Livro IV – Curso Normal - Conexão Professor

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Curso Normal em Nível Médio relatam experiências bem sucedidas e indicam caminhos interessantes para professores e alunos. No cotidiano, muitos indivíduos com necessidades especiais ou famílias com portadores necessidades especiais produzem soluções e vitórias no campo da inclusão que podem ser incorporadas pelo mundo da escola. Convidá-los para mesas redondas, junto com terapeutas, ou gravá-los em seu cotidiano familiar ou clínico, realizando documentários ou ensaios fotográfi cos amadores, auxilia alunos e professores a construírem novas percepções sobre os desafi os na área. Nessa temática, vídeos como Filhos do Silêncio, A Cor do Paraíso, Nell e A maçã podem dar início a um belo projeto. A visita a instituições especializadas como clínicas ou escolas especiais pode inaugurar o acompanhamento de estudo de caso pelo professor e seus alunos, fortalecando a realçao entre teoria e prática e teoria. Ações de pesquisa associadas à inclusão podem vincular-se a instituições universitárias como a UERJ (Faculdade de Educação), a FUNARTE (com o programa Arte sem Barreiras), a UFF – Faculdade de Educação/Laboratório de Estudos da Imagem e do Olhar (Leio), o Laramara, o Instituto Benjamin Constant, auxiliando as ações dos professores nas escolas e o acesso de alunos em formação. A realização de projetos de pesquisa pedagógica pode envolver diferentes objetos, seja pesquisando a questão da acessibilidade na escola e no entorno, com propostas efetivas para melhorá-la, convidando engenheiros, arquitetos, vereadores, deputados, prefeitos, secretários de educação para pensá-las com os alunos. Tais projetos, quando assumidos, podem surpreender pelas conseqüências e resultados com conhecimentos inovadores e críticos. Finalmente, num plano mais lúdico, propomos a realização de provocações sensoriais, promovidos pelas turmas, como “cafés da manhã” (onde um grupo o organiza para todos os demais de olhos vendados), ou bailes (onde toda ou parte da turma não possa falar), ou ofi cinas de música, de poesia, de literatura, onde o eixo seja o acolhimento e a aceitação da diferença. É possível, ainda, o recurso às múltiplas linguagens em dia ou semana temática, que oferecem extraordinárias possibilidades de aceitação, ludicidade, sociabilidade e transformação da escola e da disciplina em espaço estimulador. Sugestões Bibliográficas BARROS, Armando Martins. Educação do Olhar: notas sobre o tratamento das imagens, como fundamento na formação do pedagogo. In: SAMAIN, Etienne (org.). O Fotográfi co. São Paulo: Hucitec & CNPq. 1998, p.199-206. Coleção Linguagem e Cultura. n.29. ______________. Práticas Educativas ao Olhar: da cegueira e da vidência na formação do educador. Rio de Janeiro: E-Papers, 2003. BAVCAR, Evgen. Entre a luz e a cegueira. Trad.Rubens Machado. Rio de Janeiro: Very Special Arts do Brasil. 2000. Conhecimentos Didáticos e Pedagógicos em Ed. de Jovens e Adultos, Ed. Especial e Ed. Indígena 187
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