AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DO MERGULHO À ...

CAPÍTULO I
1 REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO: DECIFRANDO O
PERGAMINHO INVESTIGATIVO 24
27
Os sociólogos deveriam se sentir livres para inventar os
métodos capazes de resolver os problemas das pesquisas que
estão fazendo. É como mandar construir uma casa para si.
Embora existam princípios gerais de construção, não há dois
lugares iguais, não há dois arquitetos que trabalhem da mesma
maneira e não há dois proprietários com as mesmas
necessidades. Assim, as soluções para os problemas de
construção têm sempre que ser improvisadas. Estas decisões
não podem ignorar princípios gerais importantes, mas os
princípios gerais em si não podem resolver os problemas desta
construção [...] (BECKER, apud ZAGO, 2003, p. 287).
A escolha da metodologia adotada foi construída à medida que íamos
sentindo, vendo, ouvindo, tocando e enredando a vida cotidiana da “Escola Vitória”;
pois, como salienta Barbier (2002, p. 51), “é somente durante o processo de
pesquisa que o verdadeiro objeto (a necessidade, o pedido, os problemas) emerge,
e que os participantes são capazes de apreendê-lo progressivamente, de nomeá-lo
e de compreendê-lo”.
Assim, ao tomarmos como premissa que pesquisar com o cotidiano e
preocupar-se com os saberes que aí se tecem significa deixar emergir as múltiplas
redes de conhecimentos complexos do próprio mundo cotidiano e que, para tanto, é
preciso enredar o caminho ao caminhar na mobilidade visível/invisível desse
universo, como afirma Certeau (1994), resolvemos não determinar as estruturas
conceituais e categóricas. Estamos, com isso, ressaltando que, na dimensão
formadora do processo de pesquisa realizada com a “Escola Vitória”, recusamos
qualquer abordagem metodológica que se constituísse aprioristicamente; posto que,
se entendemos esses cotidianos como singular, plural, efêmero, instável e
complexo, o delineamento de determinadas abordagens poderia, ou não, limitar ou
negligenciar os nossos sentidos, visto que partimos da tese de que o momento de
construir projeto/pesquisa com o cotidiano encontrava-se inteiramente imbricado,
isto é, “[...] ele foi sendo construído no processo de pesquisa em resposta aos sinais
que a realidade, ao ser investigada, vinha dando” (GARCIA, 2003, p. 23).
24 Expressão utilizada por Certeau (1994).