Educação a distância em organizações públicas

DIRETRIZES PEDAGÓGICAS
O objetivo deste capítulo é apresentar o resultado das discussões
da Mesa sobre as diretrizes pedagógicas em educação a distância. A idéia
aqui, no entanto, não é a de apresentar um modelo a ser seguido ou de
comparar modelos existentes, mas apresentar algumas reflexões sobre
diretrizes para que o leitor possa conhecê-las, adaptá-las ou usá-las de
acordo com o programa de capacitação e público-alvo.
A definição de um modelo pedagógico precisa ser precedida por
avaliações diagnósticas a partir da linha didático-pedagógica da
organização em cursos presenciais, pois uma discrepância entre esses
modelos – presencial e a distância – pode impactar na percepção da
identidade do sistema educacional da organização ou, até mesmo, na
qualidade das ações educacionais. O primeiro passo, portanto, é verificar
se já existe modelo pedagógico presencial e, caso a resposta seja positiva,
identificar quais são os pilares que sustentam esse modelo e adaptá-los
para a modalidade EAD.
Há diferentes opções de tendências, escolas e modelos pedagógicos.
O Quadro 1 apresenta algumas delas, apontando o papel da escola, os
conteúdos, os métodos, a relação professor-aluno, a dimensão
aprendizagem e as diferentes manifestações relativas aos autores, às escolas
ou os documentos legais que fundamentam cada uma.
Segundo o Relatório Delors (2000), a concepção educacional
pressupõe a definição de quatro pilares que dão sustentabilidade a qualquer
modelo pedagógico: aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer
e aprender a conviver. Pode-se, ainda, compreender esses pilares de
maneira integrada. Assim, aprender a conviver e aprender a ser são
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