul.br/relatorio de gestao.
Ainda, para informações mais detalhadas sobre Projetos
de Pesquisa de destaque, acessar as 7 edições da Revista
semestral Unisul publicada pelo SIC – Sistema Integrado
de Comunicação.
PREMIAÇÕES
O investimento em pesquisa resultou, em pouco
tempo, na premiação de alunos e professores em nível
nacional e estadual. A Unisul recebeu o Prêmio
Santander de Empreendedorismo, com o projeto que
viabiliza o beneficiamento de resíduos de ostras e mariscos
pela indústria farmacêutica e por agronegócios.
Já o Grupo de Pesquisa em Recursos Hídricos e Meio
Ambiente conquistou o prêmio Fritz Muller.
Concorrendo com mais de 1.000 projetos de mais
de170 universidades, 10 alunos de graduação e seis professores
do Curso de Agronomia da Unisul conquistaram
o prêmio Sustentabilidade (o prêmio do Grupo Abril em
parceria com o Banco Real), com um projeto que procura
introduzir plantas medicinais nas lavouras de fumo,
de forma a contribuir para campanha antitabagista que
ocorre em todo o mundo. Esse mesmo projeto também
recebeu da ADVB-SC o “ Prêmio Empresa Cidadã 2008”.
Para mais detalhes sobre todas as premiações
recebidas pela Unisul desde 2001 - inclusive estrelas
conferidas pelo Guia do estudante aos nossos cursos
- acessar www.unisul.br/relatoriodegestao
EXTENSÃO
Em linha com o conceito de educação permanente,
integrada conjuntamente com o ensino e pesquisa,
a extensão adquire cada vez mais relevância como
o lócus onde nossos alunos e professores se integram
à vida comunitária e, principalmente, como o teste
último da qualidade da nossa pesquisa; e assume uma
função estratégica na busca de parcerias que ampliem e
aprofundem o nosso corpo de conhecimentos.
Entre 2001 e 2008, a Unisul apresentou mais de 700
projetos de extensão voltados à comunidade, contabilizando
2.426.637 atendimentos à comunidade até 2008.
Os serviços oferecidos pela Unisul atendem a cerca de
500 mil pessoas por ano nas regiões de Tubarão, de
Araranguá e da Grande Florianópolis.
Na área da educação, os programas e projetos
desenvolvem inúmeras ações que envolvem crianças,
jovens, adultos e idosos em questões de alfabetização,
suporte de aprendizagem, meio-ambiente, inclusão
digital, cidadania, tradução e resgate cultural e memória
regional.
Na área da saúde, são ofertadas à comunidade externa
dezenas de atividades - visando à promoção da
saúde no aspecto biopsicossocial – como complemento
aos cursos oferecidos pela Universidade nessa área.
Os inúmeros projetos desenvolvidos na área da saúde,
tanto de tratamento quanto de prevenção, contribuem
para a qualidade de vida da população nas localidades
onde a Universidade está inserida.
PROJETOS E SERVIÇOS BENEFICENTES
DE MAIOR DESTAQUE ENTRE 2001 E 2009
Elencar os Projetos e serviços beneficentes de maior
destaque entre 2001 e 2009 não é uma tarefa fácil, já
que todos os projetos de extensão da Unisul vão ao
encontro da sua responsabilidade social e senso de
Universidade comunitária. Alguns projetos, porém,
tiveram grande repercussão nas comunidades atendidas,
transformando a região e a vida das pessoas.
Todos os projetos e serviços apresentados a seguir se
encontram em detalhes nos Balanços Sociais da Unisul
já publicados anualmente e disponilibilizados na página
virtual da Unisul.

SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA INTEGRAL
À SAÚDE - SAIS
Em 1992, a Unisul implantou o SAIS – Serviço de Assistência
Integrada à Saúde, que, por meio de convênio
com a Prefeitura de Tubarão, permite a implantação do
Programa Saúde da Família – PSF - e do Programa de
Agentes Comunitários de Saúde – PACS. Além de uma
maior abrangência no atendimento à comunidade, com
a inserção desses programas, os acadêmicos das áreas
da saúde passaram a vivenciar o Sistema Único de Saúde
– SUS, orientado pelo PSF-ESF. Os serviços são oferecidos
à comunidade universitária e aos moradores dos
bairros Dehon e Morrotes, onde trabalham 35 pessoas
envolvidas - entre enfermeiros, psicólogos, médicos, técnicos,
auxiliares, estagiários e agentes comunitários. São
oferecidas consultas médicas, odontológicas, enfermagem
e práticas naturais (massoterapia, reiki, geoterapia,
colorpuntura e fitoterapia), realização de preventivos
contra o câncer, exames ginecológicos, curativos e imunizações,
além do atendimento a grupos terapêuticos
como saúde da mulher, gestantes, diabéticos hipertensos
e cuidadores de pacientes acamados.
No Campus da Grande Florianópolis, na Cidade
Universitária Pedra Branca, o SAIS, tem suas atividades
direcionadas para a comunidade acadêmica. O estágio
proporciona a prática para os alunos concluintes. É
o pioneiro no atendimento de práticas integrativas
e complementares, preconizadas pela Organização
Mundial de Saúde e regulamentadas pelo Ministério da
Saúde em 2006. No local, também atuam os acadêmicos
dos Cursos de Medicina, Psicologia, Fisioterapia,
Nutrição e Serviço Social. São oferecidos nesta unidade
procedimentos de enfermagem como administração
de medicamentos (somente com receituário), curativos,
mal-súbitos, desmaios, entre outros.
O SAIS é um serviço fundamental ao desenvolvomento
das atividades teóricas e práticas e de estágios
obrigatórios dos Cursos da saúde, além de beneficiar a
comunidade.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
CLÍNICA ESCOLA ODONTOLÓGICA
Grande parte da comunidade tubaronense tem sido
atendida, nos últimos sete anos, na Clínica-Escola do
Curso de Odontologia. Duas unidades, com equipamentos
modernos e aparelhos de radiologia odontológica,
permitem aos acadêmicos a realização de estágio na
própria Universidade e a prestação de serviços à população
carente.
Mais de duas mil pessoas são atendidas, por mês, pela
Clínica, que oferece, gratuitamente, tratamento de canal,
implante, ortodontia preventiva, odontopediatria, cirurgia
bucal, extração simples, cirurgia de gengiva e tratamento
periodontal. Apenas as próteses total, removível e fixa
são custeadas pelo paciente. Muito em breve, o Curso
passará a atender bebês de zero a quatro anos.
O Curso de Odontologia ainda realiza projetos e eventos
temáticos voltados para a prevenção e promoção
da saúde bucal. Ao todo, mais de 150 acadêmicos e
quatro professores trabalham juntos para realizar visitas
nas escolas carentes de Tubarão. Na APAE Associação de
Pais e Amigos dos Excepcionais, por exemplo, quase 800
crianças são atendidas pelos estagiários, que as ensinam
sobre os cuidados com a higiene bucal. Além disso,
capacitam os agentes comunitários de alguns bairros da
cidade e desenvolvem outros projetos, como o evento
“Prevenção de Câncer Bucal” - no qual os atendimentos
são feitos em praça pública e reúnem uma média de mil
participantes por edição. Nele, os acadêmicos diagnosticam
a saúde bucal das pessoas, especialmente os
da terceira idade.
Para a realização dessas ações, o Curso busca parceria
com empresas públicas e privadas.
CLÍNICA ESCOLA DE FISIOTERAPIA
O comprometimento com a promoção da saúde
da população e a prestação de serviços de qualidade,
promovendo a formação do cidadão, são valores que
tornam o Curso de Fisioterapia uma referência
em atendimentos fisioterapêuticos.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
No Campus Tubarão, a Clínica Escola e os diversos projetos
de extensão atendem a mais de 300 pacientes por
mês, totalizando 1.200 atendimentos nas diversas áreas
de recuperação e prevenção da Fisioterapia. Para o atendimento
gratuito, o Curso disponibiliza 11 professores
e 130 alunos por semestre. Os atendimentos são feitos
diariamente através dos projetos de extensão na Clínica
Escola que conta com uma piscina terapêutica utilizada
para a reabilitação alternativa dos pacientes e com o
Hospital Nossa Senhora da Conceição. No espaço do
Haras de Tubarão, é desenvolvido o projeto de equoterapia,
um método terapêutico e educacional que utiliza
o cavalo dentro de uma abordagem interdisciplinar
nas áreas de saúde, educação e equitação, buscando o
desenvolvimento biopsicossocial de pessoas portadoras
de deficiência ou de necessidades especiais.
Entre os projetos de extensão realizados pelo Curso
em Tubarão, destacam-se o Caminhar com a Unisul,
Hidropsicomotricidade, Shiatsuterapia, Shantala, Judô
Adaptado para Crianças Especiais, Prevenção de Doenças
Crônico-Degenerativas no Ambiente de Trabalho,
Atendimento em Ginecologia e Obstetrícia, Hidroterapia
Aplicada a Pacientes com Doença de Parkinson, dentre
muitos outros.
Para os campi da Grande Florianópolis, a Clínica
de Fisioterapia também possibilita o atendimento
à comunidade interna e externa da Universidade,
contribuindo para a manutenção da saúde, bem-estar
e qualidade de vida das pessoas, família e comunidade.
Os atendimentos de fisioterapia acontecem nas áreas
de ortopedia e traumatologia; ginecologia, obstetrícia
e cardiovascular; pediatria, estética e desportiva;
neurologia, reumatismo e pneumologia.
Destacam-se os projetos: “Reeducação Postural”,
“Halliwick”, “Vovô em Ação”, “Atendimento fisioterapêutico
aos atletas do basquete sobre rodas”, “Pronto
Atendimento aos funcionários, alunos e professores da
Unisul”, “Reabilitação em esclerose múltipla”, “Atendimento
fisioterapêutico aos atletas da equipe de esporte
da Unisul”, “Gestação Plena”, “Shiatsu”, além de outros
projetos da Fisioterapia em outras localidades, como
CEPON, Hospital Infantil e Hospital de Caridade.
A Clínica permite o pleno exercício da missão da
Universidade no que tange à construção de uma
sociedade mais humanizada, consolidando a extensão
como um mecanismo integrado e indissociável do
processo do ensino e aprendizagem.
LABORATÓRIOS DE ANÁLISES CLÍNICAS
(primeiro laboratório de análises clínicas certificado no
Brasil)
O Laboratório de Análises Clínicas - LAC atende toda a
comunidade, atuando nas mais diversas áreas, e fornece
com segurança os resultados para auxiliar na prevenção,
diagnóstico e monitoramento das doenças.
São 18 profissionais, incluindo farmacêuticos, bioquímicos,
auxiliares de enfermagem e 38 acadêmicos dos
Cursos de Farmácia e Análises Clínicas que também auxiliam
os Cursos da Unisul na realização de trabalhos de
conclusão de curso, dissertações e teses que necessitam
de exames laboratoriais, como Medicina, Fisioterapia,
Odontologia e Engenharia Química.
Em Tubarão, os atendimentos são realizados em dois
postos de coleta: um está localizado na própria Unisul
e o outro na Clínica Pró-Vida, no centro da cidade. Por
ano, são em média 26 mil atendimentos a pacientes e
quase 160 mil exames, reflexo de uma boa estrutura
que oferece resultados rápidos e de qualidade, desde o
atendimento ao paciente até a liberação do laudo.
O LAC possui Certificado de Acreditação de Sistema
da Qualidade emitido pela Sociedade Brasileira de
Análises Clínicas há mais de cinco anos. Trabalha em
parceria com grandes laboratórios em todo o País para
oferecer o que há de mais moderno em diagnóstico
laboratorial, realizando os procedimentos dentro das
normas exigidas.
PROGRAMA DE INCLUSÃO DIGITAL
O Programa Inclusão Digital tem propiciado acesso
tecnológico aos jovens e adultos das comunidades carentes.
Em 2006, mais de 260 alunos foram beneficiados
pelos projetos que dispõem de oficinas de informática,
aliando tecnologia ao cotidiano, com a abordagem de

temas como drogas, doenças sexualmente transmissíveis,
entre outros, que despertam o interesse e contribuem
para uma formação cidadã.
Com as parcerias do Executivo Municipal de Tubarão,
o Centro de Internamento Provisório - CIP, o Comitê para
Democratização da Informática em Santa Catarina (CDI/
SC) e dos Cursos da Unisul como Psicologia, Sistemas de
Informação, Ciências da Computação, Tecnologia em Redes
e Geografia, o Inclusão Digital também atende aos
alunos que fazem parte das ações desenvolvidas pela
Prefeitura, com os programas “Adolescente Responsável”
e “Desafio Jovem”, que trabalham com jovens infratores
retidos no CIP e os dependentes químicos. Além de
atender os alunos do projeto de extensão Amigos da
Saúde Mental, desenvolvido pela Unisul, e das escolas
públicas municipais, como Fábio Silva, João Teixeira
Nunes e São Judas Tadeu.
Participam do Inclusão Digital 65 acadêmicos que
atuam voluntariamente como educadores, e dois professores
que coordenam e supervisionam os trabalhos.
O programa é uma experiência real fora da sala de
aula que, por intermédio do contato com a comunidade,
possibilita aos acadêmicos um crescimento social e
responsável.
O público alvo é composto de crianças, adolescentes,
adultos e de idosos carentes, portadores de necesidades
especiais e entidades assistenciais e de ensino definidas
pelo Poder Público Local.
ESCRITÓRIO MODELO DE ADVOCACIA
Ao prestar serviços gratuitos à comunidade e oferecer
condições adequadas para o estágio dos futuros
advogados, o Escritório Modelo de Advocacia dispõe
de unidades instaladas nos Campi de Tubarão, Araranguá
e Grande Florianópolis, numa parceria com
Prefeituras e importantes instituições do Direito, como o
Tribunal de Justiça do Estado e a Ordem dos Advogados
do Brasil - OAB.
No Escritório, o acadêmico necessita cumprir algumas
etapas. A primeira delas é a prática jurídica como
continuação dos estudos vistos em sala de aula. Em
seguida, inicia-se um treinamento com simulações.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
Somente na terceira etapa ocorrem os primeiros
atendimentos reais, geralmente com causas familiares.
Na quarta, a ênfase passa a ser jurisdição penal e, na última
etapa, são realizados simulados em áreas específicas,
como Direito Constitucional, Trabalhista, Empresarial e
Previdenciário. Todos os serviços do Escritório Modelo
contam com a supervisão dos docentes do Curso de
Direito e assistência psicológica e social.
Em Tubarão, por exemplo, com mais de 95 mil
habitantes, são mais de 3 mil atendimentos por ano,
com a participação média de 275 estagiários. Dentre os
serviços prestados na Casa da Cidadania, localizada no
centro da cidade, destacam-se procedimentos jurídicos
pertinentes à dissolução de sociedade de fato, execução
e ação de alimentos, separação judicial e interdição.
Além desses, o Campus de Araranguá conta com 119
estagiários e acrescem à lista de atendimentos a investigação
de paternidade e a separação consensual. Muitos
casos são solucionados no próprio Escritório com os
acordos a partir de consultas jurídicas.
Em Palhoça, o Escritório Modelo de Advocacia está
localizado na Ponte do Imaruim e conta com a participação
de 600 acadêmicos. São mais de 1.300 pastas em
andamento e cerca de 150 consultas jurídicas realizadas,
sendo que 95% desse índice referem-se a ações de
questão familiar. As famílias atendidas não devem ter
rendimento mensal superior a três salários mínimos.
Além da gratuidade, a média de quatro meses para
resolução dos processos é outro diferencial para aqueles
que buscam os serviços do Escritório Modelo, onde os
atendimentos aumentam a cada ano.
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE EXTENSÃO
Desenvolvemos também uma série de projetos
não-convencionais ligados diretamente à estratégia
da Unisul, para construir novas parcerias, para absorver
conhecimentos e para concretizar realizações que,
sozinhos, não teríamos a capacidade de executar.
Dentre esses projetos, estão:
• Delphi de Turismo e Delphi da Moda de Santa
Catarina: dois projetos realizados em parceria com o
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
Governo do Estado de Santa Catarina e a S3.Studium
(empresa do sociólogo italiano Domenico De Masi).
Delphi é um método de prospecção de tendências pelo
qual reunimos especialistas reconhecidos em suas áreas
e buscamos identificar o futuro previsível para a área em
estudo. Com seus resultados, definem-se políticas públicas,
ações empresariais e linhas de pesquisa voltadas
para reforçar ou atenuar as tendências observadas.
Os dois estudos resultaram em seminários de grande
presença de público e produziram documentos que
servem de referência para dois setores de suma importância
dentro da economia catarinense.
• Revista NEXT Brasil – Instrumentos para a Inovação:
também uma parceria com a S3. Studium e com
o Governo do Estado de Santa Catarina, a Revista NEXT
– anteriormente publicada no Rio de Janeiro – traz para
Santa Catarina a discussão sobre conceitos e instrumentos
para a inovação na sociedade pós-industrial, cuja
relevância se tornou ainda mais evidente após a recente
crise que abalou os mercados do mundo inteiro. O
objetivo da revista é ser uma das leituras de referência
na formação intelectual dos novos gestores brasileiros.
• Neurotech Cluster: certamente a mais ambiciosa
de todas as iniciativas de extensão da Unisul. O propósito
do Neurotech Cluster é estabelecer um conjunto
de empreendimentos ou um “cluster” de excelência e
inovação científico-tecnológica capazes de atrair investimentos
privados científico-tecnológicos de médias e
grandes empresas nacionais e internacionais, associados
a grandes projetos educacionais, treinamento profissional
e de atendimento médico voltados para a inclusão
da mulher e da criança.
O Neurotech Cluster irá possuir três módulos interdependentes
que visam estimular, articular e desenvolver
iniciativas voltadas para as áreas de empresas, saúde e
educação:
• Empresas – este segmento do cluster visa promover
a atração, desenvolvimento e instalação de empresas
de tecnologia no setor de neurotecnologia. O objetivo
é estabelecer o primeiro cluster industrial médico no
mundo voltado tanto para a produção e comercialização
de produtos neurotecnológicos, para o Brasil e para o
exterior, bem como para a prestação de serviços médicos
e de pesquisa clínica voltadas às áreas de neuroimagem,
neurocirurgia, neurologia e neuroreabilitação.
Para tanto, deve-se contar com a implantação inicial de
quatro empresas do setor:
- Aurora Neurodevices Inc., uma empresa americana
voltada para o desenvolvimento de novas tecnologias
e equipamentos para a monitoração, tratamento e
reabilitação de pacientes neurológicos.
- Neuroservices Inc., uma “contract research
organization” (CRO) voltada para a planificação, gestão
e execução de contratos internacionais de pesquisa
neurológica básica e clínica.
- Knowledge Archipelago Brasil, uma empresa de
consultoria científica voltada à confecção e gestão de
projetos científicos.
Além disso, também deverá ser estimulada fortemente
a geração de novas empresas a partir de pesquisas já
realizadas atualmente no segmento de neurotecnologia
bem como a partir das novas atividades de P&D a serem
realizadas logo que o Cluster comece a operar. Essas
empresas nascentes certamente contarão com o apoio
das diversas incubadoras de empresas existentes na
região.
• Saúde – este segmento visa à implantação de projetos
e equipamentos voltados para o atendimento a pacientes
e para a realização de pesquisa médica na área.
O Neurotech Cluster poderá abrigar o primeiro hospital
brasileiro especializado em procedimentos de neuroimagem,
no tratamento neurocirúrgico de tumores cerebrais,
bem como constituir-se num centro de referência
regional, nacional e internacional na área de pesquisa
clínica em neurológica e neuroreabilitação. O hospital
poderá suprir toda a demanda do Estado de Santa
Catarina, de outros Estados do sul do Brasil, bem como
prestar serviços a pacientes de outros países oriundos
da América do Sul.
• Educação – esse foco empresarial, único no País, seria
complementado pela criação de um programa social focado
num projeto de educação científica infanto-juvenil

que beneficiaria um grande número de crianças entre
7-17 anos. Essa iniciativa visa à implantação de projetos
e programas voltados ao desenvolvimento de ações
educacionais para atendimento à comunidade e formação
infanto-juvenil, ao desenvolvimento de práticas
pedagógicas, conteúdos específicos na área de ciência
e outras metodologias e competências que possam
ser disseminadas para todo o Estado de Santa Catarina
e para o Brasil, promovendo a difusão da ciência e a
educação de crianças e jovens.
O desenvolvimento dessas iniciativas deve ocorrer
de forma articulada na região da Grande Florianópolis,
especialmente no contexto dos empreendimentos
Cidade Pedra Branca e Sapiens Parque.
• Projeto de Viticultura e Enologia: pensando no
desenvolvimento social e econômico do Sul do Estado
de Santa Catarina, a Unisul, pelo acordo de cooperação
técnica com a região do Vêneto, na Itália, mais
especificamente participando do projeto de Formação
do Turismo Enogastronômico - FORTE - que envolve
Universidades como a Unoesc e a URI/Erexim-RS, vem
trabalhando há quatro anos na adaptação de variedades
européias de uvas viníferas no Sul de Santa Catarina.
Os vinhedos experimentais estão sendo desenvolvidos
nas cidades de Urussanga, Tubarão e Braço do Norte.
Em Urussanga e Tubarão, estão implantados, a partir de
parcerias, em propriedades de produtores de vinho. Já
em Braço do Norte, o vinhedo fica na área experimental
da Unisul, na mesma cidade.
ESPORTE E CULTURA
ESPORTE NA UNISUL
Numa Universidade como a Unisul, que propõe a formação
integral da pessoa, o esporte não poderia faltar,
em todas as suas dimensões.
O envolvimento da Unisul com o esporte de alto
rendimento iniciou-se em 1999, com a formação do vitorioso
time de vôlei, pelo qual passaram estrelas como
Renan Dal Zotto, André Heller, Marcelinho, Ricardinho,
Paulinho, Kid, Giovane Gávio (bicampeão olímpico e
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atual técnico da equipe), além de José Roberto Guimarães
(campeão olímpico com a Seleção Masculina,
em Barcelona/1992, e com a Seleção Feminina, em
Pequim/2008).
Jogadores de outros países também tiveram passagem
marcante pela equipe, como os argentinos Carlos
Weber e Marco Milinkovic, o cubano Alain Roca
e o norte-americano Jeffrey Ptak.
Em janeiro de 2009, o Prof. Gerson Luiz Joner da
Silveira recebeu a Comanda do Mérito Esportivo SC,
um reconhecimento do Governo do Estado às ações da
Unisul nos Esportes.
Os projetos esportivos que merecem destaque são:
PROGRAMA INSTITUCIONAL UNIVERSIDADE
DO ESPORTE
Foi concebido para atuar em parceria com os cursos
de graduação da Universidade e o Unisul Esporte Clube,
para viabilizar a formação integral do ser humano, por
meio da educação, saúde, cultura e esporte, potencializando
talentos e estimulando o indivíduo cidadão em
busca da qualidade de vida e da sua realização.
O projeto elaborado pela Universidade contém
propostas político-pedagógicas baseadas no Projeto
Pedagógico Institucional da Unisul, para o desenvolvimento
do esporte formativo e de lazer, com base em
princípios de participação, cooperação e ludicidade e
prevê uma ligação com o esporte de rendimento, em
que a conquista de resultados é o maior objetivo.
O Programa sustenta-se nas linhas básicas de atuação
da Unisul, que direcionam todas as ações da Universidade
para ensino, pesquisa, extensão, na infraestrutura já
existente nos campi, no potencial humano e na experiência
acumulada, aliando teoria e prática, pelas equipes
de rendimento em competições oficiais no Estado e no
Brasil, escolas de esporte, equipes de esporte universitário
e esporte de participação.
Baseado em atividades voltadas para a comunidade
universitária em especial, o programa objetiva a
integração dos alunos dos diversos cursos e campi da
Universidade, por meio de uma programação constante
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
e tecnicamente organizada de eventos competitivos,
ou de lazer, notadamente aqueles desenvolvidos de
forma coletiva. O programa também apoia e incentiva
o esporte na comunidade externa, realizando eventos
esportivos abertos nos vários Municípios em que atua.
Para isso, busca parcerias com órgãos públicos e privados
com atuação na área. Em parceria com a iniciativa
privada mantém a Escolinha Unisul de Futebol de Campo,
além de realizar convênios com clubes e academias
para a oferta de benefícios aos seus alunos e professores.
O Programa interage ainda com as atividades de esporte
do colégio de ensino fundamental e médio da Unisul,
Colégio Dehon, apoiando atividades de base como
escolinhas internas e equipes de basquete.
Por esse programa os alunos-atletas da universidade
têm a possibilidade de obter a bolsa de estudos oferecida
pelo Programa Unisul de Incentivo ao Esporte. O
benefício foi criado para oferecer bolsa de estudos aos
estudantes que sejam destaque em modalidades esportivas,
olímpicas ou não, em ranking regional, estadual ou
nacional.
VÔLEI
O projeto de vôlei da Unisul foi criado em 1999, a partir
da parceria com a Olympikus, que transferiu sua equipe
para Florianópolis. Resgatava, naquele momento, o vôlei
de alto rendimento para Santa Catarina, representando
o Estado nas principais competições nacionais como a
Superliga Masculina, Supercopa e Grand Prix. Somente
em maio de 2000, é fundado, por estatuto devidamente
registrado em cartório, o Unisul Esporte Clube. Quem
coordenava o projeto era o ex-atleta de voleibol Renan
Dal Zotto, considerado o melhor jogador de vôlei do
século XX do Brasil, em 2001.
Nesse período, alguns dos principais atletas brasileiros
e hoje na Seleção Brasileira representaram a Unisul. Foi
o caso do meio de rede André Heller, os levantadores
Marcelinho, Bruninho e Ricardinho e o ponteiro Anderson.
Atualmente o time de vôlei da Unisul tem como
patrocinadores Tigre, Braskem, Prefeitura Municipal de
Joinville, Governo do Estado de Santa Catarina, Agemed,
A2C e Unidas Rent a Car, e Asics como marca esportiva.
Todas essas empresas privadas e públicas proporcionam
a participação da equipe em competições nacionais e
internacionais.
FUTSAL
O projeto de Futsal da Universidade teve seu início
em 2001, em Florianópolis, em parceria com o Colegial,
do Colégio Catarinense, ficando entre as 4 melhores
do Estado. No ano seguinte, não conseguindo fechar
com parceiros na Capital, a Universidade procurou
na região de Tubarão parceiros para o projeto, porém
não teve êxito. No ano seguinte, é criada a Gerência
de Esportes, um projeto do DCE, que conseguiu com a
Reitoria 16 bolsas para os atletas integrantes da equipe,
iniciando o processo de revelação de valores da terra,
tornando-se vice-campeã da Taça Colombo de Futsal,
no mesmo ano.
No ano seguinte, em parceria com a Prefeitura de
Tubarão, formou-se um time que representou a cidade
nos Jogos Abertos de Santa Catarina. Integrando alguns
atletas profissionais na equipe, o Futsal da Unisul fechou
parceria com a Penalty, ingressando na divisão de elite
da modalidade em nível estadual.
Em 2008, com uma completa reestruturação no
comando da equipe, a Unisul teve sucesso na Liga
nacional e um destaque entre as 10 melhores equipes
do Brasil.
UNISUL ESPORTE CLUBE
Em julho de 1999, foi fundado o UNISUL ESPORTE
CLUBE, entidade jurídica independente, que recebe patrocínio
da Universidadee administra profissionalmente
as atividades esportivas, captando recursos e gerenciando
equipes de alto rendimento. Por Intermédio desse
clube, a Unisul mantém uma equipe de voleibol criada
no mesmo ano em que foi fundado e uma de futsal que
se iniciou no ano de 2001, que disputam a Superliga e a
Liga Nacional respectivamente, ambas colocadas
entre as principais equipes do País. Em Abril de 2002, foi
fundada a Escola de Esporte e, em abril de 2008, iniciouse
o projeto Natação.

COMPLEXO AQUÁTICO NA GRANDE
FLORIANÓPOLIS
O complexo aquático, um dos mais completos do Brasil,
foi inaugurado em 2007 com o apoio do Ministério
do Esporte e do Governo do Estado de Santa Catarina,
com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento
do esporte de alto rendimento e de projetos sociais. Em
pouco tempo, a Unisul já atende centenas de crianças
e jovens em aulas e treinamentos, e atletas de todo o
Brasil utilizam suas piscinas para treinamentos.
Além da piscina olímpica, o complexo possui piscina
de saltos, salas de dança (ginástica), piscina adaptada,
áreas de saltos (iniciação), salas de lutas e vestiários,
entre outros espaços destinados ao desporto.
CULTURA NA UNISUL
O compromisso da Unisul com a cultura é antigo
e permanente. Nesses oito anos, tivemos a oportunidade
de manter eventos tradicionais e criar outros novos,
de maneira a levar às comunidades de todos
os nossos Campi o convívio com a cultura que, a exemplo
do esporte, consideramos indispensáveis à formação
integral da pessoa.
A Universidade desenvolve um importante papel
na produção e promoção da cultura nas comunidades
onde atua, oferecendo diversas atividades como teatro,
dança, música e artes plásticas e visuais.
A seguir listamos as principais iniciativas e projetos
que se destacaram na área de cultura entre 2001- 2009:
• Espaço Integrado de Artes - EIA: Grupo de Teatro
Unisul, Companhia de dança, Coral Universitário
• Programa Unisul Cultural - Grande Florianópolis
• Fórum Nacional de Cultura
• Unisul Contexto
• Unidança
• Uniluz
• Uniculta
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• Unicena - I Festival de Teatro Estudantil e Universitário
da Unisul
• Orquestra de Câmara Unisul (em execução)
• Semana Nacional de Museus
• Show Amor em Canção
• Cantart
• Projeto “Encontros: Arte Contemporânea”
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PARTE IV
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
O DESENVOLVIMENTO
HUMANO E PROFISSIONAL
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
01
PANORAMA DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO E PROFISSIONAL
“Comprometa-se com atingir o sucesso e não permita que a paixão o abandone; compartilhe o
sucesso com aqueles que ajudaram você; motive-se e motive os outros a perseguir seus sonhos;
comunique-se com as pessoas e mostre interesse por elas; valorize e reconheça os esforços das
pessoas e os resultados obtidos; celebre suas conquistas e também as dos outros; escute as pessoas
e aprenda com suas idéias; supere as expectativas das pessoas fixando padrões cada vez mais altos;
controle suas despesas e economize em prol da prosperidade; nade contra a corrente, seja diferente
e desafie o status quo.”
Sam Walton
Os desafios envolvidos na Visão da Unisul são
imensos: a transformação dos currículos de cursos em
currículos de vida é, verdadeiramente, uma mudança de
paradigma; o reconhecimento de que a Internet deixou
de ser uma ferramenta do ensino e da pesquisa, transformando-se
em parte da infraestrutura indispensável à
educação superior, traz na sua esteira uma necessidade
de repensar papéis, responsabilidades e processos que,
de tão duradouros, pareciam dogmas; a virtualização da
Universidade elimina fronteiras temporais, geográficas e
sociais, ao mesmo tempo em que nos obriga a compre-
ender e proteger nossa identidade; o recebimento de
contingentes de alunos de formação cada vez mais heterogênea
impõe aos mestres a obrigação de conviver
com a diversidade. A lista de conseqüências do caminho
que escolhemos – ou, em parte, fomos obrigados a
escolher – é longa e complexa.
Sob o ponto de vista das carreiras acadêmicas, houve
nítida expansão lateral do perfil profissional: embora
tenham sido sempre também facilitadores do aprendizado,
hoje os docentes se tornaram acima de tudo
facilitadores, numa mudança de escala que transforma

a própria função; cabe a eles ainda um papel chave na
gestão do relacionamento com os alunos e, dessa forma,
passam a atuar no processo maior de marketing da
Universidade; a interdisciplinaridade força um relacionamento
horizontal que amplia o escopo de atuação dos
professores; a tecnologia na sala de aula, em casa e no
mundo modifica o próprio processo ensino-aprendizagem.
Sob o ponto de vista das carreiras de coordenação,
é inevitável enfrentar as ameaças impostas pela concorrência,
como a obrigação de criar um portfólio de
ofertas educacionais que seja atraente tanto acadêmica
quanto comercialmente; buscar e negociar verbas de
pesquisa; assegurar que os projetos sejam cumpridos
no prazo, dentro do custo e com a qualidade prevista;
administrar equipes cada vez mais individualistas – uma
característica dos nossos tempos – e incorporar um
estilo de liderança que as faça trabalhar com sinergia
e prazer. Coordenar deixou de ser apenas uma especialidade
técnica e acadêmica.
Sob o ponto de vista das carreiras de gestão, conciliar
as práticas executivas de mercado com a vida universitária
é um empreendimento tão fascinante quanto difícil;
alocar recursos num mundo voltado para resultados
trimestrais e viver, ao mesmo tempo, num ambiente em
que os resultados só aparecem no médio e no longo
prazos, exige habilidades de equilibrista; transformar
a área financeira e administrativa em aliada da academia,
em suporte à Missão da Universidade,
mesmo quando isso representa negar pleitos, é um
aprendizado cotidiano.
Entretanto, a soma de tudo isso é que irá criar o
ambiente humano e profissional indispensável para a
construção de uma Unisul que se torna, progressivamente,
uma provedora global do conhecimento e uma
opção consciente de vida para nossos colaboradores e
alunos.
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Nada mais simbólico desse compromisso do que
a criação, em 2007, de nossa primeira cátedra, Unisul
Participação e Solidariedade, que mira a formação de
cidadãos conscientes e globais. É um centro de estudos
movido pelo espírito de cooperação mundial, com o
propósito de desenvolver não somente uma Universidade
mais solidária e humana, mas uma humanidade mais
justa, conforme os princípios expostos em Participação
& Solidariedade – A revolução do Terceiro Milênio II,
obra do Prof. Osvaldo Della Giustina, patrono da Cátedra.
Na Cátedra Unisul Participação e Solidariedade,
a pluralidade de propostas, de estudos e debates
inspirará a todos, contribuindo para o nascimento da
sociedade humanizada e da universidade harmonizada
com a complexidade, na qual os avanços da ciência e
da tecnologia beneficiam o planeta e a raça humana,
em contexto de paz e de respeito à diversidade que
sustenta todo ser vivo. Trata-se de um instrumento
transversal dentro da Universidade, orientada para
pesquisar, debater e difundir temas específicos de interesse
de todos, independentemente de cursos, funções
ou outros segmentos da vida universitária. O Conselho
Superior compõe-se de nomes nacionais de prestígio,
relacionados a seguir:
• Gerson Luiz Joner da Silveira – Reitor da Unisul
e Presidente do Conselho Superior da Cátedra;
• Benno Sander;
• Evaristo Debiasi;
• Fábio Régio Bento;
• Fernando Barcellos Ximenes;
• Francisco Menna Barreto Reis;
• Heitor Gurgulino de Souza;
•Henrique Brandão Cavalcante;
•Miguel Popoaski;
•Zilda Arns Neumann.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A

02
A PROFISSIONALIZAÇÃO DA GESTÃO
DE PESSOAS
A profissionalização da gestão de pessoas teve sua
origem na mudança gerencial, técnica e cultural implícita
na Visão de futuro da Unisul. Os processos e métodos
de gestão, as competências e a cultura organizacional
existentes não seriam suficientes para permitir a transformação
que pretendíamos e, feito o diagnóstico,
passou-se à ação.
Na dimensão da estrutura, em 2001, foi criada a
Assessoria de Desenvolvimento Humano e Profissional,
com intuito de institucionalizar a importância dada pela
Universidade às pessoas que a compõem. A Assessoria
passou a atuar de modo descentralizado, multicampi,
com as estratégias centrais irradiando da cidade de
Tubarão. Por ela ou com sua interveniência, foram deslanchadas
várias frentes dentro da Universidade.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
Na dimensão dos processos, procuramos dotar a
Unisul de instrumentos consensuais das melhores organizações.
Chegamos a investir em visitas (benchmarks) a
uma diversidade de empresas públicas e privadas, com
o objetivo de trocar experiências em RH e outros setores
e, numa atitude ousada, inscrevemo-nos e participamos
do processo de avaliação do Concurso “As Melhores
Empresas para se trabalhar no Brasil”, da Revista Exame-
Você S.A., em 2007 , tendo recebido importantes feedbacks
em uma diversidade de indicadores profissionais
em Gestão de Pessoas para nosso aprimoramento. Essa
visão da importância de se estabelecer processos transparentes
e bem definidos gerou, entre 2001-2009:
• um Plano de Cargos e Salários (2005) que,
após intenso envolvimento com a comunidade,
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
lançou as bases da equalização profissional e de
uma progressão mais transparente de carreira;
• o Quadro de Lotação Administrativo
(2005/2006), que gera melhor distribuição da
força de trabalho e evita a ocorrência de ociosidade
em determinados setores e dispêndio
desnecessário de recursos financeiros em detrimento
de eventual sobrecarga de outros;
• a Avaliação de Desempenho (2008), instrumento
complementar ao Plano de Cargos e Salários
que sistematizou critérios para o crescimento
profissional na Unisul, tornando mais transparente
as características desejadas por nossos
colaboradores e impelindo na cultura organizacional
o trabalho por metas. O Sistema de
Avaliação de Desempenho é direcionado a todos
os empregados Administrativos, Docentes e Diretivos
da Unisul e o processo foi disponibilizado
pelo portal MinhaUnisul, facilitando e proporcionando
mais comodidade aos envolvidos;
• o Processo sistematizado de Recrutamento e
Seleção, que passou a ser feito com maior cuidado,
profissionalismo e transparência, selecionando
a partir de critérios de competência e
impessoalidade;
• o Programa de capacitação docente, ciclo virtuoso
da academia, que contabilizou mais de 5.089
docentes capacitados ao longo desses oito anos.
Na dimensão de sistemas, enfrentávamos uma
grande defasagem que nos obrigou a investir e alocar
recursos humanos significativos para que os processos
contassem com o devido suporte tecnológico: o
Portal MinhaUnisul Colaborador se assenta numa nova
infraestrutura construída a partir de então, assim como
o software PeopleSoft de gestão acadêmica, que veio
resolver um dos problemas mais graves que enfrentávamos
na gestão, ou seja, a integração da alocação de
docentes em conjunto com o software de gestão de
RH - Senior. A significativa redução da burocracia e da
variabilidade dos procedimentos que envolvem nossos
colaboradores, com a implantação de recursos de auto-
atendimento equivalentes aos dos bancos on-line, têm
impacto positivo e evidente sobre a qualidade da nossa
vida profissional na Unisul.
O portal MinhaUnisul Colaborador disponibilizou
num só lugar os seguintes itens: Alocação; Avaliação de
Desempenho; Benefícios; Processo Seletivo; Quadro de
Lotação; Suporte para dúvidas; Acesso a e-mail; Folha de
Pagamento; Aviso de Férias; Avaliação do Contrato de
Tempo Determinado; SESMT – Serviço de Segurança e
Saúde no Trabalho; Suporte para dúvidas; CIPA –
Comissão Interna de Prevenção de Acidentes.
Na dimensão de pessoas, a Unisul criou ritos de
passagem, premiando funcionários por aposentadoria e
por tempo de serviço, realizando anualmente cerimônia
de entrega de reconhecimento a funcionários que completam
15, 25 e 30 anos de Universidade. Primou pela
saúde e bem-estar dos seus colaboradores, recontratando
o plano de saúde institucional para os colaboradores,
a UNIMED; remodelou sua Previdência Privada UniPrev,
que se tornou PrevUnisul, a qual oferece um instrumento
de planejamento financeiro e tranqüilidade
para nossos funcionários e suas famílias, mesmo após a
saída do profissional da Unisul. Apesar de ainda pouco
perceptível no dia-a-dia, a PrevUnisul é um componente
da maior relevância dentro do ambiente de trabalho
e convivência que estamos criando. Como entidade
fechada de previdência complementar, que tem por
objetivo administrar planos de benefícios instituídos
por universidades, empresas, associações ou entidades
de classe, foi criada em 2005 pela Unisul para administrar,
num primeiro momento, um plano de benefícios
para seus empregados, bem mais vantajoso do que
os oferecidos pelo mercado, com taxas mais baratas,
permitindo a participação dos associados na gestão
do plano. Ainda como demonstração do comprometimento
com esse espírito de relacionamento com os
colaboradores da Unisul, esta gestão adquiriu e cedeu
para uso as atuais instalações da ACREF, Associação dos
Funcionários da Unisul, permitindo, depois de mais de
40 anos, a criação e consolidação de um espaço para a

ealização de atividades recreativas e de integração dos
funcionários em Tubarão.
Cuidar da aprendizagem e atualização dos nossos
colaboradores fez parte dos nossos planos. Por intermédio
de um convênio firmado entre a nossa UBS e a
Fundação Dom Cabral (instituição líder na formação de
executivos no Brasil, parceira local do INSEAD), criamos
um curso de Especialização e Formação de Líderes
Gestores. Professores e funcionários concluíram o Curso
IGLU – Instituto de Gestão e Liderança Universitárias, da
OUI, estagiando em várias universidades das Américas.
Todos os trabalhos de conclusão dos alunos do IGLU
foram “projetos de intervenção” que enriqueceram tanto
a vida dos nossos profissionais quanto da Unisul como
instituição, pois nessas oportunidades valiosas de aprendizado
foram levantados e discutidos inúmeros casos
práticos da Universidade, da área jurídica à administrativa,
da área de comunicação à mudança de cultura.
Aliás, sobre a cultura organizacional, esta gestão
muito procurou trabalhar, sabendo que a mudança
é lenta, incerta, ingerenciável. Muito mais do que de
programas e planos de ação, ela depende de atitude e
de liderança. Foi o que fizemos primeiro, com muitas
horas de reuniões e debates no nível da Reitoria, depois
entre as Assessorias, nos Encontros de Gestores, evento
que foi um marco em 2004 e que aconteceu em 2005,
2006 e 2008, e no ambiente acadêmico. Buscamos gerar
consenso entre os dirigentes, de maneira que, em cada
diálogo, em cada direção transmitida às suas equipes,
enviassem uma mensagem coerente e consistente
sobre as perspectivas e os caminhos da Unisul.
E que mudança de cultura seria essa? A cultura da
corresponsabilidade, da integração, da complementaridade,
do trabalho em equipe; acrescida do comprometimento
com um futuro traçado em conjunto, planejado
e gerenciado de acordo com metas claras; apoiada pela
consciência de que o interesse individual muitas vezes
deveria ser sobreposto pelo interesse maior da Universidade,
tal como expresso em nossa Visão dos próximos
40 anos; sustentada, cada vez mais, por projetos estraté-
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
gicos com começo, meio e fim, conhecidos e passíveis
de monitoramento, marcados pela transpa-rência,
inclusive pelo uso da ferramenta WebProject; reforçada
pela escolha de fazer de colaboradores da Unisul nossos
próprios consultores em termos de análise, diagnóstico
e proposição de soluções para as questões mais relevantes
da Universidade; balizada pela obrigação de ter um
foco claro, evitando dispersar esforços e investimentos.
O trabalho em equipe sempre foi uma característica
da vida acadêmica, mas nós quisemos dar um passo
adiante. Mais do que equipes, seremos equipes de
alto desempenho: pequenos grupos de pessoas com
objetivos, métodos de trabalho e valores comuns,
comprometidos com resultados pelos quais se sintam
mutuamente responsáveis. Isso implicou preservar a
tendência natural do trabalho em grupo que percorre a
Academia, acrescendo a ele uma dimensão de produtividade,
urgência, coordenação e busca de resultados
que caracterizam o mundo moderno. Implicou ainda a
priorização do que é essencial, uma vez que no essencial
o consenso pode ser obtido rapidamente, enquanto
no que é apenas importante ou desejável se esconde
a semente do desperdício e da inação. Isso tudo se
materializou,sim, na execução de mais de 36 Projetos
estratégicos em 2007 e 2008, quando uma diversidade
de pequenos grupos foi formada na Unisul com metas
pré-definidas e os colaboradores se tornaram “consultores”
da Universidade, gerando uma série de resultados
como o desenvolvimento do modelo de educação permanente,
a definição das áreas de foco, a identificação
das competências essenciais e a elaboração do plano
de internacionalização da Unisul.
Ao final de nossa gestão, um dos maiores legados
foi a elaboração de políticas para o desenvolvimento
humano e profissional, resultantes de um Projeto Estratégico.
Com elas, demos um importante passo para que
esses conceitos começassem a ser incorporados
aos processos da Unisul. As seguintes Políticas foram
aprovadas em janeiro de 2008:
• atrair, identificar, manter, desenvolver e reter pessoas
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
entusiasmadas pela causa da educação e identificadas
com a missão, visão e valores da Unisul;
• estimular e manter um ambiente de trabalho que
promova a participação, o crescimento das pessoas
por meio de relacionamento respeitoso e solidário, a
valorização da confiança, da lealdade, do profissionalismo
e da ética;
• promover ações de educação permanente, estimulando
o desenvolvimento das competências pessoal,
profissional e social;
• identificar, estimular e aprimorar as lideranças para a
busca incessante de melhores resultados;
• assegurar a evolução contínua dos processos de
gestão de pessoas, orientado por competências;
• manter sistema de remuneração e benefícios contextualizadas
nas boas práticas de Mercado;
• promover e fortalecer a comunicação interna por
meio de sensibilização, conscientização e envolvimento.
A Unisul tem pela frente a tarefa nada desprezível de
transformar essas políticas em diretrizes e as diretrizes
em ações concretas. Em consonância com a filosofia
que as inspira, assegurar que se enraízem nas pessoas,
muito mais do que nos sistemas e procedimentos.
A grande mudança cultural da Unisul estará realizada
no momento em que cada colaborador tiver o interesse
e as condições para, ao se comportar e tomar decisões
no seu nível de alçada, agir de forma natural segundo as
grandes linhas estratégicas da Universidade de acordo
com cada um desses princípios de desenvolvimento
humano e profissional.
Sonhos, dirão alguns..., sim, porque sonhos
são o impulso primeiro das conquistas que
fizeram e fazem a nossa Universidade.

R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
PARTE V
O DESENVOLVIMENTO
DA GESTÃO
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01
O PANORAMA DO
DESENVOLVIMENTO DA GESTÃO
Durante o período 2001 – 2009, conceitos e práticas,
como produtividade acadêmica, eficiência, eficácia,
planejamento estratégico, controle de custos, sustentabilidade
institucional, melhoria de recursos humanos e
abertura para o mundo (internacionalização) entraram
em nossa ordem do dia. Não por modismo ou por
impulso, mas pela percepção, por parte da Reitoria, de
que sem uma gestão efetiva a Unisul não teria condições
de cumprir seus compromissos com a comunidade, com
o Município, com o Estado e com o próprio Brasil. As
profundas e aceleradas transformações por que passou e
passa o mundo nesta década nos permitem afirmar que,
caso não tivéssemos escolhido este caminho – difícil, o
teor deste relatório seria outro.
A Unisul empreendeu um grande esforço para estar
sintonizada com as melhores práticas da administração,
sem jamais se render a teorias fantasiosas, pretensas “revoluções
gerenciais” ou soluções milagrosas. A prudência
faz parte dos nossos valores e em nada contradiz o nosso
arrojo.
Como fruto desse posicionamento, institucionalizamos
o Planejamento Estratégico como um exercício contínuo
e coletivo; adotamos o conceito de desburocratizar a
execução de projetos estratégicos, colocando-os diretamente
sob a liderança do Reitor, envolvendo nossos
próprios colaboradores no diagnóstico e na superação
dos maiores desafios da Universidade; consolidamos
a cultura de estabelecimento de metas em diversos
níveis da gestão, instalamos programas de controladoria
econômico-financeira, criamos e aplicamos indicadores
de performance dos campi e das capacitações docentes
e técnicas; investimos na especialização e formação de
Líderes Gestores (convênio Unisul Business School com
Fundação Dom Cabral) e ampliamos a parceria com o
IGLU da Organização Universitária Interamericana - OUI;
fizemos a descentralização controlada na administração
central e nos campi, entre muitas outras iniciativas sintonizadas
com a Visão 2013.
Para que não restassem dúvidas quanto ao caminho
escolhido, definimos e publicamos em 2005 um
conjunto de direcionadores cuja finalidade era explicitar,
comunicar e balizar a atuação da Unisul como um todo
no rumo de seu futuro, quais sejam:
• o aluno como foco essencial;
• educação inovadora, criativa e de qualidade;
• foco em resultados;
• valorização da dimensão humana e profissional;
• fortalecimento dos relacionamentos;
• internacionalização da Universidade;
• gestão inovadora e integrada.
Com isso, na prática, elevamos o status da gestão na
Universidade, retirando-a das funções meramente administrativas
e fazendo dela um fator decisivo na busca dos
resultados que nos comprometemos a produzir.

02
A GESTÃO
INSTITUCIONAL
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
A Gestão Institucional da Unisul, no período de 2001 – 2009, teve três
ênfases principais: o planejamento estratégico, a virtualização
e a internacionalização.
O PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
Embora já houvesse um embrião de planejamento
estratégico a partir de 1993, sua perspectiva era voltada
para dentro, para o questionamento da Missão da Universidade
e tinha características fortemente participativas,
tomando por base o modelo de planejamento
das universidades públicas.
Entretanto, desde que a atual Reitoria tomou posse,
tínhamos a consciência de que o mundo da educação –
e o mundo como um todo – havia se transformado de
maneira radical, o que exigiria de nós equilibrar
a visada interna com a visada externa. Compreendemos
também que não detínhamos nem a expertise nem
os instrumentos para planejarmos a Unisul dessa forma.
Vem daí a parceria com a consultoria internacional
PWCC (PriceWaterhouseCoopers Consultores), que
possuía uma unidade especializada na área educacional
e conhecimento das melhores práticas em nível mundial.
Entendíamos ainda que a definição da estratégia
deveria ser uma prerrogativa do grupo diretivo, que não
pode abdicar dela por excesso de delegação; esta é uma
responsabilidade inalienável.
Em 2001, foram considerados três aspectos principais:
a Missão, a Visão e os Valores da Universidade já estabelecidos
no ciclo anterior; um diagnóstico do ambiente
interno (estrutura, processos, pessoas e tecnologia);
e uma avaliação do ambiente externo (internacional,
nacional, regional e local). A partir dessa análise, foi
então definido o novo posicionamento estratégico
da Unisul e as ações estratégicas para sua implementação.
Seus resultados foram marcantes na escolha
do posicionamento estratégico a ser seguido, na indicação
dos projetos estruturadores da gestão na direção
da ampliação do horizonte de gestão, na determinação
do foco e vocação, na identificação dos objetivos
estratégicos e dos projetos decorrentes dessa visão.
Dessa forma, ao construir os fundamentos necessários
para trilhar o caminho, alinhar os projetos e os recursos
disponíveis, era hora de caminhar de forma integrada,
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
sincronizada na direção da descentralização, tanto
administrativa quanto acadêmica, da modernização e
instrumentalização tecnológica e profissional, da transparência
e da mobilização da comunidade na direção
de consenso obtido, na otimização dos recursos
humanos, tecnológicos e materiais. Era chegada a hora
da limitação do crescimento geográfico e da concentração
da expansão virtual, da evolução da excelência
e qualidade acadêmicas com a valorização da pesquisa
e da busca da sustentabilidade econômico-financeira
dos projetos de extensão. Como veículo de mobilização
nasceu, em 2003, o processo denominado “Unisul em
Movimento”, que buscou comunicar, envolver, motivar e
ter participação das diversas comunidades internas no
processo de internalização das estratégias institucionais.
Conforme previsto, em 2004, haveria uma primeira
revisão e refinamento do planejamento estratégico,
e a Reitoria se sentia já confortável de utilizar os conhecimentos
adquiridos com a PWCC para realizar este
novo exercício internamente. A partir daí, começamos
de maneira ordenada a envolver toda a comunidade
na comunicação sistemática da estratégia e na elaboração
das ações táticas necessárias para colocá-la em ação.
A partir do Encontro de Gestores foi possível construir
e avaliar o andamento da implementação do processo
de planejamento estratégico.
O passo seguinte foi o desenvolvimento dos Planos
Diretores dos Campi (PDC) e dos Planos Diretores de
Reitoria (PDR’s) que têm como objetivo reunir
o planejamento das diversas Pró-Reitorias e Assessorias
e os projetos institucionais. Reunidos, formam o Plano
Diretor Institucional (PDI), documento que resume
o planejamento estratégico de toda a Universidade,
cujas ações são monitoradas por dois conjuntos de informação:
o Painel do Gestor (monitoramento por meio
de informações de gestão, dos cursos à Universidade
como um todo) e o Painel de Projetos e Investimentos
(monitoramento por meio do retorno sobre as ações
e os investimentos planejados).
O passo seguinte foi dado em 2006 - 2007, coincidin-
do com o fim da revisão do planejamento estratégico
e corroborado pelo documento “A Unisul na Perspectiva
dos Próximos 40 Anos”, no qual as diretivas expostas
na Carta-Compromisso eram refinadas, detalhadas
e aprofundadas, servindo como pano de fundo para
o trabalho que então se iniciava.
Nesse período, marcado por uma crise financeira
grave e imprevista, a Reitoria tomou a decisão de,
simultaneamente, enfrentar as questões financeiras e
operacionais decorrentes dela, mas, ao mesmo tempo,
encarar o futuro com seriedade e confiança. A crise
serviu para reforçar nossas convicções, manter o nosso
foco naquilo que era efetivamente essencial e estimular
a criatividade de todos os colaboradores para mais
um passo à frente.
Um dos resultados desse processo foi a atualização
da Visão e melhor explicitação da Missão e Valores, além
de concentrar a atenção na avaliação dos motivadores
da baixa efetividade na realização de projetos estratégicos,
que, dessa forma, corroborou uma nova forma
de execução de projetos estratégicos, com as seguintes
características:
• foco no curto prazo com visão de futuro;
• participação direta do reitor;
• objetivos e resultados mensurados
(estabelecimento de metas);
• equipes próprias da Unisul;
• ciclos semestrais de subprojetos;
• gerenciamento profissional dos projetos;
• formação de líderes a partir dos projetos.
A consecução desses projetos sinalizou, tanto para
a Reitoria quanto para a comunidade da Unisul, a nossa
decisão inabalável de realizar esse movimento e permitiu
que consolidássemos métodos e procedimentos
que logo se tornarão parte do nosso DNA.

C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
MARKETING
A gestão 2001-2009 introduziu uma gestão profissio-
nal de marketing na Universidade. Essa iniciativa capacitou
a Unisul a enfrentar um cenário onde o crescimento
acelerado dos anos 90 cedeu lugar a um ambiente
altamente competitivo, utilizando estratégias inovadoras
no mercado de educação superior no Brasil.
A Unisul foi pioneira ao criar uma assessoria
de marketing, ligada diretamente à Reitoria, passando
a ser um benchmarking dentro do setor. A iniciativa
gerou resultados positivos, expressos pelo crescimento
constante do número de alunos, pela conquista
da liderança nos seus mercados de atuação e pela
consolidação de uma imagem nacional para a marca.
A visão aberta da Universidade permitiu que o marketing
institucional agregasse, permanentemente, os mais
modernos instrumentos de ativação do mercado para
garantir o crescimento das receitas e a ampliação
dos níveis de satisfação da comunidade acadêmica.
Ao marketing promocional, baseado em premiadas
campanhas de captação de alunos para os processos
seletivos, agregou-se o marketing esportivo, com
o patrocínio de equipes profissionais de voleibol e futsal.
Assim, ao mesmo tempo em que se transformou
no maior anunciante de Santa Catarina entre as universidades,
a instituição obteve um retorno espetacular
em mídia espontânea e gratuita, pela exposição
da marca em competições nacionais, que totalizou
mais de R$ 300 milhões nos últimos oito anos.
Outro avanço foi a introdução do marketing
de experiência, com o Programa Unisul.Futuro,
que levou a Universidade para dentro das escolas
por meio de eventos, jogos e palestras e trouxe o futuro
aluno para os campi, para assistir a aulas do curso
desejado e conhecer a estrutura de ensino, pesquisa e
extensão oferecida pela Unisul. O programa já cobre 160
escolas de ensino médio em Santa Catarina e abrange
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15.000 vestibulandos, entre os quais estão 90%
dos calouros que ingressam na instituição.
No entanto, o grande diferencial da Unisul é a introdução
de estratégias de marketing de relacionamento
que estão transformando cada colaborador em um
profissional de marketing, capaz de participar em algum
momento dos processos de atração, captação, retenção
e fidelização do aluno. Dois grandes projetos coordenados
pela assessoria de marketing marcaram a gestão:
1. O PROAT, Programa de Atendimento e Relacionamento
com o Aluno, que passou a coordenar de forma
integrada as atividades de matrícula da Universidade,
desde o cadastramento da oferta de cursos e disciplinas
até o faturamento das semestralidades, permitindo
que todas as áreas participem, com transparência
e eficiência, nos processos mais críticos da gestão,
com um foco na melhoria do atendimento ao aluno.
2. O Projeto de Gestão do Relacionamento com
o Aluno, que está implantando ferramentas para gestão
da informação, possibilitando o seu armazenamento,
análise e utilização no contato com os futuros alunos.
O primeiro passo foi a introdução do protocolo online,
pelo qual o aluno passou a registrar as solicitações via
Internet, podendo visualizar todas as etapas do seu
atendimento no Portal MinhaUnisul. Ao mesmo tempo,
todas as informações e interações do aluno estão concentradas
em um único sistema, permitindo uma visão
360 graus de todo o seu relacionamento com
a universidade. No sistema, são criados perfis, realizadas
segmentações e campanhas de marketing online,
e-mail marketing e telemarketing, de forma personalizada
e em tempo real.
A partir dessas iniciativas, o marketing da Unisul está
perseguindo um objetivo mais ambicioso: utilizar tecnologia
de ponta para substituir o simples atendimento
burocrático, abrindo espaço para que os colaboradores
possam realizar ações de relacionamento com o aluno,
valorizando os aspectos humanos e as soluções individualizadas.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
A gestão 2001-2009 preparou a Unisul para estabe-
lecer vínculos com o futuro aluno desde o momento
em que ele está escolhendo o curso e a universidade,
passando pela sua formação e acompanhando a sua
atuação profissional, com uma diferença: todas
as informações podem ser gerenciadas. Assim, a Assessoria
de Marketing agregou ao marketing convencional
uma gestão efetiva do relacionamento, tratando o aluno
como indivíduo, buscando a sua fidelização para a
educação continuada ao longo da vida.
De forma complementar e numa iniciativa pioneira
no segmento de educação superior no Brasil, a Unisul
criou, em 2003, a sua unidade de Inteligência Competitiva.
Inicialmente integrada ao marketing e em estreita
relação com a área de planejamento da Universidade,
a unidade de Inteligência Competitiva foi constituída
com o propósito de apoiar o processo de decisão
e formulação estratégica da Unisul, provendo informações
inteligentes e orientando os planos de ação
da Reitoria.
A partir do monitoramento e da análise do ambiente
externo, a unidade de Inteligência Competitiva visa
a identificar, de forma sistemática, estruturada e próativa,
oportunidades e ameaças ambientais relacionadas
às ações e aos movimentos dos concorrentes, tendências
de mercado e cenários futuros para a educação
superior.
O foco central de análise da Inteligência Competitiva
da Unisul concentra-se, principalmente, na organização
e estrutura de competição do setor de ensino superior,
estratégia e cadeia de valor dos competidores, tamanho
de mercado e novos segmentos potenciais, novas
tecnologias e legislação educacional.
Assim sendo, a área de Inteligência Competitiva tem
participado ativamente do processo de planejamento
estratégico institucional e dos campi da Unisul, contribuindo
para a avaliação e o realinhamento estratégico
do portfólio atual da Universidade, além da prospecção
de novas oportunidades e fontes de inovação para
produtos e serviços.
Ao longo dos últimos anos, a Inteligência Competitiva
também tem prestado importante contribuição ao
processo de formulação das estratégias de marketing,
subsidiando as ações voltadas à atração e captação de
novos alunos.
Mais recentemente, a área de Inteligência Competitiva
da Unisul foi transformada em Assessoria de Inteligência
vinculada diretamente à Reitoria.
COMUNICAÇÃO
A comunicação entre a Unisul e o seu público externo
ganha energia pelo impulso e pela inspiração dos que
nela trabalham, alinhados no desafio de tornar a Instituição
forte, ampla e consolidada. O comprometimento
com a Missão e Valores da Universidade enseja um fluxo
de informação enriquecido pela disposição de cada
um de repassar conteúdo que expresse o valor do
seu curso ou do setor onde atua.
Em meados dos anos 90, a Unisul implantou
o seu primeiro modelo de comunicação, investindo
simultaneamente em assessoria de imprensa e em marketing.
A Assessoria de Comunicação alcançou o novo
século tendo construído uma imagem de instituição
de ensino forte e de qualidade.
Em 2005, a Unisul investe em um novo modelo
de comunicação, buscando a integração como forma
de utilizar-se da convergência tecnológica no trabalho
da informação. É implantado o SIC – Sistema Integrado
de Comunicação -, que compreende quatro plataformas
de trabalho: veículos (televisão, rádio e jornais (online e
impresso); Assessoria de Comunicação, Relações Públicas
(também responsável pela comunicação interna) e
Divulgação Científica (divulgação e publicação
das atividades científicas). Nos campi, importante setor
de comunicação e relacionamento com os alunos são os
SAIACs - Serviço de Atendimento Integral ao Acadêmico,
que mantém um registro da vida acadêmica dos
alunos e são fontes de uma série de serviços.

A UNISULTV (http://www.unisultv.com.br/) é implantada
em 2006 e, em menos de um ano, alcança 24%
de audiência, em razão da estratégia de desenvolver
programas locais e interativos. A Assessoria de Imprensa
busca inovação ao não mais se limitar à produção de
releases, mas, sobretudo, a propor sugestões de matérias
sobre fatos que ocorrem nos campi. Assim, a Unisul
alcança, com sucesso, a mídia nacional e fomenta a sua
relação com os veículos regionais. Da mesma forma,
a Divulgação Científica, além da publicação da revista
semestral nascida em 2007, oferece à mídia pautas elaboradas
com base em pesquisas inéditas, desenvolvidas
pelos laboratórios da Universidade.
O jornal online – UNISULHOJE – inova na interação
com o público acadêmico. Vários blogs convocam
diariamente a comunidade à reflexão e ao exercício da
crítica, enquanto a todo instante são reportados fatos
que ocorrem nos campi. Além disso, há entrevistas com
funcionários, professores, alunos e ex-alunos
e espaços para comentários.
Na área de Relações Públicas, avanços na comunicação
interna, com a publicação diária das datas de aniversário
de professores, servidores e alunos; da coluna Bom
Dia Unisul, com informações de agenda, cursos etc.,
além da participação na organização de eventos.
Segue o detalhamento de importantes instrumentos
de Comunicação da Unisul.
EDITORA: EXPANSÃO COM QUALIDADE
A Editora da Unisul, ao longo dos seus 23 anos
de existência, tem sido um importante suporte à disseminação
do conhecimento. Em 2001, passou por uma
reestruturação e redefinição de objetivos, para se tornar
mais ativa, publicando também obras de autores não
vinculados à Instituição. Em 2007, a Unisul contratou
um editor profissional de livros e investiu em parcerias
com órgãos públicos e privados, visando a ampliar o
número de publicações e a melhorar a qualidade das
edições. Em menos de dois anos, foram lançados 15
novos títulos, entre os quais obras de autores consagrados,
como Salim Miguel, o mais premiado escritor do
Sul do Brasil.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
A Editora deverá, ao longo de 2009, lançar 15 novos
títulos, a maioria produto da própria academia. Assim,
a Editora ganha dimensão no incentivo e registro da
produção científica e do conhecimento intelectual da
comunidade da Unisul.
TV UNISUL: UM CASE DE SUCESSO
A UNISULTV lançou suas primeiras imagens no ar
em 1º de outubro de 2006, investindo somente 5%
dos recursos necessários à sua estruturação. Nesse ano,
a Unisul precavia-se diante de dificuldades impostas
pela diversidade do mercado: financiamentos caros e
redução substancial da demanda de novos alunos.
Com o prazo para a implantação da emissora vencendo,
a Unisul optou por uma parceria com a iniciativa
privada. Após uma licitação pública é assinado contrato
com a empresa que responde por toda a infraestrutura
e gestão técnica da Televisão, além de constituir e
manter as áreas técnicas e de jornalismo.
O sucesso da UNISULTV não está apenas no modelo
de gestão. Ainda no primeiro ano de funcionamento,
a emissora já dispunha de cinco horas diárias de
programação local, atingindo 24% de audiência, índice
inédito no Brasil para uma televisão universitária. Hoje,
a UNISULTV tem 23 programas, que ocupam seis horas
em sua grade horária diária.
UNISULFM, UMA NOVA CONQUISTA
A concessão de uma rádio FM, que a Unisul vem
pleiteando desde 1999, foi liberada pelo Ministério das
Comunicações. A sua implantação deverá ser iniciada
tão-logo termine a tramitação da avaliação dos documentos
já encaminhados pela Universidade. Acredita-se
que a emissora estará no ar até o final de 2009, devendo
se diferenciar como uma emissora de qualidade em
jornalismo, debates e programas musicais.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
No período compreendido entre 2001-2009, a Unisul
passou a ter a Tecnologia de Informação como instrumento
de aperfeiçoamento da Gestão e para a melhoria
da qualidade de vida dos usuários. Ao construir um
Plano Diretor de TI, definir uma estrutura organizacional
contemporânea, qualificar a equipe técnica e garantir
um fluxo contínuo monitorado e integrado de recursos
para os investimentos previstos, permitiu que, a partir
do aperfeiçoamento do processo, da modernização das
tecnologias aplicadas e do gerenciamento e desenvolvimento
estruturado dos projetos, a viabilização dos
processos acadêmicos e administrativos passasse a ser
automatizada de forma controlada e transparente, garantindo
ganhos relevantes de produtividade, qualidade
e tempo nas tarefas do dia-a-dia.
A estabilidade, a segurança, a continuidade e a velocidade
dos processos informatizados passaram a permitir
que alunos e professores pudessem se dedicar às
atividades fim com mais dedicação e tranquilidade. Os
processos administrativos e financeiros integrados em
um software de gestão corporativa (SAP-ERP) permitem,
ao alcance de um toque, que informações atualizadas
em segundos sejam disponibilizadas para os gestores
de diversos níveis da instituição.
Nos últimos anos, a Unisul implementou diversas
melhorias em seus serviços de telefonia, com uma modernização
ampla dos equipamentos. Houve expressivo
crescimento no número de ramais (eram 1.200 em 2004
e hoje ultrapassam 2.000), com migração progressiva
para um padrão tecnológico baseado em telefonia IP.
Além disso, foi implantado um contact center com o
que existe de mais avançado em tecnologia de resposta
audível, de distribuição automática de chamadas, de
gravação de transações e de integração da telefonia
com sistemas (CTI). A telefonia celular corporativa
também foi integrada à rede de telefonia fixa, com
encaminhamento inteligente de chamadas para fins
de economia. Esses investimentos representaram grande
evolução na qualidade de serviços e na redução
de custos, que hoje são 40% menores.
A modernização tecnológica efetuada na infraestrutura
de energia com geradores e no-breaks, no ambiente
de hardware e software, nos equipamentos e serviços
de comunicação permitem hoje em qualquer lugar, a
qualquer hora dentro das instalações da Unisul, com
segurança e velocidade da Internet 2, desenvolver as
atividades administrativas e acadêmicas necessárias do
cotidiano, além da possibilidade de milhões de acessos
mensais pela Internet pelo do nosso Portal, que eliminam,
reduzem ou evitam a presença física, permitindo
ganhos de tempo para a comunidade Unisul.
A Universidade, com sua faceta empreendedora,
desenvolveu diversos projetos que hoje são considerados
pelo mercado as melhores práticas em instituições
de educação superior do Brasil. Dentre esses projetos,
destacam-se:

PROJETO ANO BENEFÍCIOS
Projeto Visão: implantação
do sistema de gestão
administrativa SAP/R3
(principal ERP no mundo
corporativo)
Projeto Documentar:
implantação de um arquivo
digital e de processos
de Gestão Eletrônica
de Documentos nas áreas
administrativa e acadêmica
Painel do Gestor:
implantação de um modelo
de gestão por indicadores
de causa e efeito baseado
em Balanced Scorecard
Projeto GUIA: implantação
do sistema acadêmico
Peoplesoft/Student
Administration
Projeto MySAP: substituição
do sistema de gestão
administrativa SAP/R3
pelo SAP/ECC6.0
2000 • Integridade de dados entre todos os módulos do ERP.
• Integração dos processos do back-office administrativo da Unisul.
• Implantação de controles administrativos eficazes.
• Informações fidedignas para as operações.
• Informações gerenciais para suporte à decisão.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
2004 • Estruturação e organização dos arquivos físicos.
• Eliminação periódica de grande quantidade de documentos de exigibilidade legal
já prescrita.
• Grande redução do volume de documentos em papel, com digitalização de 20.000
imagens por dia.
• Maior velocidade na recuperação da informação documental.
• Redução da exposição ao risco jurídico decorrente da falta de documentação comprobatória.
• Gestão do ciclo de vida de documentos.
• Aceleração de processos acadêmicos e administrativos críticos.
• Disponibilização da informação documental através da Internet para alunos,
professores e funcionários.
2004 • Institucionalização das informações gerenciais.
• Aprimoramento da capacidade de ação gerencial.
• Desenvolvimento de uma cultura de gestão por resultados.
• Racionalização e integridade dos controles gerenciais, com eliminação de controles paralelos.
2005 • Integridade de dados entre todos os módulos do sistema acadêmico.
• Integração dos processos acadêmicos da Unisul.
• Implantação de controles administrativos eficazes.
• Informações fidedignas para as operações acadêmicas.
• Informações gerenciais para suporte à decisão.
• Aceleração de processos acadêmicos críticos, como a matrícula.
• Disponibilização de transações do sistema 100% via Internet, permitindo a realização à
distância de atividades como digitação de diários de classe, matrículas e impressão de boletos.
2007 • Implantação das melhores práticas de mercado, contribuindo para a qualidade dos serviços
prestados e a sustentabilidade da Unisul.
• Modernização tecnológica dos sistemas de apoio às operações da Unisul (back-office).
• Processos de apoio às operações integrados ao front-office e entre si.
• Menores custos em suporte e desenvolvimento de software.
• Eliminação de controles paralelos e retrabalho com dados extraídos do ERP.
• Maior vantagem competitiva da Unisul em termos de eficiência operacional dos processos
de suporte.
• Melhores informações para o processo de tomada de decisão.
• Informações confiáveis e atualizadas nos níveis operacional e de gestão.
• Desenvolvimento profissional dos colaboradores envolvidos, aumentando a produtividade
e a eficiência.
• Integração com a nova arquitetura tecnológica da Unisul.
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72
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
Projeto MinhaUnisul 2008 • Processos de negócios eficientes, ágeis e simples.
• Introdução das melhores práticas de controle e gestão.
• Prestação de serviços de qualidade aos alunos, professores, colaboradores e comunidade.
• Disponibilização de uma Intranet com capacidade que suporte o crescimento e novos
negócios.
• Facilidade para a captação de alunos e futuros alunos.
• Implementação de controles otimizados de segurança no acesso aos sistemas corporativos.
• Padronização das tecnologias utilizadas na UNISUL.
• Aprimoramento da excelência e a qualidade percebida pela comunidade acadêmica.
• Garantia da consistência de dados e informações confiáveis e oportunas, que atendam
interesses dos usuários internos e externos.
Projeto CRM 2008 • Utilização de grande quantidade de dados do sistema acadêmico em ações direcionadas
de marketing.
• Oferta de um modelo integrado e automatizado de processos que potencializa
o relacionamento da Unisul com alunos, egressos, pais/responsáveis e mercado em geral.
• Desenvolvimento de uma relação cliente/prestador de serviço entre a Unisul e seu mercado,
cultivando esta relação através do tempo para garantir retorno a longo prazo.
• Aproveitamento dos inúmeros pontos e oportunidades de contato em todo o ciclo de vida
do aluno, desde sua condição de prospect até a condição de egresso, identificando, atraindo,
captando e mantendo o vínculo dos mesmos com a instituição.
Projeto Wi-Fi: implantação
da maior rede local sem fio
do Brasil e a segunda no
mundo usando tecnologia
wireless Siemens
Projeto RNP-2: implantação
de conexão por fibra óptica
à Rede Nacional de Ensino
e Pesquisa (RNP2) nos campi
da Grande Florianópolis
2008 • Disponibilização de conectividade à rede corporativa e à Internet em 95% das salas de aula,
laboratórios, bibliotecas e áreas administrativas da Unisul (100% até o fim de 2009).
2008 Disponibilização de conexão à Internet em banda larga (1Gbps) no campus, viabilizando
atividades avançadas de ensino, pesquisa e extensão.

ESTRUTURA INSTITUCIONAL
De maneira a fazer frente ao processo de trans-
formação para enfrentamento da nova realidade e
dinâmica do mercado de educação superior brasileiro,
empreendido pela gestão 2001-2009, encaminhamos
desde o primeiro momento um esforço de adequação
dos instrumentos institucionais de gestão fundacional
(estatuto e regimentos), desenvolvendo um amplo
debate com toda a comunidade da Unisul. Esforços
foram empreendidos na direção da sua modernização.
Por dificuldades no processo de encaminhamento,
somente no encerramento desta gestão foi possível
atingir a maturidade, a harmonia interna e a compreensão
dos agentes externos para enfim deixar para os
futuros dirigentes as melhores condições estatutárias e
regimentais para uma gestão contemporânea, dinâmica
e efetiva. Deixamos uma revisão estatutária amplamente
discutida na comunidade, aprovada nos Conselhos
internos, referendada pelo decreto do Prefeito Municipal
e aguardando tão somente a concordância do Ministério
Público Estadual para que, em curto prazo, possa se
refletir na estabilização institucional da Unisul.
Por outro lado, a necessidade de viabilizar um
processo de descentralização, de instrumentalização
tecnológica e de profissionalização da gestão, nos
levaram a construir uma estrutura ágil, capacitada, com
fluidez e equilibrada, permitindo tanto à administração
como à área acadêmica os instrumentos necessários ao
atendimento das metas estipuladas, das condições de
competitividade mercadológica e a qualidade e excelência
necessárias à Unisul.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
As mudanças organizacionais e funcionais da Unisul
neste período trouxeram a implementação da Ouvidoria,
da Avaliação Institucional, das Assessorias de Marketing
e Comunicação Social, a constituição dos Serviços
de Atendimento Integral ao Aluno - SAIAC, a estruturação
do escritório de Captação de Recursos, a reformulação
da Assessoria de Planejamento e Processos, a
segregação da Controladoria e da Auditoria Interna da
área Financeira, a criação da Inteligência Competititva, o
fortalecimento das áreas de Tecnologia de Informação,
Recursos Humanos e Administração. Na área acadêmica,
o processo de integração das estruturas de gestão de
Ensino, Pesquisa e Extensão, além do fortalecimento da
Biblioteca Universitária e da Secretaria Geral de Ensino.
Porém, a mais importante transformação organizacional
foi a instrumentalização do processo de descentralização
administrativa e acadêmica para os campi. A
transferência de poder da reitoria para as unidades, a
constituição de gerências acadêmicas descentralizadas,
a implantação das Unidades Acadêmicas (UNA), que
passaram a permitir a racionalização do uso de recursos
de suporte administrativo e acadêmico. Além disto, a
descentralização permitiu a interdisciplinariedade, a
integração dos Cursos de graduação por afinidade, nas
diversas unidades da Unisul, a constituição dos Colegiados
de Gestão dos campi, que viabilizaram a velocidade
e a performance necessárias para o enfrentamento dos
desafios desta gestão.
Sem dúvida essa decisão corajosa e contrária aos
modelos em curso, na nossa opinião, foi o diferencial
que permitiu, em tempos tão complexos, a extraordinária
performance e evolução da nossa Instituição.
73

74
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
A VIRTUALIZAÇÃO
Mencionamos a virtualização quando descrevemos
o processo que levou à criação da UnisulVirtual e seu
desenvolvimento. Entretanto, a UnisulVirtual foi
a conseqüência da decisão de virtualizar a Unisul –
um percurso que seguimos com firmeza em nosso projeto
de tornar a Universidade em um provedor global
de conhecimento.
Virtualizar significa, por exemplo:
• ter nossos conteúdos acessíveis a alunos
e parceiros do mundo inteiro;
• trazer os conteúdos de nossos parceiros
para dentro da Unisul;
• tornar cada vez mais indistintas a separação
entre cursos presenciais e virtuais;
• encontrar canais de distribuição
para nossos conteúdos;
• sermos o canal de distribuição para conteúdo
de terceiros, desde que compatíveis com nossos
padrões de qualidade;
• termos ofertas “casadas” com outras instituições
nacionais e internacionais de prestígio;
• fugirmos às limitações de tempo e espaço
para o acesso à Unisul.
A lista seria extensa demais, porém estas possibilidades
refletem o sentido do nosso pensamento. Nessa
linha, concretizamos conquistas relevantes tais como a
disponibilização, dentro da Unisul, das seguintes bases
de conhecimento:
Academic OneFile - base de dados com periódicos
eletrônicos, artigos em texto completo, podcasts e
transcrições de redes internacionais de rádio e TV nas
áreas: Física, Tecnologia, Medicina, Ciências Sociais,
Artes, Teologia, Literatura. Atualização diária com acesso
24 horas por dia.
Business Source Premier - base de dados de
texto completo na área de negócios, com 8.350 revistas
acadêmicas da área e outras fontes, incluindo o texto
completo de mais de 1.100 publicações de negócios
acadêmicas. A cobertura inclui praticamente todos os
temas relacionados a negócios. Essa base de dados
fornece o texto completo (PDF) de mais de 350 das
principais revistas especializadas e remonta a 1922.
Atualização diária com acesso 24 horas por dia.
Journals@ovid - base de dados em texto completo
e referencial em Medicina e todas as áreas da saúde.
Atualização diária com acesso 24 horas por dia.
National Technical Information Service (NTIS)
- periódicos eletrônicos e artigos em texto completo
nas áreas: Engenharia, Eletrônica e Telecomunicações,
Higiene e Segurança do Trabalho, Biotecnologia,
Biofísica, Bioquímica. Atualização diária com acesso 24
horas por dia.
Regional Business News - base de dados que
fornece cobertura abrangente de texto completo de
publicações regionais da área de negócios. O Regional
Business News incorpora 75 revistas especializadas,
jornais e newswires relacionados a negócios de todas
as áreas urbanas e rurais nos EUA. Atualização diária
com acesso 24 horas por dia.

A INTERNACIONALIZAÇÃO
Nunca é demais lembrar que o próprio nome “Univer-
sidade” extrapola limites regionais. Num mundo em que
foram globalizados os fluxos financeiros, os mecanismos
comerciais, as comunicações, a movimentação das
pessoas e as conseqüências das ações locais (o grave
problema ecológico do planeta é um exemplo eloquente),
nenhuma Universidade digna do nome poderia ficar
restrita a seus limites geográficos, abdicando conscientemente
das trocas, das análises, da visão crítica, da
proposição de caminhos para um mundo.
Foi esse o desafio que pretendemos colocar diante
da comunidade da Unisul, adotando a prática do diálogo
internacional e da multiculturalidade, exercendo
nossa capacidade de identificar e construir parcerias que
se estendem muito, muito mais longe do que a mera
mobilidade de docentes e discentes.
A internacionalização da Unisul foi iniciada de
maneira formal com a criação da Assessoria de Assuntos
Internacionais - ASSIN em 1999, com a finalidade de
cuidar das relações interinstitucionais da Universidade
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
e, aos poucos, internacionalizar a Unisul. Em 2002, a
ASSIN passou a denominar-se Assessoria de Assuntos
Interinstitucionais, englobando os relacionamentos
institucionais nacionais e, em 2005, tornou-se a
Assessoria de Cooperação e Intercâmbio Universitário. A
ASSIN tem papel de extrema relevância na execução das
ações táticas e operacionais da internacionalização e do
intercâmbio interuniversitário.
Porém, percebemos que havia uma dimensão estratégica
nesse movimento e que caberia ao próprio Reitor
liderar o processo, como um interlocutor atuante e
singular, para colocar a Unisul diante de seus atuais e
potenciais parceiros estrangeiros. Ao longo desses oito
anos, foram inúmeras viagens internacionais dedicadas
a levar e trazer conhecimento a países tão diversos
quanto Canadá, EUA, México, Espanha, Portugal, Alemanha,
Noruega, Dinamarca, França, Itália, Tailândia, Chile,
China, Emirados Árabes, Suécia, entre outros.
Como consequência, no ensino, na pesquisa e na
extensão, temos hoje exemplos decisivos do quanto a
internacionalização é vital para nós.
A lista a seguir reflete todos os convênios assinados
pela gestão 2001-2009:
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
PAÍS UNIVERSIDADE ANO DE ASSINATURA
Alemanha
Argentina
Berufliches Bildungszentrum Der Prignitzer Wirtschaf, BBZ. 2005
Hochschule Für Fernsehen Und Film München, HFFM 2005
Humboldt Universitat 2007
Universidad Nacional De Cuyo 2003
Universidad Nacional Del Litoral 2004
Universidad Nacional de Luján 2005
Bélgica Université Libre De Bruxeles 2002
Bolívia Universidad Privada Abierta Latinoamericana 2007
Canadá École de Technologie Superièure – Université du Quèbec 2007
Chile
China
Colômbia
Espanha
Estados Unidos da
América
França
Instituto Nacional de Capacitação Profissional 2003
Universidad Mayor de Chile 2007
University of Heilongjiang 2005
Beijing Union University 2006
Universidad Piloto de Colômbia 2005
Universidad de Ciências Aplicadas y Ambientales 2005
Universidad del Rosario 2008
Universidad de Cádiz 2000
Universidad da Coruña 2004
Universidad de Santiago da Compostela 2002
Universidad de La Rioja (ACAFE) 2005
Universidad Oberta da Catalunya 2005
DePaul University 2001
Hawaii Pacific University 2004
Organização dos Estados Americanos 2003
University of North Carolina at Wilmington 2005
George Mason University 2005
College of Charleston 2005
National Defense University 2004
University of Southern Mississippi 2008
École Netionale Supérieure de Création Industrialle 2003
Liceu de Hotelaria e Turismo de Saint-Quentin-Em-Yvelines 2003
Liceu de Hotelaria de La Rochelle 2003
Université de Savoie 2005
Université de La Rochelle (ACAFE) 2004
Universidade Panthéon-Assas Paris II (ACAFE) 2005
Inglaterra London Metropolitan University 2006
Itália
México
Università Degli Studi Di Udine 2002
Ca´Foscari di Veneza 2005
Universitá degli Studi di Napoli Frederico II 2004
Universitá degli Studi di Firenze 2008
Universidade Veracruzana 2002
Universidade Iberoamericana 2005
Universidad de Guadalajara 2006
Universidad Autonóma de España 2005
Universidad Nacional Autónoma de México 2003
Paraguai Universidad Iberoamericana 2008
Peru Instituto Rural Valle Grande 2004
Portugal
Universidade Católica Portuguesa 2003
Instituto Politécnico de Leiria 2005
Instituto Politécnico do Porto 2007
Instituto Politécnico de Lisboa 2008
Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro 2008
República Dominicana Universidad Iberoamericana 2008
Tailândia Christian University of Thailand 2005

SUSTENTABILIDADE
FINANCEIRA INSTITUCIONAL
Esse talvez tenha sido uma das áreas de maior relevância
e avanços no período desta gestão, seja pelos desafios
apresentados pela mudança de perfil do mercado, seja
pelas demandas de captação de recursos, seja também
pela evolução em tempo recorde dos métodos e ferramentas
de gestão financeira, orçamentária, contábil e de
controladoria.
Consolidar a implementação plena do principal e mais
complexo software de gestão integrada empresarial - SAP
em uma instituição universitária (para se ter noção do
desafio, até hoje, somos a única Instituição brasileira a
utilizar plenamente essa ferramenta) obrigou a uma total
transformação nos modelos e componentes de gestão
financeira. Construir um modelo de custeio e orçamentação
moderno e de forma a suprir uma gestão descentralizada,
capacitar e treinar os recursos humanos envolvidos
na gestão do software, na administração financeira e na
operação por mais de 200 usuários gerenciais, mantendo
alto grau de atualização, segurança e transparência, além
de ter convertido informações consistentes, com qualidade
e dinâmicas, em um ambiente multicampi com mais
de 12 unidades geográficas espalhadas no Estado de SC,
não foi um desafio usual.
Atuar e conviver com gestão orçamentária e gestão
de caixa gerencial ao mesmo tempo, garantir o fluxo de
recursos financeiros com gestão e captação de recursos
no mercado financeiro, efetuar operações pouco comuns
como obtenção de recursos em organismos de fomento
e utilização de instrumentos de mercado como o FIDC,
garantindo a estabilidade da instituição com todos os
impactos oriundos do ambiente externo e dificuldades
operacionais internas de estabilidade de fluxo financeiro
em todo esse tempo, obrigaram a nossa equipe à
flexibilidade e a dinâmica necessárias para garantir as
obrigações e viabilizar os recursos necessários à demanda
de investimentos da Universidade.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
O fortalecimento da equipe financeira, a integração
dos processos financeiros e contábeis, a modernização
tecnológica e a segregação de controles e funções,
somadas à estruturação dos processos e da área de
captação para garantir os fluxos e operações necessários
ao atingimento das metas previstas nas propostas
orçamentárias anuais neste período foram fundamentais
na sustentabilidade da gestão.
Um dos exemplos relevantes foi a transformação do
processo e das estruturas de cobrança (contas a receber)
e de seus instrumentos de gestão que permitem hoje
à Unisul ter um dos menores índices de inadimplência
do Brasil.
Outro ponto relevante é a segregação e constituição
da Controladoria dando a correta ergonomia na gestão
dos processos financeiros e contábeis e por outro lado
permitindo o acompanhamento junto aos gestores da
performance da gestão tanto no nível contábil, como
também gerencial. Nesse sentido, a construção e utilização
de um modelo de acompanhamento de indicadores
de casulidade, baseados em Balanced Scorecard , além
de nos colocar na vanguarda das instituições educacionais
brasileiras, viabilizou no nível de dirigentes a
implantação dos contratos de gestão. A constituição de
uma Auditoria Interna desvinculada das áreas operativas,
garantiu de forma clara a utilização das melhores
praticas de governança e de garantia de independência
e transparência institucional.
A constituição do escritório de captação de projetos
atendeu às premissas de auxiliar na viabilização da
diminuição da dependência de recursos das mensalidades
dos estudantes e do compromisso de buscar a
sustentabilidade dos projetos de pesquisa e extensão.
Atualmente dezenas de projetos estão sendo processados,
captados ou avaliados para captação, diversos
gestores e pesquisadores vêm sendo capacitados nas
diversas linhas de financiamento, nos processo de
gestão e prestação de contas e no monitoramento dos
resultados previstos.
77

78
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
RESPONSABILIDADE SOCIAL
O compromisso da UNISUL com o desenvolvimento
social sempre permeou as suas atividades de ensino,
pesquisa e extensão, contribuindo para a construção de
uma sociedade mais solidária.
O espírito de solidariedade é uma marca da Unisul, que
a insere entre as universidades de maior participação no
esforço de redução dos problemas sociais. Hoje, a Unisul
é certamente uma campeã de contribuição em orçamento
e em energia de pessoas, em programas e projetos
beneficentes. Seus ambulatórios, laboratórios e projetos
de cursos atendem anualmente a dezenas de milhares de
pessoas nas áreas da saúde, esporte, educação, comunicação,
engenharias e outras.
Para tornar pública essa vocação, a gestão 2001-2009
instituiu a prática da publicação do Balanço Social, dentro
das normas difundidas pelo Instituto Brasileiro de Análises
Sociais e Econômicas - Ibase. Passou assim a demonstrar
muito transparentemente os seus passos na construção
de uma sociedade mais solidária.
Os números dão a dimensão do nosso compromisso:
entre 2001 e 2008 foram aplicados R$ 283.960.303,68 em
filantropia. Da formação integral de cidadãos que buscam
uma profissão sem se afastarem dos compromissos éticos
e morais, imprescindíveis ao ambiente democrático e humano,
até aos serviços levados às comunidades carentes,
a Unisul espelha-se na convicção de que a responsabilidade
social não se resume a uma prestação de contas, ela
se expressa na convicção de que uma organização só se
realiza quando a sua missão e os seus valores consubstanciam
a sua própria realidade.
PROJETOS E PROGRAMAS DE DESTAQUE:
PROGRAMA DE ACESSIBILIDADE
Implementa e promove uma cultura de inclusão e de
promoção da acessibilidade nos Campi da Unisul de Tubarão,
Grande Florianópolis e Unisul Virtual, beneficiando
indivíduos com necessidades especiais. Nesse sentido, o
programa oferece apoio psicológico ao aluno, orientandoo,
preventivamente, para a melhor utilização de suas
potencialidades, com a adequação das condições efetivas
de sua saúde às exigências acadêmicas.
PROGRAMA AMIGOS DA SAÚDE MENTAL
Promove a integração entre portadores de transtorno
mental, familiares e comunidades (local e acadêmica),
embasada nos princípios da reforma psiquiátrica, oportunizando
novos campos de estágios interdisciplinares
aos acadêmicos da Universidade. Dentre as atividades
do programa, destacam-se as ações: de atendimento
psicoterapêutico individual e grupal; grupos educativos,
operativos e de apoio; oficinas terapêuticas; atividades
de lazer terapêuticas; intervenção em nível domiciliar e
institucional; palestras; cursos de capacitação; atividades
de psicoeducação; divulgação de material educativo e
informativo; eventos na comunidade, grupos de discussão
e estudos de caso; além da prestação de serviço de
assessoria a outras instituições e Municípios.
PROGRAMA UNIVERSIDADE
DA EXPERIÊNCIA
Proporciona a continuidade do desenvolvimento
pessoal e social dos indivíduos acima de 50 anos, por intermédio
de práticas educativas e de lazer, promovendo
a saúde e a melhoria da qualidade de vida, conforme as
diretrizes da Universidade. O programa presta assessoria
a inúmeras Prefeituras no Estado.
PROGRAMA INTERVENÇÃO
CLÍNICA PSICOTERÁPICA
Oferece atendimento clínico e psicoterápico, em
caráter individual e de grupo, proporcionando novos
campos de pesquisa e estágio. O programa realiza
entrevistas de triagem e anamnese, avaliação de estado
mental e sessões de psicoterapia.
PROJETO OFICINAS TERAPÊUTICAS
Proporciona um espaço socializador onde portadores
de transtorno mental e indivíduos com dificuldades
de ordem psicológica possam recuperar suas habilidades,
potencializar suas autonomias e capacidades de
expressão, possibilitando-os integração aos familiares e
à comunidade (local e acadêmica).
PROJETO ATENÇÃO À FAMÍLIA
Promove ações educativas e terapêuticas aos familiares
dos portadores de transtornos mentais

e de indivíduos com dificuldades psicológicas, potencializando
habilidades práticas de interação e manejo com
o seu familiar adoecido.
PROJETO HIDROPSICOMOTRICIDADE PARA
CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Proporciona o desenvolvimento motor, emocional
e social dos portadores de doenças crônico-degenerativas,
por intermédio do uso de exercícios no meio
aquático, com a finalidade de melhorar a qualidade de
vida.
PROJETO ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR
EM NEUROPEDIATRIA
Programa interdisciplinar direcionado à intervenção
em crianças com distúrbios neuropsicomotores, matriculadas
na APAE de Tubarão ou que frequentam a Clínica
Escola de Fisioterapia (CEF), visando à recuperação
ou estimulação de suas habilidades neuropsicomotoras
e procurando desenvolver compensações que equilibrem
seu “déficit” motor.
PROJETO FORMAÇÃO DE AGENTES MULTIPLI-
CADORES COMUNITÁRIOS PARA GERAÇÃO
DE ASSOCIATIVISMO E COOPERATIVISMO
Qualifica agentes comunitários, multiplicadores de
iniciativas empreendedoras, de geração de trabalho e
de renda, visando à promoção da inserção social e do
desenvolvimento de comunidades sustentáveis.
PROJETO AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
NUTRICIONAL DE IDOSOS
Desenvolve ações voltadas para educação, avaliação
nutricional, consumo alimentar e adequação do
cardápio para diferentes enfermidades dos idosos. As
atividades dos acadêmicos envolvidos são supervisionadas
pelos docentes. Os acadêmicos ainda auxiliam na
organização e participam de atividades sociais.
PROJETO GRUPO DE APOIO PERMANENTE À
GESTÃO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO
TUBARÃO E COMPLEXO LAGUNAR - GAPP
Presta suporte ao Comitê de Gerenciamento da Bacia
Hidrográfica do Rio Tubarão e Complexo Lagunar, nos
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
aspectos técnicos da gestão de recursos hídricos e de
desenvolvimento de ações estratégicas para a prática da
gestão participativa. O projeto organiza as suas atividades
e fundamenta a sua atuação mediante a articulação
e integração de esforços de temas de interesses comuns
entre a Unisul (ensino, pesquisa e extensão de seus
docentes e discentes) e o Comitê, num processo de
assistência recíproca.
PROJETO CENTRO INTERDISCIPLINAR
DE MEDIAÇÃO FAMILIAR E NOS JUIZADOS
DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
Atende a famílias atingidas por litígios familiares
(violentos ou não), especialmente de baixa renda. O
projeto, que existe há cinco anos, está conveniado ao
Tribunal de Justiça de Santa Catarina e é composto por
profissionais oriundos de áreas multidisciplinares da
Unisul, como os cursos de Direito, Psicologia e Serviço
Social.
PROJETO CENTRO DE ATENDIMENTO
À MULHER VÍTIMA DE VIOLÊNCIA JUNTO
AO JUIZADO DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
E FAMILIAR CONTRA A MULHER DO MUNICÍ-
PIO DE TUBARÃO - SC
Disponibiliza suporte social, jurídico e psicológico às
mulheres vítimas de violência doméstica e familiar e a
seus filhos menores. Além disso, o projeto contempla
a orientação social e psicológica aos agressores, especialmente
os envolvidos com álcool e outras drogas. O
projeto conta com a parceria do Juizado de Violência
Doméstica e Familiar contra a Mulher.
PROJETO EDUCAÇÃO AMBIENTAL - VIVA,
MEIO AMBIENTE!
Promove integração entre os docentes, discentes
da Unisul e a Escola Expressão, por intermédio de um
projeto de educação ambiental, fundamentado na
conscientização para a preservação de recursos naturais
e respeito ao meio ambiente. Buscando incentivar o
corpo docente e discente das escolas do ensino fundamental
para questões relacionadas à preservação de
recursos naturais e métodos alternativos ao desenvolvi-
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
mento tecnológico, é de grande importância que assuntos
de ciências relacionados a estes sejam trabalhados
de uma forma motivadora nas classes. A realização de
um projeto inicial em disciplina permitiu o envolvimento
dos alunos de engenharia em projetos experimentais
envolvendo ciência básica com aplicações tecnológicas
e assim possibilitou a eles uma experiência em práticas
educacionais inovadoras.
PROJETO ESCRITÓRIO DE PROJETOS
AMBIENTAIS
Integra as ações externas do curso de Engenharia
Ambiental, identificando oportunidades de estágios,
trabalhos de conclusão de curso e projetos para o
desenvolvimento de uma estrutura capaz de realizar
projetos inovadores, voltados prioritariamente aos
aspectos ambientais da região.
PROJETO EQUOTERAPIA-UNISUL
Promove integração entre atividades de ensino,
pesquisa e extensão por meio da vivência prática da
Equoterapia (utilização do cavalo como instrumento
cinesioterapêutico, com objetivos de promover reabilitação
física, pedagógica e de inclusão social), proporcionando
aos acadêmicos dos cursos da área da Saúde da
Unisul o acompanhamento e a participação supervisionada
nos atendimentos, minimizando as disfunções
dos praticantes atendidos no projeto.
PROJETO INCLUSÃO DIGITAL PARA
A TERCEIRA IDADE
Proporciona aos idosos participantes a inclusão digital.
Foi elaborada uma apostila ilustrada com passo-a-passo
de cada componente do computador, além das tarefas
para realizar em casa.
PROJETO AMBULATÓRIO DE TRANSTORNOS
ALIMENTARES - AMBUTAL
Oferece atendimento psicológico, nutricional e
realiza ações educativas e preventivas em Transtornos
Alimentares nas comunidades (externa e interna) da
Universidade, integrando os acadêmicos dos cursos de
graduação da área da saúde ao projeto, para a produção
científica acerca da temática.
PROJETO LINHA VERDE
Troca experiências sobre educação, o uso de plantas
medicinais e de práticas naturais de saúde, entre acadêmicos
e comunidades locais , especialmente idosos,
com a produção e divulgação de informações em
programa radiofônico específico.
PROJETO VAMOS FALAR SOBRE DROGAS
Esclarece os acadêmicos sobre as alterações fisiológicas
e os prejuízos do uso de diferentes tipos de drogas
de abuso, por meio de palestras e textos informativos.
PROJETO SAÚDE DO TRABALHADOR
Oportuniza aos discentes e docentes da Universidade
um processo de aprendizagem que envolve efetiva e
simultaneamente o ensino, a pesquisa e a extensão. As
ações do projeto (que integra o programa Hipermídia
Aplicada) visam à promoção, proteção, prevenção da
saúde e qualidade de vida do trabalhador, através de
vivências integradas de educação, comunicação, artes,
informação, pesquisa e assistência.
PROJETO PISTA: PROJETO INTEGRADO EM
SAÚDE PARA TERCEIRA IDADE ATIVA
Integra os acadêmicos das primeiras fases dos cursos
da Saúde em atividade práticas. Dentre as atividades
desenvolvidas, destacam-se: a observação da realidade
da comunidade na área de abrangência dos grupos
de vivência registrados na Secretaria do Idoso de Palhoça;
a análise dos pontos chave e dos problemas de saúde
da população; a definição do tema a ser trabalhado
durante o semestre; a pesquisa e a sistematização do
tema escolhido; a elaboração das hipóteses de solução
do problema e a aplicação das atividades escolhidas,
para que a comunidade tenha criatividade e informações
para se comportar diante dos problemas do grupo.
Foram estudados, até então, mais de cinco grupos de
vivência de Palhoça - Santa Catarina.
PROJETO LABORATÓRIO DE RECICLAGEM DE
COMPUTADORES – LRM
Contribui com a educação da comunidade externa,
acerca do conhecimento, uso e adaptações das Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC) às neces-

sidades locais, atentando, especialmente, aos setores
de escassos recursos econômicos. Assim, professores
e acadêmicos participam da construção social, por
intermédio da socialização e do aprendizado das boas
práticas e dos conhecimentos adquiridos dentro e fora
da sala de aula.
PROJETOS SÓCIO-AMBIENTAIS ANPAP-EA
Desenvolve a pesquisa com a participação efetiva
de alunos de graduação e pós-graduação e estimula a
formação de uma postura crítica, ética e comprometida
com as questões sócio-ambientais. Desde a sistematização
da pesquisa, à análise e produção de artigos,
à apresentação dos trabalhos em eventos científicos,
almeja-se a formação de indivíduos sensíveis e plenamente
conscientes de seu papel na sociedade.
UM PROGRAMA ESTRUTURADO
DE BOLSAS E BENEFÍCIOS
A Unisul é uma instituição comprometida com a
inclusão social por meio da educação. Nesse sentido,
a gestão 2001-2009 reforçou esse vínculo da Universidade
com o seu entorno, especialmente com as comunidades
mais carentes. Os projetos relacionados com
bolsas de estudo foram marcantes nessa trajetória.
BOLSAS SOCIAIS
• Bolsa Unisul 40 Anos - Em 2004, por ocasião dos
40 anos da Universidade, foram distribuídas 331 bolsas
para alunos carentes, por um programa pioneiro que
utilizava vagas ociosas para beneficiar alunos egressos
de escolas públicas. Um ano depois, surgia o PROUNI,
baseado nos mesmos critérios do Programa Bolsa
Unisul 40 Anos, comprovando o caráter visionário da
Universidade.
• Bolsas do Artigo 170 - A Lei Complementar nº
281, de 2005, regulamenta o artigo 170 da Constituição
Estadual, dispondo sobre a concessão de Bolsas de
Estudos e de Pesquisa, para auxiliar no pagamento de
mensalidades aos alunos economicamente carentes,
matriculados nos cursos de graduação das Instituições
de Ensino Superior. São fornecidas bolsas de 30%, 40%
e 50%. Essas bolsas são renovadas semestralmente,
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
de acordo com a faixa de renda familiar do candidato,
conferida por meio de análise de informações por ele
fornecidas, exame de documentos e comprovantes,
visitas à casa do inscrito e entrevistas com as assistentes
sociais indicadas pela Universidade. Portanto, o aluno
contemplado em um semestre poderá vir a receber ou
não no próximo semestre, dependendo da análise dos
critérios estabelecidos para concessão desse benefício.
Atualmente, quase 2.000 alunos da Unisul estudam com
o benefício das bolsas do artigo 170.
• Bolsas do PROUNI - A Unisul participa do PROUNI,
Programa Universidade para Todos, destinando 10% das
suas vagas para alunos carentes, com seleção a partir
da nota do ENEM. As bolsas são integrais e para todo o
curso.
• Bolsas PROACC - O PROAAC constitui-se em
fundo rotativo, cuja formação de capitalização dá-se por
conta dos valores equivalentes a 1% das importâncias
efetivamente recebidas de mensalidades dos alunos
de graduação que iniciaram seus cursos a partir de
2003/1. O processo de seleção do PROAAC observa os
critérios de carência econômico-financeira, segundo os
indicadores adotados pelo Programa do Artigo 170 da
Constituição do Estado de Santa Catarina. O acadêmico
deverá ter feito impreterivelmente sua inscrição no
processo seletivo da Bolsa Art. 170.
BOLSAS POR MÉRITO
Bolsas Passaporte - A Unisul oferece centenas de
bolsas de estudo pelo Passaporte Unisul, com seleção
pela nota do ENEM.
• Bolsas do PIBIC - O Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC é um programa do
CNPq voltado para o desenvolvimento do pensamento
científico e iniciação à pesquisa de estudantes de graduação
do ensino superior, tendo por objetivo:
• contribuir para a formação de recursos humanos para
a pesquisa;
• contribuir para a formação científica de recursos humanos
que se dedicarão a qualquer atividade profissional;
• contribuir para reduzir o tempo médio de permanência
dos alunos na pós-graduação.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
BOLSAS POR TALENTO
A Unisul incentiva a arte, a cultura e o esporte. Se você
se destaca em alguns desses campos, pode se inscrever
em bolsas específicas, que permitem que você, além de
fazer o seu curso superior, possa se dedicar a atividades
relacionadas com o seu talento artístico ou esportivo.
BOLSAS DE TRABALHO
São concedidas aos alunos que desenvolvem atividades
nas dependências da Unisul, com seleção baseada
em carência, horário disponível, compatibilidade entre o
curso e a atividade, bom rendimento acadêmico
e assiduidade.
OUTROS BENEFÍCIOS
• Desconto Grupo Familiar - Dois alunos de uma
mesma família estudando na Unisul recebem 5% de
desconto. Para três alunos do mesmo grupo familiar, o
desconto é de 10%. Acima de três alunos, o desconto na
mensalidade sobe para 15%.
• Passe Escolar - Trata-se de um programa que
auxilia os universitários na aquisição do passe escolar. O
aluno recebe uma declaração comprovando sua regularidade
de matrícula e com o documento dirige-se ao
escritório da empresa de transporte, onde adquire o
passe escolar com um desconto de 50% sobre o valor
integral da passagem. O programa cobre todos os
alunos usuários de transportes coletivos municipais ou
intermunicipais.
• Desconto Corporativo - Empresas ou entidades
podem firmar convênio com a Unisul e obter descontos
para funcionários e dependentes, de acordo com o
número de matrículas, podendo chegar a até 15% da
mensalidade.
FINANCIAMENTO
• FIES - O FIES é um financiamento oferecido pelo governo
federal, concebido para estudantes regularmente
matriculados em curso de graduação. Até 50% do valor
do curso pode ser financiado, podendo o estudante
optar por um percentual menor ou reduzi-lo após
a contratação.
• CREDUNISUL - Modalidade de crédito educativo
mantida pela própria instituição, que visa beneficiar
alunos comprovadamente carentes, com alto rendimento
acadêmico e que ainda não possuam curso superior.
Os beneficiados não podem reprovar, trancar matrícula
ou efetuar transferência de curso.
O ESPORTE COMO INSTRUMENTO
DE INCLUSÃO SOCIAL
Na Unisul, o esporte é visto de forma integral, refletindo
o caráter comunitário e filantrópico da Instituição.
Ao lado do esporte profissional, que sempre atraiu
ídolos para as equipes da Universidade, foi desenvolvido
um dos maiores projetos brasileiros de responsabilidade
social.
• Escola de Esporte Unisul - Em abril de 2002, foi
plantada a primeira semente com a criação de alguns
núcleos de formação esportiva para menores carentes,
com o objetivo de incentivar a prática do voleibol, contribuindo
para a inserção social e formação cidadã de
crianças e adolescentes em áreas de risco. No primeiro
ano, foram atendidas 420 crianças em 5 núcleos, com
a introdução de uma metodologia própria de ensino
criada e desenvolvida por especialistas acadêmicos e
por profissionais do voleibol ligados à Universidade.
Estruturava-se, assim, a Escola de Esporte Unisul, com
o objetivo de viabilizar a formação integral da criança
e do adolescente, potencializando o desenvolvimento
de talentos e estimulando a cidadania. Ao final da
gestão 2001-2009, os números demonstram o sucesso
do projeto, que trouxe para a Unisul mais um Prêmio
Empresa Cidadã, conferido pela ADVB-SC, em função
dos resultados alcançados. Atualmente, são 65 núcleos
de formação, 3.760 alunos, 246 escolas participantes,
61 professores-instrutores, 21 cidades cobertas.
O projeto, que teve o investimento inicial da Unisul,
agora é patrocinado com incentivos do Ministério dos
Esportes e do Governo do Estado de Santa Catarina, de
contribuições de empresas e de prefeituras municipais,
que cedem professores que são capacitados e treinados
para aplicar a metodologia de ensino. Os alunos da
Escola de Esporte Unisul recebem uniforme e material
esportivo de nível profissional, tanto para a prática do

voleibol quanto do futsal, modalidade que começa
a ser desenvolvida. Assim, a Unisul, com esse projeto
social, está garantindo mais saúde, entretenimento e
lazer, combatendo as drogas e a violência, cumprindo a
sua função de Universidade perfeitamente inserida nas
comunidades onde atua.
• Unisul Paradesportiva - Com sua visão inclusiva,
social, voltada para a comunidade, a Unisul literalmente
“rompe os limites das fórmulas” por meio das práticas
esportivas oferecidas. Os portadores de deficiência física,
na Unisul, possuem e criam novas perspectivas, desafiando
seus próprios limites em campo. Desde 2006, a
Unisul desenvolve atividades relacionadas aos esportes
adaptados, oportunizando que pessoas especiais
tenham maior qualidade de vida e vislumbrem novas
e promissoras metas, trabalhando o físico e o emocional
de forma saudável e equilibrada. O rapel, rafting, trilhas
ecológicas, natação e surfe são os esportes radicais
adaptados praticados. Mas é o basquete em cadeira
de rodas, a bocha paraolímpica e o atletismo que
ganham destaque a partir de diversas conquistas em
competições estaduais. Com a interação pelo esporte,
os participantes passam a superar barreiras, dividir
projetos e jamais desistirem de um sonho.
O Projeto Unisul Paradesportiva, que ganhou em 2007
o Prêmio ADVB na categoria “Participação Comunitária”,
é uma prova dessa visão inclusiva e interdisciplinar,
integrando os cursos de Educação Física, Fisioterapia,
Nutrição e Naturologia. Esse projeto tem o objetivo de
oportunizar a prática de modalidades esportivas para
pessoas com deficiência, formar equipes e viabilizar a
aproximação de acadêmicos de diferentes cursos de
graduação com o público-alvo do projeto.
Para os acadêmicos, é uma ótima oportunidade de
terem contato com uma área em expansão no Brasil,
especialmente com os bons resultados obtidos pelo País
nos Jogos Paraolímpicos.
• Incentivo ao Esporte Universitário - O esporte
universitário incentiva a prática do esporte educativo
e participativo para toda a Universidade, fortalecendo
a sua identidade cultural e esportiva. Dessa maneira, o
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
acadêmico interessado na prática esportiva vem sendo
contemplado com bolsas que incentivam a representação
da Unisul em competições. As bolsas variam entre
25% e 100%. Quase uma centena de acadêmicos vêm
sendo contemplados com a Bolsa Esporte, representando
a Universidade em competições estaduais
e nacionais.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
03
A GESTÃO
ACADÊMICA
Depois de um período de expansão de cursos combinada com uma
expansão geográfica acelerada, a gestão 2001-2009 concentrou
a atenção na construção de uma forte, consistente e estruturada política
institucional de atuação acadêmica. Era a hora de colocar de forma
integrada a unicidade do ensino, da pesquisa e extensão no processo
de gestão acadêmica e nas políticas e diretrizes acadêmicas, de forma
coletiva. De modo participativo e sistematizado foi deflagrado o processo
de construção do novo Projeto Pedagógico Institucional que,
de forma contemporânea, expressa a identidade da Unisul.
Os debates decorrentes desse processo alimentaram
de maneira consistente a revisão dos planos diretores
do ensino, da pesquisa e extensão, além de criar os fundamentos
necessários à descentralização da gestão acadêmica
na Unisul. A instalação do Fórum do Projeto Pedagógico
Institucional permitiu a consolidação do Projeto Pedagógico
Institucional e os processos decorrentes para construção
e tramitação dos Projeto Pedagógicos de Curso.
Este processo teve fortes reflexos na qualidade, efetividade
e sustentabilidade dos cursos, bem como na capacitação
docente e no relacionamento com a comunidade acadêmica
da Unisul.
A dinâmica do mercado e a presença cada vez mais inten-
sa de competidores nas nossas áreas de atuação, somadas
à crescente busca pela qualidade e excelência, levaram
a Unisul a constituir o movimento integrado de revisão acadêmica
designado de “Transformação e Compromisso”, que
teve por objetivo adequar institucional e academicamente,
em sintonia com o contexto externo, o portfólio
de cursos de graduação da Universidade. Nesse processo,
que durou quase 2 anos, uma ampla revisão, com a mobilização
e participação de toda a comunidade acadêmica deu
nova feição aos nossos produtos e serviços. Como resultados
podemos citar, dentre outras iniciativas: a implantação
do novo calendário acadêmico, a adequação às diretrizes
curriculares dos cursos, a revisão das ementas e a implantação
das disciplinas a distância.

Como decorrência da modernização da gestão acadêmi-
ca, foram implantados os processos necessários à descentralização
para os campi, levando à reestruturação organizacional
e funcional, à capacitação dos recursos humanos
envolvidos e à adequação de políticas e diretrizes.
Porém, um dos maiores desafios da Unisul estava no fortalecimento
e adequação da Pesquisa. Então, nossa decisão
foi de ampliar os recursos da pesquisa para, pelo menos, 2%
da receita da graduação. Num primeiro momento, os recursos
foram direcionados para a implementação de programas
internos de fomento à pesquisa como o Programa Unisul
de Iniciação Científica - PUIC e o Programa Unisul de
Incentivo à Pesquisa - PUIP, para docentes e discentes. Na
sequência, destinaram-se recursos para a consolidação
de grupos e núcleos de pesquisa. Esses programas
revolucionaram a compreensão do processo da pesquisa
como instrumento de aprendizagem e, somados à revisão
dos grupos e núcleos de pesquisa, passaram a determinar
um processo contínuo de aperfeiçoamento das equipes,
da obtenção de bolsas, da melhoria da produção científica,
que passou a ser focada e monitorada. Soma-se a isso a
obtenção crescente de recursos externos para nossas pesquisas
aplicadas. Ressalta-se que, desse processo, decorreu
a integração de nossos pesquisadores em redes nacionais
e internacionais de pesquisa. Destaca-se ainda a recente
adesão ao Projeto Columbus, com a participação do Fórum
de Torino para integração de universidades e empresas
européias e latino americanas em temas afins.
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
Outro desafio fundamental na busca da qualidade
e excelência acadêmica foi a decisão de buscar a recomendação
da CAPES aos nossos programas de pós-graduação
stricto sensu. Como resultado, optamos por submeter nossos
programas stricto sensu a processo de avaliação
e recomendação da CAPES. Desse esforço resultou que
a Unisul hoje atende ao disposto no art.18 do Anteprojeto
de Lei da Reforma da Educação Superior, com um doutorado
e três mestrados recomendados pela CAPES, garantindo
assim a manutenção do título de Universidade.
A decisão da Unisul em estimular o esporte, a cultura
e as artes, como atividades transversais ao processo acadêmico
em geral, nos inspirou a criar, de forma inovadora
e descentralizada, programas institucionais que promovessem
a integração. No que tange ao esporte, o sucesso
das equipes de alto rendimento como Vôlei, Judô, Natação
e Futsal; a realização dos Jogos Universitários; e a participação
em competições nacionais e internacionais são
exemplos da amplitude e da relevância dessas iniciativas.
No que diz respeito à cultura e às artes, eventos como
o UNILUZ; as inúmeras exposições de obras de arte;
os diversos lançamentos de livros; as mostras de cinema
e o projeto que permitiu a constituição da Orquestra
da Unisul são demonstrações inequívocas da efervescência
dessas áreas. Finalmente, vale a pena destacar o Projeto
“Escolinhas do Esporte”, desenvolvido com escolas públicas
catarinenses, que permitiu a milhares de crianças
e jovens, descobrirem seus talentos, semeando a autoestima
e o bem-estar social.
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86
U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
04
A GESTÃO
ADMINISTRATIVA
O foco da gestão administrativa da gestão 2001-2009
passou por uma relevante transformação com impactos
em toda a organização, após diversos anos de expansão
física e geográfica, a Universidade precisava focar sua
capacidade de investimentos em não somente construção
predial e sim cada vez mais na consolidação, qualificação
e instrumentalização da infraestrutura física e operacional.
Passamos a optar, sempre que possível, para o processo
de ampliação física por mecanismos de arrendamento
predial, de forma a redirecionarmos os nossos recursos
para melhoria do ambiente físico, infraestrutura de suporte
acadêmico e de sala de aula e laboratórios, além, é claro,
das condições de trabalho e de atendimento dos nossos
serviços assistenciais. A definição dos Planos Diretores para
os campi e unidades acadêmicas possibilitou, em conjunto
com os compromissos assumidos com as diversas comunidades
envolvidas, um aumento considerável da qualidade
de vida e das condições de prestação de serviços educacionais
e sociais. Esforços na climatização, no desenvolvimento
de espaços de convivência, modernização do mobiliário,
as ações de urbanização e paisagismo, a instrumentalização
dos laboratórios dos cursos, as reformas prediais, a melhoria
da sinalização são, entre outros, exemplos dos projetos
desenvolvidos em todas as áreas e unidades da Unisul.
Apesar da face visível dessa modernização e dos seus
reflexos na nossa comunidade, a gestão administrativa teve,
durante esses anos, com o compromisso da sustentabilidade
financeira, qualidade de vida e da proteção ambiental,
um outro grupo de ações que não aparecem no cotidiano,
porém são de fundamental importância para proteção do
patrimônio da Unisul. Podemos citar as melhorias no tratamento
e saneamento do uso da água, da energia elétrica,
da segurança e manutenção patrimonial, acesso e estacionamentos,
integração com a vizinhança das unidades e com
os serviços municipais de iluminação pública, tratamento
do lixo, sinalização de trânsito e segurança pública.
Outro fator relevante dessa transformação foi
a reformulação completa no processo de compras,
de forma a atender às expectativas de isonomia, eficiência,
transparência, qualidade e preços. A implantação de procedimentos
licitatórios modernos para aquisição de produtos
e serviços, a construção de um cadastro de fornecedores
e a aquisição e implantação de um sistema de compras
eletrônicas foram exemplos das ações realizadas para
sua viabilização. O reflexo dessas ações foi um ganho continuado
nos preços de contratações, reduzindo os custos,
melhorando a qualidade, além de permitir o monitoramento
dos processos, controles mais acurados e transparência
para as comunidades internas e externas, conforme pode
ser visualizado na melhoria dos indicadores de performance
relacionados à gestão administrativa.

R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
PARTE VI
A UNISUL
QUE LEGAMOS
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
Este relatório expressa
a Unisul que construímos
e, a partir deste momento,
deixamos como legado
aos que virão.
A Unisul que estamos legando tem a marca
da participação.
Os resultados alcançados nesses últimos oito anos não
são obra de um, mas construção de todos.
Não desejo, e nem teria sentido, apontar marcas pessoais
em meio à riqueza das contribuições oferecidas por alunos,
professores, coordenadores, colaboradores e gestores que
transformaram assim o que foi feito em grandes realizações
coletivas. Se há algo de que possamos nos orgulhar, é a
certeza de que podemos e sabemos trabalhar em equipes,
time e que o trabalho realizado dessa forma permite alcançar
grandes resultados. A sinergia foi uma das tônicas deste
nosso tempo.
A Unisul que estamos legando tem a marca
da transparência.
Nenhum momento dessa trajetória ficou preso ou escondido
entre quatro paredes: os sucessos e os percalços foram
intensamente divididos, discutidos, aprofundados pelo
relacionamento aberto com a comunidade interna
e externa, donde nos veio a força e a inspiração para
inúmeros momentos difíceis e também para os momentos
alegres. As comunidades, interna e externa, têm hoje acesso
quase que em tempo real às mais diversas informações
da Universidade, desde o número de alunos até dados de
seu balancete mensal e de onde e como são aplicados os
recursos da Instituição.
A Unisul que estamos legando tem, por fim,
a marca do profissionalismo que significou, antes
de tudo, trabalhar incessantemente para produzir resultados,
um profissionalismo que não substitui a dimensão
humana, que é marca desta Unversidade, mas que foi usada
para dar-lhe sustentabilidade.
Com orgulho, entregamos para Unisul do Futuro mais do
que uma obra acabada. São grandes desafios, propostas
inovadoras, projetos de impacto, um novo patamar para os
sonhos de todos que constroem esta grande universidade.
Não me frustra que esta obra não esteja acabada. A vida só
existe onde há vida a construir e a semente plantada realizase
pela árvore que ela poderá gerar. Plantamos sementes!

Para que essa obra fosse possível, lembro os
principais marcos que foram definidos e praticados
por todos nós, de mãos dadas e coração
aberto:
1. A retomada e a consolidação do Planejamento
Estratégico da Unisul, direcionando-a nas perspectivas dos
próximos 40 anos, formatando a “Unisul do Futuro”, que tem
na educação permanente a sua linha diretriz, a sua essência.
2. A descentralização, a transparência e a profissionalização
como fundamentos da gestão, viabilizando a participação
da comunidade universitária e o gerenciamento eficaz
dos recursos disponíveis para a promoção das finalidades da
instituição.
3. O emprego das tecnologias da informação e a informatização
como instrumentos da gestão e suporte para
intensificar o relacionamento e a eficácia da comunicação
da comunidade universitária entre si e com outras comunidades
relacionadas, além de facilitador do processo ensino
aprendizagem.
4. A ampliação do inter-relacionamento institucional,
acadêmico e de gestão, como instrumento de inserção da
Universidade no mundo globalizado e interdependente. A
integração da Unisul em redes de pesquisa e em programas
de intercâmbio acadêmico abriu a Universidade para o
mundo, ampliando a sua competência acadêmica.
5. A institucionalização da pesquisa e seu fortalecimento
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
como instrumento promotor da interdisciplinaridade e
indutor da melhoria da qualidade do ensino, refletindo na
melhoria dos indicadores internos e externos de qualidade.
6. A introdução e a consolidação da UnisulVirtual como
um modelo vitorioso de educação a distância, abrindo caminho
para a educação permanente, vista como tendência
irreversível da educação do futuro.
7. A intensificação do relacionamento com o poder público
e com a iniciativa privada, funcionando como suporte
técnico e institucional, usando da expertise de seu corpo
profissional, com vistas à promoção do desenvolvimento
catarinense em suas múltiplas dimensões.
8. O estabelecimento de políticas de promoção humana
e profissional, criando condições de segurança e tranquilidade
funcional e ambiente de realização pessoal, consistidas
na permanente oferta de oportunidades de aperfeiçoamento
e capacitação profissional, realização pessoal, ambiente
agradável de trabalho e tranquilidade para o futuro.
9. O reconhecimento do esporte e da cultura como
valores e elementos essenciais à formação, ao bem-estar
e à saúde do ser humano, seja ele integrante da comunidade
universitária ou da comunidade externa.
Neste final de gestão, o que temos a acrescentar
é que o caminho a percorrer ainda é longo e desafiador.
Não nos dispersemos, continuemos de mãos dadas para
construir a Unisul do Futuro.
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R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
PARTE VII
MENSAGEM
DO REITOR
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
UM OLHAR PARA
O FUTURO DA UNISUL
O que realizamos juntos nesses oito anos não se constitui
em obra acabada, mas em um terreno fértil para a continuidade
da obra e para novas e melhores idéias e realizações. O
futuro é prenhe de possibilidades e é sempre melhor construílo
nessas possibilidades do que copiar o já feito.
Vejo que a Unisul, como todas as organizações mergulhadas
nesta era da “modernidade líquida” – onde as noções de tempo
e espaço são outras e a velocidade das transições é impressionante,
segundo Zygmunt Bauman – continuará tendo desafios
como sempre os teve e continuará superando-os como sempre
soube superá-los. Diante deles, as novas gerações de gestores e
colaboradores saberão agir com sensibilidade, lucidez e rapidez
– “sintonizando-se com os avanços da ciência e da tecnologia”,
como preconiza a nossa Missão. Sei que para isso é necessário
tomar decisões corajosas. Mas sei também que não lhes faltará
coragem para tomá-las. Cito em seguida os principais desafios
que vislumbro para a nossa Universidade – a Unisul do Futuro:
• A internalização na cultura organizacional (especialmente
gestores, professores e funcionários) e a consolidação, na instituição,
do modelo de educação permanente. A Universidade
do futuro deverá criar e manter laços permanentes com seus
alunos e atrair potenciais alunos, buscando oferecer soluções
educacionais capazes de atender às necessidade de conhecimento,
desenvolvimento e formação dos cidadãos nos diferentes
estágios da vida. Essas soluções devem referir-se, além do
desenvolvimento das competências técnico-profissionais, às
competências relacionais das pessoas, em todas as suas dimensões.
Afinal de contas, formar permanentemente – ao longo da
vida e PARA a vida – exige uma visão muito mais completa do
ser humano, integral, como afirma a Missão da Unisul.
• A Unisul deverá desenvolver a capacidade de reconhecer,
interpretar e identificar permanentemente novas oportunidades,
buscando adaptar-se continuamente às exigências do
mundo do trabalho e às expectativas gerais da sociedade e das
pessoas, o que exigirá contínua atualização e modernização de
seus programas, cursos e currículos, como também a criação
de programas educacionais inovadores. Inevitavelmente, a
eficaz gestão do portfólio de produtos e serviços da Universidade
exigirá escolhas estratégicas, pois os recursos são escassos
e investimentos deverão responder com eficácia à busca da
excelência do ensino, da pesquisa e da extensão.
• A Unisul deverá assumir o posicionamento estratégico
planejado/desejado para a universidade, buscando deliberadamente
a excelência em suas atividades de ensino, pesquisa
e extensão, especialmente nas suas áreas foco, tornando
a universidade reconhecida pela sua qualidade, como forma
de promover a sua competitividade, fortalecer imagem institucional
e responder às expectativas de uma sociedade complexa
e em contínua mudança.
• Complementarmente, a Unisul deverá consolidar um
modelo de gestão e governança profissional eficaz, capaz
de assegurar a qualidade e a excelência e, simultaneamente,
promover a eficiência operacional como forma de aumentar
a produtividade, reduzir custos e assegurar sua sustentabilidade
financeira.
• É necessário também que a sala de aula se transforme em

um espaço de interação e construção coletiva do conhecimento,
a partir de um novo papel do professor e, principalmente,
do aluno como sujeito ativo do processo ensino e aprendizagem.
As novas tecnologias exercerão, cada vez mais, papel
fundamental nesse processo, servindo como instrumento de
estímulo e dinamização do processo educacional. Além disso,
currículos, conteúdos e práticas pedagógicas na Universidade,
deverão incorporar a pesquisa e a extensão, como instrumentos
essenciais à geração e difusão do conhecimento e de seus
benefícios para o aluno ou para a sociedade.
• Num mundo cada vez mais global e interdependente,
a Unisul deve continuar abrindo e ampliando suas fronteiras,
estreitando suas relações e sua participação, por meio de alianças,
parcerias e redes de cooperação com outras instituições,
buscando, a partir da produção e transferência de conhecimentos
e conteúdos, o desenvolvimento de pesquisa cooperada,
intercâmbio de alunos e professores, dentre outras ações. Essa
postura contribuirá igualmente para o aporte de recursos e
competências capazes de viabilizar seus projetos e assegurar
a conquista da excelência em suas ações de ensino, pesquisa
e extensão. A internacionalização, assim como a formação de
redes e alianças com instituições nacionais, deverá fazer parte
da ordem do dia da Unisul do Futuro.
• Neste mesmo mundo, global e interdependente, a Unisul
deverá apostar e investir de forma irrevogável na educação
a distância como modalidade de ensino capaz de ampliar as
fronteiras e a cobertura da educação superior de qualidade, em
nível nacional e internacional, abrindo caminho para tornar a
educação permanente sua marca irredutível. Para tanto:
• A Unisul deverá cada vez mais estreitar suas relações e
aproximar-se do setor público e da iniciativa privada, buscando
desenvolver projetos e pesquisas de interesse coletivo, capazes
de contribuir para a inovação científica e para o desenvolvimento
econômico e social sustentável, além de possibilitar a
captação de recursos externos. Nesse processo, a Unisul deverá
emprestar o que tem de melhor, que é sua expertise, transferindo
o resultado do processo de construção de conhecimento
para a aplicação prática e concreta.
• A Unisul dedicará especial atenção ao desenvolvimento
humano e profissional de sua força de trabalho, buscando
prover as condições necessárias para o desenvolvimento de
competências, a realização saudável e produtiva e, sobretudo,
a realização pessoal e profissional de cada um de seus colaboradores.
Competência, comprometimento e atitude serão cada
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vez mais pressupostos básicos para o perfil do trabalhador da
Unisul. A gestão humana e profissional das pessoas deverá ser
o agente promotor desse ambiente e dessas condições.
• A Unisul buscará o fortalecimento e a consolidação da imagem
que vem conquistando em nível nacional e internacional
da realização e do reconhecimento da excelência de suas ações
em ensino, pesquisa e extensão.
• Devo insistir que o paradigma da educação a distância e da
educação que continuará sendo fortalecido na Unisul, será a
estratégia e a forma de vencer o risco crescente da evasão de
alunos, um dos maiores desafios enfrentados atualmente pelas
universidades. Para isso, deverá buscar criar e estreitar laços de
relacionamento com toda a comunidade externa, identificando
atuais e potenciais alunos, procurando atrair, reter e manter
seus alunos por toda a vida.
• A Unisul deverá contar com uma estrutura de gestão e
governança compatíveis com as necessidades desta era de
desafios: modelos flexíveis na sua estruturação, mas absolutamente
controlados e transparentes. Modelos orientados pelo
cumprimento de metas, as quais devem ser definidas pela
Missão, pelos Valores e pela Visão da Instituição e devem ser insistentemente
perseguidas. A estrutura de governança deverá
contemplar a possibilidade da instituição de, pelos mais diversos
meios legalmente permitidos, manter-se em destaque, seja
pela atuação associada a outras instituições do segmento, seja
pela participação em entidades outras, já existentes ou a serem
criadas, que facilitem a busca e o alcance de resultados da
Unisul para efetivar-lhe a sustentabilidade.
• Enfim, é necessário e urgente buscar, com o poder público,
a comunidade acadêmica e a sociedade em geral, o entendimento
claro da natureza da Unisul: uma instituição que,
embora se administre de acordo com as normas que regem o
direito privado, como lhe faculta a lei, é uma instituição pública
da sociedade, que é a forma mais legítima de uma instituição
efetivamente pública. É essencial que esses conceitos, de profunda
responsabilidade social, sejam entendidos, respeitados
e praticados; que os cursos de direito os investiguem e conheçam
e as instituições jurídicas os adotem, pois só o reconhecimento
da sociedde e não apenas do Estado ou dos indivíduos,
como o verdadeiro ente público, há de viabilizar a participação
e conseguir responder às demandas e aos anseios que caracterizam
uma sociedade pluralista, democrática e humana.
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
MEUS
AGRADECIMENTOS
Chegou o momento de deixar o quadro de empregados
da Unisul. Inicio com ela uma nova forma de relação: a de
aposentado. Não a deixo, portanto. Mesmo porque, aos que
me conhecem, é desnecessário dizer o quanto a minha vida
está vinculada aos desígnios desta Universidade, que tantas
alegrias me deu e que tanto me orgulha integrar - empregado
ou aposentado. Aproveito a transição que vivo para olhar
para trás e pinçar, de minha história na Instituição, algumas
lembranças que, às suas maneiras, me permitam exprimir,
neste pequeno espaço, o quanto de gratidão sinto neste
instante.
Em primeiro lugar, agradecer à imensa comunidade tubaronense
que me soube tão bem receber e tão acolhedora
que me permitiu o matrimônio com uma de suas filhas,
Elizabete, e ver aqui nascer meus três filhos, além de me
conceder o título de Cidadão Tubaronense; na qual encontrei
o local que seria, por excelência, o do desenvolvimento
da minha vida profissional: a FESSC - Fundação Educacional
do Sul de Santa Catarina. Naqueles primeiros dias, convivi
com os pioneiros da educação superior de Tubarão e do
Estado. Alguns deles, infelizmente, já não estão corporeamente
entre nós, mas jamais deixaram de ser lembrados.
Quando penso naqueles dias, de imediato me vem à memória
o companheirismo, a solidariedade e a fé que tínhamos
na construção de algo que não representava a simples soma
de nossos esforços, mas o resultado da multiplicação destes.
Eles ajudaram a forjar minha crença no futuro, no trabalho
e na Unisul e lhes serei eternamente grato.
O passar do tempo me permitiu transitar em vários ambientes
desta Casa. Pude exercer a docência, provavelmente
a principal atividade que aqui desenvolvi. A convivência
com os professores e alunos enriqueceu minha visão da academia
e das pessoas que fazem a Universidade, propiciando
os conhecimentos que se mostrariam indispensáveis para
o exercício das funções que a confiança da comunidade
universitária me levou a exercer, como a de Pró-Reitor, de
Vice-Reitor e de Reitor. Aos colegas professores e aos muitos
alunos com quem convivi, muito obrigado pelo aprendizado
recíproco e pela oportunidade de crescimento pessoal
que compartilhamos. Aliás, este convívio sempre me foi tão
caro que ajudei a fundar a Associação Cultural, Recreativa e
Esportiva dos Empregados da FESSC, a nossa ACREF, tendo
sido seu primeiro presidente. A ACREF sempre propiciou um
ambiente de confraternização e entretenimento, pois além
de profissionais, sempre soubemos ser gente. Grande alegria
tive em minha gestão como Reitor de propiciar a cessão do
espaço definitivo para as instalações da nossa Associação,
um antigo sonho de toda a comunidade da Unisul.
Ao ser convidado para assumir funções na gestão da
Unisul, novos desafios surgiram e com eles novas oportunidades.
Passei a vivenciar um outro lado da Universidade
de forma mais permanente e pude então aplicar aquelas
experiências e conhecimentos que trazia comigo. Os novos
horizontes eram profícuos, de chances de crescimento e
consolidação institucional, e os gestores com quem convivi
bem souberam perceber isso. Algumas vezes, meu ímpeto

natural pelo novo, pelo criativo e pela transformação gerou
estranheza, mas o grupo que me acolheu soube compreender
que somente pela inovação permanente e pela capacidade
de identificar e superar novas metas constantemente
seria possível ir adiante e, sabendo-o, tratou de me apoiar
e - por que não dizê-lo – temperar este afã com características
pessoais de cada um. Compreendemos, todos, o
sentido de equipe e, nas nossas contradições, ajudamos a
construir esta Unisul que temos hoje. A cada um dos colegas
de gestão, na Pró-Reitoria, na Vice-Reitoria ou na Reitoria,
muito obrigado pelas palavras de apoio, pelos questionamentos
e pelas críticas, pela tolerância e pela consciência
de que somente superando as vontades individuais, para
nos encontrarmos no desejo coletivo, é possível construir.
Em particular, sei que cheguei à condição de Reitor pelo
desejo da Unisul de inovar, transformar, como algo normal
e permanente no curso de sua história. Acertei muito. Errei
também. Mas, em momento algum fui inerte, e minhas
ações sempre foram guiadas pelo estreito fio que prende
um homem a seus mais entranhados ideais, e eles, neste
caso, foram sempre o de fazer uma Unisul maior e melhor.
Se consegui, junto com minha equipe, penso que cabe
ao tempo o julgamento. Eu, porém, devo dizer que saio feliz
por ter dado tudo o que podia de mim. E aqui aproveito
para me desculpar com meus colegas de gestão, pois
sei que às vezes também tirei deles tudo o que podia, e
não foi pouco. Essa dedicação e despreendimento desses
colegas recebe meu reconhecimento e meu mais profundo
agradecimento.
Saio de cabeça erguida, pois acredito que conseguimos
manter a Unisul como uma verdadeira Universidade,
preocupada com a ciência, com o conhecimento e com a
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formação integral para a vida, sem descuidar de que, para
que ela possa cuidar de tudo isso, precisa, antes de mais
nada, se perpetuar, com solidez administrativa, econômica
e financeira. Ademais, saio convicto de que deixamos
massa crítica suficiente para que o planejamento realizado
para os anos vindouros seja aperfeiçoado e utilizado. Essa
massa crítica, natural em uma Universidade, foi por nós
aperfeiçoada, lapidada, graças às inúmeras oportunidades
de capacitação, dentre as quais destaco, especialmente, o
curso de especialização e formação de gestores.
Agora, para não faltar com a verdade, devo um agradecimento
singelo, breve, mas profundo: à minha família,
meu esteio. Silenciosa e acolhedora, sempre soube me dar
abrigo e segurança. Nos momentos alegres, compartilhou
minha felicidade. Nos momentos difíceis, foi solidária, seja
nas palavras de apoio, seja no simples silêncio daquele que,
sem ter palavras, demonstra sua solidariedade e seu amor.
Faltei-lhes muito em face do exercício das funções universitárias,
mas em minha’lma sempre estiveram. Meus pais,
minha esposa, filhos e netos constituíram e constituem a
pedra sobre a qual assentei minha trajetória. Eles a muito
renunciaram para que eu pudesse seguir. Agradeço a eles
e a Deus por suas existências.
E, novamente agradeço a Deus, fonte da vida, que me
oportunizou crescer pessoal e profissionalmente nesta
casa, neste ambiente que me acolheu com tantas provas e
graças. Despeço-me de funcionários e colaboradores com
saudade, mas com a satisfação de ganhar a cada um - daqui
para frente - como feliz e rica lembrança. A todos que
fizeram e fazem esta grande Universidade, deixando para
sociedade esta organização que faz diferença na vida de
milhares de pessoas, meu eterno muito obrigado!
Gerson Luiz Joner da Silveira
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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
RELAÇÃO DOS DIRIGENTES
GESTÃO 2001 - 2009
2001 - 2005
Reitor
Gerson Luiz Joner da Silveira
Vice-Reitor
Sebastião Salésio Herdt
Chefe de Gabinete
Wilson Schuelter (2001 - 2002)
Joaquim de Sá Faraco (2003)
Curt Hadlich (2004)
Pró-Reitor Acadêmico
Edgar Augusto Lanzer (2001 - 2002)
Ailton Nazareno Soares (2002 - 2005)
Pró-Reitor de Administração
Ailton Nazareno Soares (2001)
Diclô Espedito Vieira (2002 - 2005)
Diretor do Campus de Tubarão
Maria Nilcéia Junklaus Preis Zanotelli
Diretor do Campus de Araranguá
José de Oliveira Ramos
Diretor do Campus
da Grande Florianópolis
Cézar Torres Albernaz (2001 - 2002)
Valter Alves Schmitz Neto (2003 - 2005)
Diretor do Campus Norte da Ilha
Vinícius Lummertz da Silva (2003)
Valter Alves Schmitz Neto (2004 - 2005)
2005 - 2009
Reitor
Gerson Luiz Joner da Silveira
Vice-Reitor
Sebastião Salésio Herdt
Pró-Reitor Acadêmico
Sebastião Salésio Herdt
Pró-Reitor de Administração
Marcus Vinícius Anátocles da Silva Ferreira
Chefe de Gabinete
Fabian Martins de Castro
Diretor dos Campi
de Tubarão e Araranguá
Valter Alves Schmitz Neto
Diretor dos Campi
da Grande Florianópolis
e do Norte da Ilha
Ailton Nazareno Soares
Diretor do Campus Virtual
João Vianney Valle dos Santos

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U N I V E R S I D A D E D O S U L D E S A N T A C A T A R I N A
CRÉDITOS
REITORIA
Reitor
Gerson Luiz Joner da Silveira
gerson.silveira@unisul.br
Vice-Reitor e Pró-Reitor Acadêmico
Sebastião Salésio Herdt
salesio.herdt@unisul.br
Pró-Reitor de Administração
Marcus Vinícius Anátocles da Silva Ferreira
marcus.ferreira@unisul.br
Chefe de Gabinete/Secretário-
Geral da Reitoria
Fabian Martins de Castro
fabian.castro@unisul.br
Diretor dos Campi
de Tubarão e Araranguá
Valter Alves Schmitz Neto
valter.schmitz@unisul.br
Diretor dos Campi da Grande Florianópolis
e do Norte da Ilha
Ailton Nazareno Soares
ailton.soares@unisul.br
Diretor do Campus UnisulVirtual
João Vianney Valle dos Santos
joao.vianney@unisul.br
EXPEDIENTE DE PRODUÇÃO
DO RELATÓRIO DE GESTÃO 2001-2009
Supervisão Geral
Fabian Martins de Castro
fabian.castro@unisul.br
Coordenação Executiva
Beatrice Boechat D’Elia
beatrice.boechat@unisul.br
Roteiro-base:
Fernando Barcelos Ximenes
fernando.ximenes@gmail.com
Equipe de coleta de informações
e produção de textos do Relatório:
Adriano Miguel da Silveira
Aleir Medeiros Martins
Alexandra Ferro de Mello
Aline Taís Dufloth Mendes
Beatrice Boechat D’Elia
Beatriz Cunha
Cristiane Salvan
Diclô Espedito Vieira
Ednamara Martins Schmitz
Elizabeth Karan
Eloy Simões
Fabiano Bossle Miguel
Fabiano Zoldan
Fábio José da Silva
Flávio Prá
Fernando Ribeiro Serra
Getúlio Tadeu Nunes
Gustavo Domingues Dias
João Vianney Valle dos Santos
José de Oliveira Ramos
Jucimara Roesler
Larisa Hemkemeier
Laudelino José Sardá
Luiz Paulo Martins
Marcus Vinícius Anátocles da Silva Ferreira
Mauri Heerdt
Milene Lopes Âncora
Mírian Maria de Medeiros
Osvaldo Della Giustina
Patrícia Alberton
Peter Johan Burger
Regina M. Gubert Ehrensperger
Renato Daláscio
Rozane Goulart
Sebastião Salésio Herdt
Silvete Helena Heerdt
Solange Leda Gallo
Sônia Probst
Valter Alves Schmitz Neto
Vera Ochs Schneider
Revisão de texto
Ana Cláudia Collaço de Mello
ana.mello@unisul.br
Fotos
Arquivo do SIC (Sistema Integrado de Comunicação)
e de colaboradores
Cincinato Lui Cordeiro
cincinato@hotmail.com
Beatrice Boechat D’Elia
beboechat@gmail.com
Projeto Gráfico e Diagramação
Neovox

CONTATO
Se você tem comentários e sugestões a fazer,
contate-nos pelos seguintes e-mails:
fabian.castro@unisul.br
beatrice.boechat@unisul.br
Agradecemos antecipadamente: sua crítica construtiva
é muito importante para a Unisul.
www.unisul.br
R E L A T Ó R I O D E G E S T Ã O 2 0 0 1 - 2 0 0 9
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Este Relatório foi editorado pela NeoVox e impresso na Gráfica Coan, Tubarão-SC, em março
de 2009, apresentando capa em papel Supremo, 250g, miolo em couchet brilho 150g.