O Desafio das

Um projeto piloto
Para tomar um exemplo concreto, ter-se-ia atualmente necessidade de um bom
manual sobre as técnicas de laboratório médico aplicáveis nas situações de grande privação,
em zonas rurais, por exemplo. Encontram-se manuais desse gênero em inglês e em francês.
Mas eles de nada servem ao responsável por um pequeno laboratório rural que não
aprendeu essas línguas. Ora, os países em desenvolvimento em sua maioria não podem nem
levar o pessoal interessado ao nível linguístico necessário em inglês ou em francês, nem
produzir essas obras nas línguas locais. Os custos de tradução e de impressão são muito
mais pesados em tiragens pequenas, sem contar que, com a rapidíssima evolução da ciência,
uma tiragem só tem uma validade limitada no tempo: atualizações são periodicamente
indispensáveis. O esperanto resolveria facilmente esse problema simplesmente por conta do
fato da amplitude do mercado mundial. Se a mesma obra pudesse ser vendida a numerosos
interessados na China, na Índia e na Tanzânia, assim como em Bangladesh, na Zâmbia, em
Honduras ou em Moçambique, seu preço de custo seria levado a um nível bem razoável, o
que é impensável na situação atual, em que esse mercado não existe porque as pessoas e as
instituições que teriam necessidade da literatura técnica no Terceiro Mundo não dominam
as línguas nas quais ela é publicada. Ver-se-ia sem dúvida uma organização como a Unesco
subvencionar a publicação de tais manuais. Com uma edição unilíngue para o mundo
inteiro, suas alocações de fundos seriam sensivelmente reduzidas. Um melhor uso seria
assim feito dos recursos financeiros da sociedade.
Quem quer o fim quer os meios. A proposta de organizar o ensino do esperanto
durante um ano nas escolas do mundo inteiro é perfeitamente razoável. Ela nem mesmo é
original, visto que foi formulada oficialmente já em 1922. É muito fácil verificar como o
esperanto funciona e quanto tempo é preciso, em média, para aprendê-lo. Nessas condições,
os Estados que se recusam a avaliar a referida proposta mostram com isso que não querem
realmente ver o Sul se desenvolver. Eles podem até querer destinar uma assistência material
ou financeira. Mas eles não têm a vontade real de tirar as populações do mundo em
desenvolvimento do “analfabetismo mundial” no qual elas estão atoladas e que impede a
criação da classe de técnicos bem formados sem a qual o desenvolvimento é impossível.
A constituição de tal classe de agentes competentes teria uma importância social
considerável. Ela re-equilibraria sociedades divididas entre um pequeno segmento de
famílias muito ricas cujos pimpolhos vão fazer estudos nos países anglo-saxões e a imensa
massa de deserdados que não têm nenhuma chance de melhorar sua situação. Os países
outrora subdesenvolvidos que conseguiram decolar, como os “tigres asiáticos”, são aqueles
que souberam dotar-se de uma classe média. O esperanto favoreceria a constituição de uma
tal classe em numerosos outros países.
Sem dúvida é preciso acrescentar que os países do Norte desfrutam da cumplicidade
da elite dos países do Sul. A pequenina camada da população que lá domina o inglês ou o
francês dispõe por conta disso de um enorme poder sobre as grandes massas encerradas em
suas línguas locais, sem janela diretamente aberta para o mundo exterior. Por que ela
renunciaria a esse poder? Então não é ela que exigirá a introdução do esperanto. A única
solução é que as pessoas de boa vontade, no Norte e no Sul, façam pressão sobre seus
dirigentes para que eles enfim peguem o touro pelos chifres. Se estes não querem fazê-lo,
que ao menos a hipocrisia deles – ou a paralisia devida à síndrome de Babel – apareça em
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