PIBID-FÍSICA Programa Institucional de Bolsa de ... - pibid/ufsj

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Relatório Final
Cristian Lima de Castro
Bolsista
Leonardo Resende Ferraz
Professor Supervisor da Escola
João Antônio Corrêa Filho
Professor Coordenador
Fevereiro de 2011
PIBID-FÍSICA

RESUMO
As atividades foram realizadas durante o ano de 2010, na escola Cônego Osvaldo
Lustosa. No recesso escolar do começo do ano, foram feiras resenhas de artigos que
relatavam modelos alternativos de aulas. Na escola, em primeiro lugar houve a
participação passiva na elaboração do projeto pedagógico, logo após foram realizadas
observações em sala e em seguida aulas expositivas e experimentais quinzenalmente.
OBJETIVOS
As atividades realizadas neste semestre tiveram o objetivo de familiarizar com as
turmas e entender o funcionamento dos projetos anuais de aula. Essas atividades
prepararam os bolsistas para inovar em sala de aula, proporcionando uma aula
diferenciada aos alunos
1. RELATO
1.1 Descrições das atividades na UFSJ
No primeiro semestre, foram feiras reuniões semanais, onde o grupo discutiu o
planejamento das atividades que os as escolas sob a orientação do professor
Coordenador João Antônio e dos professores orientadores. Nestas reuniões foram
apresentadas as propostas dos alunos e os resultados de suas aplicações.
Além das reuniões semanais, foram realizados mini-cursos, palestras e
apresentações de vídeos para a melhor compreensão sobre os métodos educacionais,
destacando destes, o mini-curso ministrado pela professora Jesuína sobre métodos
construtivistas e a compreensão dos alunos. O bolsista voluntário Diogo apresentou uma
palestra sobre oratória e postura em sala visando melhorar a comunicação dos bolsistas
como professores em sala de aula.
É merecido o destaque também para a abertura oficial do projeto PIBID, onde os
cursos envolvidos apresentaram seus projetos e foi dada boas-vindas aos novos cursos
que este ano integraram o projeto.
No segundo semestre, houve a continuidade das reuniões todas as quartas para
que os bolsistas apresentassem seus trabalhos e discutir sobre os mesmos. Também foi
aproveitado esse tempo para que fossemos orientados pelos professores orientadores e
por nosso coordenador.

Além das reuniões para discussão e apresentação dos trabalhos realizados, houve
vários mini cursos e palestras e seminários para os bolsistas. Entre eles, o mais produtivo
foi o mini curso da professora Jesuína. Nesse mini curso foi apresentado vários textos
sobre o processo de aprendizagem dos alunos aos moldes construtivistas e apresentadas
dificuldade para a formação do conhecimento. Foram destacados os papéis do erro e da
dúvida no processo de aprendizagem, assim como as dificuldades geradas pelos
conhecimentos prévios gerados no cotidiano.
Para fechar o ano, todos os PIBID´s organizaram uma feira, onde foi exposto o
trabalho conduzido durante o ano. Nesta feira também foram apresentadas palestras e
discussões onde os vários grupos das várias licenciaturas puderam compartilhas
experiências.
1.2 Descrições das atividades na Escola
A escola se Cônego Osvaldo Lustosa se encontra na Rua Cmte José Flores, S/n
no Bairro Guarda Mor em São João Del Rei, Minas Gerais. Um bairro residencial,
contando com uma boa estrutura física com quadras de esporte e ampla área e salas bem
preservadas. Conta com dois laboratórios e sala de vídeo que são muito úteis ao projeto.
As atividades iniciais do projeto envolveram observações (Reunião do projeto
pedagógico e observação em sala) estas foram feitas individualmente, a elaboração e
aplicação das aulas foram realizadas com o bolsista Leandro Cirilo.
Na reunião do projeto pedagógico observadas no período noturno, foram
apresentadas as metas da escola para nas avaliações do governo e a preocupação com
um ensino diferenciado para os alunos do projeto EJA. Foi pregada também a importância
de trabalharem todos pela escola, para que os professores e a diretoria, apontem
problemas e soluções para uma melhoria na escola.
A observação de sala teve intuito de familiarizar com o ambiente da aula e
conhecer os alunos que a compõe, a relação deles com o professor e seu interesse pela
matéria ministrada. Das salas observadas, a única que apresentou problemas relevantes
de falta de interesse e indisciplina foram os alunos mais velhos que compõe a sala 3.4.
Para o semestre foram previstas aulas quinzenais que respeitaram o cronograma
de ensino da professora, visando uma alternativa para o ensino dos estudantes do
terceiro ano da escola que estão estudando os conceitos de eletricidade e magnetismo.
Foram desenvolvidas aulas expositivas, houve em outras aulas utilização de vídeos
e também foi feita uma introdução à aula experimental para ser explorada esta forma no
segundo semestre. Foram então propostas as seguintes aulas:

Aula expositiva sobre eletrostática, utilizando o gerador de Van der Graaf para
conceituar carga e explicar o poder das pontas e blindagem eletrostática
Vídeos educacionais sobre eletricidade abordando o potencial elétrico e o conceito
de corrente elétrica e suas formas de obtenção, para tal foram utilizados vídeos da
Coleção Francesa de Vídeos Didáticos “Eletricidade” e “Compreendendo a Eletricidade”
produzida pela Discovery Chanel.
expositiva.
Elaboração de questionário referente às aulas de vídeo e a primeira aula
Para a aula experimental foi programada a construção da pilha de Danniel
precedida de uma aula explicativa sobre a formulação de relatórios.
As atividades foram planejadas e executadas de acordo com o esperado, exceto a
construção da pilha de Danniel, que por complicações na disponibilidade de material foi
substituída por uma pilha ácida, para sua construção foi pesquisada a pilha de limão,
trocando a fonte ácida, no caso o limão por ácido muriático diluído em água para
aumentar a eficácia do experimento. Outra mudança no planejado foi uma aula extra para
as turmas na sala de informática para auxílio na elaboração do primeiro relatório.
A primeira atividade realizada foi expositiva utilizando o Gerador de Van der Graaf,
utilizando de um Kit de apresentação onde foi demonstrada
o Eletrização da cúpula do gerador
o Explicação sobre eletrização dos corpos e tipos de eletrização
o Experimento de arrepiar os cabelos
o Poder das pontas com uso de suástica
o Linhas de energia com sementes e óleo
o Blindagem com lata de refrigerante e papel de seda e com anel de ferro
mergulhado no óleo com semente
Esta atividade foi feita de uma forma investigativa do conhecimento prévio dos
alunos, respeitando os modos construtivistas, sendo avaliada positivamente, observando
a participação dos alunos, tal atividade foi aplicada em três das quatro turmas envolvidas
no projeto, a turma 3.4 não participou desta por avaria no gerador
Após a atividade expositiva utilizando o gerador de Van der Graaf foram
apresentados dois vídeos em duas aulas, respeitando o intervalo quinzenal proposto pela
professora Ângela.
O primeiro vídeo apresentado foi o vídeo “Compreendendo a Eletricidade” da
Discovery Chanel. A aula foi programada para uma apresentação de vinte minutos do

vídeo onde foi apresentado o conceito de diferença de potencial, em seguida foi
apresentado um experimento onde cientistas forçam raios, explicando seus processos de
criação. Por fim foi apresentado um vídeo sobre eletricistas de alta voltagem que usam
uma roupa que usa do processo de blindagem para reparar linha sem a interrupção de
energia.
O tempo restante da aula foi empregado na discussão onde novamente foi
trabalhado o conceito do poder das pontas, blindagem e diferença de potencial. Os alunos
após a apresentação participaram e apresentaram algumas concepções erradas sobre os
conceitos como a confusão causada entre voltagem e corrente elétrica, porque se toma
um choque elétrico, mas durante a atividade construíram naquele momento o conceito
correto.
O segundo dia de vídeos referente à série de vídeos curtos eletricidade, focou o
conceito de corrente desde a criação da pilha elétrica de Volta até o sistema trifásico.
A aula seguiu os moldes da aula anterior, com 25 minutos de vídeos e o restante
de comentários livres dos alunos sobre o tema. Os vídeos explicaram o conceito de
corrente alternada e contínua, introduziram ao circuito elétrico, explicando o papel da pilha
como um gerador e a resistência no circuito. Foi apresentada a relação entre voltagem,
corrente, potência e resistência. Também foi comentado sobre a sobrecarga em um
circuito.
Como a primeira aula, os alunos participaram logo após os vídeos de maneira
positiva, argumentando o assunto e expondo dúvidas.
A atividade foi encerrada três semanas depois da segunda aula, excepcionalmente
houve um intervalo de vinte e um dias entre as atividades por conta de um feriado. Este
intervalo maior serviu para uma maior eficácia desta aula programada. A aplicação de um
questionário referente às três primeiras aulas (aula expositiva e vídeos) demonstrou que
os alunos, embora tenham argumentado, exposto e discutido dúvidas, não absorveram
realmente os conhecimentos. No questionário, propositalmente, repetiram questões
chaves utilizadas para conduzir as discussões das aulas anteriores e foi constatado que
até os alunos que participaram de maneira satisfatória nas aulas anteriores não
conseguiam responder as mesmas perguntas que discutiram anteriormente.
As últimas atividades do semestre foram planejadas em conjunto, começando por
uma aula onde foi apresentado um conjunto de slides que demonstrava o modelo de
relatório que seria cobrado após as atividades experimentais. Foi apresentada a estrutura
do relatório (Capa, Resumo, Introdução, Procedimento Experimental, Resultados e

Conclusões e Bibliografia). Além da apresentação de PowerPoint foi entregue um texto
explicando cada um desses tópicos.
A segunda parte da atividade ocorreu no laboratório onde, divididos em grupos os
alunos montaram uma pilha depois da explicação teórica da reação e formação da
diferença de potencial. Como a pilha produzia por volta de 0,8V foi aproveitada a situação
para demonstrar a ligação de pilhas em série produzindo 1,6V para alimentar um relógio
despertador
Uma terceira parte da atividade, não prevista inicialmente, foi pedida pela
professora. Nela os alunos foram conduzidos ao laboratório de informática, onde, com
acesso a internet os alunos iniciaram a elaboração do relatório, embora estivessem
munidos de todas as informações necessárias para elaborar o relatório, apresentaram
grande dependência dos bolsistas para o mesmo. Foi constatada uma grande preguiça de
ler, grande problema em assumir responsabilidades e uma necessidade de respostas
prontas para a realização da tarefa.
Para o segundo semestre houve a continuidade do plano quinzenal de aulas
alternativas. A primeira atividade foi realizada na sala de vídeo onde foi passado aos
alunos um vídeo retirado do programa “linha direta”, programa de televisão que retratou o
famoso caso do acidente com o Césio 137. Em na outra aula, os alunos foram
organizaram um debate sobre o tema “Radiação”, guiados pelo enredo do vídeo que
retratou com detalhes o maior caso de contaminação urbana causada por um artefato
radioativo. Nesse debate, o tema foi dividido em sub-temas, sendo discutida a radiação
utilizada para fins médicos, bélicos e para sua transformação em outras formas de
energia.
Também foi demonstrado aos alunos o funcionamento de dois circuitos elétrico em
funcionamento, onde os alunos puderam observar seu funcionamento e presenciar as
mudanças ocorridas nos circuito quando esse era modificado. Os alunos fizeram
previsões teóricas antes do manuseio do circuito pelos bolsistas. Sendo observadas
lâmpadas em série e paralelo em um circuito misto. O circuito também era composto de
interruptores e ate uma lâmpada que se apagava ao fechar um curto.
Os alunos também utilizaram uma aula para desenvolver o projeto de seu próprio
circuito com a intenção de montá-lo, também foi pedido aos alunos um estudo teórico do
projeto com a intenção de preparar o aluno para a previsão e explicação dos fenômenos a
serem observados com o manuseio do mesmo. Os projetos foram revisados e aqueles
que poderiam fechar curto e causar danos na montagem foram reparados pelo bolsista.

Para finalizar a atividade, os alunos receberam pedaços de fio, conectores,
interruptores, bocais e lâmpadas para que os alunos montassem seus próprios circuitos
com base nos projetos feitos e aprovados na aula anterior. Os alunos das quatro turmas
montaram seus circuitos e explicaram seu funcionamento. Quando em dúvida, foram
auxiliados pelos bolsistas.
2. Expectativas e Impressões
A maior expectativa que rondava as atividades era sobre o contato com os alunos e
sua recepção, assim como o comportamento que eu como professor teria em sala já que
as aulas na escola seriam minha primeira experiência. Estas expectativas atrapalharam
as duas primeiras aulas, mas as aulas posteriores começaram a moldar minhas atitudes
como educador. Dos alunos, já que se tratava de uma turma de terceiro ano, era
esperada uma maior maturidade, visto que estes estão no último ano do ensino médio,
prestes às portas do mercado de trabalho ou um curso de capacitação.
A impressa que pude presenciar não foi das melhores, foi descoberto que o poder
de assimilação dos alunos é muito limitado e também foi observada a grande dificuldade
que estes têm de expressar de forma escrita suas idéias e concepções, seja na
construção de um relatório, mesmo depois de uma explicação tópico a tópico, ou na
resolução de um questionário, pecando na interpretação e no domínio das palavras.
Com o debate, a limitação na comunicação dos alunos também ficou aparente.
Houve grande dificuldade para a argumentação em defesa dos temas sorteados aos
alunos. A timidez e a falta de costume em defender suas idéias foram aparentes. Mas
dentro desses limites a aula foi bem administrada. Foi unanime a idéia que os artefatos
radioativos são benéficos se bem usados, mas as políticas de segurança têm que ser
respeitadas, sendo repudiado por completo apenas o uso bélico de tais materiais.
A experiência com os circuitos, revelou que os alunos têm maior facilidade para
uma aula envolvendo os trabalhos manuais, e quando envolvidos em uma experiência
empírica, a curiosidade auxilia na formação do conhecimento, com perguntas e
comentários pertinentes.
Observando a diversidade das aulas durante o ano, notamos a importância de uma
diversidade de ensino e avaliação para que os diversos perfis de aluno sejam auxiliados
na construção do conhecimento. Tanto aqueles que têm uma facilidade de aprender se

comunicando quanto os que em experiências de manufatura. Sem se esquecer que estas
aulas são parte de um aprendizado completo, sendo indispensável uma boa base teórica.
4. Referências Bibliográficas
Como construir um relatório
http://www.lizardonunes.pro.br/Files/Cursos/ElMagExp/Relatorio_ElMagExp.pdf Acessado
em 26/06/2010
ELETRICIDADE - 2 As Fontes da Corrente
http://www.youtube.com/watch?v=1mMEAi6KGzE (Acessado em 26/06/2010)
ELETRICIDADE - 3 Entre o Mais eo Menos http://www.youtube.com/watch?v=IUgS7Uw-
qBI (Acessado em 26/06/2010)
ELETRICIDADE - 4 Os Três Mosqueteiros
http://www.youtube.com/watch?v=AB_SWf7mu7U (Acessado em 26/06/2010)
ELETRICIDADE - 5 Corrente Alternada http://www.youtube.com/watch?v=2bqLbZIOf98
(Acessado em 26/06/2010)
ELETRICIDADE - 6 Elétrons, Rádio e TV http://www.youtube.com/watch?v=0CgFosidSaE
(Acessado em 26/06/2010)
Compreendendo a eletricidade
http://www.fisica.net/videos/eletricidade/compreendendo_a_eletricidade.wmv (Acessado
em 26/06/2010)
Pilha de batata http://www.feiradeciencias.com.br/sala12/12_21.asp (Acessado em
26/06/2010)
Césio 137 - Linha Direta (parte 1 de 4)
http://www.youtube.com/watch?v=kdC70RKqQWk (Acessado em 21/01/2011)
Césio 137 - Linha Direta (parte 2 de 4)
http://www.youtube.com/watch?v=DYfO1oIKITw&feature=related (Acessado em
21/01/2011)
Césio 137 - Linha Direta (parte 3 de 4)
http://www.youtube.com/watch?v=cO2g_XVC5XY&feature=related (Acessado em
21/01/2011)

Césio 137 - Linha Direta (parte 4 de 4)
http://www.youtube.com/watch?v=bIDaAPkWgB0&feature=related (Acessado em
21/01/2011)
São João del Rei/MG, fevereiro de 2011
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Cristian Lima de Castro
Bolsista