PPC de Geo. Bacharelado - Simonsen

Projeto Pedagógico do Curso
de
Bacharelado em Geografia
Rio de Janeiro
2013

ORGANIZAÇÃO BRASILEIRA DE CULTURA E EDUCAÇÃO – ORBRACE
FACULDADES INTEGRADAS SIMONSEN – FIS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
BACHARELADO EM GEOGRAFIA
Rio de Janeiro
2013

FACULDADES INTEGRADAS SIMONSEN – FIS
DIRETOR GERAL
Prof. Célio Murillo Menezes da Costa
DIRETOR ACADÊMICO
Prof. Cezar di Blazio
DIRETOR DE ENSINO
Prof. José Luiz Barra
VICE-DIRETORA ADMINISTRATIVO/ACADÊMICA
Prof.ª Ângela Cristina Corrêa Furtado
COORDENADORA DE PÓS-GRADUAÇÃO
Prof.ª Sandra Rodrigues da Silva Dias
COORDENADOR ACADÊMICO DO CURSO
Prof. Luiz Claudio G. Ribeiro
SUPERVISORA ADMINISTRATIVA DO CURSO
Prof.ª Zélia Dias Lubão
NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Prof. Cláudio Luís Serra Martins
Prof. Luiz Claudio G. Ribeiro
Prof. Rodrigo Neves Figueiredo dos Santos
Prof. Roberto Domingos Rodrigues
Prof.ª Vânia Regina Jorge da Silva

SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL..............................................................................01
1.1 Faculdades Integradas Simonsen – FIS – Identificação e Histórico...........01
1.2 Mantenedora.....................................................................................................01
2. APRESENTAÇÃO DO CURSO......................................................................................02
3. INTRODUÇÃO................................................................................................................03
4. PERFIL DO CURSO.......................................................................................................04
5. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO........................................................................................05
5.1 Princípios, Missão e Visão do Curso..............................................................05
5.1.1 Princípios do Curso..............................................................................05
5.1.2 Missão do Curso...................................................................................06
5.1.3 Visão do Curso.....................................................................................07
6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA (Aspectos Gerais).................................08
6.1 Contexto Educacional (Perfil e Justificativa do Curso).................................08
6.2 Objetivos............................................................................................................09
6.2.1 Objetivos Gerais...................................................................................09
6.2.2 Objetivos Específicos...........................................................................10
6.3 Perfil do Egresso...............................................................................................11
7. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA (Formação)............................................13
7.1 Conteúdo Curricular.........................................................................................13
7.2 Matriz Curricular (Distribuídas por Núcleos).................................................13
7.3 Conteúdos
Curriculares...................................................................................16
7.4 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC.....................................35
7.5 Estágios Supervisionados...............................................................................36
7.6 Trabalho de Conclusão de Curso- TCC..........................................................38
7.7 Metodologia Pedagógica.................................................................................40
7.8 Atendimento ao Discente................................................................................41
7.8.1 Atividades de Nivelamento e reforço....................................................42
7.8.2 Apoio Psicopedagógico – Intervenção Educativa Institucional.............42
7.9 Sistema de Avaliação da Aprendizagem........................................................43
7.10 Sistema de Avaliação do Projeto do Curso.................................................44
7.11 Atividades de Extensão/Capacitação...........................................................46

7.12 Atividades de Monitoria.................................................................................47
7.13 Atividades de Iniciação Científica.................................................................48
8. CORPO DOCENTE........................................................................................................49
8.1 Coordenação.....................................................................................................49
8.2 Núcleo Docente Estruturante (NDE)...............................................................49
8.3 Docentes Comprometidos...............................................................................50
8.4 Colegiado do Curso.........................................................................................54
9. INFRA-ESTRUTURA......................................................................................................56
9.1 Instalações físicas............................................................................................56
9.1.1 Sala de Professores e sala de Reuniões..............................................56
9.1.2 Gabinete de Trabalho para Professores...............................................56
9.1.3 Salas de Aula e Equipamentos Multimídia...........................................56
9.1.4 Laboratório de Informática....................................................................57
9.1.5 Laboratório de Geografia......................................................................58
10. BIBLIOTECA................................................................................................................60
10.1 Biblioteca Digital............................................................................................61
10.2 Acesso a Pessoas com Necessidades especiais........................................62
10.3 Demais Recursos...........................................................................................62

1. APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL:
1.1 Faculdades Integradas Simonsen – FIS – Identificação e Histórico:
As Faculdades Integradas Simonsen – FIS, fundadas em 25/08/1971, sendo
credenciadas pelo Decreto Federal nº 69.126, publicado em 26/08/1971, foram inicialmente
integradas pelas faculdades: Faculdade de Administração, Contabilidade e Economia
“Prof. Mário Henrique Simonsen” e Faculdade de Educação Ciências e Letras Mário
Henrique Simonsen, sendo mais conhecida na região como Simonsen.
A Simonsen tem sua unidade principal situada na Rua Ibitiúva, n° 151, Padre
Miguel, CEP: 21715-400, Zona Oeste do Município do Rio de Janeiro, no Estado do Rio
de Janeiro, sendo este seu endereço de correspondência, tendo como sede o Município
do Rio de Janeiro, onde firmou-se por quase quatro décadas como um importante espaço
de promoção de debates e também produção de conhecimento e empregabilidade.
É uma Instituição de vanguarda, que incentiva um ensino moderno, apoiado em
princípios humanísticos e éticos, cujos ideais se voltam para a transformação da
sociedade atual, em uma sociedade cidadã, consciente dos seus direitos e deveres,
pretendendo, como fonte propulsora, que seus alunos transformem o meio em que vivem,
através de pilares sustentados na auto aprendizagem através da “Técnica de
Aprendizagem – Aprender a Aprender”, filosofia pedagógica Institucional.
1.2 Mantenedora:
A Organização Brasileira de Cultura e Educação – ORBRACE, sendo a
mantenedora das Faculdades Integradas Simonsen – FIS, congenitoras de várias outras,
inscrita no CNPJ 34.181.347/0001-08, fundada em 03 de fevereiro de 1971, com sede e
foro na cidade do Rio de Janeiro – RJ, estabelecida na Rua Ibitiúva, 193 – Padre Miguel,
é uma sociedade civil, sem fins lucrativos, de Utilidade Pública Estadual e Municipal, de
acordo com o Dec. 179, de 09/07/75, de Utilidade Pública Federal, de acordo com o Dec.
Lei 86.174, de 02/07/81, de fins filantrópicos, de acordo com o Dec. Lei 1.572, de duração
indeterminada, está também certificada no CMAS – Conselho Municipal de Assistência
Social do Rio de Janeiro, Órgão da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social
(SMDS), sob n.º 08/009904/00, e é portadora do Certificado de Entidade Beneficente de
Assistência Social – CEBAS, concedido pelo Conselho Nacional de Assistência Social –
CNAS pela resolução CNAS nº 151/00.
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2. APRESENTAÇÃO DO CURSO:
O Ensino de Geografia nas Faculdades Integradas Simonsen iniciou-se ainda na
década de 1970, com a oferta do Curso de Licenciatura Curta em Estudos Sociais.
Posteriormente, foi implantado o Curso de Licenciatura Plena em Geografia, reconhecido
pela Portaria nº 341 de 23/5/1989 (DOU 26/5/1989). Ao longo desse tempo a FIS se
consolidou como referência no ensino da Geografia no Município do Rio de Janeiro e
entorno.
Face ao exposto e diante da demanda do mercado por profissionais Geógrafos a
FIS investe na expansão do Ensino de Geografia criando o Curso de Bacharelado em
Geografia, autorizado pela Portaria nº 825 de 1/7/2010 (DOU 2/7/2010, seção 1, página
76), cuja primeira turma data do segundo semestre de 2010.
O Curso de Bacharel em Geografia das Faculdades Integradas Simonsen foi
montado nos pilares dos princípios que inspiram a Instituição, oferecer as pessoas
condições de estudar levando em consideração o perfil sócio-econômico da região a qual
a Instituição está inserida.
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3. INTRODUÇÃO:
O Projeto Político Pedagógico do Curso de Bacharelado em Geografia das
Faculdades Integradas Simonsen – FIS tem por finalidade estabelecer as diretrizes do
curso. Uma vez estabelecidas, elas servirão para nortear a composição da dinâmica
curricular e a sua articulação, produzindo como resultado um conjunto harmônico de
ações orientadas para os objetivos do curso.
O Projeto Político Pedagógico refletindo a conjuntura socioeconômica da
contemporaneidade foi elaborado a partir das diretrizes curriculares nacionais dos cursos
de graduação em Geografia estabelecidas pela Resolução CNE/CES nº 14/2002 e da Lei
de Diretrizes e Bases para Educação Nacional (Lei no 9394/1996).
Considerando que o processo de avaliação periódica do curso pelos docentes e
discentes faz parte do projeto pedagógico e fornece ao Núcleo Docente Estruturante
(NDE) e ao Colegiado do Curso importante subsídio para corrigir falhas, manter a
dinâmica curricular e os planos de ensino atualizados. Apresentamos este Projeto Político
do Curso com alguns ajustes em relação ao anterior.
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4. PERFIL DO CURSO:
O curso de Bacharelado em Geografia objetiva qualificar cidadãos com uma
postura crítica e ativa perante o contexto socioeconômico e ambiental, capaz de
conjecturar novas alternativas e soluções pertinentes e em consonância com as
atribuições profissionais previstas na Lei 7.399/1885 que alterou a redação da Lei 6.664
de 26/06/1979, que disciplina o exercício da profissão de geógrafo, conferindo aos seus
discentes o título de Bacharel em Geografia e estes, aptos a se inserirem
profissionalmente no atual cenário nacional.
Direcionamos nosso objetivo para a formação do Bacharel em Geografia, na
modalidade presencial, embasado na Técnica de Aprendizagem Aprender a Aprender.
Considerando que o currículo aprovado para este curso conferirá grau de Bacharel em
Geografia, oferecemos disciplinas cujos conteúdos apresentam sólida fundamentação
teórica e prática para o desenvolvimento das habilidades necessárias para o exercício da
profissão de Geógrafo.
Além de possibilitar instrumentação para o exercício da profissão, o curso tem um
compromisso de oferecer ao alunado o acesso a pesquisas e discussões que possibilitem
aprofundamento nas questões referentes aos estudos geográficos atuais; entendendo que
este acesso constitui um embasamento para o posterior ingresso dos discentes em
cursos de pós-graduação na área de geografia e ciências afins.
Com base nestas propostas, nossa matriz curricular se estrutura a partir de
disciplinas teóricas e práticas. Algumas se destacam especificamente pelo compromisso
de fomentar uma postura reflexiva, crítica e investigativa, no que tange ao ensino e à
pesquisa na área de Geografia.
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5. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO:
Denominação: Bacharelado em Geografia
Nível: Superior
Modalidade: Presencial
Área de Conhecimento: Ciências da Terra
Titulação Conferida: Bacharel
Duração Mínima: 3,0 anos (06 semestres letivos)
Tempo Máximo: 5,0 anos (10 semestres letivos)
Organização Modular: por créditos
Carga Horária Mínima: 2.844 horas
Turno: Matutino, Vespertino e Noturno
Número de Vagas Propostas: 200 vagas anuais
Regime Acadêmico: Semestral (por disciplinas)
Formas de acesso ao curso:
• Vestibular;
• Acesso imediato;
• Transferência externa;
• Portador de diploma de nível superior – instituições reconhecidas pelo MEC.
“Art. 50 da LDB – Lei 9394/96. As instituições de educação superior, quando da
ocorrência de vagas, abrirão matrícula nas disciplinas de seus cursos a alunos
não regulares que demonstrem capacidade de cursá-la com proveito, mediante
processo seletivo prévio.”
Obs.: A divulgação do processo de seleção tornar-se pública através do Diário Oficial
da União.
5.1 Princípios, Missão e Visão do Curso:
5.1.1 Princípios do Curso:
O compromisso do Curso se espelha na filosofia pedagógica institucional, no
tocante a incentivar o discente a “aprender a aprender”, fundamentando todo o trabalho
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pedagógico, já que hoje a nova tendência do mercado de trabalho frente ao processo de
globalização exige um profissional constantemente atualizado, se antecipando,
pesquisando, desenvolvendo novas alternativas e implementando soluções. Em outras
palavras, adequando-se continuamente às atuais necessidades que se impõem no
cenário mundial.
A competência adquirida pelo exercício de uma nova atitude, diante do processo de
construção do conhecimento via aplicação do processo de “aprender a aprender”,
possibilita aos alunos a autonomia para lidar com outros saberes, aprofundando os que já
possuem.
Desta forma, não basta somente preparar pessoas com o conhecimento técnico
para o trabalho, mas também ampliar aptidões como trabalhar em equipe, ter espírito
cooperativo, iniciativa e intuição, capacidade de improvisar, de ser flexível, de saber
comunicar-se e de resolver conflitos.
5.1.2 Missão do Curso
A missão do curso de Bacharelado em Geografia é propiciar alicerces para a
formação de bacharéis éticos, competentes e comprometidos com a sociedade em que
vivem. Sempre visando o domínio de conhecimentos, habilidades e competências
desejados para seu perfil profissional, para atender assim a demanda por Geógrafos
qualificados na região onde a IES se insere.
A área de Geografia, abrigada nas Ciências da Terra, põe em relevo a relação
dialética entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas.
Decorre daí que o curso de Bacharelado em Geografia deverá proporcionar ao seu corpo
discente estruturas flexíveis que:
i. facultem ao profissional a ser formado opções de conhecimento e de
atuação no mercado de trabalho;
ii.
criem oportunidades para o desenvolvimento de habilidades necessárias
para se atingir a competência desejada no desempenho profissional;
iii.
promovam articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de
articulação direta com a pós-graduação.
5.1.3 Visão do Curso
A visão das Faculdades Integradas Simonsen tem como premissa: “manter-se
como uma Instituição de Ensino inovadora, flexível, democrática e agradável,
06

objetivando o aumento da qualidade de vida, da renda e da oferta de trabalho,
sempre com compromisso social, excelência em seu corpo docente e qualidade
nos serviços oferecidos.”
Pautado nesta visão, o Curso visa a atender a demanda regional por bacharéis
qualificados em geografia, primando e se esforçando cada vez mais para atingir a
excelência em sua formação, fornecendo um apoio técnico-científico sempre renovado e
mantendo um processo de autoavaliação contínua como parâmetro para um constante
aperfeiçoamento de seus serviços.
Sendo assim, a visão do curso de Bacharelado em Geografia é de formar Geógrafos,
dotados da indispensável formação técnico-científica, porém comprometidos com a
questão social, ambiental e com a própria ciência.
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6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA (Aspectos Gerais)
1.........................................................6.1 Contexto Educacional (Perfil e Justificativa do Curso)
Grandes desafios no atual cenário do mercado de trabalho exigem uma formação
profissional cujos modelos de trabalho se alicerçam não mais concentrados em áreas de
conhecimento, mas em problemas que devem ser resolvidos através da integração de
várias destas áreas. Neste contexto de formação profissional, a educação passa a ser
além de um fim, também um processo no qual as instituições de ensino superior têm
muito a contribuir.
Considerando a região em que está localizada nossa Instituição, tal contribuição
ganha maior relevância, tendo em vista os fatores que passamos a descrever.
O primeiro aspecto a ser considerado está relacionado à carência de cursos de
Bacharelado em Geografia, na modalidade presencial, na região especificada em que se
localiza esta Instituição. A oferta do curso proposto representa uma entre as poucas
possibilidades de acesso à carreira dentro do serviço público seja nas Prefeituras, Estado,
União, Empresas Estatais etc. como também a possibilidade de emprego em Instituições
Privadas e Organizações Não-Governamentais a estudantes da zona oeste do Rio de
Janeiro. Este acesso gera transformação social em dois momentos: primeiro, quando
contribui para o desenvolvimento do alunado da região, oriundo de classe média baixa; e,
em segundo momento, possibilita que estes alunos, após a conclusão da graduação,
atuem no desenvolvimento socioeconômico-ambiental da própria região.
A Zona Oeste do Rio de Janeiro é a região dos bairros a oeste do Maciço da Tijuca,
que ocupa mais da metade da área do município, sendo composta por 41 bairros, 10
regiões administrativas e por milhões de habitantes. Esta região vem sofrendo há
décadas um processo de mudança econômica, antes voltada principalmente para a
indústria e produção rural, e agora também focada na prestação de serviços. É uma
mudança gradual que vêm passando tanto os bairros da Zona Oeste do Rio, quanto os
municípios próximos da Baixada Fluminense. Entre os serviços que se encontram em
ampla ascensão, se destacam as ofertas de educação básica e educação técnicoprofissional.
08

A região possui grande abrangência geográfica, com enormes disparidades
socioeconômicas, alta densidade demográfica e uma população economicamente
carente, proveniente em sua maior parte da classe trabalhista, especialmente do terceiro
setor. A população ainda sofre com elevadas taxas de desemprego resultantes do
deslocamento das atividades econômicas. As lacunas deixadas pelas indústrias naval,
petroquímica e nuclear, dentre outras, que mudaram seus principais pólos para a região
interior do estado, ainda não foram plenamente preenchidas. Em vista deste fato, existe
uma procura cada vez maior pela formação regional de qualidade, e em níveis mais
avançados, como o ensino superior, na busca de vagas em mercados de trabalho mais
distantes.
Finalmente, é importante registrar também que, em vista do conhecimento do
contexto social regional no qual a instituição se insere e do seu caráter filantrópico, as
Faculdades Integradas Simonsen - FIS - concedem bolsas de estudo em modalidades
distintas à quase totalidade de seus alunos.
2 6.2 Objetivos
1 6.2.1 Objetivos Gerais
O curso de Bacharelado em Geografia nas FIS se propõe a formar Geógrafos
éticos plenamente capacitados para o exercício da profissão e compromissados com as
questões socioambientais. 09

Inseridos nesta proposta geral, os objetivos gerais se traduzem em formar
Geógrafos que:
• percebam a dimensão geográfica em diferentes relações sociais, independente da
cultura em que estão inseridas essas relações;
• ao observarem os processos espaciais,
sejam capazes de fazer a articulação entre elementos conceituais e empíricos,
para uma análise correta e substancial do espaço geográfico;
• possam reconhecer que fenômenos, fatos
e eventos geográficos ocorrem em diferentes escalas geográficas, sendo capaz de
trabalhar a partir da escala local para a global, bem como da escala global para a
local em seus estudos geográficos.
2 6.2.2 Objetivos Específicos
Partindo das concepções enunciadas no perfil do curso e nos objetivos gerais, são
objetivos específicos do curso, apresentar subsídios para a formação de profissionais
que:
• consigam entender a relação entre os sistemas naturais, além de entender, analisar
e representar tais sistemas;
• sejam capazes de identificar, descrever, analisar, compreender e explicar as
diferentes formas do ser humano se apropriar da natureza para a produção do
espaço geográfico;
• selecionem linguagem científica compatível com o problema ou situação
trabalhada, para tornar clara e inteligível a informação geográfica;
• entendam e analisem gráficos, mapa e cartas, além de qualquer tipo sistema de
informação geográfica;
• além de se concentrarem em estudos conceituais e teorias, possam realizar
trabalhos de campo para melhor compreensão de seus estudos;
• investirem em projetos de pesquisa, a fim
de encontrar soluções para os problemas da sociedade; 10

• utilizarem a informática como meio de
viabilizar melhores resultados para sua pesquisa no campo geográfico;
• dominem a língua portuguesa, a fim de
produzir trabalhos e projetos de pesquisa no âmbito geográfico, para desta formar
difundir esse conhecimento;
• saibam trabalhar de maneira interdisciplinar, que se aproprie de outras áreas de
conhecimento em seus estudos e contribua com os estudos de outras áreas através
do conhecimento geográfico, além de ser capaz de trabalhar em equipes
multidisciplinares.
3 6.3 Perfil do Egresso
O perfil do Bacharel em Geografia, na perspectiva das FIS, deverá incluir um
conjunto de competências, saberes e habilidades de criatividade, cooperação e
comprometimento com as causas sociais e preservação do meio ambiente, de forma a
garantir uma base consistente na sua profissão, amparado para o auto- desenvolvimento
contínuo.
O egresso deverá ser um profissional crítico capaz de entender as dinâmicas
sociais e naturais no processo de produção/organização do espaço geográfico.
Formandos que se apropriem do conhecimento teórico-científico oferecidos durante o
curso e utilizem de forma ética no exercício de sua profissão, bem como na sua vida
pessoal, como indivíduos ativos na sociedade.
Assim, no que tange às competências gerais, o profissional pretendido é aquele
capaz de:
i. analisar o espaço geográfico de forma sistemática;
ii. compreender que o exercício da profissão exige um aperfeiçoamento permanente e
continuo;
iii. estabelecer relações entre as áreas do conhecimento em que atua, vinculando-as
com o contexto social inserido;
iv. colaborar para a evolução da ciência e da sociedade;
v. refletir sobre os princípios éticos que regem a sociedade, e ter compromisso com
eles. 11

No que tange às competências específicas e de acordo com os objetivos gerais e
específicos estabelecidos neste documento, o profissional pretendido é aquele capaz de:
i. demonstrar domínio da ciência geográfica, considerando sua complexidade e
importância;
ii. ser capaz de compreender, analisar, descrever e explicar o espaço geográfico;
iii.conhecer e dominar o repertório de termos especializados utilizados na
discussão e transmissão do conhecimento geográfico;
iv. ser capaz de analisar criticamente as diferentes teorias que fundamentam a
ciência geográfica;
v. estar capacitado para atuar como elemento multiplicador dos conhecimentos
construídos durante o curso;
vi. ter desenvolvido atitude investigativa para manter-se em contínuo processo de
formação e atualização.
7. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA (Formação)
7.1. Conteúdo Curricular
O conteúdo curricular do curso de Bacharelado em Geografia foi concebido em
conformidade com:
• Parecer CNE/CES 492/2001, de 3 de abril de 2001, do Conselho Nacional de
Educação/Câmara Superior de Educação, que trata da aprovação das Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social,
Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e
Museologia;
• Parecer CNE/CES 1363/2001, de 12 de dezembro de 2001, do Conselho Nacional
de Educação/Câmara Superior de Educação, que retifica o Parecer 492/2001, que
trata da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Filosofia,
História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras,
Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia;
12

• Resolução CNE/CES 14, de 13 de março de 2002, do Conselho Nacional de
Educação/Câmara de Educação Superior, que estabelece as Diretrizes
Curriculares para os cursos de Geografia;
• Parecer CNE/CES 8/2007, de 31 de janeiro de 2007, do Conselho Nacional de
Educação/Câmara de Educação Superior, que dispõe sobre a carga horária
mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de
graduação, bacharelados, na modalidade presencial.
A estruturação curricular foi concebida em consonância com o perfil do egresso e a
legislação vigente (Anexo I), o qual definiu a identidade do mesmo e que caracterizou o
compromisso da instituição de ensino para com os seus alunos, seus docentes e a
sociedade em geral.
7.2 Matriz Curricular (Distribuídas por Núcleos)
A Matriz Curricular contempla uma carga horária mínima de 2.844 horas e está
subdividida em núcleos que são compostos por conjuntos de disciplinas, que visam a
atender a competências semelhantes.
Os núcleos elencados são:
1. Núcleo de Conhecimentos Básicos (1.122 h);
2. Núcleo de Conhecimentos Específicos (594 h);
3. Núcleo de Conhecimentos Complementares (374 h);
4. Núcleo de Conhecimentos Gerais (154 h);
5. Núcleo de Conhecimentos Referente às Práticas Supervisionadas:
5.1. Estágios Curriculares Supervisionados (400 h);
5.2. Atividades Acadêmicas Científicas Culturais (200 h).
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Núcleo de Conhecimentos Básicos
Código Disciplinas Carga Horária
GE220903 Cartografia Topográfica 66 h
GE510243 Climatologia 66 h
GE220103 Bases Teóricas a Geografia 66 h
GE120103 Geografia da População 66 h
GE510223 Geologia 66 h
GE220703 Pedologia 66 h
GE220803 Hidrologia e Recursos Hídricos 66 h
GE510263 1 Geomorfologia Geral 66 h
GE510253 2 Geografia Urbana 66 h
GE510353 Geografia Agrária 66 h
GE510303 Biogeografia 66 h
GE221403 Geopolítica 66 h
GE510343 3 Geografia do Mundo – Áreas Periféricas 66 h
GE510313 4 Geografia do Brasil – Física 66 h
GE221703 5 Geografia do Estado do Rio de Janeiro 66 h
GE510333 6 Geografia do Mundo – Áreas Centrais 66 h
GE510323 7 Geografia do Brasil - Econômica 66 h
Carga Horária Total
1.122 h
Núcleo de Conhecimentos Específicos
Código Disciplinas Carga Horária
GB102043 Geografia Cultural 66 h
GB102073 Cartografia Temática 66 h
GE610373 Geografia da Indústria 66 h
GB221303 Ecossistemas Mundiais e Brasileiros 66 h
GB120503 8 Metodologia da Pesquisa em Geografia 66 h
GB221803 9 SIG e Sensoriamento Remoto 66 h
GB102063 10 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC 66 h
GB102033 11 Estudos de Impactos Ambientais 66 h
GB102013 12 Geoprocessamento 66 h
Carga Horária Total
594 h
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Núcleo de Conhecimentos Complementares
Código Disciplinas Carga Horária
CB222303 Antropologia 66 h
GB102083 Legislação Ambiental 66 h
GB212083 Gestão Ambiental 66 h
GB212032 Química 44 h
GB212042 Matemática Aplicada a Geografia 44 h
GB102092 Estatística 44 h
CG511842 Metodologia Científica 44 h
Carga Horária Total
374 h
Núcleo de Conhecimentos Gerais
Código Disciplinas Carga Horária
CG610001 Libras 22 h
CG515151 Informática Instrumental 22 h
CG721852 Produção Textual 44 h
CG511811 História e Cultura Afro-Brasileira e Africana 22 h
CG511831 Estudos das Relações Étnico-Raciais no Brasil 22 h
CG212012 Direitos Humanos 22 h
Carga Horária Total
154 h
Núcleo de Conhecimentos Referente às Práticas Supervisionadas
PR112400 Estágio Curricular Supervisionado* 400 h
ACC 51205 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC 200 h
Carga Horária Total
600 h
• É uma atividade obrigatória que somente poderá ser realizada a partir do
início da segunda metade do curso e cumprida, paulatinamente, em cada semestre letivo.
•
15

7.3 Conteúdos Curriculares
Núcleo de Conhecimentos Básicos
Código: GE220903
NOME DA DISCIPLINA: Cartografia Topográfica
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Capacitar o aluno na leitura e interpretação de qualquer documento cartográfico, criação de representações
cartográficas de elementos geográficos e estabelecer conceitos de coordenadas, fuso horário e proporção.
EMENTA: Conceituação da ciência cartográfica, sua particular linguagem e subdivisão. Aspectos fundamentais: Forma da Terra,
Escala de Mapeamento, Sistemas de Coordenadas e de Projeções Cartográficas. Os movimentos da Terra e sua influência no
cotidiano.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FITZ, Paulo Roberto. Cartografia básica. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
IBGE. Manual de noções básicas de cartografia. Rio de Janeiro: IBGE.]
JOLY, Fernand. A Cartografia. 15 ed. São Paulo: Papirus, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BLASCHKE, Thomas & LANG, Stefan. Análise da paisagem com SIG. São Paulo: Oficina de textos, 2009.
MARTINELLI, Marcello. Mapas da geografia e cartografia temática. 6 ed. São Paulo: Contexto. 2011.
SCHÄFFER, Neiva O. KAERCHER, Nestor A., GOULART, Lígia B., CASTROGIOVANNI, Antonio C. Um globo em suas mãos:
práticas para a sala de aula. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
Código: GE510243
NOME DA DISCIPLINA: Climatologia
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Entender os fenômenos meteorológicos, entender que as diferentes zonas climáticas da Terra produzem diferentes
tipos de clima e compreender como a atuação do homem interfere no clima das grandes cidades.
EMENTA: Entender os fenômenos climatológicos, os tipos de climas no Brasil e no mundo e dar ênfase ao clima urbano. As
modificações que o homem fez no espaço urbano produziram na cidade um clima próprio - o clima urbano.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARAGÃO, Maria José. História do clima. Rio de Janeiro: Interciência, 2009.
MENDONÇA, Francisco & DANNI-OLIVEIRA, Inês Moresco. Climatologia: noções básicas e climas do Brasil. São Paulo: Oficina de
textos, 2007.
TORRES, Fillipe Tamiozzo Pereira & MACHADO, Pedro José de Oliveira. Introdução à climatologia. São Paulo: Cengage Learning,
2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AYOAD, J. O. Introdução à climatologia para os trópicos. 16 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
CAVALCANTI, Iracema F. A.; FERREIRA, Nelson J.; DIAS, Maria Assunção F.; JUSTI, Maria Gestrudes (Orgs.). Tempo e clima no
Brasil. São Paulo: Oficina de Textos, 2009.
STEINKE, Ercília Torres. Climatologia fácil. São Paulo: Oficina de Textos, 2012.
16

NOME DA DISCIPLINA: Bases Teóricas da Geografia
OBJETIVOS: Conhecer a história do pensamento geográfico, contextualizando-a histórica, social e
politicamente. Enquanto ciência: perceber o método científico e o objeto da Geografia. /
Compreender pluralismo metodológico e suas matrizes filosóficas. Conceitos-chaves e
categorias de análise. As dimensões do espaço geográfico. Os significados econômicos,
político e simbólico do espaço.
EMENTA: Introdução ao estudo da Geografia A Geografia Clássica: o pensamento geográfico até 1870
A Geografia Tradicional e o positivismo A Geografia Moderna e a crítica à Geografia Tradicional As
Geografias Pós Modernas e o ecletismo./ A ciência geográfica e a necessidade de um objeto, objetivo,
objetivação e conceito da mesma Os conceitos-chave da geografia Os novos desafios impostos à
geografia e a emergência de novas categorias de análise espacial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MORAIS, Antonio Carlos R. Geografia: pequena história crítica. 21 ed. São Paulo: Annablume, 2007.
Código: GB212013
Carga Horária: 66 h
MOREIRA, Ruy. Para onde vai o pensamento geográfico Por uma epistemologia crítica. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
RODRIGUES, Auro Jesus. Geografia: introdução ciência geográfica. São Paulo: Avercamp, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASTRO, Iná Elias de, et al (org.). Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
LACOSTE, Yves. A geografia: isto serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. 19 ed. São Paulo: Papirus, 2011.
VITTE, Antônio Carlos (Org.). Contribuições à história e a epistemologia da geografia. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2007.
Código: GE120103
NOME DA DISCIPLINA: Geografia da População
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Buscar dos alunos um poder de identificação e analise dos principais indicadores demográficos de forma crítica,
interpretando-os dentro do contexto sócio - histórico na variabilidade escalar mundial a local e contextualizá-los no tempo e no
espaço, buscando também compreender as diversas estruturas populacionais existentes, tanto no espaço mundial como no
brasileiro. Por fim projetar possibilidades de melhorias práticas aos vários problemas demográficos existentes.
EMENTA: Consiste numa interação dos fatores demográficos, bem como sua dinâmica no espaço e no tempo quer seja em escala
global ou local. Buscará, também, a interpretação de dados e gráficos também será estimulado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DAMIANI, Amélia Luisa. População e Geografia. 9 ed. São Paulo: Contexto, 2008.
FERREIRA, Ademir Palecci & PÓVOA NETO, Helion. Cruzando Fronteiras interdisciplinares: um parorama dos estudos
migratórios. Rio de Janeiro: Revan, 2005.
RALFO MATOS, Edmundo da Silva. Espacialidades em rede: população, urbanização e migração no Brasil Contemporâneo. São
Paulo: Com Arte.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MARTINS, Dora & VANALLI, Sônia. Migrantes. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2011.
ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 6 ed. São Paulo: Edusp, 1996.
SANTOS, Milton. O espaço do cidadão. 7 ed. São Paulo: EdUSP, 2007.
17

Código: GE510223
NOME DA DISCIPLINA: Geologia
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Determinar as principais características da geologia e sua interação com outras ciências. Conhecer as características
internas e externas do planeta Terra. Analisar a dinâmica interna, relacionando-a com as feições geradas em superfície, e seu interrelacionamento
com o desenvolvimento da população, discutindo aspectos econômicos e políticos.
EMENTA: Conceitos básicos da ciência geológica. Interação das Geociências com as disciplinas afins. Origem e evolução da vida na
Terra. Tempo Geológico. Minerais: Classificação e propriedades. Rochas ígneas, sedimentares e metamórficas: processos e
produtos. Conceitos da dinâmica interna, com seus processos endógenos, formação de dobras e falhas, processos magmáticos,
vulcanismo, Plutonismo. Tectônica de placa, deriva continental, zonas de subducção, zonas de convergência e divergência de placas,
formação do fundo oceânico e relevo correlato. Principais feições do relevo continental geradas a partir da tectônica, movimentos
epirogenéticos e orogenéticos associados. Formação dos principais depósitos de carvão e petróleo no Brasil e no mundo. O Dobras,
falhas e fraturas. Interpretação de mapas geológicos. Tectônica de placas. Recursos minerais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
POPP, José Henrique. Geologia geral. 6 ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 2010.
TEIXEIRA, W.; TOLEDO. M. C.; RICH, T.; TAIOLI, F. (Orgs.) Decifrando a Terra. 2 ed. São Paulo: Nacional, 2009.
WICANDER, Red & MONROE, James S. Fundamentos de geologia. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARAGÃO, Maria José. História da Terra. Rio de Janeiro: Interciência, 2008.
LEPSCH, Igo F. 19 lições de pedologia. São Paulo: Oficina de textos, 2011.
CHRISTOFOLETTI, Antônio. Geomorfologia. 2 ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2006.
Código: GE220703
NOME DA DISCIPLINA: Pedologia
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Propiciar o entendimento da natureza e propriedades do solo. Fornecer informações básicas sobre solo
compreendendo, dentre outros, aspectos relacionados a caracterização geral e tipos de classificação, além da inter-relação do solo
com outros componentes do meio ambiente, tais como – Geologia, Geomorfologia e Vegetação.
EMENTA: Gênese de solos. Perfil e morfologia do solo. Principais propriedades físicas e químicas dos solos. Relacionamento do
solo com a paisagem. Noções do Sistema Brasileiro de Classificação de Solos do Brasil. Classificação, principais características e
distribuição geográfica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GUERRA, Antonio José Teixeira; SILVA, Antonio Soares da; BOTELHO, Rosangela Garrido Machado (Orgs.). Erosão e
conservação dos solos: conceito, temas e aplicações. 7 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
LEPSCH, Igo F. Formação e conservação dos solos. 2 ed. São Paulo: Oficina de textos, 2010.
___________ . 19 lições de pedologia. São Paulo: Oficina de textos, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ESPÍNDOLA, Carlos Roberto. Retrospectiva crítica sobre a pedologia. Campinas: Unicamp.
IBGE. Atlas Geográfico. 2 ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2004.
PRADO, Hélio do. Pedologia fácil: aplicações. 3 ed. São Paulo: do autor, 2011.
18

Código: GE220803
NOME DA DISCIPLINA: Hidrologia e Recursos Hídricos
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Propiciar o entendimento da natureza e propriedades da água. Fornecer informações básicas sobre água
compreendendo, dentre outros, aspectos relacionados a caracterização geral e tipos de classificação, além da inter-relação água
com outros componentes do meio ambiente, tais como – Geologia, Geomorfologia e Vegetação.
EMENTA: O ciclo hidrológico e a intervenção antrópica. Contaminação das águas. Avaliação da qualidade das águas.
Gerenciamento dos recursos hídricos os comitês de bacia e o manejo integrado de bacias hidrográficas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MACHADO, Pedro José de Oliveira & TORRES, Fillipe Tamiozzo. Introdução à hidrogeografia. São Paulo: Cengage Learning,
2012.
13 PINTO, Nelson L. de Souza; HOLTZ, Antônio Carlos Tatit; MARTINS, José Augusto. Hidrologia básica. São Paulo:
Edgard Blucher, 1976.
TUCCI, Carlos E. M. (Org.). Hidrologia: Ciência e Aplicação. 4 ed. Porto Alegre: UFRGS, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASARIN, Fátima. Água: o ouro azul – o uso e abuso dos recursos hídricos. São Paulo: Garamond, 2011.
IBGE. Atlas Geográfico. 2 ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2004.
MAGALHÃES JUNIOR, Antônio Pereira. Indicadores ambientais e recursos hídricos: realidade e perspectivas para o Brasil a
partir da experiência francesa. 4 ed. Rio Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
Código: GE510263
NOME DA DISCIPLINA: Geomorfologia Geral
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: conhecer e analisar as paisagens resultantes da morfogênese marinha. Debater as questões envolvidas com a origem
do modelado terrestre.
EMENTA: conceitos básicos da ciência geomorfológica. Interação da geomorfologia com a Geociência. Dinâmica Externa:
Intemperismo. Regiões morfoclimáticas e seus efeitos intempéricos. Erosão eólica. Erosão das Geleiras. Geomorfologia Fluvial:
Hidrologia, trabalho, leito, terraços, canais, perfil, e equilíbrio fluvial e deltas. Geomorfologia Costeira e seus diversos ambientes de
formação e sedimentação: descrição do perfil litorâneo, Fatores responsáveis pela morfogênese litorânea, formas de relevo, Recifes,
Eustasia e classificação das paisagens litorâneas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHRISTOFOLETTI, Antônio. Geomorfologia. 2 ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2006.
FLORENZANO, Teresa Gallotti (Org). Geomorfologia: conceitos e tecnologias atuais. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
GUERRA, A J. T. e CUNHA, S. B.(Orgs). Geomorfologia e meio ambiente. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GUERRA, A. J. T. e CUNHA, S. B. Geomorfologia do Brasil. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
POOP, José Henrique. Geologia Geral. 6 ed. Rio de Janeiro: Livro técnico e científico, 2010.
LIBARDI, Paulo Leonel. Dinâmica da água no solo. 2 ed. São Paulo: EDUSP, 2012.
19

Código: GE510253
NOME DA DISCIPLINA: Geografia Urbana
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: O aluno deverá desenvolver o conhecimento do urbano como objeto de estudo. Para tal, saber problematizar temas do
cotidiano. A partir disto, perceber quem são os agentes sociais que dão forma e conteúdo aos fenômenos na realidade urbana;
formular uma análise crítica relacionando teoria e a realidade vivida, identificar as ferramentas que existem na busca por possíveis de
soluções dos problemas detectados.
EMENTA: Observar e analisar o processo histórico de urbanização. O Espaço urbano e seus agentes sociais. Tipos de relações
entre campo e cidade A industrialização e a urbanização. Características pertinentes ao processo de urbanização. Planejamento
urbano. Evolução urbana
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARLOS, Ana Fani Alessandri. A cidade. 9ed. São Paulo: Contexto, 2011.
CASTELLS, Manuel. A questão urbana. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão. Capitalismo e urbanização. 16 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SANTOS, Milton. A urbanização brasileira. 5 ed. São Paulo: EdUSP, 2009.
_____________. A urbanização desigual: a especificidade do fenômeno urbano em países subdesenvolvidos. 3 ed. São Paulo:
EdUSP., 2010.
_____________. Manual de geografia urbana. São Paulo: EDUSP.
Código: GE510353
NOME DA DISCIPLINA: Geografia Agrária
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: caracterizar as formas de produção existentes no campo. Entender as relações entre trabalho e capital existentes no
campo. Identificar as características e as transformações espaciais ocorridas no campo ao longo dos anos. Avaliar as novas
tendências da agricultura brasileira.
EMENTA: Introdução A Geografia Agrária: Formas de Economia Agrícola Sistemas Agrários Estrutura Agrária Problemas Agrários do
Brasil Tendências e Problemas da Agricultura Mundial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABRAMOVAY, Ricardo de. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. 3 ed. São Paulo: Hucitec, 2012.
GUIMARÃES, Alberto Passos. A crise agrária. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
STÉDILE, João Pedro. A questão agrária. 3 ed. Porto Alegre: UFRGS, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHAVES, Claudio M. Reforma agrária Factash, 2006.
FELICIANO, Carlos Alberto. Movimento camponês rebelde: a reforma agrária no Brasil. São Paulo: Contexto, 2006.
FERREIRA, Darlene Aparecida de O. Mundo rural e geografia: geografia Agrária no Brasil: 1930-1990. São Paulo: Unesp, 2002.
20

NOME DA DISCIPLINA: Biogeografia
Código: GE221403
OBJETIVOS: compreender o ambiente como um conjunto de elementos bióticos e abióticos que se inter-relacionam. Analisar
criticamente os mecanismos de formação e funcionamento das biogeocenoses, bem como a importância dos aspectos evolutivos e
modificações físicas que permitem a diversificação e a distribuição dos seres vivos.
EMENTA: Biogeografia e suas inter-relações com outras áreas do conhecimento. Tectônica de placas e distribuição dos seres vivos.
Teoria dos refúgios. Biogeografia de ilhas. Mecanismos de dispersão e diversificação. Províncias zoogeográficas. Evolução dos
ecossistemas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AB´SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê, 2003.
BROWN, James H. & LOMOLINO, Mark V. Biogeografia. 2ed. São Paulo: FUNPEC, 2006.
COX, C. Barry & MORRE Peter D.. Biogeografia: uma abordagem ecológica e evolucionária. 7 Carga ed. Horária: 66 h
científico, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVALHO, Claudio J. B. de & ALMEIDA, Eduardo A. B (Orgs.). Biogeografia da América do Sul.
FUTUYMA, D. J. Biologia evolutiva. 3 ed. São Paulo: FUNPEC, 2009.
MILLER JUNIOR, G. Tyler. Ciência ambiental. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
NOME DA DISCIPLINA: Geopolítica
OBJETIVOS: Analisar as principais escolas geopolíticas e suas respectivas contribuições ao estudo de questões estratégicas
internacionais, desde o século XIX até a atualidade. Compreender especificidades e características próprias da geopolítica brasileira.
Reconhecer e analisar tendências geopolíticas e estratégicas na aurora do século XXI. Conhecer e contextualizar os principais
conceitos estruturadores da ciência geográfica.
EMENTA: As origens da geopolítica. O discurso geopolítico: principais teóricos. A questão geopolítica no Brasil. Geopolítica e
desenvolvimento no Brasil. A geopolítica em fase do contexto internacional atual: novo paradigma tecnológico, globalização,
fragmentação e meio-ambiente (desenvolvimento sustentável).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AYERBE, Luis Fernando. Ordem, poder e conflito no séc. XXI: esse mundo é possível. São Paulo: UNESP/FAPESP, 2006.
FIORI, José Luis. O poder global: e a nova geopolítica das nações. São Paulo: Boitempo, 2007.
VESENTINI, José William. Novas geopolíticas: as representações do século XXI. 5 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HUGON, Philippe. Geopolítica da África. Rio de Janeiro: FGV, 2009.
LACOSTE, Yves. A geografia: isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. 19 ed. São Paulo: Papirus, 2011.
14 MAFRA, Roberto Machado de Oliveira. Geopolítica: introdução ao estudo. São Paulo: Sicurezza, 2006.
21

Código: GE510343
NOME DA DISCIPLINA: Geografia do Mundo – Áreas Periféricas
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Compreender as relações de subordinação entre o centro dinâmico capitalista e as regiões da periferia mundial.
Estabelecer o nexo entre esta subordinação e a defasagem tecnológica entre as economias centrais e as economias das regiões
periféricas. Identificar que o livre-cambismo da atualidade contribui para aumentar as distâncias de renda do mundo periférico.
Compreender que os chamados “Tigres asiáticos” se tornaram notáveis exatamente porque são a exceção a esta regra. Analisar
criticamente o papel da periferia no sistema-mundo atual.
EMENTA: Teorias do desenvolvimento e subdesenvolvimento. A lei do valor, a troca desigual e o comércio internacional. O estudo
das áreas regionais da periferia do capitalismo mundial. A análise da economia contemporânea e o distanciamento entre a renda dos
países centrais e a renda dos países periféricos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina. Porto Alegre: L&PM, 2012.
HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. 4 ed. São Paulo: Selo Negro, 2008.
MOREIRA, Luiz Felipe Viel (Coord.). Instituições, fronteiras e política na história sul-americana. Curitiba: Juruá, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABRAMOVAY, Ricardo de; ARBIX, Glauco; COMIN, Álvaro (Orgs). Brasil, México, África do Sul, Índia e China. São Paulo:
EDUSP/UNESP.
ANDRADE, Manuel Correa de. O Brasil e a América Latina. 8 ed. São Paulo: Contexto, 1999.
TOUSSAINT, Éric. A bolsa ou a vida. A dívida externa do terceiro mundo- as finanças contra os povos. São Paulo: Perseu Abramo:
2002.
Código: GE510313
NOME DA DISCIPLINA: Geografia do Brasil – Física
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: compreender o espaço natural do país, a partir das relações e interações entre os elementos físicos, bem como a
intervenção antrópica na paisagem. Assim, também se têm como objetivo, a verificação de alterações que o espaço natural esteja
sofrendo e as mudanças de seus elementos.
EMENTA: fazer um levantamento do espaço natural, bem como também de seus elementos que o influenciam e partir disso
compreender as atuações, relações e interações desses elementos buscando uma projeção para o futuro próximo, considerando a
influência do homem e da sociedade moderna.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AB´SABER, Aziz. Domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê, 2003.
MENDONÇA, Francisco & DANNI-OLIVEIRA, Inês Moresco. Climatologia: noções básicas e climas do Brasil. São Paulo: Oficina de
textos, 2007.
ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 6 ed. São Paulo: EdUSP, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GUERRA, Antônio José Teixeira & CUNHA, Sandra Baptista. Geomorfologia do Brasil. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
GUERRA, Antônio Teixeira & GUERRA, Antônio José Teixeira (Orgs.). Novo dicionário geológico-geomorfológico. 9 ed. Rio de
Janeiro, Betrand Brasil, 2011.
MACHADO, Pedro José de oliveira & TORRES, Fillipe Tamiozzo. Introdução à hidrogeografia. São Paulo: Cengage Learning,
2012.
22

Código: GE221703
NOME DA DISCIPLINA: Geografia do Estado do Rio de Janeiro
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: desenvolver o senso crítico, através do conhecimento das transformações (espaço/tempo) ocorridas na formação do
estado do Rio de Janeiro, e assim compreender a realidade que nos cerca.
EMENTA: diferentes estatutos jurídicos e a atual configuração do Estado. Fatores que desencadearam a estruturação do espaço
fluminense (A interferência do quadro físico/ O processo histórico e a ocupação do território/ A industrialização e as vias de
circulação) Reflexões sobre a Região Metropolitana: o núcleo central e a periferia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABREU, Maurício de Almeida. A evolução urbana do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Instituto Pereira Passos, 2008.
MARAFON, Glaucio; SANT´ANA, Maria Josefina Gabriel; SANTOS, Angela Moulin S. Penalva. Rio de Janeiro: um olhar
socioespacial. Rio de Janeiro: Gramma, 2010.
PINHEIRO, Augusto Ivan de Freitas (Org.) Rio de Janeiro: cinco séculos de história e transformações urbanas. Rio de Janeiro: Casa
das Palavra, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1 ABREU, Maurício de Almeida. Geografia histórica do Rio de Janeiro: 1502-1700. v. 1 e v. 2. Rio de Janeiro: Andrea Jakobson
Estúdio, 2010.
OLIVEIRA, Márcio Piñon de & FERNANDES, Nelson da Nóbrega (Orgs.). 150 anos de subúrbio carioca. Niterói: EdUFF, 2010.
VELLOSO, João Paulo dos Reis (Coord.). A hora e a vez do Rio de Janeiro e o novo governo: desenvolvimento, segurança e
favelas. Rio de Janeiro: José Olympo, 2007.
Código: GE510333
NOME DA DISCIPLINA: Geografia do Mundo – Áreas Centrais
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: avaliar o caráter histórico da supremacia da civilização européia como herança de um capitalismo de 300 anos e seu
elemento causal no eurocentrismo das ciências sociais. Explicar a presença, desde seu início, de um projeto de construção de nação
por parte das elites norte-americanas e do papel jogado pela doutrina do Destino Manifesto. Enumerar os elementos constitutivos da
Era Meiji como explicador da modernização japonesa e consequente possibilidades da constituição do Imperialismo japonês do préguerra.
EMENTA: Teorias geográficas centro-periferia teorias do sistema-mundo capitalista desenvolvimento e subdesenvolvimento O papel
da Europa e o eurocentrismo nascimento do capitalismo, renascimento e reforma religiosa a construção da sociedade e do Estado
norte-americanos a União Européia como enfrentamento à fragmentação e enfraquecimento Japão: a importância de não ter nascido
importante.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARRIGHI, Giovani. O longo século XX: dinheiro, poder e as origens de nosso tempo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
CASTELLS, Manuel. Fim do milênio. v.3. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
DUPAS, Gilberto (Org.). A nova configuração mundial do poder. São Paulo: Paz e Terra, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABRAMOVAY, Ricardo de; ARBIX, Glauco, ZILBOVICIUS, Mauro (Orgs). Razões e ficções do desenvolvimento. São Paulo:
UNESP, 2001.
FIORI, José Luís. O poder global e a nova geopolítica das nações. São Paulo: Boitempo, 2007.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. 22 ed. São Paulo: Record, 2012.
23

Código: GE510323
NOME DA DISCIPLINA: Geografia do Brasil - Econômica
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: conhecer, compreender e distinguir os diferentes ciclos econômicos da história do Brasil, entre aqueles que viveram
uma especialização que se esgotou e aqueles que, como o café levaram até a industrialização.
EMENTA: a formação do território brasileiro ao longo de seus ciclos econômicos históricos. O espaço geográfico brasileiro atual sob
o prisma econômico. Redes de transportes Produção e matriz energética brasileira espacialização da indústria brasileira O
agronegócio: agroindústria e pecuária moderna.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRUM, Argemiro J. Desenvolvimento econômico brasileiro. Petrópolis: Vozes, 1997.
CASTRO, Iná Elias de; MIRANDA, Mariana; EGLES, Claudio A. G. Redescobrindo o Brasil: 500 anos depois. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2010..
FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. 34 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CANO, Wilson. Ensaios sobre a formação econômica regional do Brasil. São Paulo: Unicamp. 2002.
ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 6 ed. São Paulo: EdUSP, 2009.
VELLOSO, João Paulo dos Reis (Coord.). Chegou a vez do Brasil Oportunidade para a geração de brasileiros que nunca viu o
país crescer. Rio de Janeiro: José Olympo, 2007.
Núcleo de Conhecimentos Específicos
Código: GB102043
NOME DA DISCIPLINA: Geografia Cultural
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: entender os produtos e normas culturais e suas variações através dos espaços e dos lugares. Entender a descrição e
análise de como as formas de linguagem, religião, artes, crenças, economia, governo, trabalho e outros fenômenos culturais variam
ou permanecem constantes, de um lugar para outro e na explicação de como os humanos funcionam no espaço.
EMENTA: os elementos culturais da geografia mundial. A explicação do presente, mediante entendimento de algo do passado. A
mudança continua da geografia do mundo e a moderna geografia cultural incluindo elementos da geografia do passado. Elementos
das forças de mudança que criaram o mundo atual. O estudo das origens culturais e da difusão (de inovações) fornece chaves de
identificação de relações entre a geografia do presente e a geografia do passado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CORRÊA, Roberto Lobato & ROSENDAHL, Zeny (Orgs.). Economia, cultura e espaço. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2010.
_____________________________________________. Temas e caminhos da geografia cultural. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2010.
ROSENDAHL, Zeny (Org.).Trilhas do sagrado. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
PAES, Maria Teresa Duarte & OLIVEIRA, Melissa Ramos da Silva (Orgs.). Geografia, turismo e patrimônio cultural. São Paulo:
Annablume/ FAPESP.
SCHWARTZMAN, Simon de. A redescoberta da cultura. São Paulo: EdUSP, 1997.
24

Código: GB102073
NOME DA DISCIPLINA: Cartografia Temática
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: avaliar a melhor forma de utilização de símbolos, cores, formas, tons e outros elementos gráficos na elaboração de
representações cartográficas que necessitem expressar dados quantitativos, qualitativos e ordenados.
EMENTA: fundamentos e objetivos da Cartografia Temática. Organização e tratamento de dados geográficos e bases cartográficas
para geração de mapas temáticos e cartogramas. Semiologia gráfica. Construção de mapas temáticos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FITZ, Paulo Roberto. Cartografia básica. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
JOLY, Fernand. A cartografia. 15 ed. São Paulo: Papirus, 2011.
MARTINELLI, Marcello. Mapas de geografia e cartografia temática. 6 ed. Contexto, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BLASCHKE, Thomas & LANG, Stefan. Análise da paisagem com SIG. São Paulo: Oficina de textos, 2009.
IBGE. Atlas geográfico escolar. 2 ed. Rio de Janeiro, 2003.
SCHÄFFER, Neiva O. KAERCHER, Nestor A., GOULART, Lígia B., CASTROGIOVANNI, Antonio C. Um globo em suas mãos:
práticas para a sala de aula. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
Código: GE610373
NOME DA DISCIPLINA: Geografia da Indústria
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Compreender o desenvolvimento industrial nos marcos históricos das transformações do capitalismo. Identificar os
fatores de localização industrial. Relacionar os novos padrões de localização industrial com as mudanças técnicas que alteram o
peso dos fatores locais.
EMENTA: o papel do espaço geográfico na reprodução material das sociedades: da Revolução Industrial até os dias de hoje.
Fundamentar o conceito de trabalho como produtor do meio geográfico através da transformação da natureza. A indissociabilidade
entre produção industrial e produção do espaço geográfico. A submissão da ciência à técnica. Interpretar o papel da indústria no
mundo contemporâneo. As interações entre industrialização, relações sociais e as manifestações concretas do espaço geográfico
(território, região e lugar).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARRIGHI, Giovanni. Adam Smith em Pequim: origens e fundamentos do século XXI. São Paulo: Boitempo, 2008.
NUNES, Antônio José Avelãs. Industrialização e desenvolvimento. São Paulo: Quartier.
SINGER, Paul. Aprender economia. 25 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMSDEN, Alice H. A ascensão do “resto”: os desafios ao ocidente de economias com industrialização tardia. São Paulo: UNESP,
2009.
HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem: do feudalismo ao século XXI. 22 ed. Rio de Janeiro: Livro técnico e científico,
2011.
TOUSSAINT, Eric. A bolsa ou a vida: a dívida externa do terceiro mundo – as finanças contra os povos. São Paulo: Perseu Abramo,
2002.
25

Código: GB221303
NOME DA DISCIPLINA: Ecossistemas Mundiais e Brasileiros
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: compreensão da distribuição geográfica dos grandes biomas. Entendimento das relações existentes entre os
elementos que compõem cada bioma. Dar oportunidade de vivência, por meio de trabalhos práticos de campo, das relações entre a
os elementos que compõem os biomas fluminenses e a conservação da natureza.
EMENTA: Os grandes biomas mundiais, as ecorregiões e a divisão fitogeográficas brasileiras. Composição e estrutura das
comunidades nos ecossistemas. Interações fauna/flora. Influência dos fatores ambientais sobre a biodiversidade. Reflexos da
interface social e economica sobre os ecossistemas. Implicações da expansão urbana sobre os ecossistemas costeiros. Estratégias
para a conservação dos ecossistemas. O uso e proteção.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AB´SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial. 2003.
__________________ . Ecossistemas do Brasil. São Paulo: Metalivros, 2009.
SCARANO, Fabio Rubio. Biomas Brasileiros: retrato de um país plural. Rio de Janeiro: Casa da Palavra.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BROWN, James H. & LOMOLINO, Mark V. Biogeografia. São Paulo: FUNPEC, 2006.
CARVALHO, Claudio J. B. de & ALMEIDA, Eduardo A. B (Orgs.). Biogeografia da América do Sul. São Paulo: Roca, 2011.
FUTUYMA, D. J. Biologia evolutiva. 3 ed. São Paulo: FUNPEC, 2009.
Código: GB120503
NOME DA DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa em Geografia
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Refletir sobre o papel da pesquisa como um princípio científico e educativo e analisar ofício da pesquisa como
artesanato intelectual. Analisar a importância do método e da metodologia para a construção do conhecimento Geográfico. Discutir a
Geografia como um campo científico e suas bases epistemológicas e metodológicas. Discutir e a analisar a importância das teorias e
dos conceitos como ferramentas para a pesquisa em Geografia. Refletir sobre as diversas estratégias e técnicas de investigação
empírica e o papel do trabalho de campo na pesquisa Geográfica. Analisar a escrita como método de exposição/comunicação da
pesquisa.
EMENTA: A disciplina focaliza temas relacionados à produção científica, abrangendo questões que vão desde os limites da ciência
até as dificuldades enfrentadas atualmente na produção de conhecimento no Brasil. Esta disciplina trata das diferentes formas de se
fazer pesquisa, das metodologias e dos instrumentos de coleta de dados, e da formatação de projetos e de relatórios de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
HAESBAERT, R. Território alternativos. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
RODRIGUES, Auro de Jesus. Metodologia Científica: complemento e essencial para a vida universitária. São Paulo: Avercamp,
2006.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 24 ed. São Paulo: Perspectiva, 2012.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Normas para apresentação de Documentos Científicos. v. 1 ao v.9. Curitiba: UFPR,
2007.
OLIVEIRA, A. U. & PONTUSCHKA, N. N. (Orgs). Geografia em Perspectiva: ensino e pesquisa. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
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Código: GB221803
NOME DA DISCIPLINA: SIG e Sensoriamento Remoto
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Permitir ao aluno interpretar objetos de estudos que podem ser trabalhados através de técnicas de geoprocessamento
e sensoriamento remoto e capacitá-lo a utilizar adequadamente essas ferramentas, mediante o conhecimento de seus fundamentos
conceituais, aplicações empíricas e domínio das principais funções comuns à grande parte dos softwares que lidam com dados
geográficos digitalizados.
EMENTA: Conceituação do geoprocessamento e do sensoriamento remoto, suas linguagens e terminologias particulares, utilidades
e funções empíricas. As relações de interdisciplinaridade dos campos de conhecimento abordados com outras áreas das
geociências, bem como suas potencialidades para aplicações específicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BLASCHKE, Thomas & KUX, Hernann (Orgs.). Sensoriamento remoto e SIG avançados: novos sistemas sensores - métodos
inovadores. 2 ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2007.
BLASCHKE, Thomas & LANG, Stefan. Análise da paisagem com SIG. São Paulo: Oficina de textos, 2009.
FLORENZANO, Teresa. Gallotti. Iniciação em sensoriamento remoto. 3 ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ASSAD, E.D. & SANO, E.E. Sistema de informações geográficas: Aplicações na Agricultura. 2 ed. Brasília: Embrapa-SPI, 1998.
FITZ, Paulo Roberto. Geoprocessamento sem complicação. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
MIRANDA, José Iguelmar. Fundamentos de sistemas de informações geográficas. 2 ed. Brasília: Embrapa Informações
Tecnológicas, 2010.
NOME DA DISCIPLINA: Trabalho de Conclusão de Curso - TCC
Código: GB102063
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: acompanhamento e orientação para elaboração do trabalho de conclusão de curso, a partir de orientação
individualizada. Possibilitar o conhecimento de bibliografia e metodologias específicas para realização da pesquisa.
EMENTA: Elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso, através de prática supervisionada de construção de texto monográfico,
com base na seleção de fontes primárias (opcionais) e secundárias. O planejamento, a pesquisa, os aspectos gráficos da monografia
(as normas da ABNT) e a elaboração de referências bibliográficas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos:
apresentação. Rio de Janeiro, 2011.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da metodologia científica. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2010.
PINHEIRO, Duda. GULLO, José Trabalho de conclusão de curso - TCC: guia prático. São Paulo: Atlas, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalhos na graduação. 10 ed.
São Paulo: Atlas, 2010.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron
Books, 2000.
GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de projetos de pesquisa científica: inclui exercício prático (conforme NBR
12587/2005). 2 ed. São Paulo: Avercamp, 2007.
27

Código: GB102033
NOME DA DISCIPLINA: Estudos de Impactos Ambientais
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Apresentar as diferentes perspectivas da análise ambiental enfatizando as abordagens sistêmica, socioambiental e
jurídica. Analisar a dinâmica de funcionamento dos sistemas ambientais discutindo as formas de propagação de distúrbios nos
geossistemas com intervenção humana. Discutir os conceitos de degradação, resistência e resiliência e apresentar um panorama
atual dos impactos ambientais. Apresentar e refletir sobre as metodologias de avaliação de impactos ambientais.
EMENTA: Os Impactos Ambientais: diferentes abordagens (sistêmica-funcional, socioambiental e jurídica); Dinâmica de
funcionamento de sistemas ambientais: mecanismos de ajuste, resistência e resiliência; Intervenção humana nos sistemas
ambientais: os geossistemas antrópicos; Degradação ambiental e problemas sócio ambientais; Os impactos ambientais no Brasil e
no Mundo: quadro atual e perspectivas. Os Estudos de Impacto Ambiental e os Relatórios de Impacto no Meio Ambiente ( EIA-RIMA).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHRISTOFOLETTI, Antônio. Modelagem de sistemas ambientais. São Paulo: Edgard Blucher, 1999.
GUERRA, Antônio José Teixeira & CUNHA, Sandra Baptista. A questão ambiental: diferentes abordagens. Rio de Janeiro: Bertrand
do Brasil, 2003.
GUERRA, Antônio José Teixeira & CUNHA, Sandra Baptista. Impactos ambientais urbanos no Brasil. 4 ed. Rio de Janeiro:
Bertrand do Brasil, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARAUJO, G.; ALMEIDA, J.; GUERRA, A. Gestão ambiental de áreas degradadas. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertand do Brasil, 2012.
DEAN, Warren. A ferro e fogo: a história e a devastação da Mata Atlântica brasileira. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.
PRIMACK, Richard B. & RODRIGUES, Efraim. Biologia da Conservação. Londrina: E. Rodrigues, 2001.
NOME DA DISCIPLINA: Geoprocessamento
Código: GB102083
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: O exercício de atividades práticas de geoprocessamento, apresentando sistemas gratuitos e/ou livres e seu uso na
Geografia.
EMENTA: Conjunto das novas geotecnologias. Dados Espaciais. Fontes de Dados. Bases Digitais na Internet. Aquisição e
Manipulação de Dados. Gerenciamento de Dados. Integração de Dados. Consultas e Análise Espacial. Mapeamento por
Computador. Sistemas Gratuitos. Aquisição de Imagens. Análise Visual de Imagens. Processamento Digital de Imagens. Atividades
Práticas e Prática Laboratorial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BLASCHKE, Thomas & KUX, Hernann (Orgs.). Sensoriamento remoto e SIG avançados: novos sistemas sensores - métodos
inovadores. 2 ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2007.
BLASCHKE, Thomas & LANG, Stefan. Análise da paisagem com SIG. São Paulo: Oficina de textos, 2009.
FITZ, Paulo Roberto. Geoprocessamento sem complicação. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ASSAD, E.D. & SANO, E.E. Sistema de informações geográficas: Aplicações na Agricultura. 2 ed. Brasília: Embrapa-SPI, 1998.
FLORENZANO, Teresa. Gallotti. Iniciação em sensoriamento remoto. 3 ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.
MIRANDA, José Iguelmar. Fundamentos de sistemas de informações geográficas. 2 ed. Brasília: Embrapa Informações
Tecnológicas, 2010.
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Núcleo de Conhecimentos Complementares
NOME DA DISCIPLINA: Antropologia
Código: CB222303
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Observar diacronicamente as implicações políticas, científicas e culturais da formação da disciplina antropológica.
Reconhecer as diversas correntes da Antropologia, suas oposições e suas diversas abordagens. Avaliar as implicações do conceito
de cultura e reconhecer sua oposição aos determinismos de ordem biológica e geográfica.
EMENTA: Análise histórica da construção da Antropologia enquanto disciplina entre os séculos XIX e XX, com os seus
desdobramentos para o conhecimento das populações humanas no passado recente e as suas implicações e usos no presente.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.
LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1988.
LARAIA, Roque Barros de. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARDOSO, Ciro F. & VAINFAS, Ronaldo (orgs.). Novos domínios da história. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
BOAS, Franz. Antropologia Cultural. Rio de Janeiro: Zahar, 2004.
DURHAM, Eunice Ribeiro. A dinâmica da cultura: ensaios de antropologia. São Paulo: Cosac Naify, 2004.
Código: GB102083
DISCIPLINA: Legislação Ambiental
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Fornecer elementos básicos sobre tutela jurídico-ambiental, políticas públicas ao meio ambiente e gestão de recursos
ambientais. Apresentar e discutir, criticamente e de forma integrada, os principais aspectos da Legislação Ambiental.
EMENTA: Legislação ambiental no Brasil. Histórico da Legislação Ambiental no Brasil. Ecologia e Meio Ambiente. Bem jurídico
ambiental e aspectos do Meio Ambiente. Direito do Ambiente. Lei 6.938/81- Política Nacional do Meio Ambiente, princípios, objetivos
e instrumentos. Sistema Nacional do Meio Ambiente. Meio Ambiente na Constituição Federal/1988. Lei 9.605/98- Lei de Crimes
Ambientais. As competências normativas e administrativas em matéria ambiental. Responsabilidade civil, penal e administrativa.
Licenciamento Ambiental. Normas ISO 14010 e 14011. Sistema de Gestão Ambiental pela ISO- Política Ambiental. Planejamento
Ambiental: Aspectos e Impactos Ambientais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Legislação de direito ambiental. 7 ed. São Paulo: Rideel, 2012.
FIORILLO, Celso Antônio Pacheco. Curso de Direito Ambiental Brasileiro. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
GRAZIERA, Maria Luiza Machado. Direito Ambiental. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVILHO, Carlos Gomes de. Introdução ao direito ambiental. 3 ed. São Paulo: Letras & Letras, 2001.
MILARÉ Édis. Direito do Ambiente: a gestão ambiental em foco - doutrina, jurisprudência, glossário. 7 ed. São Paulo. Revista dos
Tribunais, 2011.
MOURA, Luiz Antônio Abdalta de. Qualidade e gestão Ambiental. 6 ed. Belo Horizonte: Del Rey, 2011.
29

Código: GB212083
NOME DA DISCIPLINA: Gestão Ambiental
Carga Horária: 66 h
OBJETIVOS: Avaliar a problemática ambiental a partir das relações entre a sociedade e a natureza. Discutir as diferentes
abordagens do pensamento ambiental. Abordar as metodologias de avaliação de impactos e de recuperação de áreas degradadas.
Discutir as ferramentas de planejamento e gestão ambiental. Avaliar a legislação ambiental.
EMENTA: As interações entre a sociedade e a natureza e a problemática ambiental: degradação ambiental e crise ecológica. O
pensamento ambientalista e suas diferentes abordagens. Avaliação de impactos ambientais e recuperação de áreas degradadas,
planejamento e gestão de recursos naturais. Legislação ambiental e gestão de recursos hídricos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARAUJO, G.; ALMEIDA, J.; GUERRA, A. Gestão ambiental de áreas degradadas. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertand do Brasil, 2012.
15 DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2011.
PHILLIPI Jr., A.; BRUNA, G. da C.; ROMÉRO, M. de A. Curso de gestão ambiental. São Paulo: Manole, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GUERRA, Antônio José Teixeira & CUNHA, Sandra Baptista. Impactos ambientais urbanos no Brasil. 4 ed. Rio de Janeiro:
Bertrand do Brasil, 2006.
1 ________________________________________________. A Questão Ambiental: diferentes abordagens. Rio de Janeiro: Bertrand
do Brasil, 2003.
SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. Gestão ambiental: instrumentos, esferas de ação e educação ambiental. 2 ed. São Paulo:
Atlas, 2011.
Código: GB212032
DISCIPLINA: Química
Carga Horária: 44 h
OBJETIVOS: estudo da matéria, suas transformações e a energia envolvida nesses processos. Explicar os diversos fenômenos da
natureza e como esses conhecimentos se aplicam na geologia, geomorfologia, pedologia, climatologia etc.
EMENTA: teoria atômico-molecular, estrutura atômica, classificação periódica, ligação química, funções químicas, reações químicas,
e relações fundamentais. Estudo dos componentes químicos de formação das rochas e solo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHANG, Raymond. Química geral: conceitos essenciais. 4 ed. Porto Alegre: AMGH, 2010.
CONSTANTINO, Mauricio Gomes. Química orgânica: curso básico universitário. v.. Rio de Janeiro: Livro técnico e científico, 2012.
SKOOG, Douglas A. et al. Fundamentos de química analítica. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GEPEQ. Interações e transformações I: elaborando conceitos sobre transformações químicas. 2 ed. São Paulo: EdUSP, 2012.
GEPEQ. Interações e transformações II: reelaborando conceitos sobre transformações químicas – cinética e equilíbrio. São Paulo:
EdUSP, 1995.
GEPEQ. Interações e transformações III: a química e a sobrevivência- atmosfera fonte de materiais. 2 ed. São Paulo: EdUSP,
2000.
GEPEQ. Interações e transformações VI: a química e a sobrevivência – hidrosfera fonte de materiais. São Paulo: EdUSP, 2005.
30

Código: GB212042
DISCIPLINA: Matemática Aplicada a Geografia
Carga Horária: 44 h
OBJETIVOS: compreensão de conhecimentos matemáticos básicos necessários ao estudo da geografia.
EMENTA: Teoria dos Conjuntos; Funções do 1º grau, Quadrática, Logarítmica e Exponencial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: Conjuntos e Funções. v.1. 8 ed. São Paulo: Atual, 2004.
MORETTIN, Pedro A. Cálculo: funções de uma e várias variáveis. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
SILVA, Sebastião Medeiros da. Matemática: para os cursos de economia, administração, ciências contábeis. v.1. 6 ed. São Paulo:
Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HARIKI, Seiji. Matemática aplicada: administração, economia e contabilidade. São Paulo: Saraiva, 2008.
VERAS, Lilia Ladeira. Matemática aplicada à economia. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1999.
ZEGARELLI, Mark. Matemática básica e pré-álgebra para leigos. 2 ed. São Paulo: Alto Books, 2009.
Código: GB102092
DISCIPLINA: Estatística
Carga Horária: 44 h
OBJETIVOS: compreensão de conceitos e conhecimentos da estatística e como esses conhecimentos se aplicam nas áreas de
cartografia, climatologia, biogeografia etc.
EMENTA: Elementos conceituais básicos; Gráficos; Tabelas; Medidas de tendência central; Medidas de dispersão; e Quadros e
gráficos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CRESPO, A.A. Estatística fácil. 19 ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
SPIEGEL, Murray. R. Estatística. 4 ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. 10 ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos Científicos, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DOWNING, Douglas. Estatística aplicada. 3 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
MOORE, David. Estatística básica e sua prática. 5 ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos Científicos, 2011.
TOLEDO, Geraldo Luciano. Estatística básica. São Paulo: Atlas, 2010.
31

Código: CG511842
DISCIPLINA: Metodologia Científica
Carga Horária: 44 h
OBJETIVOS: Capacitar os alunos para o autodesenvolvimento dos processos de produção acadêmico-científico. Desenvolver as
habilidades para confecção de trabalhos acadêmicos. Simulação de apresentação de trabalhos acadêmicos. Auxiliar o aluno em seus
estudos e pesquisas com a "Técnica de Aprendizagem do Aprender a Aprender". Distinguir os diversos níveis de pesquisa acadêmica.
EMENTA: Organização dos estudos na pratica acadêmica; Reflexões no campo teórico do desenvolvimento das teorias do
conhecimento, Técnicas de produção e comunicação cientifica; e Para elaboração de projetos de pesquisas e monografias,
resenhas, artigos e outros.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da metodologia científica. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2010.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalhos na graduação. 10 ed.
São Paulo: Atlas, 2010.
COSTA, Célio Murilo Menezes da. Aprender a aprender: uma técnica de aprendizagem. Rio de Janeiro: Simonsen, 2009.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2009.
Núcleo de Conhecimentos Gerais
Código: CG 515151
NOME DA DISCIPLINA: Informática Instrumental
Carga Horária: 22 h
OBJETIVOS: Ao final do semestre o aluno deverá estar apto a reconhecer algumas das possibilidades proporcionadas pelo
computador, para que possa utilizá-lo como ferramenta em benefício próprio e coletivo, identificando-o como uma ferramenta capaz
de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento, dessa forma, poderá cercar-se todos esse
recursos para auxiliá-lo durante o seu aprendizado, bem como descobrir novos recursos.
EMENTA: Trabalhar a inclusão digital, familiarizando os alunos que não tiveram oportunidade em operar um computador a fazê-lo.
Apresentar as aplicações do Editor de Textos para a construção de trabalhos acadêmicos. Demonstrar o ambiente informacional da
Instituição, tais como: e-mail, secretaria Online, protocolo Online, site da Instituição etc. Demonstrar os mecanismos de busca de
informações que podem ser utilizados através da Internet para que possam aprimorar e/ou construir conhecimentos. Apresentar
noções e conceitos básicos de planilhas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CIOTTI, Rachel. Informática Instrumental. 2009. (Apostila)
Introdução à informática básica. Disponível em:
MORGADO, Flávio. Formatando teses e monografias com BrOffice . Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARNEIRO, José Luís. Google Apostila Prática. Disponível em: http://www.thiagofigueiredo.com/v02/tutoriais/google
COSTA, Edgard Alves. BrOffice.org: da teoria à prática. Rio de Janeiro: Brasport, 2007.
LIMA, Matheus Santana. Introdução ao BrOffice.org writer 2.0. Disponível em: http://www.oneos.com.br/manuais/openofficewriter.pdf
OLIVEIRA, Adilson de. Conhecendo o BrOffice.org Calc versão 2.0. Dispinível em:
32

Código: CG 511811
DISCIPLINA: História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
Carga Horária: 22 h
OBJETIVOS: Dotar os alunos de conhecimentos gerais e específicos da evolução histórica e cultural africana, sua transposição para
o Brasil, desafios, avanços e retrocessos ao longo da história, assimilação, estágio atual da nova política multicultural, das ações
afirmativas, do novo papel de negro na sociedade brasileira. Ao final do período, espera-se que os discentes tenham condições reais
de analisarem textos, filmes, documentários e outras fontes do saber, versando sobre os conteúdos, se posicionarem criticamente
sobre os mesmos, e aplicar esses conhecimentos em sua vida prática.
EMENTA: História da África. A presença africana no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BACELAR, Jeferson & CAROSO, Carlos. Brasil: um país de negros 2 ed. Rio de Janeiro: Pallas., 2007.
FREYRE, Gilberto. Casa grande e senzala. 51 ed. São Paulo: Global, 2006.
HEYWOOD, Linda M. (Orgs.). Diáspora negra no Brasil. São Paulo: Contexto, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE, Manoel Correia de. O Brasil e a África. 2 ed. São Paulo: Contexto, 1991.
MATTOS, Regiane Augusto de. História e cultura afro-brasileira. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2001.
SALLES, Ricardo Henrique. Episódios da história afro-brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
Código: CG 610001
NOME DA DISCIPLINA: Libras
Carga Horária: 22 h
OBJETIVOS: O objetivo da disciplina é mostrar a repercussão das implicações da surdez, relacionando-as aos conceitos de língua,
cultura, identidade e diferenças do Surdo. Mostraremos ainda alguns aspectos gramaticais da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais).
EMENTA: Fundamentos da Educação de Surdos. Aspectos clínicos da surdez. A Linguística e a LIBRAS. Cultura e Identidade Surda.
Introdução a Libras I.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FERNANDES, Eulália (Org.). Surdez e bilinguismo. 3 ed. Porto Alegre: Mediação, 2010.
FERREIRA, Lucinda. Por uma gramática de línguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2010.
QUADROS, Ronice Müller de. Ideias para ensinar o português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006. Disponível:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port_surdos.pdf
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FELIPE, Tanya A. Libras em contexto. 9 ed. Rio de Janeiro: FENEIS, 2009.
QUADROS, Ronice Müller. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SOUZA, Regina Maria de. Educação de Surdos. 2 ed. São Paulo: Summus, 2007.
Código: CG 511831
DISCIPLINA: Est. Das Relações Étnico-Raciais no Brasil
Carga Horária: 22 h
OBJETIVOS: Analisar a construção dos conceitos de "raça" e "etnia", com atenção aos seus usos sociais e políticos Contrapor as
noções de "raça" e "cultura", observando a instrumentalização do discurso científico para a perpetuação de assimetrias
socioeconômicas. Avaliar a retomada atual do tema racial por movimentos sociais e instâncias governamentais e seus
desdobramentos no nível da legislação. Capacidade de reconhecer os conceitos e expressões pertinentes ao discurso antropológico.
Capacidade de refletir sobre os processos históricos e a problemática social observados. Capacidade de criticar e transmitir
conhecimento. Capacidade de reconhecer o processo de construção do discurso social.
EMENTA: A sociedade da informação. A geração digital. Tecnologia educacional, conceito e evolução histórica. Mitos e realidades da
tecnologia educacional. Competências fundamentadas em cultura tecnológica. Novas tecnologias e mediação pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CAVALLEIRO, Eliane (Org.). Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, 2001
DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à Antropologia Social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FLORENTINO, Manolo. Em costas negras: uma história do tráfico de escravos entre a África e o Rio de Janeiro: séculos XVIII e
XIX. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
KAMEL, Ali. Não somos racistas. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exército, 2009.
SCWARCZ, Lilia Moritz. Racismo no Brasil. São Paulo: Publifolha, 2001.
33

Código: CG 721852
NOME DA DISCIPLINA: Produção Textual
Carga Horária: 44h
OBJETIVOS: Capacitar o aluno para identificar a ordenação do pensamento expresso em diferentes tipos de texto, com vistas à
produção textual. Analisar a influência do estilo nas diferentes produções textuais. Expressar-se com clareza e correção tanto na
língua oral quanto na língua escrita. Ler e interpretar diferentes tipos de texto.
EMENTA: Produções de textos. Escrita. Significado e sentido.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FARACO, Carlos Alberto. Prática de texto para estudantes universitários. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
KOCK, Ingedore G. Villaça. A coerência textual. 18 ed. São Paulo: Contexto, 2011.
______ Argumentação e linguagem. 13 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos de gramática do português. 5 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2010.
FÁVERO, Leonor Lopes. Linguística textual: introdução. 9 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.
Código: CG212012
NOME DA DISCIPLINA: Direitos Humanos
Carga Horária: 22 h
OBJETIVOS: Compreender a realidade contemporânea (ser) por meio do estudo do marco normativo (dever ser) de tais direitos,
seja no âmbito internacional, seja no nacional.
EMENTA: A disciplina Direitos Humanos. Polissemia conceitual. Perspectiva histórica. Idéia de gerações e suas críticas. Principais
documentos. Universalidade X Relatividade. Proteção na Constituição de 1988. Proteção internacional. Direito Internacional dos
Direitos Humanos: Direitos Humanos, Direito Humanitário e Direito dos Refugiados. Proteção Regional. Direitos Civis e Políticos.
Direitos Econômicos, Sociais e Culturais. Violência. Especificação dos sujeitos de direito. Novos atores. Novos temas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação histórica dos direitos humanos. 8 ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
PENTEADO FILHO, Nestor Sampaio. Direitos Humanos. 3 ed. São Paulo, 2012.
PIOVESAN, Flávia. Direitos humanos e direito constitucional internacional. 13 ed. São Paulo: Saraiva. 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARRUDA, Jorge. Direitos humanos e diversidade: africanidade e afrobrasilidade no espaço escolar. v.5 São Paulo: Diáspora, 2009.
CASTILHO, Ricardo. Direitos humanos. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
KROHLING, Aloísio. Direitos humanos fundamentais: diálogo intercultural e democracia. São Paulo: Paulus, 2010.
7.4 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC
Não é desejável que o estudante somente frequente cursos ministrados de forma
tradicional em sala aula. Cabe ao estudante a responsabilidade pela busca do seu
conhecimento. Curiosidade e observação devem ser marcas permanentes do corpo
discente, já que o futuro professor deverá ser um “estudante a vida toda”, ou seja, seu
aprendizado será permanente e esta postura deve ser incorporada no processo de ensino
aprendizagem desenvolvido pelo curso.
As Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC, segundo exigência do
Ministério da Educação (MEC), e de acordo com as novas diretrizes curriculares dos
Cursos, instituídas pela Resolução CNE/CES RESOLUÇÃO Nº4, DE 13 DE JULHO DE
34

2005, pretendem oferecer tempos e espaços curriculares diversificados da sala de aula.
Neste sentido, propõem-se a realização de oficinas, seminários, monitorias, eventos,
atividades de extensão, iniciações científicas, entre outras.
O Regulamento das Atividades Complementares dos Cursos de Graduação das
FIS, presente no Anexo II, tratará de relacionar as cargas máximas e documentos
comprobatórios das atividades que poderão ser consideradas e avaliadas pela
coordenação do curso como válidas.
São atividades consideradas adequadas:
a) Trabalho Voluntário;
b) Curso de Língua Estrangeira;
c) Exposições, Visitas, Museu, Cinema, Teatro e Eventos;
d) Bienal e Feira da Providência;
e) Leitura de Livros;
f) Curso de Informática;
g) Feira pedagógica, Reunião com pais, Conselho de Classe;
h) Cursos Extracurriculares e de Extensão;
i) Compromisso Eleitoral;
j) Atividade Realizada na Biblioteca;
k) Estágio Não-Obrigatório Profissional;
l) Representação Estudantil no DCE;
m) Defesas e teses de Mestrado, Doutorado ou TTC da área específica;
n) Participações em Publicações Científicas e Técnicas;
o) Participação em Congressos e Semanas Acadêmicas;
p) Monitorias;
q) Iniciação Científica;
r) Entre outros a definir pela coordenação.
35

Caberá ao estudante participar de atividades desejadas, devendo integralizar 200
(duzentas) horas ao longo da duração do Curso, em, no mínimo, 4 (quatro) semestres,
com o máximo de 50 horas/atividades por semestre. É exigido ainda que o aluno realize
no mínimo 50 horas/atividades fora da instituição.
Cabe afirmar que existe um Professor/Orientador, designado semestralmente pelo
coordenador de curso, com quem os alunos poderão esclarecer suas dúvidas sobre o
regulamento das AACC. Todas as atividades devem conter documentação comprobatória
original e outras atividades que não estiverem acima relacionadas, poderão ser
analisadas pelo Professor/Orientador.
7.5 Estágios Supervisionados
De acordo com a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o
estágio de estudantes, a função precípua do Estágio Supervisionado é a integração teoria
e prática, de forma dialética, contextualizada e interdisciplinar, com base na problemática
trazida das especificidades do campo de trabalho.
Seus principais objetivos são:
• Promover a aprendizagem efetiva através da participação em situações reais de
vida e de seu meio;
• Interpretar as dinâmicas que produzem e transformam o espaço;
• Oportunidade de investigar a realidade, com habilidades críticas e criativas visando
a construção de uma forma pessoal de conhecer, compreender problemas e
descobrir novas soluções;
• Atuar em equipes multiprofissionais e/ou interdisciplinares;
• Ter contato com o campo de atuação profissional a fim de levantar informações
úteis para a concretização de seu plano de trabalho;
• Criar condições para o aluno iniciar sua carreira profissional de forma orientada.
O Estágio Curricular Supervisionado será desenvolvido a partir da segunda metade
do curso em conformidade com a Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002 e sua
carga horária terá 400h, respeitando a Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002.
O estágio será dividido em 3 momentos, com a elaboração de 3 relatórios com a
seguinte distribuição de carga: 36

Períodos / Carga Horária (horas)
Total
Componentes de Estágio
(H
4º período 5º período 6º período
or
as)
Relatório I 100 0 0 100
Relatório II 0 100 0 100
Relatório III 0 0 200 200
Carga Total 400
Cada um dos relatórios do estágio curricular supervisionado terá os seguintes itens:
Relatório
Relatórios I
Relatório II
Relatório III
Lista de Atividades Básicas
Histórico e campo de atuação da instituição;
Caracterização do local de estágio;
Descrição geral do plano inicial do trabalho de estágio;
Descrição dos trabalhos efetivamente realizados (o
estagiário na instituição);
Descrição dos processos técnicos observados e
aprendidos;
Descrição da base teórica utilizada;
Análise da situação pesquisada (teoria x prática).
Outros aspectos relevantes.
Descrição dos trabalhos efetivamente realizados (o
estagiário na organização);
Descrição dos processos técnicos observados e
apreendidos;
Descrição da base teórica utilizada;
Análise da situação pesquisada (teoria x prática).
Outros aspectos relevantes.
Descrição dos trabalhos efetivamente realizados (o
estagiário na organização);
Descrição dos processos técnicos observados e
apreendidos;
Descrição da base teórica utilizada;
Análise da situação pesquisada (teoria x prática);
Exposição dos resultados do estágio;
Outros aspectos relevantes.
As instituições que firmarem convênios ou parcerias deverão pormenorizar nos
respectivos contratos condições de acesso aos alunos, como também a forma de
utilização do aprendizado. Com isto, elas demonstrarão que os alunos participaram,
efetivamente, no seu desenvolvimento profissional e, também, no desenvolvimento
econômico, organização e da região da IES, corroborando com o desenvolvimento da
sociedade em geral.
A coordenação do Estágio Supervisionado ficará sob a responsabilidade do
Professor/Orientador.
37

Este deverá orientar e avaliar os estagiários e seguirá os seguintes critérios:
• elaborar formulários de avaliação do estagiário;
• permitir ao discente utilizar o princípio do “aprender a aprender” na prática
profissional;
• agregar valores junto ao processo de avaliação institucional, a partir do
desempenho do aluno no estágio;
• examinar e emitir pareceres nas programações do estagiário;
• encaminhar ao coordenador de curso, no final do semestre letivo, a avaliação
dos relatórios de Estágio.
A supervisão do Estágio Curricular Supervisionado compete ao coordenador do
curso, em conjunto com o docente que estiver como Professor/Orientador do estagiário.
Ação Social é o setor responsável pela estrutura administrativa do Estágio remunerado ou
não, visando buscar parcerias empresariais. É responsável, ainda, pela documentação
legal do Estágio.
As regras e normas vigentes de Estágio Supervisionado estão explícitas no Manual
de Estágio Curricular Supervisionado (Anexo III).
2 7.6 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um componente que integra a
estrutura curricular dos cursos de licenciatura, ofertados pelas Faculdades Integradas
Simonsen – FIS, dotado de regulamento e normas próprios (Anexo IV).
Esse elemento assume um caráter obrigatório, devendo ser cumprido como condição
para integralização do curso pelo aluno. O TCC caracteriza uma atividade acadêmica de
sistematização dos conhecimentos obtidos no decorrer do Curso, mediante
acompanhamento, orientação e avaliação docente.
Para que o TCC atenda os requisitos é importante que ele satisfaça:
• O TCC deve versar sobre conteúdo pertinente à área de formação profissional
do aluno.
38

• Para cada trabalho deverá ser previamente acertado pelo aluno, junto ao seu
Professor/Orientador, um projeto básico elaborado na disciplina de Trabalho de
Conclusão de Curso.
• O escopo do TCC apresentado deve ser avaliado pelo Professor/Orientador e,
após aceita, cabe ao aluno dar continuidade e apresentar o trabalho no final do
semestre letivo.
• O aluno deverá demonstrar conhecimento e domínio do assunto nele versado,
porém não sendo exigidos posicionamentos ou análises que o configurem uma
dissertação.
• O trabalho realizado deve ter conteúdo e relevância, considerando-se a
importância no tema, sua consistência metodológica e estar dentro dos
padrões de formatação exigidos.
O Professor/Orientador proporcionará orientação permanente ao aluno e
diligenciará, junto à coordenação do curso, quando necessário, para obtenção do acesso
a outras instituições, para a coleta de dados e informações pertinentes ao trabalho. Será
ele também quem atribuirá o grau final ao trabalho, resultando em aprovação ou
reprovação do aluno, com os seguintes parâmetros:
Parâmetros de Avaliação do TCC
Grau Situação Observações
Menor que 2,0
Reprovado
Entre 2,1 e 4,9
Pendente
O aluno terá direito a refazer o TCC com novo prazo para
entrega de 15 (quinze) dias úteis.
Entre 5,1 e 8,9
Aprovado
Maior que 9,0
Aprovado com
Mérito
O Trabalho de Conclusão de Curso a ser apresentado pelo aluno não poderá
configurar-se com menos de 15 (quinze) páginas, configuradas em papel de tamanho A4,
digitado em espaçamento duplo, e nem com mais de 30 (trinta), na mesma configuração.
O grau atribuído ao aluno constará no Histórico Escolar. O prazo total para
correção e lançamento do grau do TCC será de 45 dias corridos, a contar da data de
entrega.
39

16 7.7 Metodologia Pedagógica
Todo corpo docente deve agir como um estimulador da aprendizagem,
principalmente através de pilares sustentados na autoaprendizagem, subsidiados pela
“Técnica de Aprendizagem – Aprender a Aprender”, filosofia educacional da Instituição, na
qual está baseada o Projeto Pedagógico Institucional – PPI e o Projeto Pedagógico deste
Curso.
Nesta nova concepção de ensino, a iniciativa desloca-se para o aluno que busca o
conhecimento, valorizando a relação professor-aluno enquanto prática facilitadora da
aprendizagem. Diante deste novo conceito, a aprendizagem deixou de ser um processo
passivo de aquisição de conhecimentos, conteúdos ou informações, que são importantes,
mas que também precisam tornar-se significativas para a vida das pessoas, buscando
novas formas de pensar, de perceber, de ser e agir no mundo.
Cabe ao professor ensinar e, também, orientar os alunos em relação a sua autoaprendizagem,
informando onde podem encontrar as informações necessárias para
construir, ampliar e consolidar conhecimentos, bem como esclarecer dúvidas em relação
à interpretação do conteúdo da disciplina, tendo então o professor, a dupla função de
ensinar e orientar a aprendizagem;
Para que possam gerir bem seu funcionamento, um sistema informatizado auxilia
nas tomadas de decisões, bem como é um meio de agilizar processos. O e-College
Control, desenvolvido pelo corpo técnico da Instituição, composto de seus egressos, é
uma grande ferramenta de administração de processos acadêmicos e gerenciamento da
Instituição, bem como a utilização da página da Simonsen, onde estão todas as
informações necessárias aos alunos, as inscrições e matrícula on-line, protocolo on-line,
renegociação financeira on-line e consulta à biblioteca.
1 7.8 Atendimento ao Discente
A Instituição está integrada à rotina estudantil de seus alunos. Conciliando bom
atendimento, seriedade, humanidade, liberdade e respeito, tudo ombreado pelo
profissionalismo que lhe é peculiar. Procedendo, comumente, com esta filosofia que, ao
longo do tempo, vem sendo a bandeira da Instituição:
40

• Central de Atendimento ao Discente - CAD foi criada com o intuito de
buscar desenvolver uma ação inclusiva e cidadã dos alunos. Neste foco, seu
compromisso é de organizar e transmitir as orientações gerais ao corpo
discente, por ocasião da matrícula semestral e no decorrer do curso; enfim,
proporcionar mecanismos para a permanência e o máximo aproveitamento
dos discentes, e encaminhá-los ao(s) Coordenador(es) de Curso, quando a
solução fugir de sua alçada;
• Núcleo de Integração de Diplomados - NID almeja acompanhar e oferecer
educação continuada aos nossos egressos;
• Ouvidoria tem por objetivo atender a comunidade interna composta pelos
alunos, professores, funcionários técnico-administrativos e estagiários, bem
como a comunidade externa, com a finalidade de registrar queixas,
sugestões, agradecimento e elogios, verificar ocorrências, avaliar o
atendimento com base nas informações das comunidades, providenciar
soluções.
• Ação Social, integrada ao Departamento de Convênios e Oportunidades -
DCO têm como objetivo, através de parcerias com empresas e instituições,
conceder bolsas de estudos e pleitear estágios/empregos para o corpo
discente, bem como receber os funcionários e dependentes dessas
empresas/instituições para se aperfeiçoarem em nossa Instituição, recebendo
diversos tipos de bolsas de estudo. Esta abordagem é aplicável na
manutenção e melhoria contínua do processo gerencial, gerando assim
confiança nos recursos humanos e na qualidade da informação,
proporcionando, assim, a satisfação de todos e o sucesso da Instituição.
• Núcleo Alternativo Complementar – NAC, dedica ao discente em horários
alternativos diversas atividades (vídeos, palestras etc.) para a
complementação das 200 horas referentes as AACC. Para saneamento de
dúvidas e contagem de horas de atividades podem ser agendados encontros
com o professor/orientador, através da Central de Atendimento ao Discente –
CAD.
41

• Protocolo, setor que tem como incumbência dar apoio ao discente quando
deseja requerer documento junto à instituição.
• Central de Inscrições e Matrículas – CIM, setor responsável pelo processo
inicial do candidato na instituição.
• Atendimento Online, através de atendimento eletrônico o discente tem
acesso aos serviços da Secretaria, Protocolo e CAD.
1 7.8.1 Atividades de Nivelamento e Reforço
As FIS proporcionam aos discentes atividades de nivelamento e apoio, com a
finalidade de aumentar o aproveitamento e o desenvolvimento cognitivo, através da oferta
de aulas de reforço, onde os alunos têm a oportunidade de cursar disciplinas como
Português, Inglês, Matemática, e Algoritmo, para que possam esclarecer dúvidas e
aprimorar seus conhecimentos.
2 7.8.2 Apoio Psicopedagógico – Intervenção Educativa Institucional
1
Os conteúdos do ensino universitário estão vinculados e transversalizados por uma
série de fatores econômicos, sociais, políticos, ideológicos que podem intervir na
aprendizagem. Logo, para alguns alunos, ainda é grande o desafio de compreender quais
são os mecanismos básicos de articulação de saberes na sociedade.
Para estes discentes, os obstáculos decorrentes da atualidade representam a
naturalização da assertiva de “que a faculdade não é o lugar em que deveriam estar”.
Sabe-se que as “dificuldades de aprendizagem” podem ser um fenômeno que não se
restringe somente às crianças, mas também, aos adolescentes e adultos, tornando-se
necessário à instituição considerar a disponibilização de um apoio específico ou
psicopedagógico (vide Anexo V) às pessoas com problemas nas diversas áreas do
conhecimento a nível universitário.
São objetivos do projeto de apoio psicopedagógico:
• Contribuir com a formação do egresso instrumentalizando-o do autoconceito
positivo e melhor inserção na atuação intelectual;
42

• Analisar as situações dos estudantes com dificuldades dentro dos limites da
faculdade e da sala de aula;
• Intervir específica e individualmente, no que se refere aos problemas com o
ensino, até a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem como tal;
• Pesquisar, analisar e interpretar a realidade universitária, visando contribuir
para a fomentação e avaliação dos processos educacionais;
• Intervir na melhoria da qualidade do ensino aprendizagem, sugerindo a
propostas de ensino e os materiais pedagógicos em diferentes contextos de
aprendizagem.
O atendimento destina-se aos alunos do curso de graduação, indicados por
professores a partir das dificuldades apresentadas no desempenho acadêmico ou por
solicitação dos estudantes por meio da comprovação da necessidade da intervenção
educativa. O número de vagas ofertado será de, no mínimo 30 e no máximo 50 alunos
atendidos em cada semestre letivo. O atendimento será feito durante dois meses,
constando encontros semanais com os alunos.
A instituição disponibilizará para concretização do projeto psicopedagógico os
recursos humanos, matérias e físicos necessários. Todos os alunos inseridos no projeto
devem passar por uma entrevista prévia, ter um controle de frequência da participação e
uma avaliação periódica do desenvolvimento acadêmico.
2 7.9 Sistema de Avaliação da Aprendizagem
A avaliação da aprendizagem será feita por disciplina, incidindo sobre a frequência
de no mínimo 75%, e o aproveitamento acadêmico e seus resultados serão expressos em
escala numérica de zero a dez. Compete ao professor de cada disciplina, com plena
autonomia, elaborar as avaliações de aprendizagem, bem como julgar os resultados.
A avaliação do rendimento escolar visa à verificação progressiva do
aproveitamento do aluno e constam de provas escritas, trabalhos práticos e outras formas
de avaliação de acordo com o Regimento das Faculdades Integradas Simonsen. Todas as
avaliações da aprendizagem objetivam verificar a aquisição dos conhecimentos,
competências e habilidades. 43

Esse processo subsidia ainda, quando for o caso, a verificação e posterior
adequação dos Planos de Ensino/Aprendizagem, com a finalidade de atingir os objetivos
nestes especificados.
O sistema de avaliação do desempenho escolar das Faculdades Integradas
Simonsen consta de 03 (três) avaliações, com o peso de 10 (dez) pontos cada, sendo
acumulativas. Todas as avaliações devem ser elencadas e aplicadas de acordo com o
calendário acadêmico estabelecido institucionalmente. O aluno obterá a aprovação
quando somar o mínimo de 15 pontos e frequência mínima de 75% (setenta e cinco por
cento).
• NPC – Nota Parcial de Conhecimento, para as disciplinas isoladas e para as
que compuserem um módulo interdisciplinar. Esta avaliação constará em parte
como um Trabalho em Grupo e Avaliação presencial, que pode se definida pelo
professor.
• NTI – Nota de Trabalho Individual, este tipo de avaliação será a critério do
professor, como trabalho ou prova, não podendo ser trabalho em grupo, será
aplicada de acordo com calendário acadêmico;
• NEF - Nota de Exame Final, os alunos que atingirem 15 (quinze) pontos nas
somas das avaliações NTI e NPC, se optarem, poderão ficar dispensados
desta avaliação, e terão suas médias calculadas considerando somente as
duas primeiras avaliações.
3 7.10 Sistema de Avaliação do Projeto do Curso
O processo de avaliação do curso será concebido, sistematicamente, através da
busca de dados para a melhoria e o aperfeiçoamento da qualidade, incidindo sobre
processos, fluxos, resultados e subsidiando o processo de planejamento via identificação
de insuficiências e de vantagens relativas.
A Comissão de Avaliação do Curso de Bacharelado em Geografia, obedecendo à
determinação do Colegiado do Curso, disponibiliza aos estudantes, professores, técnicoadministrativos
e egressos do curso um questionário qualitativo.
44

É de suma importância o preenchimento e entrega deste para as etapas seguintes
à avaliação e à reformulação do curso.
A avaliação interna acontece em três etapas. Na primeira, os componentes da CPA
(Comissão Permanente de Avaliação) fazem a elaboração do projeto de avaliação. A
segunda etapa é a de desenvolvimento das ações referentes à Auto-Avaliação,
levantamento de dados e análise dos mesmos; e, a terceira é quando ocorre a formulação
dos relatórios e a divulgação à comunidade acadêmica.
A partir deste mecanismo os acadêmicos podem analisar questões ligadas ao seu
curso, como a qualidade dos professores, da coordenação e dos laboratórios, até
questões gerais da Instituição, como a biblioteca e a Secretaria Acadêmica.
A avaliação institucional, incluída a avaliação de cursos que ocorre
semestralmente, já é um processo consolidado nas Faculdades Integradas Simonsen,
cujos resultados estão subsidiando importantes tomadas de decisões, definição de metas
e estabelecimento de objetivos, tanto do ponto de vista pedagógico quanto administrativo,
tornando cada vez mais dinâmica e transparente a gestão institucional.
O curso de Bacharelado em Geografia esta construindo uma base de dados
relevante que oferece, a todos os envolvidos no processo, a oportunidade de refletir sobre
seus resultados de forma não estanque, mas sim associada às múltiplas fontes de
informações disponíveis como os resultados do ENADE; da avaliação institucional interna
e externa – para fins de renovação de reconhecimento; da avaliação de cursos interna e
externa, possibilitando respostas mais adequadas e ágeis aos problemas evidenciados.
Os conceitos alcançados, pelos cursos e pela Instituição, nos diferentes processos
avaliativos, refletem, de maneira positiva, a importância desse processo na consolidação
de uma Instituição que prima a constante revisão e aperfeiçoamento de seus
procedimentos técnico-pedagógicos a fim de oferecer sempre o melhor para seus
egressos e corpo discente, como também para todo seu corpo docente.
Essas ações também são pesquisadas e debatidas pelo Programa de Avaliação
Institucional (Anexo VI), proporcionando ampla participação a todos os membros da IES.
A avaliação será feita por meio da coleta de dados averiguados através de questionários,
sistematizada e divulgada pelo Coordenador do Curso. Será analisada ainda pela Direção
Geral, para que a construção do conhecimento e do curso se dê de forma participativa e
construtiva, sendo, portanto capaz de gerar compromisso e envolvimento de todas as
esferas. 45

Semestralmente, o perfil do egresso e as seções do Projeto Pedagógico do Curso
serão verificados, visando garantir que o mesmo seja aderente aos objetivos do curso e,
consequentemente, garantir seus implementos. Seguindo a mesma linha de gestão, a
adequabilidade dos objetivos e conteúdos das disciplinas também serão verificados a
cada semestre, de modo a permitir que as mudanças permeiem para a realizada
educacional dos alunos em intervalos mínimos de tempo, garantindo uma renovação
adequada dos conteúdos.
4 7.11 Atividades de Extensão/Capacitação
As Faculdades Integradas Simonsen contam com um programa semestral de
estímulo à participação em atividades acadêmicas, que se dá por meio da promoção de
eventos acadêmicos e culturais na própria instituição; da participação em congressos,
seminários, feiras, palestras, trabalhos de campo, workshops, tanto do seu corpo discente
quanto do docente; visitas técnicas monitoradas; envolvimento em trabalhos sociais e
educacionais, entre outros.
Ao longo do curso de Bacharelado em Geografia - é incentivada a participação dos
discentes, independentemente do semestre em que o acadêmico esteja, em eventos que
propiciem a otimização e vivência prática dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
Alguns projetos emanam do Plano de Ação previsto pela coordenação em conjunto com o
corpo docente, no sentido de equacionar quantidade e tipos de atividades considerando o
conjunto das disciplinas ofertadas, outros se originam da integração acadêmicos -
professor - disciplina, outros ainda nascem nos corredores da faculdade pela própria
iniciativa dos alunos. Semestralmente, fruto da interação discente-docente serão
ofertados cursos de extensão e capacitação específica com o intuito de, desde os
semestre iniciais, familiarizar todo o corpo, da importância constante da formação
continuada, cerne do espírito do educador. Via editais, professores e acadêmicos
instituirão e integrarão equipes de pesquisa de interesse público ou mesmo apresentarão
artigos oriundos de práticas educacionais e de iniciação científica na área de Geografia
em eventos como a Semana Acadêmica do Curso de Geografia.
Com o objetivo de ampliar a vivência acadêmica dos discentes do curso de
Bacharelado em Geografia em Eventos e Atividades de Extensão, a coordenação geral
46

das Faculdades Integradas Simonsen, junto com o coordenador do curso, o NDE e o
colegiado do curso têm como incumbência o estímulo à participação de seus estudantes
em eventos científico-profissionais (tais como Congressos, Seminários, Palestras e
Workshops), seja como ouvintes ou por meio de apresentação de trabalhos. Tais eventos,
além de enriquecer o currículo acadêmico possibilitam a aquisição e troca de experiências
através do contato com outros professores, pesquisadores, profissionais e discentes de
outras instituições de ensino. Outra questão importante contemplada por esses eventos é
a oportunidade dos estudantes apresentarem suas pesquisas e trabalhos, situação que
motiva a pesquisa e a produção acadêmica e permitirá a formação de um portfólio ainda
na graduação, cartão de visitas para o mercado profissional.
5 7.12 Atividades de Monitoria
Os programas de monitoria estão sob a responsabilidade da Coordenação do
Curso e do Conselho de Ensino, no uso das atribuições conferidas pelo disposto no Art.7º
do Regimento das Faculdades Integradas Simonsen, aprovado pela portaria MEC 634 de
28/03/2001, constituindo mais um espaço de aprendizagem e prática proporcionado aos
alunos da graduação.
É um programa didático-pedagógico apoiado por bolsas de incentivo e custeio, com
monitores admitidos por processos seletivos regidos por editais específicos para cada
disciplina. As modalidades de disciplinas oferecidas, números de vagas, turnos, prazos de
inscrição e tipos de bolsa, ficam atrelados a necessidades circunstanciais e devem ser
descritos de forma plena e clara, nos respectivos editais.
Em todas as hipóteses, fica vedada a participação do processo seletivo para
aqueles alunos que não cursaram ou cursaram parcialmente a disciplina oferecida no
edital de monitoria.
Os processos seletivos podem usar como critérios de seleção, um ou mais dos
itens a seguir listados:
• Análise de Histórico Escolar;
• Análise de Currículo Vitae;
• Prova Teórica;
• Prova Prática;
• Entrevista como coordenador, professor ou integrante do NDE.
47

O programa se traduz em atividades de preparação do aluno para a docência,
visando intensificar a cooperação entre os professores e os estudantes. As horas de
monitoria contabilizam para a integralização das atividades acadêmico-científico-culturais,
AACC, ou estágio curricular supervisionado.
As monitorias poderão ser realizadas durante a semana letiva de segunda-feira à
sexta-feira e/ou aos sábados, nos horários disponibilizados semestralmente pelo Núcleo
Alternativo Complementar – NAC.
17 7.13 Atividades de Iniciação Científica
O Programa Integrado de Iniciação Científica - PIC é voltado para os alunos de
graduação e tem como objetivo fundamental o incentivo à formação de novos
pesquisadores, privilegiando a participação ativa de bons alunos em projetos de pesquisa
com qualidade acadêmica, orientação adequada por docente qualificado, individual e
continuada. Além disso, objetiva-se proporcionar a aprendizagem e desenvovimento de
técnicas e métodos de pesquisa, bem como estimular a evolução do pensar científico.
O PIC é um programa institucional, oferecido anualmente, com incentivo de bolsas
na mensalidade, contabilização de carga horária das AACC e apoio para a incorporação
dos relatórios, artigos e produtos resultantes no acervo da biblioteca acadêmica da
FEFIS.
O programa possui regulamento institucional próprio (vide Anexo VII), sendo o
processo de seleção dos bolsistas regido por edital de abertura divulgado pela
coordenação do curso, amplamente divulgado presencialmente, por murais e no site da
instituição.
Os alunos interessados em participar do processo de seleção devem estar
devidamente matriculados na instituição, ter coeficiente de rendimento igual ou superior a
oito (8,0) e não acumular bolsas de outras modalidades. Além disso devem apresentar,
dentro do prazo estipulado os documentos solicitados em edital.
Serão exigidos do aluno para manutenção da bolsa e aproveitamento de seu
projeto: não reprovar nenhuma disciplina durante a vigência da bolsa, não diminuir o
coeficiente de rendimento, dedicar o mínimo de 10 horas semanais para a execução do
seu projeto e entregar os relatórios parcial (após seis meses) e final (após um ano) do
programa dentro dos prazos estipulados.
48

8. CORPO DOCENTE
1 8.1. Coordenação
O Curso de Bacharelado em Geografia é coordenado pelo Professor Luiz Claudio
G. Ribeiro, Mestre em Ciência Ambiental – área de concentração: Gestão Ambiental pela
UFF, Especialista em Ciência Ambiental pela UFRRJ e Bacharel e Licenciado em
Geografia pela UFF. O referido professor atua como professor visitante em cursos de
especialização de várias empresas e instituições de ensino e possui 11 anos de
experiência no magistério superior. Seu regime de trabalho é integral.
A Supervisão Administrativa do Curso é exercida pela Professora Zélia Dias Lubão,
Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelas Faculdades Integradas
Simonsen, Licenciada em Pedagogia pela UFRJ e Mestranda em Educação pela Estácio
de Sá com experiência de 7 anos no magistério superior. Seu regime de trabalho é
integral.
2 8.2 Núcleo Docente Estruturante (NDE):
O Núcleo Docente Estruturante - NDE é um órgão integrante do Conselho da
Administração Superior instituído pelo Diretor Geral, com atribuições acadêmicas e de
acompanhamento das atividades didático-pedagógicas.
Segundo consta no Parecer CONAES N°4, de 17 de junho de 2010, terá como
objetivo, dentre outros, contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do
Curso; zelar pela integração curricular entre as diferentes atividades de ensino no
currículo; indicar formas de incentivo para o desenvolvimento de linhas de pesquisas
educacionais e extensão, além de zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares
Nacionais para os cursos de graduação aos quais se incorporam.
O NDE, em conformidade com a Resolução n.º 1 de 17 de junho de 2010, que
dispõe sobre a estruturação do NDE, será composto por 5 professores, dentre eles o
coordenador do curso.
49

NDE – Núcleo Docente Estruturante
Nome Formação Acadêmica Titulação Regime de Trabalho
Cláudio Luís Serra Martins Licenciado em Letras Doutor TP
Luiz Claudio G. Ribeiro
Licenciado e Bacharel em
Mestre
TI
Geografia
Rodrigo Neves F. dos Santos
Bacharel
Mestre
TI
Engenharia Eletrônica
Roberto Domingos Rodrigues Bacharel em Matemática
Mestre
TI
Licenciado em Ciências
Vânia Regina Jorge da Silva Licenciada em Geografia Mestre TP
Vale ressaltar que todos os componentes do NDE já são professores atuantes e
colaboradores da instituição. Isto demonstra o compromisso desta IES em manter estes
integrantes em suas funções.
O Núcleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em Geografia se reúne,
ordinariamente, de três em três meses e, extraordinariamente, sempre que convocado
pelo Coordenador Acadêmico do Curso ou por 2/3 dos seus membros, como consta em
regulamento próprio (Anexo VIII).
A convocação dos seus membros será feita pelo Coordenador Acadêmico do
Curso, mediante aviso prévio e lançamento de pauta da reunião. Todos os assuntos
referentes à pauta e deliberados em reunião serão institucionalizados em atas, onde todo
membro do NDE tem direito à voz e voto aberto.
50

8.3 Docentes Comprometidos
Docentes comprometidos com o Curso:
Professor
Área de Graduação
Área de
Especialização
Área de Mestrado Área de Doutorado
Tecnólogo
Aline Pereira de Queiroz
Docência no Ensino
Processamento
Ferreira
Fundamental e Médio
de Dados
Planejamento Urbano e
Carlos Alex Sanches Lopes Licenciado Geografia
Ambiental
Cláudio Luís Serra Martins Licenciatura em Letras Letras Letras
Elisabete Pacheco
Bacharel
Mendonça
Geologia e Direito
Geofísica
Hélio Beiroz Imbrósio da Licenciado e Bacharel
Silva
Geografia
Geografia
Luciana Barbosa Areas Licenciada em História
História Social do História Social do
Trabalho
Trabalho
Luiz Claudio Gonsalves Licenciado e Bacharel
Ribeiro
Geografia
Ciência Ambiental Ciência Ambiental
Licenciado em Português e
Marco Antônio Gonçalves
Inglês
Língua Portuguesa Letras Linguísticas Letras
Otávio Miguez da Rocha
Leão
Bacharel Geografia Geografia Geografia
Ricardo Santa Rita Oliveira Licenciado em História História Ciências Humanas
Administração e
Roberto Domingos Bacharel Engenharia
Docência Superior Desenvolvimento
Rodrigues
Eletrônica
Empresarial
Rodrigo de Aguiar Amaral Licenciado em História História Social História social
Rosane Cristina de Oliveira
Licenciada em Ciências
Sociais
Ciência Política Ciências Sociais
Sérgio Chahon Licenciado História História Social História Social
Suelen Sales da Silva Bacharel em Letras Letras Vernáculas Letras Vernáculas
Vânia Francisca Cícero de
Sá Henriques
Licenciatura em Pedagogia
Psicologia
Políticas Territoriais no
Vânia Regina Jorge da
Silva
Licenciada Geografia Estado do Rio de Geografia
Janeiro
O curso de Bacharelado em Geografia conta com um corpo docente qualificado,
professores especialistas, mestres e doutores, todos com formação adequada para as
disciplinas que ministram. Nota-se que 89% dos docentes comprometidos possuem
titulação Stricto Sensu.
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Análise da Titulação do Corpo Docente
Professor
Pós-Graduação
Especialista Mestre Doutor
Aline Pereira de Queiroz Ferreira
X
Carlos Alex Sanches Lopes
X
Cláudio Luís Serra Martins
X
ElisabetePacheco Mendonça
X
Hélio Beiroz Imbrósio da Silva
X
Luciana Barbosa Areas
X
Luiz Claudio Gonsalves Ribeiro
X
Marco Antônio Gonçalves
X
Otávio Miguez da Rocha Leão
X
Ricardo Santa Rita Oliveira
X
Roberto Domingos Rodrigues
X
Rodrigo de Aguiar Amaral
X
Rodrigo Neves Figueiredo dos Santos Filho
X
Rosane Cristina de Oliveira
X
Sérgio Chahon
X
Suelen Sales da Silva
X
Vânia Francisca Cícero de Sá Henriques
X
Vânia Regina Jorge da Silva
X
Total
18 2 7 9
Porcentagem
100,00% 11% 39% 50%
Porcentagem Total de Docentes com Titulação Stricto Sensu 89%
O corpo docente possui satisfatória experiência no magistério superior, tempo de
exercício profissional fora do magistério e ainda capacitação didática.
Experiência e Regime de Trabalho
Professor
Regime de Experiência Experiência Experiência na
Trabalho Acadêmica Não-Acadêmica FEFIS
Aline Pereira de Queiroz Ferreira TI 13 anos 8 anos
Carlos Alex Sanches Lopes H 5 anos 5 anos
Cláudio Luís Serra Martins TP 11 anos 11anos
Elisabete Pacheco Mendonça H 11 anos 11 anos
Hélio Beiroz Imbrósio da Silva H 3 anos 3 anos
Luciana Barbosa Areas H 13 anos 13 anos
Luiz Claudio Gonsalves Ribeiro TI 12 anos 12 anos
Marco Antônio Gonçalves H 6 anos 6 anos
Otávio Miguez da Rocha Leão H 13 anos 13 anos
Ricardo Santa Rita Oliveira H 12 anos 12 anos
Roberto Domingos Rodrigues TI 36 anos 36 anos
Rodrigo de Aguiar Amaral H 6 anos 6 anos
Rodrigo Neves Figueiredo dos
TI 5 anos 3 anos
Santos Filho
Rosane Cristina de Oliveira H 10 anos 6 anos
Sérgio Chahon H 11 anos 11 anos
Suelen Sales da Silva H 2 ano 1 ano
Vânia Francisca Cícero de Sá
TP 7 anos 6 anos
Henriques
Vânia Regina Jorge da Silva TP 3 anos 3 anos
A tabela a seguir apresenta o corpo docente com base na relação de titulação por
regime de trabalho. A qual é possível se concluir que 39% dos docentes possuem regime
de tempo parcial ou integral.
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Docentes por Titulação e Regime de Trabalho
Titulação
Regime de Trabalho em horas / semana
Máxima
Integral Parcial Horista Temporário Total
Doutorado 0 1 8 0 9
Mestrado 3 2 2 0 7
Especialista 1 0 1 0 2
Graduado 0 0 0 0 0
Total 4 3 11 0 18
Porcentagem 22% 17% 61% 0% 100,00%
Vale comentar que todo o corpo docente, de forma análoga aos componentes do
NDE, são colaboradores atuantes e registrados da instituição, compromissados com o
curso desempenhando suas funções para o mesmo.
3 8.4 Colegiado do Curso
O Conselho de Coordenação de Curso é um órgão colegiado deliberativo,
normativo e consultivo da administração intermediária das FIS que coordena as atividades
didático-pedagógicas dos cursos e programas oferecidos nesse nível. É constituído pelos
seguintes membros:
• O Dirigente, seu Presidente;
• Coordenadores de cursos;
• Um representante do corpo docente;
• Um representante do corpo discente.
Os membros que irão compor o Colegiado do Curso terão a oportunidade de
participar ativamente das decisões do curso através de reuniões de planejamento que
serão realizadas uma vez por bimestre letivo, ordinária e extraordinariamente, tantas
vezes quantas forem necessárias, por convocação de seu Presidente ou de dois terços de
seus membros.
Almeja-se que todas as mudanças de impacto no âmbito do Curso sejam
apresentadas, discutidas e divulgadas nas reuniões do Colegiado do Curso, sendo,
portanto registradas em atas que após a assinatura coletiva, será exposta ao domínio
público por meio de comunicação on-line.
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9. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA
9.1. Instalações Físicas
9.1.1. Sala de Professores e Sala de Reuniões
O conjunto de instalações da reitoria é integrado pela sala dos professores,
secretaria, salas das coordenações, todos com seus espaços individualizados. É um
espaço amplo, equipado com ar-refrigerado, telefones, quadros de avisos, bebedouro,
mesa de lanche, com todos os computadores ligados à Internet e tela de LCD, incluindo
os que estão à disposição dos docentes, dois banheiros para funcionários e professores,
compartimentos para cada coordenador e funcionários à disposição para auxiliá-los.
Os professores têm a sua disposição o Setor de Atendimento Acadêmico – SAA,
integrado a sala dos professores e as coordenações dos cursos. Além de computadores
com acesso à internet, wireless, lanches e facilidades. A Instituição também fornece vagas
de estacionamento aos seus funcionários.
A sala de reuniões é ampla, bem iluminada, com mobiliário novo, possui
capacidade para 25 pessoas e está equipada com rede wireless, impressora, notebook,
frigobar, arquivos e ar-condicionado ficando à disposição das reuniões agendadas pelo
corpo docente, NDE e Colegiados.
1 9.1.2. Gabinetes de Trabalho para Professores
O Coordenador do Curso e o Supervisor Administrativo possuem uma sala
exclusiva, com telefone, computadores, mobiliário adequado e também auxiliares de
coordenação à disposição.
Os professores que irão compor o NDE terão à disposição a sala de atendimento,
sala de reuniões, bem como a sala dos professores, nos horários a eles destinados.
2 9.1.3. Salas de Aula e Equipamentos Multimídia
Todas as salas de aula são climatizadas, possuindo iluminação e acústica
adequada, bem como cadeiras para destro e ambidestro, de modo a proporcionar um
ambiente harmônico para a obtenção de um perfeito aprendizado. Existe uma sala de
aula no térreo com mesa própria para receber alunos cadeirantes ou com necessidade de
algum tipo de infraestrutura personalizada.
A Instituição ainda conta com um auditório que contém: mesa de som com
dezesseis canais, receiver, micro system com CD player, amplificador, vídeo com quatro
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microfones, receptor sem fio de microfone, aparelho de Data Show, três pedestais para
microfone, computador para apresentações e estabilizador, possuindo capacidade para
cento e sessenta e uma pessoas na platéia.
3 9.1.4 Laboratórios de Informática
A Instituição possui 5 laboratórios de informática, somando um total de 146
computadores, com pessoal técnico de apoio, que atenderá plenamente aos novos alunos
do curso. Todos os microcomputadores estão ligados em rede e têm acesso à Internet e
uma série de softwares instalados.
O ambiente de prática foi projetado para atendimento de forma a facilitar o
aprendizado. As salas possuem dimensões compatíveis para o fluxo de alunos,
professores e técnicos. As distribuições estão de acordo com as normas de ABNT e os
computadores atendem plenamente ao mercado de trabalho.
Laboratório Área Capacidade Equipamentos Hardwares Instalados
Laboratório I 48 m 2 25 computadores
50 lugares
Laboratório II 49 m 2 50 lugares
25 computadores
Laboratório III 47 m 2 40 lugares
20 computadores
Laboratório IV 68 m 2 40 lugares
20 computadores
Laboratório V 45 m 2 48 lugares
24 computadores
Laboratório de
Montagem e
Manutenção
46 m 2 20 computadores
50 lugares
1 Projetor LG
1 Rack
2 Switches
1 quadro de fórmica
3 bancadas
1 Projetor LG
1 Rack
2 Switches
1 quadro de fórmica
3 bancadas
1 Projetor LG
1 Rack
1 Switch
1 quadro de fórmica
3 bancadas
1 Projetor LG
1 Rack
2 Switches
1 quadro de fórmica
6 bancadas
1 Projetor LG
1 Rack
2 Switch
1 quadro de fórmica
6 bancadas
1 quadro de fórmica
2 bancadas
Memória: 1Gb, HD: 80GB
Processador: Celeron(R) 2.26 GHz
Placa de Rede: Intel(R) PRO/100
VE
Placa Mãe: Intel E210882 / MSI
N1996
Placa de Vídeo: Intel(R) 82845G
Monitores de LCD 18,5” LG
Memória: 1GB, HD: 160GB
Processador: Celeron(R) 1.8 GHz
Rede: Realtek RTL8168/8111 PC-E
Gigabit
Placa Mãe: Foxconn
Placa de Vídeo: Intel(R) G33/G31
Express
Monitores de LCD 18,5” LG
Memória: 1Gb, HD: 40GB
Processador: Celeron(R) 2.13 GHz
Placa de Rede: VIA Rhine Fast
Ethernet
Placa Mãe: ASUS - P4P800-MX
Placa de Vídeo: Intel(R) 82865G
Monitores: CTR 14''
Memória: 1Gb, HD: 80GB
Processador: Celeron(R) 2.13 GHz
Placa de Rede: Realtek RTL8139 /
Via Fast Ether./ Intel PRO/100
VE
Placa Mãe: ASUS – P4V8-MX / SIS
M863G
Placa de Vídeo: Intel® 828656
Monitores: LCD 18,5” LG
Memória: 512MB, HD: 40GB / 80GB
Processador: Celeron(R) 2.26 GHz
Placa de Rede: Realtek RTL8139
Placa Mãe: P4P8X-MX
Placa de Vídeo: Intel(R) 82865G
Monitor: 14'' CTR
Memória: 128MB, HD: 40GB
Processador: K6 II 450 Mhz
Placa de Rede: 3COM 3C905C –
TXM / Placa de Rede 3COM
3C905B
Placa de Rede Realtek: RTL8029

Biblioteca Digital 45 m 2 20 lugares
20 computadores
1 Rack
1 Switch
3 bancadas
Placa Mãe: ASUS P5S-B
Placa de Vídeo: VIA/S3G
Unichorme PRO IGP / Nvidia
GeForce 4MX 4000
Memória: 1GB, HD: 80GB / 160GB
Processador: Celeron(R) 1.8 GHz
Placa de Rede: RTL8168 / 8111 PC
Placa Mãe: ASUS - P4P800-MX
Placa de Vídeo Intel(R) G33/G31
Monitores de LCD 18,5 “ LG
A Direção e as Coordenações estão envolvidas diretamente na atualização dos
equipamentos e de novas tecnologias, fazendo reuniões semestrais para o planejamento.
Em casos de situação atípica que demande algum planejamento de aquisição fora do
prazo estipulado, há uma avaliação imediata pela Coordenação e encaminhado para
análise e devidas providências.
A manutenção e a instalação do software e hardware são realizadas por técnicos
do quadro funcional da mantenedora das FIS. (Anexo IX)
Horário de Funcionamento:
No período de aulas:
• 2ª à 6ª feira: 07h às 22h;
• Sábado: 08h às 18h;
• Domingo: 08h às 14h.
No período de férias escolares:
• 2ª à 6ª feira: 8h às 20h;
• Sábado: 08h às 18h;
• Domingo: 08h às 14h.
9.1.5 Laboratório de Geografia
O laboratório de Geografia da Instituição possui um acervo que conta com mapas,
plantas, rochas, minerais e quadro explicativos que aprofundam o conhecimento dos
alunos em diversas áreas da Geografia, como a Cartografia, Geologia, Pedologia,
Biogeografia, entre outras.
O acesso ao laboratório é possível através de um monitor, que se encontra a
disposição dos alunos de segunda à sexta em horários estipulados pela Coordenação de
Geografia
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9.1.5 Campus Ecológico
As Faculdades Integradas Simonsen possui um Campus Ecológico localizado na
Área de Proteção Ambiental de Grumari, que compõe a Mata Atlântica, o que torna a
região de especial interesse para preservação.
O Campus está localizado na praia de Grumari, sendo um excelente local para
aprofundamentos de diversas áreas de estudo: Pedologia, Geologia, Geomorfologia,
Biogeografia, Hidrologia, entre outras.
Há trabalhos de mapeamento de trilhas, catalogação de rochas e materiais
utilizáveis na aprendizagem de disciplinas ligadas à área. Ótimo espaço para trabalhos de
campo, com grande faixa de areia, reunião de diversas espécies de fauna e flora para
estudos, trilhas de diversos níveis de acesso e pesquisa.
Trabalhos com mapeamento e sinalização com informações em trilhas são um dos
atrativos a grupo de estudos, fazendo que o aluno exerça o aprendizado recebido.
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10. BIBLIOTECA:
A biblioteca da Federação de Escolas Faculdades Integradas Simonsen disponibiliza
informação à comunidade acadêmica, aos funcionários e a comunidade externa; abrangendo
ensino e extensão. O acervo cobre as diversas áreas do conhecimento, concentrando-se
principalmente nas áreas de Ciências Humanas, Sociais Aplicadas e Tecnológicas. É tratado e
ordenado fisicamente, através da Classificação Decimal Universal (CDU) e suas entradas
obedecem ao AACR2- (Código de Catalogação Anglo-Americano). São constituídos pelos
seguintes tipos de materiais: Obras de Referência (Dicionários, Enciclopédias etc.), Livros, Teses,
Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), Periódicos, Multimeios (CD-Rom's, Fitas de Vídeo,
Disquetes, Fita K7 e DVD's), Mapas, Outros tipos de documentos acervados segundo normas de
catalogação. Para mais detalhes vide o relatório da descrição da biblioteca (Anexo X). O software
utilizado para automação do acervo é o Caribe versão 6.1, totalmente compatível com os padrões
nacionais e internacionais para registro bibliográfico. O sistema opera no padrão MARC, o que
possibilita o intercâmbio dos dados: importação e exportação.
O módulo de controle de utilização do acervo (circulação) inclui cadastro de leitores e
arquivo de circulação integrado às bases do sistema, permitindo as funções para controle de uso
local, empréstimo, reservas, solicitação de empréstimo por redes, devolução, obras não
devolvidas, cobrança de multas e estatísticas. Funciona de segunda a sexta das 7h às 22h /
sábado de 8h às 17h (Disponível nas férias escolares).
Está instalada em uma área física de 621m 2 , distribuídas em: Salão de Estudo, Sala de
Estudo em Grupo, Sala de Estudo Individual, Espaço para Leitura de Jornais e Revistas, Área do
Acervo, da Administração e do Processamento Técnico, Sala para utilização da internet e
banheiros. Tendo em vista o crescimento da Instituição a direção está trabalhando no
planejamento das ampliações e reestruturação dos espaços; as obras foram iniciadas em julho de
2010, considerando o conforto ambiental para os usuários e funcionários e condições de
segurança e acessibilidade ao acervo. Ocorreram as seguintes ampliações e reestruturações:
Ampliação da área do Acervo em 30m 2 ; Criação da sala de estudo individual - 50m 2 (a partir do 1º
semestre 2011); Ampliação da área física das Salas de Estudo em Grupo em 12m 2 ;
Disponibilização de 1(uma) sala de Apoio para Estudo 40m 2 ; Criação do espaço para Leitura de
Jornais e Revistas; Mudança do espaço físico ocupado pela Administração e Processamento
Técnico.
A Biblioteca participa da Rede de Compartilhamento entre Bibliotecas de Instituições de
Ensino Superior da Zona Oeste e da Rede BiblioSus. A Rede de Compartilhamento é constituída
de um grupo de bibliotecas de Instituições privadas e tem como um dos objetivos promover o
intercâmbio do uso do acervo de suas bibliotecas, através da abertura de suas instalações aos
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usuários devidamente credenciados. Bibliotecas participantes: Associação Educacional Machado
de Assis, Centro Universitário Moacyr Sreder Bastos, Faculdades Bezerra de Araújo, Faculdades
Integradas Simonsen, Faculdades São José, Fundação Educacional Unificada Campograndense
(FEUC), Universidade Castelo Branco (UCB).
Os serviços oferecidos pela biblioteca são: Consulta ao acervo (aberto as comunidades
interna e externa); Empréstimo local e domiciliar; Empréstimo entre bibliotecas; Reserva de Livros;
Acesso a multimeios (cd's, dvd's e fitas de vídeo); Acesso à internet; Acesso à internet sem fio
(Wireless); Acesso à base de dados; Serviço de impressão; Boletim bibliográfico; Utilização do
MOORE (Mecanismo online para referência); Levantamento bibliográfico (base de dados local e
via internet); Programa de comutação bibliográfica – COMUT; Normalização de trabalho
acadêmicos; Elaboração de fichas catalográficas; Acesso a biblioteca virtual.
A política de atualização e expansão do acervo se fundamenta na aquisição realizada
através de compra ou doação de material bibliográfico, esteja este em meio impresso ou
eletrônico, priorizando-se sempre, a aquisição de livros-texto. A operacionalização dessa política
de aquisição por compra está pautada na verba disponibilizada pela direção a cada semestre.
As assinaturas dos periódicos são feitas pelas indicações dos professores e também
consultamos a lista do Catálogo Coletivo Nacional. A política de aquisição por doação é feita,
através do recebimento de doações de outras instituições ou pessoal; cabendo à biblioteca
verificar se há interesse pelos itens oferecidos.
10.1 Biblioteca Digital:
A Instituição possui além da biblioteca tradicional, uma Biblioteca Digital acessível à
comunidade interna e externa. Incentivando desta forma a inclusão digital através de acesso livre
a Biblioteca Digital, via Internet.
10.2 Acesso a Pessoas com Necessidades Especiais:
Considerando que grande parte de seus prédios foram construídos há quase 40
anos, a infraestrutura foi adequada para as pessoas com necessidades especiais.
Instalou-se uma plataforma móvel para acesso do térreo ao segundo andar, já que são
alocados em turmas que têm aula nesses andares, e para que tenham acesso aos
demais setores deste andar como Auditório, laboratório de geografia, e outros laboratórios
de informática.
Os banheiros, com as adaptações necessárias para atendê-los, estão localizados
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no térreo, bem como a Central de Atendimento ao Discente – CAD, o Protocolo,
Laboratórios de informática, as Bibliotecas, o Núcleo de Integração de Diplomados – NID,
a Ouvidoria, a Ação Social e o Departamento de Convênios e Oportunidades – DCO.
O estacionamento também possui vagas reservadas, rampas de acesso, e as
portas das salas de aula, usadas por cadeirantes foram devidamente ampliadas. No ato
da matrícula, o aluno informa no requerimento, qual a necessidade especial que precisa,
a instituição viabiliza na medida do possível, as adaptações necessárias para o seu bom
atendimento.
4 10.3 Demais Recursos
A FIS em uma atitude pioneira, com o objetivo de facilitar ainda mais a vida
acadêmica e profissional de seus alunos, professores e funcionários instalou um sistema
wireless - internet sem fio nas suas dependências. Com esta rede o acesso à internet
pode ser feito de seus respectivos notebooks, palmtops ou qualquer outro aparelho móvel
que suporte wireless. São recursos eletrônicos e/ou digitais:
E-College - O desenvolvimento, pelo corpo técnico da Instituição, do sistema
integrado e-College Control, possibilita a administração de processos acadêmicos e
gerenciamento da Instituição, permitindo total integração, entre as áreas
acadêmicas, administrativas, RH, patrimônio, estoque, facilitando a integração de
toda a Instituição.
Secretaria On-Line - Além de ter acesso a diversas e futuras consultas como
horário acadêmico, notas do semestre, histórico escolar, plano de estudos, fichas
de aulas, emissão de boleto de segunda via, dentre outras, os alunos podem fazer
sua matricula e solicitar seus requerimentos on-line.
Docente On-Line - onde os professores disponibilizam as notas e faltas das
disciplinas que estão ministrando.
E-mail - sistema de comunicação interna e externa que funciona, através de e-
mails entre os setores administrativos ou acadêmicos, direção, coordenações,
professores e alunos.
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Todo o material referente as disciplinas deverão estar disponibilizados na Secretaria
On-Line da Instituição no site www.simonsen.br , onde o aluno terá acesso através
de sua matrícula e senha.
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