grupo de estudos e pesquisas em educação física escolar e ...
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Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Maringá<br />
07 a 09 <strong>de</strong> Maio <strong>de</strong> 2012<br />
GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA<br />
ESCOLAR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES-GEPEFE<br />
GEPEFE: orig<strong>em</strong> e abrangência<br />
FINCK, Silvia Christina Madrid (UEPG) 1<br />
As ações <strong>em</strong>preendidas e efetivadas pelo Grupo <strong>de</strong> Estudos e Pesquisas <strong>em</strong><br />
Educação Física Escolar e Formação <strong>de</strong> professores (GEPEFE) se concretizaram a<br />
partir <strong>de</strong> sua certificação e cadastramento <strong>em</strong> 2006 (UEPG/CNPq). Tais ações<br />
foram objetivadas no sentido <strong>de</strong> buscar possíveis intervenções na área da Educação<br />
Física (EF), especificamente no contexto <strong>escolar</strong> e <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores<br />
tanto inicial como continuada.<br />
O GEPEFE (UEPG/CNPq) t<strong>em</strong> por objetivo <strong>de</strong>senvolver reflexões, análises,<br />
<strong>estudos</strong>, b<strong>em</strong> como contribuir para fomentar as discussões e ações que result<strong>em</strong> <strong>em</strong><br />
<strong>pesquisas</strong>, publicações e possíveis intervenções que venham contribuir para<br />
redimensionar o <strong>de</strong>senvolvimento da EF tanto no contexto <strong>escolar</strong> como no <strong>de</strong> formação<br />
<strong>de</strong> professores.<br />
A relevância do GEPEFE está <strong>em</strong> oferecer um espaço, <strong>em</strong> nível <strong>de</strong> aca<strong>de</strong>mia,<br />
para que profissionais e acadêmicos possam <strong>de</strong>le usufruir na busca <strong>de</strong> ações para a<br />
melhoria da Educação Física (EF) no contexto <strong>escolar</strong> e <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores<br />
inicial e continuada. Através <strong>de</strong>sse espaço ações acadêmicas são efetivadas a fim <strong>de</strong><br />
resultar<strong>em</strong> numa contribuição para a área da EF.<br />
O trabalho <strong>de</strong>senvolvido pelo GEPEFE envolve professores do ensino superior<br />
da UEPG e <strong>de</strong> outras Instituições, que atuam como docentes no Curso <strong>de</strong> Licenciatura<br />
<strong>em</strong> EF; os professores <strong>de</strong> EF que atuam na área na <strong>educação</strong> básica; os acadêmicos do<br />
Curso <strong>de</strong> Licenciatura da UEPG e <strong>de</strong> outra Instituição privada da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Ponta<br />
1 Doutora <strong>em</strong> Ciência da Ativida<strong>de</strong> Física e do Esporte (UNILEON/ES). Professora Adjunta da<br />
Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Ponta Grossa (UEPG/PR) atua no Curso <strong>de</strong> Licenciatura <strong>em</strong> Educação Física e<br />
no Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação <strong>em</strong> Educação, Mestrado <strong>em</strong> Educação. Lí<strong>de</strong>r do Grupo <strong>de</strong> Estudos e<br />
Pesquisas <strong>em</strong> Educação Física Escolar e Formação <strong>de</strong> Professores (GEPEFE/UEPG/CNPq).<br />
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Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Maringá<br />
07 a 09 <strong>de</strong> Maio <strong>de</strong> 2012<br />
Grossa; e profissionais da área da EF que t<strong>em</strong> a intenção <strong>de</strong> dar continuida<strong>de</strong> <strong>em</strong><br />
<strong>estudos</strong> <strong>em</strong> nível <strong>de</strong> Pós-Graduação “strictu sensu”. Portanto, o GEPEFE agrega tanto<br />
acadêmicos da Licenciatura <strong>em</strong> EF da UEPG como <strong>de</strong> outras Instituições, b<strong>em</strong> como<br />
professores que atuam na <strong>educação</strong> básica e no ensino superior na UEPG e <strong>em</strong> outras<br />
Instituições privadas <strong>de</strong> ensino superior.<br />
Entre os professores <strong>de</strong> EF participantes do GEPEFE estão aqueles que atuam na<br />
<strong>educação</strong> básica na Re<strong>de</strong> Pública Estadual <strong>de</strong> Ensino do Estado do Paraná, no<br />
município <strong>de</strong> Ponta Grossa, os quais participam do Programa <strong>de</strong> Desenvolvimento<br />
Educacional (PDE) promovido pelo Governo do mesmo Estado através da Secretaria <strong>de</strong><br />
Educação (SEED/PR).<br />
A participação dos professores da <strong>educação</strong> básica t<strong>em</strong> contribuído para o<br />
enriquecimento das reflexões e discussões sobre a Educação Física Escolar (EFE), visto<br />
que buscam através da elaboração e do <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> projetos a interlocução e a<br />
realização <strong>de</strong> intervenções pedagógicas na escola.<br />
É importante <strong>de</strong>stacar que participam também do GEPEFE professores que<br />
atuam na <strong>educação</strong> básica <strong>em</strong> outros municípios e estados, os quais buscam no Grupo<br />
espaço para trocar<strong>em</strong> experiências e investir<strong>em</strong> <strong>em</strong> sua formação.<br />
No sentido <strong>de</strong> sist<strong>em</strong>atizar as ações do GEPEFE são priorizadas algumas linhas<br />
<strong>de</strong> pesquisa, sendo: Corpo, cultura e Educação Física Escolar; Educação Física e<br />
Esporte: metodologia e ensino-aprendizag<strong>em</strong>; Manifestações do Esporte no contexto<br />
da Escola; Saú<strong>de</strong> e Educação Física Escolar; Transversalida<strong>de</strong> e Educação Física<br />
Escolar; Educação Física, Esporte e Educação para a Paz: dimensões conceituais,<br />
metodológicas e na formação <strong>de</strong> professores.<br />
As referidas linhas foram selecionadas, principalmente, com a intenção <strong>de</strong><br />
aten<strong>de</strong>r os diferentes interesses, anseios e objetivos daqueles que viess<strong>em</strong> a fazer parte<br />
do GEPEFE, agregando assim, num primeiro momento, professores com formação e<br />
t<strong>em</strong>po <strong>de</strong> atuação diferenciados, e acadêmicos, que <strong>em</strong>bora estejam num Curso <strong>de</strong><br />
Licenciatura, t<strong>em</strong> muitas vezes objetivos particularizados <strong>em</strong> relação à futura<br />
profissão. A opção por diferentes linhas também possibilita que as reflexões e<br />
discussões sejam ampliadas <strong>em</strong> torno da Educação Física e a formação <strong>de</strong> professores.<br />
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Os encontros do GEPEFE t<strong>em</strong> como suporte para o <strong>de</strong>senvolvimento das<br />
t<strong>em</strong>áticas, um referencial teórico científico produzido na área <strong>de</strong> EF relacionado com<br />
as <strong>em</strong>entas das linhas <strong>de</strong> pesquisa do Grupo, são consi<strong>de</strong>radas também as referências<br />
apontadas no edital para o processo seletivo <strong>de</strong> ingresso no Programa <strong>de</strong> Pós-<br />
Graduação <strong>em</strong> Educação da UEPG.<br />
O principal objetivo no GEPEFE <strong>em</strong> utilizar um referencial teórico científico<br />
ampliado é subsidiar <strong>de</strong> forma mais rigorosa as reflexões e discussões, b<strong>em</strong> como<br />
apontar aos seus integrantes possibilida<strong>de</strong>s para a elaboração <strong>de</strong> projetos acadêmicos<br />
para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> <strong>estudos</strong> <strong>em</strong> nível <strong>de</strong> Pós-Graduação.<br />
As ações do GEPEFE também têm buscado possíveis interlocuções,<br />
intervenções e <strong>pesquisas</strong> na área, tanto no contexto <strong>escolar</strong> como no <strong>de</strong> formação<br />
<strong>de</strong> professores, visando publicações daquilo que t<strong>em</strong> sido produzido aca<strong>de</strong>micamente<br />
pelo Grupo.<br />
Neste trabalho serão <strong>de</strong>stacadas algumas ações <strong>em</strong>preendidas e efetivadas<br />
pelo GEPEFE (UEPG/CNPq), quais sejam: os projetos <strong>de</strong>senvolvidos por professores<br />
<strong>de</strong> Educação Física da Re<strong>de</strong> Pública Estadual <strong>de</strong> Ensino (PR), por meio do<br />
Programa <strong>de</strong> Desenvolvimento Educacional (PDE); a parceria do GEPEFE com o<br />
Núcleo <strong>de</strong> Estudos e Formação <strong>de</strong> Professores <strong>em</strong> Educação para a Paz e Convivências<br />
(NEP/UEPG) a qual contribuiu na criação da linha <strong>de</strong> pesquisa “Educação Física,<br />
Esporte e Educação para a Paz: dimensões conceituais, metodológicas e na formação <strong>de</strong><br />
professores”. Tal parceria t<strong>em</strong> promovido um trabalho <strong>de</strong> interlocução significativo com<br />
a <strong>educação</strong> básica, o qual v<strong>em</strong> sendo divulgado <strong>em</strong> eventos e periódicos científicos.<br />
Grupo <strong>de</strong> Estudos e Pesquisas - GEPEFE: um espaço para a formação <strong>de</strong><br />
professores<br />
O trabalho realizado no GEPEFE t<strong>em</strong> como eixo central das suas ações a<br />
t<strong>em</strong>ática “Educação Física e formação <strong>de</strong> professores”, pois a intenção maior é envolver<br />
os professores <strong>de</strong> EF que atuam na área na <strong>educação</strong> básica, no ensino superior com a<br />
formação <strong>de</strong> professores, b<strong>em</strong> como os acadêmicos do Curso <strong>de</strong> Licenciatura <strong>em</strong><br />
Educação Física.<br />
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No <strong>de</strong>senvolvimento das ativida<strong>de</strong>s do GEPEFE são priorizados o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> reflexões, análises, <strong>estudos</strong>, discussões e ações que possam resultar<br />
<strong>em</strong> <strong>pesquisas</strong>, publicações e intervenções que venham contribuir para redimensionar o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento da EF tanto no contexto <strong>escolar</strong> como no <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores.<br />
Dessa forma o trabalho <strong>de</strong>senvolvido no GEPEFE visa contribuir no processo <strong>de</strong><br />
formação dos professores, tanto inicial (acadêmicos) como continuada (professor da<br />
escola e da universida<strong>de</strong>), oferecendo um espaço acadêmico para reflexões, discussões e<br />
ações <strong>de</strong> possibilida<strong>de</strong>s pedagógicas para a melhoria do <strong>de</strong>senvolvimento da EF na<br />
escola, possibilitando assim aos educadores uma maior amplitu<strong>de</strong> <strong>de</strong> conhecimentos,<br />
fornecendo-lhes subsídios teóricos científicos a fim <strong>de</strong> que redimension<strong>em</strong> sua ação<br />
docente.<br />
Cabe ressaltar que um dos aspectos que <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ia as discussões no GEPEFE é<br />
o trabalho que o professor <strong>de</strong>senvolve no seu cotidiano pedagógico, on<strong>de</strong> são<br />
consi<strong>de</strong>radas não apenas suas dificulda<strong>de</strong>s e limitações, mas também suas experiências,<br />
seus conhecimentos e saberes (SCHÖN, 1992; PERRENOUD, 1993; TARDIF, 2000,<br />
2009, entre outros).<br />
Através dos encaminhamentos <strong>de</strong>senvolvidos e pretendidos no GEPEFE<br />
professores e acadêmicos t<strong>em</strong> a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ampliar e divulgar conhecimentos, b<strong>em</strong><br />
como trocar experiências com seus pares, perspectivando encaminhamentos e um<br />
redimensionamento pedagógico para a EF no contexto <strong>escolar</strong> e <strong>de</strong> formação.<br />
O GEPEFE como espaço <strong>de</strong> interlocução com a <strong>educação</strong> básica: formação,<br />
pesquisa e intervenção<br />
As ações do GEPEFE são <strong>de</strong>senvolvidas e direcionadas para aten<strong>de</strong>r aspectos da<br />
formação, que envolv<strong>em</strong> reflexões e discussões, o incentivo a pesquisa, b<strong>em</strong> como<br />
possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> encaminhamentos metodológicos para o <strong>de</strong>senvolvimento da EF na<br />
escola.<br />
As reflexões e discussões se dão <strong>em</strong> torno das questões relacionadas à Educação<br />
Física e a formação <strong>de</strong> professores e t<strong>em</strong> como suporte um referencial teórico científico<br />
<strong>de</strong> autores que abordam sobre as mesmas (BETTI, 1991, 1992; BRACHT, 1992, 1999;<br />
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KUNZ, 2000; BORGES, 1998; SACRISTÁN; PÉREZ GÓMEZ, 2000; IMBERNÓN,<br />
2007; VEIGA, 2009; GATTI, 2010; ENS; BEHRENS, 2011, entre outros).<br />
Tal encaminhamento seguido para o <strong>de</strong>senvolvimento dos encontros do<br />
GEPEFE possibilita aos seus integrantes relacionar as questões do contexto <strong>escolar</strong> e <strong>de</strong><br />
formação <strong>de</strong> professores com o conhecimento produzido na aca<strong>de</strong>mia na área da<br />
Educação e Educação Física, ampliando, portanto o “olhar” <strong>de</strong> cada um sobre as<br />
questões educacionais e sua própria formação.<br />
É importante <strong>de</strong>stacar que a condução dos trabalhos do GEPEFE t<strong>em</strong><br />
contribuído para <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ar ações relacionadas ao <strong>de</strong>senvolvimento da pesquisa numa<br />
dimensão diferenciada, que inclu<strong>em</strong> professores <strong>de</strong> EF que atuam na <strong>educação</strong> básica da<br />
Re<strong>de</strong> Pública Estadual <strong>de</strong> Ensino do Estado do Paraná.<br />
Nesse sentido faz<strong>em</strong> parte do GEPEFE, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2007, professores da Re<strong>de</strong> Pública<br />
Estadual <strong>de</strong> ensino do Estado do Paraná, os mesmos participam do Programa <strong>de</strong><br />
Desenvolvimento Educacional (PDE) promovido pelo Governo do Estado por meio da<br />
Secretaria <strong>de</strong> Educação (SEED/PR). A participação <strong>de</strong>stes professores t<strong>em</strong> contribuído<br />
para o enriquecimento das reflexões e discussões sobre a EFE, b<strong>em</strong> como sobre a<br />
formação <strong>de</strong> professores, visto que atuam na <strong>educação</strong> básica e buscam através da<br />
elaboração e do <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> projetos realizar<strong>em</strong> a intervenção na escola.<br />
As questões <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>adoras dos projetos dos professores PDE part<strong>em</strong> da<br />
realida<strong>de</strong> vivenciada por eles na escola on<strong>de</strong> atuam como docentes, as quais constitu<strong>em</strong><br />
o objeto <strong>de</strong> pesquisa a ser investigado pelo professor. Cada um dos projetos, durante o<br />
processo <strong>de</strong> elaboração, <strong>de</strong>senvolvimento na escola, avaliação e finalização é<br />
acompanhado por um professor do ensino superior, que também participa dos encontros<br />
do GEPEFE.<br />
Essa modalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> capacitação promovida pelo Governo do Estado do Paraná,<br />
através da SEED/PR, <strong>em</strong>bora ainda restrita, é uma iniciativa importante, pois consi<strong>de</strong>ra<br />
ações voltadas para a pesquisa no contexto <strong>escolar</strong>. A limitação da referida capacitação<br />
se dá, principalmente, <strong>em</strong> virtu<strong>de</strong> do envolvimento <strong>em</strong> número reduzido <strong>de</strong> professores,<br />
o que possibilita o acesso à formação ainda para poucos educadores.<br />
Neste trabalho primeiramente serão relatados três projetos <strong>de</strong>senvolvidos por<br />
três professores <strong>de</strong> EF por meio do PDE, os quais t<strong>em</strong> <strong>em</strong> comum o <strong>de</strong>senvolvimento do<br />
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esporte numa perspectiva educacional para a abordag<strong>em</strong> específica da t<strong>em</strong>ática <strong>de</strong> cada<br />
um dos trabalhos. Na sequência abordar<strong>em</strong>os sobre o <strong>de</strong>sdobramento da Linha <strong>de</strong><br />
Pesquisa Transversalida<strong>de</strong> e Educação Física Escolar que originou outra<br />
<strong>de</strong>nominada <strong>de</strong> “Educação Física, Esporte e Educação para a Paz: dimensões<br />
conceituais, metodológicas e na formação <strong>de</strong> professores”.<br />
O jogo: estratégias metodológicas para o ensino do esporte nas aulas <strong>de</strong> Educação<br />
Física no ensino fundamental<br />
O primeiro projeto do PDE intitulado “Educação Física <strong>escolar</strong>: o jogo como<br />
ferramenta didática para o <strong>de</strong>senvolvimento do esporte” teve por objetivo apontar<br />
possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> abordag<strong>em</strong> dos conhecimentos sobre o esporte nas aulas <strong>de</strong> EF numa<br />
dimensão lúdica, utilizando estratégias metodológicas relacionadas ao jogo para a<br />
aprendizag<strong>em</strong> <strong>de</strong>stes conhecimentos no contexto <strong>escolar</strong>.<br />
Assim é fundamental ressaltarmos que é <strong>de</strong> extr<strong>em</strong>a importância apontar<br />
possibilida<strong>de</strong>s pedagógicas inovadoras, motivantes e <strong>de</strong>safiadoras para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do esporte nas aulas <strong>de</strong> EF, pois se percebe que este conhecimento da<br />
cultura corporal predomina <strong>em</strong> relação aos <strong>de</strong>mais na escola, sendo que o professor,<br />
muitas vezes, prioriza um encaminhamento metodológico mais próximo do esporte<br />
rendimento ou então permite que os alunos <strong>de</strong>cidam sobre a t<strong>em</strong>ática da aula e seu<br />
<strong>de</strong>senvolvimento. Acreditamos, portanto ser fundamental sinalizar encaminhamentos<br />
metodológicos para a abordag<strong>em</strong> do esporte, nas aulas <strong>de</strong> EF, numa dimensão que<br />
cont<strong>em</strong>ple a importância <strong>de</strong>sse fenômeno sociocultural.<br />
A proposta do projeto foi direcionada para o ensino sist<strong>em</strong>atizado do esporte <strong>em</strong><br />
duas escolas públicas estaduais, para os alunos dos anos finais do ensino fundamental,<br />
especificamente para as 5ª e 6ª séries.<br />
Assim sendo, a utilização do jogo e suas possibilida<strong>de</strong>s foram apontadas como<br />
ferramenta didática para o <strong>de</strong>senvolvimento do esporte na escola, com a intenção <strong>de</strong><br />
contribuir para a t<strong>em</strong>atização <strong>de</strong>sse conhecimento numa concepção lúdica, inclusiva e<br />
<strong>de</strong> cooperação.<br />
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A t<strong>em</strong>ática do projeto trata especificamente <strong>de</strong> conhecimentos da EF, ou seja, do<br />
esporte e do jogo, e contribui <strong>de</strong> forma significativa para as reflexões, discussões e<br />
encaminhamentos pedagógicos da EF na escola pública.<br />
Buscamos com o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> o projeto aperfeiçoar e realizar jogos com<br />
objetivos educacionais, com intuito <strong>de</strong> possibilitar o aprendizado do esporte numa<br />
dimensão lúdica. Através do jogo o aluno po<strong>de</strong> adquirir consciência da realida<strong>de</strong>, para<br />
tanto é necessário que o professor tenha um plano <strong>de</strong> trabalho e metodologia a<strong>de</strong>quada à<br />
faixa etária dos alunos. No <strong>de</strong>senvolvimento do trabalho consi<strong>de</strong>rou-se o resgate dos<br />
jogos tradicionais, os quais sofreram adaptações nas regras que foram elaboradas pelos<br />
próprios alunos, no sentido <strong>de</strong> possibilitar oportunida<strong>de</strong>s para que todos participass<strong>em</strong><br />
na construção das mesmas.<br />
Os encaminhamentos apontados no projeto e sua efetivação na escola<br />
priorizaram uma abordag<strong>em</strong> metodológica que teve como princípios: o conhecimento e<br />
o significado acerca do esporte para os alunos; a participação <strong>de</strong> todos; o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do espírito investigativo e a ludicida<strong>de</strong>.<br />
Como encaminhamento metodológico primeiramente foi realizada a observação<br />
da realida<strong>de</strong> <strong>escolar</strong> e da prática do professor, também foram buscados subsídios<br />
teóricos científicos com intuito <strong>de</strong> criar possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> intervenção na prática<br />
pedagógica. Os recursos utilizados no <strong>de</strong>senvolvimento do projeto foram aqueles que a<br />
escola disponibilizava naquele momento. Vale l<strong>em</strong>brar que a falta <strong>de</strong> recursos físicos e<br />
materiais é um dos probl<strong>em</strong>as enfrentados pelos professores <strong>de</strong> EF, o que lhes exige<br />
muita criativida<strong>de</strong> e improvisação para o <strong>de</strong>senvolvimento do trabalho na escola.<br />
Na sequência do trabalho foi realizada a entrevista com os professores <strong>de</strong> EF e<br />
com os alunos, <strong>em</strong> seguida foi feita a análise dos dados obtidos, on<strong>de</strong> foram<br />
consi<strong>de</strong>rados os aspectos sobre como o esporte é abordado pedagogicamente nas aulas<br />
<strong>de</strong> EF nas 5ª e 6ª séries, b<strong>em</strong> como sobre o papel do educador. Na sequência foi<br />
realizada uma análise crítica dos fundamentos metodológicos utilizados pelo professor<br />
para o <strong>de</strong>senvolvimento da prática pedagógica, posteriormente foram sugeridas novas<br />
propostas para o encaminhamento da ação pedagógica das aulas <strong>de</strong> EF.<br />
O projeto foi <strong>de</strong>senvolvido <strong>de</strong> forma criativa e diversificado no sentido <strong>de</strong><br />
garantir a participação <strong>de</strong> todos os alunos, visto que foi consi<strong>de</strong>rada a inclusão como<br />
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princípio básico para a abordag<strong>em</strong> do esporte na escola. A metodologia utilizada pelo<br />
professor PDE priorizou o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s coletivas lúdicas, on<strong>de</strong> foi<br />
levado <strong>em</strong> conta o gran<strong>de</strong> interesse dos alunos pelo esporte. Tal processo proporcionou<br />
aos alunos a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> reconhecer, apren<strong>de</strong>r e manter o interesse pelas ações<br />
pedagógicas <strong>de</strong>senvolvidas nas aulas <strong>de</strong> EF.<br />
O esporte como mediador na prevenção da violência e do bullying no contexto<br />
<strong>escolar</strong><br />
O segundo projeto teve como t<strong>em</strong>ática a prevenção da violência e do bullying na<br />
escola através do <strong>de</strong>senvolvimento do esporte. Partiu-se do contexto <strong>de</strong> que a violência<br />
nos dias atuais é consi<strong>de</strong>rada uma das maiores preocupações na socieda<strong>de</strong>, causando<br />
medo e angustia nas pessoas, e a escola também tornou-se alvo da mesma, o que acaba<br />
comprometendo sua i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>, pois ao mesmo t<strong>em</strong>po <strong>em</strong> que é consi<strong>de</strong>rado um local<br />
<strong>de</strong> aprendizag<strong>em</strong> <strong>de</strong> valores, do exercício da cidadania, da ética e da razão, é noticiada<br />
como lugar <strong>de</strong> incivilida<strong>de</strong>s, brigas, invasões, <strong>de</strong>predações e até mortes.<br />
Atualmente uma manifestação <strong>de</strong> comportamento que <strong>de</strong>nota graus variados <strong>de</strong><br />
violência t<strong>em</strong> chamado à atenção <strong>de</strong> educadores, o bullying, o mesmo foi visto por<br />
muito t<strong>em</strong>po como simples brinca<strong>de</strong>ira, não sendo, portanto levado muito a sério, porém<br />
a proporção da ocorrência <strong>de</strong> fatos nas escolas nesse sentido v<strong>em</strong> ocasionando gran<strong>de</strong><br />
preocupação para pais, professores e estudantes, pois <strong>estudos</strong> revelam que este tipo <strong>de</strong><br />
violência po<strong>de</strong> ocasionar muitos probl<strong>em</strong>as, prejudicando o <strong>de</strong>senvolvimento psíquico,<br />
físico, moral, cognitivo e afetivo social daqueles alunos que estão envolvidos <strong>de</strong> alguma<br />
forma com esse tipo <strong>de</strong> situação on<strong>de</strong> a violência está presente.<br />
Consi<strong>de</strong>rando tais pressupostos o referido projeto teve como t<strong>em</strong>ática a<br />
prevenção da violência e do bullying na escola através do <strong>de</strong>senvolvimento do esporte e<br />
teve por título "O esporte educacional como mediador na prevenção da violência e do<br />
bullying no contexto <strong>escolar</strong>". A intenção foi disponibilizar uma referência para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do trabalho pedagógico na escola. As ações para a efetivação da<br />
proposta foram organizadas para ser<strong>em</strong> abordadas com a t<strong>em</strong>atização do esporte com<br />
enfoque educacional e mediador na prevenção da violência e do bullying na escola.<br />
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O projeto é <strong>de</strong> extr<strong>em</strong>a importância e relevância, pois aponta o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
<strong>de</strong> ações no contexto <strong>escolar</strong> voltadas para a ampliação <strong>de</strong> estratégias metodológicas<br />
que po<strong>de</strong>rão contribuir para fomentar as discussões e reflexões com os alunos, b<strong>em</strong><br />
como informá-los, possibilitando-lhes a vivência <strong>de</strong> situações pedagógicas que<br />
contribuam para sua formação humana, sedimentando também valores importantes para<br />
sua cidadania.<br />
As ativida<strong>de</strong>s propostas no projeto foram direcionadas, principalmente, para os<br />
alunos dos anos finais do ensino fundamental, especificamente para as 5ª séries. As<br />
ativida<strong>de</strong>s e estratégias <strong>de</strong> ação selecionadas foram elaboradas <strong>de</strong> forma condizente com<br />
a faixa etária priorizada no projeto, as mesmas foram diversificadas e motivadoras, o<br />
que possibilitou <strong>de</strong>spertar o interesse dos alunos para a t<strong>em</strong>ática, e assim buscar<br />
envolvê-los e conscientizá-los.<br />
Nesse sentido a abordag<strong>em</strong> do esporte nas aulas <strong>de</strong> EF se <strong>de</strong>u através <strong>de</strong> ações<br />
pedagógicas visando o <strong>de</strong>senvolvimento dos alunos numa perspectiva integral, no<br />
sentido <strong>de</strong> buscar a reflexão e o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s para dialogar sobre a<br />
violência <strong>em</strong> suas diversas formas <strong>de</strong> manifestações, assim como <strong>de</strong>senvolver um<br />
trabalho pedagógico permeado por valores e princípios para a formação <strong>de</strong> cidadãos<br />
mais humanizados.<br />
A t<strong>em</strong>ática <strong>de</strong>ste projeto é <strong>de</strong> extr<strong>em</strong>a relevância, pois trata da abordag<strong>em</strong> <strong>de</strong> um<br />
probl<strong>em</strong>a social cada vez maior no mundo <strong>de</strong> hoje, a violência e suas manifestações,<br />
que também está presente na escola, necessitando <strong>de</strong> medidas preventivas educativas.<br />
Nesse sentido o <strong>de</strong>senvolvimento do projeto possibilitou o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong><br />
estratégias didáticas que po<strong>de</strong>rão servir <strong>de</strong> ferramenta pedagógica importante, pois<br />
apresenta possibilida<strong>de</strong>s pedagógicas fundamentais que po<strong>de</strong>rão ser incorporadas na<br />
prática pedagógica do professor.<br />
As aulas <strong>de</strong> Educação Física no ensino médio: o <strong>de</strong>senvolvimento do esporte na<br />
perspectiva crítico-<strong>em</strong>ancipatória<br />
O terceiro projeto intitulado “O esporte nas aulas <strong>de</strong> Educação Física:<br />
buscando estratégias <strong>de</strong> ensino para o ensino médio”, teve como principal objetivo<br />
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apresentar possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> encaminhamentos metodológicos para o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
do esporte nas aulas <strong>de</strong> EF na perspectiva da abordag<strong>em</strong> crítico-<strong>em</strong>ancipatória (KUNZ,<br />
2000), assim como apontar estratégias para aumentar a participação e o envolvimento<br />
dos alunos nas aulas.<br />
O projeto foi <strong>de</strong>senvolvido numa escola pública estadual do município <strong>de</strong><br />
Palmeira/Pr, nas aulas <strong>de</strong> EF para alunos dos primeiros anos (1º anos) do ensino médio,<br />
do período noturno.<br />
A opção pela abordag<strong>em</strong> crítico-<strong>em</strong>ancipatória (KUNZ, 2000), se <strong>de</strong>u por<br />
perceber-se que as questões relacionadas à prática pedagógica do esporte na escola, nas<br />
aulas <strong>de</strong> EF do ensino médio, precisavam ser repensadas e revistas. Assim sendo,<br />
encontrou-se na referida abordag<strong>em</strong> el<strong>em</strong>entos teóricos metodológicos para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do esporte numa concepção crítica.<br />
Nessa abordag<strong>em</strong> são priorizadas situações pedagógicas que são <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>adas<br />
a partir do envolvimento dos alunos na busca <strong>de</strong> estratégias para solucionar a t<strong>em</strong>ática<br />
probl<strong>em</strong>atizadora apresentada pelo professor.<br />
Durante o <strong>de</strong>senvolvimento do projeto percebeu-se que a maioria dos alunos<br />
ainda vê a EF como uma disciplina essencialmente prática, pois apresentam relutância<br />
quando são convidados a participar <strong>de</strong> <strong>de</strong>bates sobre o que está sendo <strong>de</strong>senvolvido nas<br />
aulas. Porém, procurou-se incutir nos alunos o gosto por novas <strong>de</strong>scobertas fazendo-os<br />
perceber que praticar um esporte não é apenas “jogar bola”, mas que enquanto<br />
conhecimento o mesmo <strong>de</strong>ve ser entendido e vivenciado <strong>em</strong> suas múltiplas<br />
possibilida<strong>de</strong>s, para que <strong>de</strong>le possam usufruir <strong>em</strong> diversas situações e momentos da vida<br />
como praticantes e/ou expectadores.<br />
A t<strong>em</strong>ática <strong>de</strong>ste projeto t<strong>em</strong> extr<strong>em</strong>a relevância, pois trata do encaminhamento<br />
pedagógico do esporte nas aulas <strong>de</strong> EF numa abordag<strong>em</strong> crítica, possibilitando a<br />
reflexão e a discussão sobre possibilida<strong>de</strong>s teóricas metodológicas para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento dos conhecimentos da EF no contexto <strong>escolar</strong>.<br />
Aproximando outras reflexões no GEPEFE: Educação Física e Educação para a<br />
Paz<br />
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Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Maringá<br />
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Com o <strong>de</strong>senvolvimento das ativida<strong>de</strong>s do GEPEFE houve o <strong>de</strong>sdobramento<br />
da linha <strong>de</strong> pesquisa Transversalida<strong>de</strong> e Educação Física Escolar que originou<br />
outra <strong>de</strong>nominada <strong>de</strong> “Educação Física, Esporte e Educação para a Paz: dimensões<br />
conceituais, metodológicas e na formação <strong>de</strong> professores”. A linha <strong>de</strong> Transversalida<strong>de</strong><br />
já tratava das interfaces com questões da ética e dos valores humanos no contexto<br />
da Educação Física e Formação <strong>de</strong> Professores, houve então a aproximação com os<br />
<strong>estudos</strong> e orientações conceituais do Núcleo <strong>de</strong> Estudos e formação <strong>de</strong> professores<br />
<strong>em</strong> Educação para a Paz e Convivências, o (NEP/UEPG), que traz, <strong>em</strong> seu<br />
processo <strong>de</strong> trabalho e pesquisa, aprofundamentos conceituais sobre as t<strong>em</strong>áticas<br />
dos conflitos, violências e cultura <strong>de</strong> paz, diretamente relacionados à formação<br />
docente.<br />
Destacamos que o primeiro aspecto para a constituição <strong>de</strong>sta ultima linha <strong>de</strong><br />
pesquisa é o caráter concreto da articulação entre duas áreas que iniciaram cada<br />
qual sua trajetória por caminhos diferentes. O GEPEFE teve inicio a partir das<br />
reflexões sobre a EFE e o NEP pela discussão das violências <strong>escolar</strong>es, mas ambos<br />
encontram, tanto pelo viés acadêmico quanto pela observação e parceria com a<br />
<strong>educação</strong> básica, uma consistência, que não se preten<strong>de</strong> apenas teórica, mas com<br />
indicativos <strong>de</strong> intervenção concreta no contexto <strong>escolar</strong>. É no espaço não ocupado<br />
encontrado entre a pesquisa sobre a EFE e a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> abordar<br />
a<strong>de</strong>quadamente as questões <strong>de</strong> violência e não violência, nas práticas da cultura<br />
corporal, no universo <strong>escolar</strong>, é que se estrutura a referida linha <strong>de</strong> pesquisa.<br />
Assim, algumas questões probl<strong>em</strong>atizadoras surg<strong>em</strong> para ser<strong>em</strong> analisadas.<br />
Inicialmente, partindo do senso comum presente na área da EF <strong>de</strong> que “qualquer e<br />
toda” ativida<strong>de</strong> corporal e esportiva são educacionais <strong>em</strong> si mesmas. Este<br />
pensamento generalizador faz com que ainda sejam pouco estudados e pesquisados<br />
t<strong>em</strong>as como relações humanas, as convivências, os valores e contextos nos quais<br />
estas ativida<strong>de</strong>s são <strong>de</strong>senvolvidas. Exist<strong>em</strong> ótimas análises voltadas às ciências<br />
sociais que observam aspectos importantes, mas as mesmas ainda são efetivadas<br />
nos aspectos sociais ampliados e não nos relacionamentos interpessoais e<br />
inter<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ntes aos contextos. Nesse sentido, ao estabelecermos o estudo para<br />
fundamentar a linha <strong>de</strong> pesquisa <strong>em</strong> Educação Física, Esporte e Educação para a<br />
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Paz, partimos do pressuposto que a mesma inclui as relações humanas e<br />
convivências <strong>escolar</strong>es.<br />
Nesse sentido, nos propus<strong>em</strong>os ao <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong>sta linha <strong>de</strong> pesquisa,<br />
que explicita <strong>de</strong> início, que as relações interpessoais favorec<strong>em</strong> processos <strong>de</strong><br />
socialização, <strong>de</strong> maneira geral e na Educação Física e Esporte <strong>em</strong> particular, on<strong>de</strong><br />
marcos <strong>de</strong> convivências, pensados seriamente e balizados <strong>em</strong> estudo e pesquisa,<br />
proporcion<strong>em</strong> o reconhecimento das pessoas <strong>em</strong> suas individualida<strong>de</strong>s e<br />
diversida<strong>de</strong>s, possibilitando argumentos mais concretos sobre a importância das<br />
ativida<strong>de</strong>s da cultura corporal para processos <strong>escolar</strong>es preventivos às violências,<br />
pensados à luz da formação <strong>de</strong> professores.<br />
Consi<strong>de</strong>rações Finais<br />
O <strong>de</strong>senvolvimento das ações do GEPEFE t<strong>em</strong> possibilitado ao professor <strong>de</strong> EF,<br />
que atua na escola, uma maior proximida<strong>de</strong> e entendimento do que v<strong>em</strong> sendo abordado<br />
e discutido na área, contribuindo para motivá-lo a redimensionar sua prática<br />
pedagógica, b<strong>em</strong> como a <strong>de</strong>senvolver projetos tanto na escola como <strong>em</strong> nível<br />
acadêmico.<br />
O trabalho <strong>de</strong>senvolvido no PDE, através do envolvimento <strong>de</strong> professores da<br />
<strong>educação</strong> básica e do ensino superior, t<strong>em</strong> possibilitado o enriquecimento das discussões<br />
do GEPEFE <strong>em</strong> torno da EFE, b<strong>em</strong> como das questões relacionadas à formação <strong>de</strong><br />
professores inicial e continuada.<br />
Perceb<strong>em</strong>os que as ações <strong>em</strong>preendidas no GEPEFE têm contribuído <strong>de</strong> forma<br />
significativa no processo <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores <strong>em</strong> âmbitos diferentes, pois os<br />
docentes que atuam na Re<strong>de</strong> Pública Estadual <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong>senvolv<strong>em</strong> seus projetos na<br />
escola (PDE) e estão bastante motivados para prosseguir com seus <strong>estudos</strong> <strong>em</strong> nível<br />
acadêmico, e outros docentes ingressaram na Pós-Graduação (“strictu sensu”) e<br />
continuam participando e contribuindo com o Grupo.<br />
Por sua vez ao acadêmico as ações do GEPEFE têm possibilitado reflexões,<br />
discussões e encaminhamentos para uma prática mais significativa e relevante da EF no<br />
contexto <strong>escolar</strong>, principalmente através do Estágio Supervisionado, contribuindo<br />
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também para aproximá-lo mais da escola, fornecendo-lhe dados para que observe,<br />
reflita, compare e aponte encaminhamentos metodológicos mais próximos da teoria<br />
abordada no Curso <strong>de</strong> Licenciatura, possibilitando-lhe uma formação inicial mais<br />
próxima da realida<strong>de</strong>.<br />
Este trabalho visa contribuir com a divulgação dos trabalhos que foram<br />
realizados pelos professores da Re<strong>de</strong> Pública Estadual <strong>de</strong> Ensino, por meio do PDE,<br />
durante o período <strong>em</strong> que estiveram envolvidos com o referido programa, e também<br />
<strong>de</strong>stacar o <strong>de</strong>sdobramento <strong>de</strong> uma das linhas <strong>de</strong> pesquisa do Grupo.<br />
Consi<strong>de</strong>rando o que os professores <strong>de</strong>senvolveram por meio do PDE, po<strong>de</strong>mos<br />
dizer que o esporte <strong>de</strong>ve ser tratado pedagogicamente na escola pelo professor, pois é<br />
um acervo da cultura corporal <strong>de</strong> movimento. Dessa forma, são necessários<br />
encaminhamentos metodológicos que possibilit<strong>em</strong> que o esporte, enquanto<br />
conhecimento seja abordado <strong>de</strong> forma ampla, crítica e contextualizada.<br />
Nos projetos <strong>de</strong>senvolvidos por meio do PDE são apontados encaminhamentos<br />
pedagógicos que visam ampliar, diversificar e contextualizar este fenômeno<br />
sociocultural e humano na escola, contribuindo com o “fazer” do professor.<br />
Por outro lado à linha <strong>de</strong> pesquisa “Educação Física, Esporte e Educação para a<br />
Paz: dimensões conceituais, metodológicas e na formação <strong>de</strong> professores”, busca<br />
pressupostos que inclui as relações humanas e convivências <strong>escolar</strong>es, no sentido<br />
<strong>de</strong> favorecer processos <strong>de</strong> socialização, <strong>de</strong> maneira geral e na Educação Física e<br />
Esporte no contexto <strong>escolar</strong>. A parceria entre o GEPEFE e o NEP t<strong>em</strong> promovido um<br />
trabalho <strong>de</strong> interlocução significativo com a <strong>educação</strong> básica, o qual v<strong>em</strong> sendo<br />
divulgado <strong>em</strong> eventos e periódicos científicos.<br />
O espaço do GEPEFE possibilita cada vez mais que ações acadêmicas possam<br />
ser efetivadas a fim <strong>de</strong> resultar<strong>em</strong> numa contribuição para a área da Educação Física,<br />
b<strong>em</strong> como para a formação <strong>de</strong> professores.<br />
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