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Direcional Educador, Março 11
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PáGINA Do PSICoPEDAGoGo
Os problemas da Educação
unca é demais, principalmente no início de um novo
ano letivo, refletirmos sobre um assunto que tantas dúvidas
e discussões tem suscitado: a presença, em caráter
inclusivo, de alunos com Necessidades Educativas Especiais –NEE, em
nossas salas de aula.
Atualmente, o discurso já muito ouvido e por vezes negligenciado,
mas verdadeiro, de que a “Educação de qualidade para todos”
é um dever do Estado, da escola, família e da sociedade, em relação
às novas gerações, passa por um momento de reflexão. Acontece
que se percebeu que a Inclusão, importante e necessária - ninguém
discorda -, deve começar pela e na sociedade e não se focar principalmente
nas escolas, para que os resultados desse movimento sejam
realmente efetivos para a vida de todas as pessoas.
Pais de crianças com NEE, que hoje se debatem com questões
pedagógicas e sociais dentro das escolas, nem sempre são alertados
de que no futuro essas questões se estenderão ao mundo profissional
de seus filhos. De que forma essas famílias e esses jovens estão
sendo preparados para enfrentar as verdadeiras exigências da configuração
social e profissional que os aguardam, numa sociedade onde
a Inclusão é dita em geral, como um assunto para se tratar na escola?
Leis existem para garantir direitos e estabelecer deveres da sociedade
em relação a esse contingente de cidadãos com NEE. Porém,
a observação da realidade tem mostrado o quanto ainda há para se
planejar e realizar em relação a esse tema tão importante.
À escola cabem várias responsabilidades e entre elas a seleção
e contratação de profissionais capacitados para ensinar a todas as
crianças e jovens portadores de NEE. Mas na prática, sabemos que
existe uma parcela significativa de professores que jamais pensaram,
desejaram ou mesmo tiveram preparo para enfrentar um desafio
desse porte, que exige, além de preparo acadêmico, vocação.
Assim como essa situação não é a mais adequada para os profissionais
que trabalham na escola, também não é para seus alunos e os
familiares destes, no que tange ao atendimento das suas necessidades
e desenvolvimento de seus talentos individuais.
De um lado, vemos professores frustrados com o resultado de
seu empenho e frequentemente contrariados em seu direito de
opção profissional, feito ainda nos bancos universitários. De outro,
encontra-se um número expressivo de alunos que não recebem da
escola todo o suporte do qual precisam para seu desenvolvimen-
“É no problema da educação que assenta o grande segredo
do aperfeiçoamento da humanidade.”
Immanuel Kant
to efetivo. E nesse meio, transitam as famílias preocupadas com a
aceitação acadêmica de seus filhos, crianças ou jovens que cursam a
escolaridade regular, almejando que esse contato e convívio, de alguma
forma, minimize as diferenças, maximize o potencial e os prepare
para a vida em sociedade.
Os Ensinos Fundamental e Médio, além de aparelharem a criança
e o jovem para entrar e vivenciar a cultura do meio onde nasceram,
visam em última instância lhes dar subsídios para a carreira universitária
e sucessivamente para o mercado de trabalho. Pode-se entender,
então, que as crianças estudam não apenas para se inserirem
na sociedade culta, letrada e adquirirem meios para compreender
melhor o mundo que os rodeia, mas também para apropriarem-se
de conhecimentos e práticas específicas, que ao final do processo
educativo, lhes permitam exercer uma profissão, uma ocupação remunerada
que lhes acene com uma garantia de alcançar uma vida
financeira autônoma.
Nesse ponto é que paro e reflito, assim como certamente o fazem
inúmeras vezes meus colegas de profissão: levará a Inclusão, da
forma como delineada no discurso de nossos dias, a que todas as
crianças, de acordo com seus talentos individuais, se tornem de fato
capazes de adquirir tal autonomia?
Criar oportunidades e condições na sociedade e no mercado de
trabalho para que nossos alunos com NEE, no futuro, se realizem
pessoal e profissionalmente não depende de nós. Acredito que o
problema central da Educação é o seu compromisso com o futuro.
Pensar sobre isso e encontrar as melhores soluções quando as dificuldades
se apresentam é um trabalho para nós, Educadores.
Maria Irene Maluf é Pedagoga
especialista em Educação Especial
e Psicopedagogia, editora da revista
Psicopedagogia da Associação
Brasileira de Psicopedagogia
(ABPp), Coordenadora do Núcleo
de Aperfeiçoamento Profissional e
Estudos Avançados em Dificuldades
de Aprendizagem e Psicopedagogia-SP e Coordenadora
SP do Curso de Especialização em Neuropedagogia e
Psicanálise-Instituto SaberCultura.
E-mail: irenemaluf@uol.com.br
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