Livro IV – Curso Normal - Conexão Professor

Curso Normal em Nível Médio
a partir do micro para o macro, do local (mais próximo espacial e temporalmente) para o
mais distante espaço-temporal. Você, professor, pode acatar esta sugestão e desenvolver os
conteúdos/conhecimentos a partir de temas geradores, procurando fazer a ponte entre o
micro e o macro. Para tanto, indicamos a leitura do livro de Theodore Zeldin, Uma história
íntima da humanidade, que é uma obra do campo da história social em que o autor refl ete sobre
temas que atravessam as histórias e as culturas, a partir de histórias de mulheres da nossa
contemporaneidade.
OBJETIVOS A ALCANÇAR
Na história da Educação em geral e da brasileira em particular é possível identifi carmos variadas
visões de ser humano que embasam diferentes perspectivas educacionais.
Filosofi a e História constituem áreas de conhecimento que podem colaborar no desenvolvimento
de competências e atitudes necessárias ao pensamento crítico e à promoção das mudanças
essenciais para a construção de um mundo mais justo, mais fraterno, e mais especifi camente:
• Observar o ser humano em sua condição de ser concreto, histórico e social, que compartilha
saberes e que busca o sentido de como, quando e por que educar.
• Analisar as relações entre Educação, História e Filosofi a mediante refl exão crítica sobre as
bases fi losófi cas e históricas, princípios e as infl uências das principais concepções e tendências
do pensamento pedagógico.
• Analisar as bases históricas e fi losófi cas da educação brasileira, contemplando de modo
especial o ensino normal.
• Adotar atitudes e práticas esperadas, tanto no plano de atuação individual como na dimensão
social, de um educador comprometido com um trabalho de qualidade.
ABORDAGENS E INTERFACES POSSÍVEIS
Nossas aulas devem proporcionar aos alunos a compreensão de que a tarefa da docência requer
que estejamos preparados para responder a estas questões, porque no processo de responder,
estamos, de fato, adquirindo a possibilidade de pensar nossa prática. E para responder com
o mínimo (que seja!) de decência e preocupação, de modo ponderado e que possa construir
uma boa avaliação do que vivemos em nossa prática, necessitamos do instrumental teórico que
tanto a fi losofi a quanto a história têm a nos oferecer.
Devemos indicar aos alunos, que precisamos estar preparados para este ‘mínimo (que seja!)
de decência e de preocupação’ e para estas ponderação e avaliação, porque faz parte da nossa
vivência moral (nós que falamos tanto em ética!) a boa compreensão da nossa prática, pois
História e filosofia da Educação 49