Educação a distância em organizações públicas

Educação a distância em organizações públicas
Sua construção fortalecerá a idéia de EAD como importante instrumento
para o desenvolvimento da sociedade brasileira.
Os modelos pedagógicos para EAD precisam considerar a
necessidade de uma conexão adequada com os problemas provenientes
da experiência prática do aluno, a fim de possibilitar soluções efetivas. As
características da EAD pressupõem modelo pedagógico no qual os
resultados do aprendizado devem ser mais práticos do que acadêmicos,
demandando, conseqüentemente, novos métodos de avaliação e de
reconhecimento de resultados.
Dentro desse contexto, o modelo pedagógico pode também
associar, e identificar, diferentes estilos de aprendizagem. Felder 1 propõe
a criação de um índice de estilos de aprendizagem (ILS), instrumento
usado para avaliar preferências em quatro dimensões. A idéia do autor,
proveniente da área de engenharia, é de que “conhecendo-se os estilos
de aprendizagem de um determinado grupo, podem ser criadas estratégias
que tornem o seu aprendizado mais efetivo”. As dimensões propostas por
Felder são mostradas no quadro a seguir.
Quadro 2: Dimensões propostas por Felder para
os modelos pedagógicos
Ativo/Reflexivo
De um lado, necessita-se de situações e
exercícios práticos, trabalhando-se de forma
mais grupal; de outro se trabalha com
questionamentos e teorias, de forma mais
individualizada.
Concreto/Intuitivo
De um lado, necessita-se de fatos e soluções
de problemas por métodos mais
estruturados e estabelecidos; de outro,
trabalha-se com maior criatividade,
inovação, busca de novas soluções e pouca
estruturação.
Visual/Verbal
De um lado, são apresentados gráficos,
ilustrações, vídeos; de outro, predomina a
leitura de texto ou a audição de um conteúdo.
Seqüencial/Global
De um lado, trabalha-se com uma visão linear
cujos conceitos básicos possibilitam a
compreensão de outros mais complexos; de
outro, inicialmente, trabalha-se com uma
compreensão do todo, para depois se
compreender os detalhes, possibilitando o
acompanhamento de hipertextos.
43