Tecnologia, currículo e projetos - Ministério da Educação

Prática e formação de professores na integração de mídias
e mudanças nas relações entre pais e filhos: "Estes pais agora fazem parte do cenário escolar junto aos filhos e é
comum serem vistos junto aos estudantes nas dependências da escola, como se fossem um deles".
Assim como a diretora procura estar junto com os demais educadores e alunos da escola, também as professoras
multiplicadoras do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) de Montes Claros são parceiras, incentivadoras, provocadoras
e promotoras de atividades que integram o uso das TIC com os vídeos da TV Escola, criando um movimento
promissor que toma conta das escolas da região Norte de Minas Gerais. A formação de professores a distância foi a
estratégia encontrada para preparar professores de 63 escolas da região, situadas tanto na área urbana como na rural,
localizadas em regiões próximas ou muito distantes da cidade de Montes Claros.
Alguns fatores são comuns a todas essas escolas atendidas pelo NTE de Montes Claros: a formação dos professores
realiza-se sob a responsabilidade dessas professoras multiplicadoras; os diretores empenham-se para superar os
obstáculos e prover condições para a realização de projetos com o uso das TIC; existem um ou dois professores
facilitadores de informática, articuladores das atividades de uso das TIC, os quais apóiam o trabalho dos demais professores
com seus alunos no laboratório de informática e procuram identificar, no cotidiano das escolas, as temáticas que
possam despertar o interesse de alunos e conquistar os professores para o desenvolvimento de projetos.
Evidencia-se que os avanços nessas práticas são influenciados pela participação dos profissionais em
programas de formação continuada voltados à integração entre tecnologias, principalmente computador, Internet,
televisão e vídeo na prática pedagógica. É fato que essa incorporação encontra-se em processo, as experiências
em desenvolvimento relacionam-se com aspectos intuitivos e a aprendizagem tende ao nível empírico, mas
observa-se, sobretudo, que os professores são encorajados pelos multiplicadores a desenvolver estratégias
adequadas. Assim, o multiplicador desempenha papel fundamental para orientar o professor, e este é essencial
para a participação e o desenvolvimento do aluno em atividades destinadas a propiciar o uso e a produção de
conhecimento significativo. Multiplicadores, professores, alunos e comunidade podem constituir uma comunidade
de aprendizagem e conhecimento, em formação ao longo da vida.
E como as tecnologias se integram à prática pedagógica?
O professor que atua nessa perspectiva tem uma intencionalidade como responsável pela aprendizagem de
seus alunos, e esta constitui seu projeto de atuação, elaborado com vistas a respeitar os diferentes estilos e
ritmos de trabalho dos alunos, incentivar o trabalho colaborativo em sala de aula no que se refere ao planejamento,
escolha do tema e respectiva problemática a ser investigada e registrada em termos do processo e respectivas
produções, orientar o emprego de distintas tecnologias incorporadas aos projetos dos alunos, trazendo significativas
contribuições à aprendizagem.
Essa prática pedagógica é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, as tecnologias
disponíveis, a escola e seu entorno e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado
ambiente de aprendizagem. Tudo isso implica um processo de investigação, representação, reflexão, descoberta
e construção do conhecimento, no qual as mídias a utilizar são selecionadas segundo os objetivos da atividade.
No entanto, caso o professor não conheça as características, as potencialidades e as limitações das tecnologias
e mídias, ele poderá desperdiçar a oportunidade de favorecer um desenvolvimento mais poderoso do aluno. Isso
porque para questionar o aluno, desafiá-lo e instigá-lo a buscar construir e reconstruir conhecimento com o uso
articulado de tecnologias, o professor precisa saber quais mídias são tratadas por essas tecnologias e o que elas
oferecem em termos de suas principais ferramentas, funções e estruturas.
Evidencia-se, portanto, a importância da atuação do professor e respectivas competências em relação à
mobilização e ao emprego das mídias, subsidiado por teorias educacionais que lhe permitam identificar em que
atividades essas mídias têm maior potencial e são mais adequadas. Para que o professor possa desenvolver tais
competências, é preciso que ele esteja engajado em programas de formação, participando de comunidades de
aprendizagem e produção de conhecimento.
Que formação de professores é essa?
O triplo domínio em termos midiáticos com as respectivas linguagens, teórico-educacionais e pedagógicos,
acrescido da gestão das atividades em realização e respectivos recursos empregados, é adquirido por meio de
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