Coleção O brinquedo faz a história - Ser

Projeto Pedagógico
Coleção O brinquedo faz a história
O Bicho Manjaléu, A onça e o bode e O Boi Leição
Stela Barbieri e Fernando Vilela
“Contar histórias é contar-se”
Quem é que não gosta de ouvir uma boa história? De aventuras, de amor, de terror...
Desde sempre as histórias fascinam o homem. Basta lembrar os trovadores da Idade Média,
que contavam as façanhas do Rei Artur, de cidade em cidade, espalhando a lenda do
Santo Graal. Ou, então, pensar nos gregos, que cultuavam seus deuses e suas histórias com
respeito sagrado. De fato, é impossível negar que o homem é, por natureza, um contador
(e ouvinte) de histórias.
Os contos de tradição oral falam da história de todos nós, seres humanos e, por isso,
revelam muito sobre nós mesmos. “Contar uma história é contar-se”, disse um contador
de histórias anônimo. E percebemos o quanto isso é verdadeiro quando observamos uma
criança lidar com medo ou insegurança após ouvir um conto de fadas, por exemplo. É como
se ela compreendesse os seus sentimentos a partir da vivência dos personagens. “Contamos
e ouvimos histórias para dar sentido à nossa experiência. A figura de Sherazade simboliza a
necessidade que o ser humano tem de ouvir e contar histórias para compreender a si mesmo
e ao outro”, diz Daisy Wajnberg, psicanalista, autora de Jardim de Arabescos (Editora
Imago), obra em que faz um paralelo entre As mil e uma noites e a psicanálise.
Sendo assim, a coleção O brinquedo faz a história, da editora Scipione, coloca nas mãos
dos educadores um material de primeiríssima qualidade, que lhes possibilitará inúmeras maneiras
de trabalhar com as crianças o universo das tradições orais, dos brinquedos e brincadeiras
– tão fundamentais para a formação sociocultural desse público. Os primeiros títulos
são O Bicho Manjaléu, A onça e o bode e O Boi Leição, de Stela Barbieri e Fernando Vilela.
Sugestões de atividades
1. Contar histórias é sempre uma atividade divertida e interessante para as crianças. Porém,
é importante criar um ambiente favorável à contação da história e preparar-se
antecipadamente para despertar o interesse dos ouvintes e, ao mesmo tempo, garantir
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a “magia” da história. Portanto, observe algumas dicas que o ajudarão a contar as três
histórias aqui citadas:
• Leia com atenção as histórias, procure compreender o contexto, as diferentes possibilidades
de interpretação e busque familiarizar-se com o universo para o qual você
vai “levar” os seus alunos.
• Prepare-se para contá-las: use gestos, movimentos corporais, expressões faciais, entonações
de voz diferentes. É importante que você treine antes de apresentar as
histórias às crianças.
• Prepare o ambiente: cuide para que seja agradável, silencioso, confortável e que
possa acomodar bem todas as crianças.
• Se quiser, utilize outros recursos que contribuam para tornar a contação das histórias
mais interessante, como uma música, um poema, bonecos, lenços, máscaras etc.
• Inicie a roda de histórias com a sensibilização do grupo – você pode utilizar um poema,
uma canção ou um vídeo. Em seguida, introduza a narrativa propriamente dita.
Para encerrar a contação, você também pode usar outros recursos.
2. Depois de contar as histórias, oriente os alunos a identificar elementos comuns aos
três contos de tradição oral, tais como: a presença de um herói e de um vilão (como o
vaqueiro e o amigo do patrão em O Boi Leição), de elementos mágicos (como a bota, a
touca e a chave) e de gente disfarçada de bicho (em O Bicho Manjaléu) e da esperteza
dos bichos (em A onça e o bode). Assim as crianças compreenderão que há uma estrutura
básica e alguns elementos comuns a todas as histórias de tradição oral. É isso que
faz desses contos instrumentos preciosos para a formação da identidade de todos os
seres humanos.
3. Uma outra atividade possível é pedir às crianças que tentem se lembrar de outras histórias
de tradição oral que sejam semelhantes aos três contos trabalhados como, por
exemplo, “O Boi da Cara Preta” (O Boi Leição), “O Pequeno Polegar” (O Bicho Manjaléu),
o “O leão e o ratinho” (A onça e o bode). Isso facilitará a identificação do estilo
comum a este tipo de narrativa.
4. Outro bom exercício é pesquisar com as crianças os mitos sobre o nascimento das histórias.
Você pode começar lendo para elas este trecho do livro de Ana Maria Machado
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De olho nas penas (Editora Salamandra), no qual a personagem aranha Ananse conta
como elas nasceram. A partir daí as crianças podem buscar outras lendas e/ou mitos.
“Muito tempo atrás, quando os deuses ainda eram os únicos donos de tudo, até
das histórias, eu resolvi ir buscar todas elas para contar ao povo. Foi muito difícil.
Levei dias e noites, sem parar, tecendo fios para fazer uma escada até o céu. De-
pois, quando cheguei lá, tive que passar por uma porção de provas de esperteza,
porque eles não queriam me dar as histórias, que viviam guardadas numa grande
cabaça. [...]
Consegui vencer e ganhei a cabaça com todas as histórias do mundo. Na volta, en-
quanto eu descia a escada, a cabaça caiu e quebrou, e muitas histórias se espalha-
ram por aí, mas quando eu conto, vou desenrolando o fio da história de dentro de
mim, e por isso sai melhor do que quando os outros contam. Por isso, todo mundo
pode contar, mas toda aldeia tem alguém como eu, algum Ananse que também
conta melhor essas histórias. E quem ouve também sai contando, e fazendo novas,
e trazendo de volta um pouco diferente, sempre com fios novos, e eu vou ouvindo
e tecendo, até ficar uma teia bem completa e bem forte. Só com uma teia assim,
toda bonita e resistente, é que dá para aguentar todo o peso de um povo, de uma
aldeia, de uma nação, de uma terra.”
Atividades interdisciplinares
1. Os três livros apresentam sugestões de confecção de brinquedos artesanais, o que amplia
bastante as possibilidades de as crianças contarem e recontarem as histórias. As aulas
de Arte podem ser uma excelente ocasião para você propor a confecção de cada um
dos brinquedos. Após essa atividade, as crianças poderão recontar as histórias a partir
dos brinquedos feitos.
2. “Contar histórias é um ato essencial para o ser humano. O exercício de dizer a palavra ou
de escutá-la é uma das faculdades imprescindíveis para a constituição do ser cultural”,
afirma o Prof. Dr. Edmir Perrotti, da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de
São Paulo. “É fascinante pensar que num país como o Brasil, por exemplo, com tantas
diferenças socioculturais, uma história ou conto popular tem o poder de aproximar as
pessoas. O contar histórias simboliza a imensa teia de que é constituída a cultura, uma
trama invisível que reúne os indivíduos”, lembra o professor. As aulas de História podem
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ser um excelente momento para que vocês reflitam sobre essas afirmações. Peça aos
alunos que escolham uma das três histórias para contar em casa, para sua família. Oriente-os
a observar a reação das pessoas durante a contação, se a história lembrou outras
que eles já conheciam, se foi um momento descontraído, se trouxe boas lembranças às
pessoas etc., de maneira que percebam o poder transformador desses contos na relação
que estabelecemos com as pessoas que os compartilham conosco.
3. Há diferenças entre o texto escrito e a linguagem oral. Os livros narram histórias que
antes eram contadas e passadas “de boca em boca” pelos nossos antepassados. Na aula
de Língua Portuguesa seria oportuno investigar com as crianças as diferenças entre ler
e contar uma história. Liste com elas os elementos que diferenciam uma e outra linguagem.
Por exemplo, na linguagem oral temos as pausas, na escrita, temos a pontuação;
na linguagem oral temos os gestos, os olhares, a entonação da voz, na escrita, temos os
recursos gráficos, como os tipos e tamanhos de letra, o negrito, o itálico etc.
4. Transversalmente é possível trabalhar com as crianças questões de ética por meio da
“moral da história”. Os contos populares sempre trazem uma mensagem ou “ensinamento”
para os seus leitores. Peça às crianças que identifiquem essas mensagens nas
três histórias e que discutam sobre elas, observando se são conselhos atuais e aplicáveis
a seu cotidiano, refletindo como esses contos são atemporais.
“As ilustrações e o ‘modo de fazer’ cada uma dessas atividades são recursos que nos
ajudam a memorizar e conhecer novos gestos, versos e objetos. Mas que ninguém se
iluda: brincar não tem receita. Conhecer enunciados está longe de garantir alegria.
Brincar exige entrega, leveza, espontaneidade, ação”, diz Renata Meirelles, no livro Giramundo
e outros brinquedos e brincadeiras dos meninos do Brasil (Editora 3º. Nome).
Mostre às crianças a relação entre contar uma história, construir “de verdade” seus
personagens e depois brincar a partir dos elementos trazidos por elas.
No site da coleção (www.scipione.com.br/brinquedo) a criança encontra vídeos, brincadeiras
e passatempos, como criar uma história em quadrinhos usando elementos dos três
livros e montar um Bicho Manjaléu virtual, dando ao personagem o aspecto que desejar.
Portanto, os três livros trazem uma trinca de elementos que são fundamentais para
trabalhar a criatividade das crianças e explorar o significado do brincar.
Projeto elaborado por Januária Alves
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