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EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ONTEM E HOJE: INFLUÊNCIA NAS PRÁTICAS CORPORAIS
1. TEMA
REGULARES PÓS ENSINO BÁSICO
Arnaldo Elói Benvegnú Júnior 1
Educação Física escolar ontem e hoje: influência nas práticas corporais regulares pós
ensino básico
1.1 Problema de pesquisa
Qual a influência da Educação Física escolar na prática de exercícios físicos regulares após
o término da educação básica?
1.2 Objetivo geral
Verificar se existe uma relação (influência) da Educação Física escolar com a prática de
exercícios físicos regulares.
1.3 Objetivos específicos
- Analisar a origem da Educação Física escolar, seus períodos e as principais mudanças
ocorridas quanto a seus objetivos;
- Verificar quais são os objetivos da Educação Física escolar segundo os Parâmetros
Curriculares Nacionais;
- Entender o conceito de qualidade de vida, focando a importância do educador físico na
busca de uma vida mais saudável e ativa pelos jovens e adultos;
- Compreender o valor de desenvolver consciência corporal.
1 Graduado em Educação Física (Universidade de Passo Fundo – RS), pós-graduado em Metodologia do
Ensino de Educação Física (Instituto de Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai – RS), Mestrando
em Educação (Universidade do Oeste de Santa Catarina – SC). Professor efetivo da rede municipal de
ensino do município de Salto Veloso – SC. (juniorbenvegnu@bol.com.br)

1.4 Justificativa
Esse estudo é importante para os profissionais de Educação Física,
principalmente para os que estão ligados à educação básica, que trabalham em escolas ou
centros de educação, com vista a contribuir para o repensar das práticas pedagógicas
relativas a disciplina em questão.
O trabalho tornar-se-á relevante porque não estudaremos somente a disciplina
no seu contexto atual, mas aprenderemos desde sua existência até hoje, para que
possamos identificar os motivos das mudanças ao longo do tempo, como era a maneira de
pensar dos educadores, como eram ministradas as aulas, a questão curricular, enfim, tudo
se torna imprescindível para entendermos a complexidade da questão em debate.
Além disso, será fundamental conhecer como ela está articulada no currículo da
educação básica, quais suas propostas e seus objetivos, o que de fato mudou para melhor
e ainda poderá ser melhorado em sua aplicação, tanto na área educacional quanto da
saúde, na busca de uma melhor qualidade de vida para todos.

2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
2.1 Tipo de pesquisa
A pesquisa a ser desenvolvida será qualitativa, pelo fato de se estar tratando
de fenômenos sociais, tendo como sujeitos jovens e adultos. Além disso, uma
característica marcante desse tipo de pesquisa consiste em compreender e analisar o
assunto a que o pesquisador de dispôs, sem que com isso seja necessário chegar a
respostas e soluções exatas, objetivas, crendo em verdades absolutas. Na pesquisa
qualitativa, como dito anteriormente, busca-se compreender os fenômenos sociais e suas
interações que ocorrem durante a história do ser humano em determinado contexto. Para
isso, busca-se através de diferentes técnicas o levantamento de crenças, hábitos, atitudes
e significados que o envolvem.
Portanto, como tratarei de um assunto ligado diretamente a fatores
empíricos e sociais, onde os sujeitos envolvidos são pertencentes a diferentes contextos e
crenças, farei o uso da pesquisa de cunho qualitativo, pois tenho como objetivo principal
não a descoberta objetiva de um fato, a busca da verdade absoluta, mas a de
compreender, especificar e explanar o fenômeno a que me propus, de forma neutra e
subjetiva.
2.2 Sujeitos envolvidos
Os sujeitos envolvidos serão 10 jovens e adultos ativos, entre 18 e 26 anos.
A escolha dos sujeitos deve-se ao fato de terem iniciado a educação básica
entre meados dos anos 80, início da década de 90, pois foi o período em que várias
mudanças significativas ocorreram na área da Educação Física, dentre elas cito duas que
serão relevantes em minha pesquisa: uma formação de aluno mais crítica, voltada para a
cidadania, além da importância que passou a dar-se para o cuidado com o corpo, na busca
da adoção de hábitos saudáveis, aspectos para uma boa qualidade de vida.

Portanto, os sujeitos envolvidos poderão ser de diferentes gerações, porém
qualquer um deles já viveu a Educação Física escolar em seu período atual, com novos
objetivos a serem alcançados pelos educadores físicos.
2.3 Métodos e técnicas
O método escolhido para a realização desta pesquisa é a entrevista, que tem
como característica principal a interação direta entre o pesquisador e o sujeito. Dentre os
três tipos de entrevista – estruturada, semiestruturada e não-diretiva – farei o uso da
semiestruturada, por ter uma característica mais aberta, onde os sujeitos poderão falar de
maneira livre sobre o assunto, com um roteiro previamente definido. Além disso, nessa
técnica de pesquisa o entrevistado pode falar sem preocupação, ao mesmo tempo em que
o entrevistador poderá influenciar quando achar necessário, isso produz certa flexibilidade
para ambos os envolvidos na entrevista.
2.4 Revisão de Literatura
Para falar sobre minha revisão bibliográfica, achei pertinente dividi-la em três
partes (assuntos), para comentar separadamente o que já foi escrito a respeito do assunto
que tratarei em minha dissertação, são eles: história da Educação Física, qualidade de vida
e conscientização corporal. Algumas bibliografias já tive acesso e estou fazendo uso,
outras ainda não, mas pretendo usá-las por acreditar que serão importantes para a
elaboração da teoria.
Primeiramente começarei falando sobre as bibliografias básicas usadas para a
realização de um breve histórico que farei da Educação Física, desde sua origem, com
ênfase maior para meados do século XX até o presente momento. Para isso cito alguns
autores importantes que escreveram sobre o assunto em questão: Lino Castellani Filho,
Carmen Lúcia Soares, Maria Goretti Ramos Pereira, Suraya Cristina Darido, Nestor
Donizetti de Moura.

Para iniciar o trabalho sobre a história da Educação Física, procurei deter-me
mais nos livros de Suraya Cristina Darido (Educação Física na escola: questões e reflexões),
Carmen Lúcia Soares (Educação Física: raízes européias e Brasil) e na tese de Maria Goretti
Ramos Pereira (A motivação de adolescentes para a prática da Educação Física: uma
análise comparativa de instituição pública e privada). As três bibliografias trazem em seu
conteúdo a origem da disciplina em questão, desde seu surgimento até as mudanças
ocorridas com o passar do tempo.
Nas três obras destaca-se a inclusão oficial da Educação Física na escola
brasileira, por exemplo, através da reforma Couto Ferraz, no ano de 1851. Outro ponto
relevante refere-se à obrigatoriedade da ginástica no ensino primário e a dança no ensino
secundário, tudo isso após três anos da já citada reforma. Outro destaque que merece
citação diz respeito a fase higienista que viveu a Educação Física no século XX,
especialmente em meados da década de 30, onde deu-se a preocupação central com os
hábitos de higiene e saúde eram extremamente valorizados pelas autoridades da época,
juntamente com o desenvolvimento do físico e do moral.
Outro ponto que merece destaque refere-se ao período conhecido como
militarização da Educação Física. Aqui, as três autoras enfatizam os objetivos da disciplina
da época vinculados à formação de uma geração capaz de suportar o combate, a luta, para
atuar na guerra, por isso gerou-se um pensamento de seleção de indivíduos “perfeitos”
fisicamente, por outro lado excluindo os incapacitados. Além disso, vale lembrar que
ambas as concepções descritas acima pelas autoras em suas obras, consideravam até
então a Educação Física como uma disciplina essencialmente prática, não sendo necessária
uma fundamentação teórica que lhe desse suporte.
Como dito anteriormente, as três obras enfatizam mais a Educação Física em
suas origens, portanto considerei importante fazer essa revisão. Para os períodos mais
contemporâneos, e aqui me refiro a meados do século XX até o presente momento, farei o
uso de duas obras, uma de Lino Castellani Filho (Educação Física no Brasil: a história que
não se conta) e outra de Nestor Donizetti de Moura (Educação Física no estado novo),
além do uso dos Parâmetros Curriculares Nacionais. São bibliografias que ainda não fiz
uso, mas acredito que serão relevantes por tratarem de um período onde a Educação
Física passou por inúmeras transformações em diferentes âmbitos, curricular, docente,
objetivos, enfim, isso me trará um grande embasamento teórico para seguir adiante em
meu projeto de pesquisa. Sobre os autores já mencionados até o presente momento,

destaque para Lino Castellani Filho, um dos grandes escritores brasileiros da área da
Educação Física, autor de inúmeros livros e artigos referentes a essa disciplina.
Sobre a segunda parte de minha dissertação, tratarei sobre o tema qualidade de
vida, onde fiz a opção por duas obras que considero ricas teoricamente. São elas: Mexa-se:
atividade física, saúde e bem-estar (Fabio Saba) e Viva mais, viva melhor (José João Zanini
Filho).
Na primeira obra, o tema principal colocado a tona pelo autor é saúde e
qualidade de vida, explicitando ao leitor vários conceitos referentes a fitness, atividade
física, exercício físico, ginástica e Educação Física, por exemplo. Mais adiante ele enfatiza
vários motivos que fazem com que as pessoas desistam da prática regular de exercícios
físicos e, os motivos que levam as pessoas ao hábito da mesma.
Além disso, o autor coloca com muita propriedade as campanhas de
conscientização e massificação da prática de exercício físico regular que existiram em
épocas passadas, e que hoje ainda fazem parte de muitas administrações governamentais,
que tem como objetivo o combate ao sedentarismo. Afinal, a inatividade está colocada
hoje como um problema de saúde pública.
Já no capítulo 4 do livro, acho relevante para minha tese as colocações por ele
feitas a respeito de qual é o programa ideal de exercícios físicos, qual a dosagem
necessária, afinal o exercício físico para que possa ter resultado necessita ser programada
e na medida certa, diferenciada de pessoa para pessoa. E aí se dá a importância do
educador físico, acompanhando, programando, instruindo e educando as pessoas para
uma boa qualidade de vida, que além de prática regular inclui outros aspectos, como sono,
alimentação, mas que nesse momento não serão abordados.
A segunda obra também traz temas relativos à qualidade de vida e o bem-estar.
Considero importante destacar alguns capítulos em separado, como o 1, 5 e 7. O capítulo 1
trata da atividade física voltada à prevenção de doenças, na qual o autor cita os benefícios
da prática regular, além dar dicas de atividades ao leitor, como ciclismo, natação, dança,
atividades desportivas.
Já no capítulo 5 o autor traz o cuidado que se deve ter ao iniciar qualquer
exercício físico, como a passagem do indivíduo por uma avaliação multidisciplinar, que
inclui médico, educador físico, psicólogo, como o objetivo de se criar um programa
adequado as suas condições e a sua capacidade física. E por fim, destaco também o
capítulo 7, na qual ele dá dicas de exercícios físicos regulares para crianças e adolescentes,

separadas por faixa etária, e tendo todos os cuidados para a prevenção de acidentes nas
mesmas, destacando a importância do aquecimento e do alongamento antes de qualquer
prática, além do uso de equipamentos, quando se fizer necessário o uso.
Destaco Fabio Saba como um dos grandes escritores da área da Educação Física,
especialmente temas referentes à saúde, qualidade de vida e bem-estar. É mestre em
Educação Física pela USP - São Paulo, autor de inúmeras publicações científicas, além de
palestrante dos principais congressos na área de atividade física, saúde e qualidade de vida
no Brasil e exterior.
E na última parte de meu trabalho, pretendo me aprofundar na questão da
consciência corporal, pois um dos meus objetivos ao realizar essa dissertação será o de
verificar se o educador físico está conseguindo mobilizar seus alunos para a prática da
atividade física regular, ou seja, se está existindo uma influência positiva da Educação
Física escolar nesse sentido, a fim de se combater o sedentarismo, na obtenção de uma
melhor qualidade de vida entre os jovens e adultos.
Quanto a esse assunto, ainda não fiz uso das bibliografias citadas acima, estou
em fase de busca de algumas revistas e periódicos relacionados à área da Educação Física
e esporte que fale a respeito da consciência corporal.

3. REFERÊNCIAS
3.1 Referencial utilizado no projeto
Brasil Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: educação
física. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. 96 p.;
DARIDO, Suraya Cristina; BETTI, Mauro. Educação física na escola: questões e reflexões. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. 91 p.
PEREIRA, Maria Goretti Ramos. A motivação de adolescentes para a prática da Educação
Física: uma análise comparativa de instituição pública e privada. 2006. Dissertação
(Mestrado em Educação Física) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2006;
SABA, Fabio. Mexa-se: atividade física, saúde e bem-estar. São Paulo: Phorte Editora, 2008.
316p.;
SOARES, Carmen Lúcia. Educação física: raízes européias e Brasil. Campinas, SP: Autores
Associados, 1994. 167p.;
ZUNINO, José João. Viva mais, viva melhor. Porto Alegre, RS: La Salle, 2000. 122p.
3.2 Referencial que ainda será usado
BRITO, Carmen Lúcia Chaves de. Consciência corporal: repensando a educação física. Rio
de Janeiro: Sprint, 1996. 284 p.;
CASTELLANI FILHO, Lino. Educação física no Brasil: A história que não se conta. 10.
ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. 225 p.;
CORREIA, Elizete Silva Resende. A consciência corporal como fator de qualidade de vida:
sob a mediação do professor de educação física. Estudos, Goiânia , v. 31, n. 1,, p. 115-126,,
jan. 2004.