Sustentabilidade - Faber-Castell

Sustentabilidade
O Consumo Consciente - do descartável para o durável.

Caro(a) Educador(a),
C
omo acontece anualmente, produzimos um material especial para compor o Programa
Escolar 2009, sempre reforçando nosso compromisso em colaborar com a melhoria
da qualidade da educação do Brasil. Nosso objetivo é auxiliar no trabalho educativo,
com a discussão sobre temas socioambientais. O foco socioambiental não é aleatório, trata-se
de um compromisso da FABER-CASTELL, uma empresa pioneira no desenvolvimento de projetos
voltados para o cuidado com o meio ambiente e com a sociedade.
Para este ano, o tema central do programa é Sustentabilidade, com foco no Consumo Consciente
e na redução dos resíduos. Consideramos que a descartabilidade e a rápida obsolescência dos produtos
estão contribuindo para a insustentabilidade da vida no planeta. Mas entendemos que todos nós
podemos contribuir para a solução ao entendermos que todo consumo provoca impactos e que, por
meio das nossas escolhas, podemos aumentar os impactos positivos e minimizar os negativos.
Assim, com o título “Consumo Consciente - do descartável para o durável”, você terá
a oportunidade de trabalhar diferentes atividades relacionadas à diminuição dos resíduos, sempre
de acordo com a faixa etária de seus alunos. A cartilha está organizada, contendo um texto base de
fundamentação geral sobre o assunto, que serve para uma imersão no tema, e textos complementares
com sugestões de atividades para os diferentes segmentos escolares, cujo conteúdo contou com
a parceria do Instituto AKATU pelo Consumo Consciente.
O material conta também com o apoio da UNESCO. Esta parceria colabora para a disseminação
de uma educação de qualidade para todos, por meio do desenvolvimento dos 4 pilares básicos da
educação, como fundamentais para o cidadão do século XXI e que devem ser estimulados desde
a infância: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
Esperamos que este seja um material útil para sua sala de aula, servindo de inspiração para
diferentes ações ou projetos que você, que melhor conhece seus alunos, é capaz de planejar. Dessa
forma, a FABER-CASTELL e a sua escola se unem ao compromisso de preparar cidadãos que
pratiquem o consumo consciente nas várias situações da sua vida cotidiana, seja em casa, na sala
de aula ou mesmo no lazer.
Conte sempre conosco.
Por que será que a sustentabilidade
começou a preocupar todo mundo de repente?
Não é tão difícil responder a essa pergunta: simplesmente porque a humanidade,
como um todo, está vivendo de forma insustentável. E não é esse o exemplo que
queremos deixar para os nossos fi lhos, netos e bisnetos, não é mesmo?
Atualmente, a humanidade já consome
30% mais recursos naturais do que
a capacidade de renovação da Terra.
Se não houver mudança nos padrões de produção e consumo, em menos de
50 anos serão necessários dois planetas Terra para atender as nossas necessidades
de água, energia e alimentos. Isto tudo vem acontecendo com apenas
25% da humanidade, consumindo acima de suas necessidades, enquanto
que 75% consomem ao nível mínimo necessário ou abaixo desse mínimo.
Se todos os habitantes do mundo viessem a consumir como os mais ricos do planeta,
seriam necessários mais de quatro planetas Terra para suprir os recursos naturais
destinados a todo esse consumo. Não é preciso dizer que esta situação já ameaça
e ameaçará crescentemente a vida no planeta, inclusive a da própria humanidade.

As escolhas de consumo têm muito a contribuir
para a solução desta situação, pois todo consumo
causa impacto (positivo ou negativo) na economia,
nas relações sociais, na natureza e em cada indivíduo.
Ao ter consciência desses impactos na hora
de escolher porque comprar, o que comprar,
de quem comprar e defi nir a maneira de usar
e como descartar o que não serve mais, o consumidor
pode aumentar os impactos positivos e diminuir
os negativos, contribuindo, com seu poder de escolha,
para construir um mundo mais sustentável.
Isso é Consumo Consciente.
Em poucas palavras, é um consumo
com consciência de seus impactos e voltado
à sustentabilidade 1 da vida no planeta.
Para alcançarmos essa sustentabilidade, é preciso rever nosso estilo de vida
e a quantidade de resíduos que geramos sem necessidade. Todas as nossas atividades
diárias ao longo da vida, os serviços que utilizamos, e a fabricação e uso dos
produtos e serviços que consumimos geram uma quantidade cada vez maior e mais
diversifi cada de resíduos. A prática do consumo consciente contribui para evitar
o excesso de geração de resíduos.
1 Segundo o Relatório de Brundtland (1987), sustentabilidade signifi ca: suprir as necessidades da
geração presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprir as suas.
Considera-se resíduo qualquer substância ou objeto do qual o detentor se desfaz
ou tem a intenção ou obrigação de se desfazer I . No Brasil, o resíduo é considerado
o que sobra de uma atividade qualquer, natural ou cultural II Co Cons nsid ider er eraa-se
se res
esíd íd íduo uo qua
ualq lq lque ue uer r su s bs bstâ tânc nc ncia ia i ou o u ob obje je jeto to do d o qu q al o det deten
en ento to tor r se des
esfa fa faz z
I ou
tem
a iint
nten en ençã çã ção o ou obr
b ig igaç aç ação ão de
se des
e fa faze ze zer . No Bra
rasi si sil, l, o res resíd
íd íduo uo é c ccon
on onsi si s de dera ra rado do
. É importante diferenciar,
no entanto, o que é chamado de resíduo do que é chamado de lixo. O resíduo pode
se tornar lixo ou na linguagem técnica rejeito, quando é descartado sem perspectiva
de qualquer tipo de utilização, em geral, associado à sujeira e à ausência de valor
econômico. Ou seja, se o resíduo não puder ser aproveitado será lixo.
Portanto, geramos e descartamos resíduos,
e não lixo ou rejeito III . Dependendo do seu processo
de tratamento e aproveitamento, os resíduos
poderão então se tornar lixo ou rejeito.
Todos produzem lixo continuamente, mas ninguém o quer por perto e poucos
se importam para onde ele será levado, desde que longe dos olhos e para um lugar
que, aparentemente, não vai afetar diretamente a vida cotidiana. Entretanto, sem
um entendimento de que estamos todos produzindo resíduos e rejeitos, estaremos
provavelmente contribuindo para o aumento de um problema que termina por afetar
a nós mesmos e nossas cidades.

Para entender esse processo, basta pensar o que aconteceria se cada pessoa
tivesse que conviver com os resíduos produzidos em sua casa ao longo de sua vida.
Se pensarmos em uma produção de, em média, 1 kg de resíduos sólidos por habitante
por dia, um brasileiro típico, que vive em média 72 anos, produziria, durante toda
a sua vida, cerca de 26 toneladas de resíduos, o sufi ciente para encher até o teto um
apartamento de 50 m2 .
Um exemplo de como o impacto negativo de um descarte inconsciente pode afetar
nossas vidas é quando jogamos lixo na rua. Seja uma bituca de cigarro, um papel de
bala ou uma lata de refrigerante. Quando ocorre uma chuva, o objeto descartado
é carregado pelas águas e, junto com outros objetos descartados por outras pessoas
contribuirão para entupir os bueiros, evitar que a água da chuva escorra para os rios
e, até, causar enchentes, gerando imensos prejuízos à vida das pessoas.
Por outro lado, quando temos consciência de nossas
ações, quando sabemos que podemos fazer escolhas
de consumo com maiores impactos positivos, podemos
colaborar para gerar mudanças que contribuirão para
a superação da crise de falta de sustentabilidade pela
qual a humanidade vem passando.
O consumo consciente pode ser praticado no dia-a-dia, por meio de gestos simples
que levem em conta os impactos da compra, uso ou descarte de produtos ou serviços
e pela escolha das empresas das quais comprar em função de seu compromisso
positivo com o desenvolvimento socioambiental.
O consumo consciente é uma contribuição
voluntária, cotidiana e solidária para contribuir
para a sustentabilidade da vida no planeta.
Parte da liberdade de escolha e do protagonismo de cada um, envolvendo uma
tomada de posição autônoma, prudente e justa. Autônoma no sentido de ser baseada
na decisão de cada um. Prudente no sentido de cuidar para que o impacto sobre
o meio ambiente não impeça a natureza de fornecer as necessidades das populações
no futuro. E justa no sentido de buscar impactos positivos nas relações sociais em
termos de equidade na distribuição dos benefícios e custos do desenvolvimento.
As mudanças necessárias para caminhar na direção da sustentabilidade são
profundas e o movimento do consumo consciente aponta que o poder de criar estas
mudanças está ao alcance de cada um que deseja contribuir por meio de seus atos
cotidianos de consumo e da inspiração de outras pessoas para se juntarem na busca por
soluções criativas e inovadoras que maximizem o impacto positivo dos atos de consumo,
minimizando os negativos. Nesse processo, descobre-se que não é preciso uma vida de
sacrifícios para um consumo consciente. É preciso reinventar a forma de viver.

Guia do Educador
A seguir, você terá o tema central “Consumo Consciente – do descartável para o durável”
desenvolvido em diferentes temas a fi m de promover o conhecimento e o aprendizado
em cada nível de ensino.
Este guia traz pequenos textos de apoio, com sugestões de atividades de cunho
prático e investigativo. Aproveite as atividades para reforçar e exemplifi car os
aprendizados do consumo consciente.
As atividades propostas em cada nível de ensino estimulam o desenvolvimento dos quatro pilares
da educação disseminados pela UNESCO durante suas aulas. Confi ra os detalhes:
Aprender a conhecer: estimulando a curiosidade
Constitui-se a base da aprendizagem ao longo da vida: aprender a compreender
o mundo, por meio do prazer de conhecer e descobrir. Crianças exercitam essa
aprendizagem, experimentando situações ou atividades que despertem a curiosidade intelectual; que
estimulem o senso crítico, que permitam compreender o real e que exercitem a atenção e a memória.
Aprender a fazer: favorecendo a experiência
Signifi ca colocar em prática os conhecimentos. Não se restringe a preparar alguém para
uma tarefa material. No caso das crianças, este pilar é concretizado em situações nas quais
se sintam i desafi d adas a construir algo que exige elaboração de hipóteses, experimentação
e capacidade para fazer e refazer de diferentes formas.
Aprender a conviver: incentivando a cooperação
A partir dele, se percebem as crescentes interdependências no mundo globalizado,
possibilitando a realização de projetos comuns. O confronto por meio do diálogo e da força
de d argumentos é um dos instrumentos indispensáveis à educação do século XXI. No âmbito infantil
são situações que colocam as crianças em atividades de grupo nas quais têm a oportunidade de
valorizar aquilo que é comum a todos, respeitando as diferenças, estimulando a cooperação
e aprendendo a compartilhar.
Aprender a ser: reforçando o autoconhecimento
O século XXI necessita da diversidade de talentos. Exige de todos grande capacidade de
autonomia e discernimento, com o reforço da responsabilidade pessoal, na realização de
um projeto j coletivo, o que confi rma a necessidade de cada um conhecer a si próprio e compreender
melhor o outro. A criança faz isso por meio da imaginação e da criatividade, vivendo papéis diversos
para entender o mundo.
A História das Coisas
Antes da compra de qualquer produto, é importante lembrar que, assim como os seres humanos,
tudo o que consumimos têm uma história de vida à qual se dá o nome de “ciclo de vida”. Esta história
começa na extração da matéria-prima necessária para produzir cada produto e está perto do fi m
quando do descarte após seu uso.
Assim, ao se descartar um produto, todo o conteúdo das etapas do seu ciclo de vida, em maior
ou menor grau, estarão presentes. Por exemplo, ao se descartar um saco plástico, uma televisão
ou uma lata de refrigerante, também se está jogando fora suas histórias de vida, isto é, todas as
matérias-primas que foram extraídas da natureza e foram usadas na fabricação de cada um desses
produtos; a energia e a água usadas para transformação desses objetos; a mão-de-obra utilizada na
produção tanto dos materiais usados na fabricação desses produtos como na fabricação dos próprios
produtos; o combustível usado pelos caminhões que transportaram tanto as matérias-primas até
o local de fabricação dos produtos, quanto os produto até o supermercado ou local onde serão expostos
para venda; e o combustível usado para levar os produtos do supermercado ou local onde estavam expostos
para venda, até onde vão ser utilizados até o fi nal de sua vida útil.
Um exemplo é o ciclo do lápis, ou seja, o percurso que a madeira percorre até virar um lápis. Como
estamos tratando de consumo consciente, o exemplo é do EcoLápis 1 :
1 EcoLápis Faber-Castell é o único que é manufaturado a partir da madeira 100% refl orestada e com
certifi cação FSC – garantia de qualidade e total respeito pelo meio ambiente.

1- Vivei Viveiro eiro ro - as sem sementes emen ment ente tes s das da das da das s árvores ár árvo ár árvo vore re res s são sã ssã são o pl plan pl plan plantadas anta tada das s em uum
uum
um m vi vive vi vive viveiro veir iro o on onde on onde
de d de ssão
ssão
são ão adu a aadu
adubadas, duba du d bada ba bada das, s, reg r rreg
regadas egad adas as e ttra
ttra
tratadas. rata tada das. s.
2- Pla Plantio lant ntio io - qua quatro uatr tro o mese me mese meses ses s depois, de depo de depo pois is, , co com co com
m 25 2 25 ccm
ccm
cm m de d de aalt
aalt
altura, ltur ura, a, as a aas
as s mu muda mu muda mudas das s sã são sã são
o pl plan pl plan plantadas anta ta ttada da das s nno nos
s pa parq parques arq rque ues s flor fl orestais. ores or ores es esta ta ttais is is.
3- Colheita - as árvores são cortadas quando completam 25 anos. As folhas e raízes são deixadas
no solo, tornando-o fértil para as próximas mudas.
4- Transporte - as toras são levadas para a fábrica. Lá a madeira se transforma em EcoLápis.
5- Preparação - a madeira é cortada em tabuinhas, e recebe um tratamento de secagem e tingimento.
6- Canaletas - o EcoLápis começa a tomar forma. Uma máquina abre canaletas nas tabuinhas para abrigar o grafi te.
7- Grafi te - são coladas as minas de grafi te ou de cor nas tabuinhas.
8- Sanduíches - as minas e a madeira são coladas como um sanduíche e tornam-se uma peça só.
9- Corte - os sanduíches passam por máquinas de cortes e fi cam no formato de um EcoLápis.
10- Arte Final - os EcoLápis são pintados, envernizados, apontados e carimbados. Depois colocados
na caixa. Estão prontos para a venda.
A duração de cada etapa do ciclo dos produtos varia bastante, podendo ir de minutos a milhões de
anos. E, entre as etapas do ciclo de vida, a do consumo é a mais rápida delas. Por isso, é importante
que o consumidor conheça o ciclo de vida dos produtos e os impactos inerentes a cada etapa, de
forma a escolher aqueles produtos que, ao longo de todo o seu ciclo de vida, menos agridem o
ambiente, a saúde e a sociedade.
Sugestões de Atividade
A partir da conversa sobre os assuntos que o texto suscita, as atividades podem ser desenvolvidas
com o objetivo de discutir o ciclo de vida dos produtos e também o seu reaproveitamento, sempre
visando a formação do consumidor consciente.
APRENDER A CONHECER Mapeamento da história/ciclo de vida de diversos produtos:
os alunos escolhem um determinado produto e pesquisam seu ciclo de vida, isto é, buscam identifi car
de onde vêm as matérias-primas utilizadas, como são extraídas, como são transportadas, como são
transformadas, como o produto é montado, embalado, distribuído, usado e descartado, entre outros
aspectos possíveis de serem analisados. A partir do entendimento do ciclo de vida dos produtos,
pode-se promover a refl exão sobre os impactos gerados pela compra, uso e descarte dos produtos
mapeados pelos alunos.
APRENDER A FAZER Ofi cina de culinária, visando o aproveitamento integral dos alimentos:
estimular os alunos a identifi carem receitas de aproveitamento das partes dos alimentos que são
normalmente descartadas (cascas, talos, sementes, folhas machucadas, etc.). Durante esta atividade,
discutir o ciclo de vida dos alimentos e aproveitar para discutir questões de desperdício e nutrição.
APRENDER A CONVIVER Feira de trocas: organizar uma feira na escola onde os alunos possam
trazer brinquedos que não desejam mais, mas que ainda estejam em boas condições e trocá-los
por itens trazidos por outros colegas. A partir da atividade, é possível fomentar refl exões sobre: (a)
nossa relação com o consumo e com o descarte, (b) o valor que damos para os bens de consumo e (c)
alternativas para redução da produção de resíduos.

Aprendendo a Classifi C car e Separar os Resíduos
Os resíduos recebem defi nições e classifi cações técnicas que são importantes para diferenciá-los já que
cada tipo de resíduo exige uma forma específi ca de separação, acondicionamento, transporte e tratamento.
Em geral, apresentam-se nos estados sólido e semissólido, mas também podem incluir líquidos que necessitam
de tratamentos especiais IV . Os resíduos chamados de sólidos são defi nidos como resultantes de atividades
industriais, domésticas, hospitalares, comerciais, agrícolas, de serviços e de varrição.
Eles podem se tornar materiais reaproveitáveis, recicláveis ou compostáveis. São chamados
reaproveitáveis os que podem ter outro uso; os recicláveis são os que podem se tornar
matérias- primas para fabricação de novos produtos; e os compostáveis são os que podem
ser transformados em adubo. Após estas utilizações, em geral, os materiais não têm mais potencial
de consumo ou de se reintegrar à cadeia produtiva. Seu único destino é a disposição fi nal adequada
em aterro sanitário, sendo então considerados lixo ou rejeito V .
Mesmo o que é considerado lixo ou rejeito, após coletado pelo sistema de limpeza urbana
e disposto num aterro sanitário, pode ter ainda um potencial de geração de energia e de calor.
Há várias ações que podem contribuir para que
os resíduos não se transformem em lixo ou rejeito VI :
1) Os resíduos podem ser evitados antes de serem gerados: uma forma de fazê-lo é, por
exemplo, mudar alguns hábitos do consumidor em seus atos de compra, evitando comprar produtos
desnecessários, evitando comprar embalagens excessivas ou produtos descartáveis. É importante
priorizar produtos de melhor qualidade, entendidos como aqueles que apresentam maior durabilidade,
que não agridem o meio ambiente e que produzem menos lixo.
2) Os resíduos podem ser evitados antes de serem descartados: se a eles forem
atribuídas novas funções, o que acontece no caso do seu reúso (por exemplo: potes e caixas usados
para armazenamento de algum item) ou estendendo a sua função original por um tempo mais longo
(por exemplo: reforma de calçados e roupas).
Assim, contribuímos para que o que poderia ser descartado se torne mais durável, saindo do
desperdício para o reaproveitamento. Quando estendemos a vida de algo que seria descartado,
tornando-o mais durável, além de diminuirmos o volume de lixo, o produto pode ser usado repetidas
vezes, eliminando a necessidade de fabricar novos produtos. Com isso, reduz-se o consumo de energia,
água e matérias-primas que seriam necessários no processo de produção do novo produto.
A Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, que ocorreu
no Rio de Janeiro em 1992 e, por isso, chamada de Conferência Rio 92, introduziu na agenda mundial
o princípio dos 3 Rs – Reduzir, Reutilizar e Reciclar. Os 3 Rs estão ordenados pela sua importância para
a sustentabilidade planetária e estão sendo adotados em empresas, na gestão municipal de resíduos,
e em programas de educação para o consumo consciente e para a redução da geração de resíduos.
Os 3 Rs orientam para a forma de reduzir os resíduos produzidos e são, nesta ordem:
• Reduzir a quantidade dos resíduos descartados;
• Reutilizar recipientes, embalagens e produtos até o fi nal da vida útil;
• Reciclar ao máximo o que for descartado, assim como comprar produtos produzidos
com matéria-prima reciclada e praticar a compostagem.
O Instituto Akatu para o Consumo Consciente considera ainda um quarto R, de Repensar,
implicando em rever o estilo de vida e o consumo dele decorrente, buscando maximizar os impactos
positivos, e minimizar os negativos, dos atos de consumo sobre a sociedade e o meio ambiente.
O objetivo é conscientizar o consumidor para o poder de usar o seu consumo como ato de cidadania,
buscando com isso construir um mundo melhor no presente e para o futuro.
A redução dos resíduos na fonte geradora leva à diminuição dos custos da sua disposição fi nal –
seja por via da reciclagem, da compostagem ou da incineração. Leva ainda à redução da emissão de
gases de efeito estufa em todos os processos produtivos nos quais a produção de resíduos é eliminada
ou reduzida, contribuindo desta forma para o combate ao aquecimento global.

Sugestões de Atividade
O texto fomenta diversos questionamentos sobre o que são resíduos e como evitar que se
transformem em lixo. As atividades que se seguem possibilitam aos alunos uma refl exão, além de uma
possibilidade construtiva de alterar o ciclo do desperdício.
APRENDER A CONHECER Classifi cação do lixo gerado em casa: identifi cando o que poderia
ser tratado como resíduo e reaproveitado, reciclado ou compostado.
APRENDER A FAZER Criação do Lixômetro: escolher um item de consumo comum aos alunos
na escola e armazenar, por um determinado período de tempo, todo o descarte deste item em um
recipiente na sala de aula. Ao fi nal do período escolhido, os alunos poderão visualizar a geração
individual e da classe em termos de resíduos.
APRENDER A SER Ofi cina de Customização: partir de roupas e objetos usados e produzir
novos objetos, por meio da arte e do artesanato. A inspiração pode vir de artistas e artesãos que já
se utilizam dessas técnicas ou até de Ofi cinas de Ideias já divulgadas pela Faber-Castell e que estão
disponíveis isp spon onív ívei e s no sit site ite e da emp empresa: mp mpre resa sa sa: : ww www. www.faber-castell.com.br
w. w fa fabe ber ca cast st s el ell. l.co co com. m. m.br br
Refl etindo Sobre as Nossas Escolhas
de Consumo e Nosso Estilo de Vida
O consumidor consciente busca o equilíbrio entre a sua satisfação pessoal e a sustentabilidade do
planeta, lembrando que a sustentabilidade implica um modelo ambientalmente correto, socialmente
justo e economicamente viável. O consumidor consciente refl ete a respeito de seu ato de consumo
e como ele repercutirá não só sobre si mesmo, mas também sobre a sociedade, a economia
e a natureza. O consumidor consciente também busca mobilizar outras pessoas para o consumo
consciente, fazendo com que pequenos gestos de consumo, realizados por um número muito grande
de pessoas, promovam grandes e positivas transformações sociais e ambientais.
É possível praticar o consumo consciente no dia-a-dia. Bastam simples atitudes que levam em
conta os impactos da compra, uso ou descarte de produtos ou serviços e a escolha das empresas das
quais comprar em função de seu compromisso positivo com o desenvolvimento socioambiental.
Algumas possibilidades são dar preferência a produtos fabricados em localidades próximas ou que
tenham sido feitos com material reciclado, que sejam menos intensivos em matéria-prima, que tenham
uma maior vida útil ou que tenham certifi cação de origem.

Quando pensamos em consumo, a primeira coisa que nos vêm à mente é o ato de compra. Mas
existem muitos outros atos que compõem o consumo, envolvendo decisões desde antes da compra até
o descarte fi nal.
O Instituto Akatu pelo consumo consciente propõe
seis fases do processo de consumo:
Por que comprar – que signifi ca refl etir sobre a real necessidade de uma compra;
O que comprar – que signifi ca defi nir as características do produto ou serviço que se quer comprar,
bem como a qualidade do que se quer;
De quem comprar – que signifi ca defi nir de que empresa se quer comprar, especialmente
considerando os atributos de responsabilidade social e ambiental das empresas produtoras do produto
ou serviço escolhido para ser comprado;
Como comprar – que signifi ca defi nir se a compra será feita perto ou longe de casa, em uma loja
maior ou menor, se será a crédito ou à vista;
Como usar – uma vez feita a compra segundo as decisões das 4 fases anteriores, signifi ca defi nir
a forma de utilização do produto ou serviço comprado;
Como descartar – ao decidir comprar um novo produto para fazer a mesma função, signifi ca decidir se
o produto antigo será doado, se será encaminhado para reciclagem ou se será descartado como rejeito.
É claro que não se espera que as pessoas pensem em todas as seis etapas a cada vez que forem
comprar um pãozinho. Ou que se privem de satisfazer um desejo todas as vezes que o considerarem
“supérfl uo”. A proposta é que, aos poucos, cada um desenvolva o seu próprio processo de refl exão em
torno das fases de consumo, que lhe permita avaliar, em sua decisão de consumo, aspectos que vão
além dos de marca, preço e qualidade do produto ou serviço a ser comprado, mas considerem também
os impactos sociais e ambientais da decisão de compra.
Ao pensar sobre a história completa das coisas, de sua origem até seu descarte, podemos perceber
como é grande o alcance das ações de consumo aparentemente tão banais e que milhões de pessoas
repetem todos os dias. E podemos perceber que, por meio de escolhas conscientes de consumo,
podemos infl uenciar o mundo no qual vivemos.
Quando compramos produtos produzidos de forma ética e cuidadosa do ponto de vista ambiental,
estamos contribuindo para a manutenção de empregos em empresas que oferecem condições de
trabalho dignas a seus funcionários e proteção às condições ambientais. Ao conversar com amigos,
colegas e parentes sobre os valores que guiam nossas decisões de consumo, sobre as informações que
temos a respeito de produtos e lojas nas quais compramos ou sobre programas de reciclagem, estamos
colaborando para que mais pessoas tomem essas decisões de forma consciente e assim exerçam sua
cidadania também no consumo.
Sugestões de Atividade
Já existe um público exigente quanto à procedência dos produtos. Também por isso, vale a pena
investir na educação para o consumo consciente, por meio de diversas atividades, entre elas:
APRENDER A CONVIVER Elaboração de uma campanha no espaço escolar para divulgação de
práticas de consumo consciente escolhidas pelos alunos, bem como divulgar as razões de sua adoção
e o impacto decorrente delas.
APRENDER A CONHECER Criação do Blog do Consumo Consciente: a partir de pesquisas,
os alunos alimentam um blog onde discutem questões relacionadas à sustentabilidade e ao consumo
consciente, assim como trocam ideias sobre ações que podem ser implementadas para reduzir
o impacto negativo e aumentar o impacto positivo causado por seus atos de consumo.

Notas
I UNIÃO EUROPÉIA. Diretiva Quadro sobre Gestão de Resíduos da União Européia
(91/156/CEE de 1991).
II LOGAREZZI A (Org.). Educação Ambiental em Resíduo – uma Proposta de
Terminologia. CINQUETTI H.C.S., LOGAREZZI A (Org.). Fundamentos para
o Trabalho Educativo. São Carlos: edUFSCar, 2006, 216p.
III LOGAREZZI A (Org.). Educação Ambiental em Resíduo – uma Proposta de
Terminologia. CINQUETTI H.C.S., LOGAREZZI A (Org.). Fundamentos para
o Trabalho Educativo. São Carlos: edUFSCar, 2006, 216p.
IV ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT Norma Brasileira
10.004. Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT, 2004.
V CÂMARA DOS DEPUTADOS. Projeto de Lei 1991/2007 que institui a Política
Nacional de Resíduos Sólidos do Brasil. Disponível em
http://www.camara.gov.br/sileg/integras/501911.pdf. Acesso em: 25 fev. 2009.
VI LOGAREZZI A (Org.). Educação Ambiental em Resíduo – uma Proposta de
Terminologia. CINQUETTI H.C.S., LOGAREZZI A ( (Org.). g ) Fundamentos ppara
o Trabalho Educativo. São Carlos: edU edUFSCar, dU dUFS FS FSCa Ca Car, r, 2200
2006, 00 006, 6, 216 2216p.
16 16p. p. p
Sites de referência:
www.faber-castell.com.br
www.akatu.org.br
www.unesco.org.br
www.greenpeace.org.br
www.folhadomeio.com.br
www.onu-brasil.org.br
Créditos:
Coordenação Geral: A. W. Faber-Castell. ll. S. S.A.
A.
Coordenação Pedagógica: Lourdes Atié é
Idealização: Full Jazz Comunicação
Elaboração: Instituto AKATU pelo
Consumo Consciente e Lourdes Atié
Colaboração: UNESCO Brasil
EcoLápis Faber-Castell
com Ponta Max Resistente.
Mais força para seus alunos escreverem o futuro do planeta.
A história da Faber-Castell foi construída
sobre um conjunto de valores
fundamentais não só para o sucesso
da empresa, como também para
a preservação do planeta. Somamos
248 anos de tradição, inovação,
responsabilidade social e qualidade,
e traduzimos esses quatro grandes pilares res
em produtos que respeitam o ser humano no
e o meio ambiente.
Uma das provas desse comprometimento to
socioambiental da Faber-Castell
é o EcoLápis. Para cuidar do planeta,
ele é produzido com madeira 100%
reflorestada, de forma sustentável e com m
certificação FSC. E agora, ele tem ponta a
Max Resistente: quebra menos e seus
alunos desenham e escrevem muito mais. is.
Além disso, ele tem uma fórmula exclusiva siva
e um processo especial de fabricação,
a Técnica Sekural. Tudo para dar maior
resistência à ponta do lápis.
Levar mais qualidade para a sala de aula, a,
por meio de grandes novidades é mais
uma atitude da Faber-Castell, que está
constantemente aperfeiçoando seus
produtos para ajudar você, professor,
a transformar crianças em cidadãos
responsáveis por suas escolhas e atitudes. es.

Qualidade, Meio Ambiente e Responsabilidade Social.
A Faber-Castell recebeu certifi cados nacionais e internacionais referentes à qualidade de seus produtos,
segurança das crianças e respeito ao meio ambiente. Entre os compromissos permanentes da Faber-Castell
estão: foco na satisfação dos consumidores, clientes e comunidade; cumprimento da legislação sobre
conduta social, proteção ambiental e defesa do consumidor; melhora contínua da qualidade de seus produtos
e serviços; gestão efi caz do sistema de qualidade ambiental e social; valorização, transparência e respeito no
relacionamento com todos os seus públicos.
• Inmetro: garante que o produto está de acordo com as normas brasileiras de
qualidade e atende aos mais altos padrões de segurança e confi abilidade.
• Garante que o produto está de acordo com a EN71: norma europeia de metodologia
de análise que verifi ca a ausência de metais pesados.
• ACMI (Art & Creative Material Institute): órgão do governo norte-americano
que controla qualidade, não-toxicidade e desempenho de materiais artísticos.
• ISO 9001: certifi cado concedido às empresas que possuem o sistema de gestão de
qualidade, conforme a norma internacional ISO 9001:2000.
• ISO 14001: certifi cado concedido às empresas que possuem o sistema de gestão
ambiental, conforme a norma internacional ISO 14001.
• Empresa Amiga da Criança: selo concedido às empresas pelo comprometimento
fi rmado com a Fundação Abrinq, abrangendo os temas: combate ao trabalho infantil,
educação, saúde, direitos civis e investimento social na criança, expressos em
dez compromissos.
• Empresa que Educa: selo do programa de capacitação de jovens para o trabalho
do Senac. Oferecemos espaço para a realização de Estações de Vivências que
proporcionam ao jovem condições de exercitar o seu aprendizado.
• Certifi cação FCS: garantia de que a madeira utilizada é obtida de forma renovável
e sustentada, contribuindo para a preservação do meio ambiente.
• Programa Ecomunidade Faber-Castell: um conjunto de ações socioambientais
realizadas no Brasil, promovendo sustentabilidade, garantindo o desenvolvimento
econômico, harmonizando os compromissos com os colaboradores,
com a comunidade e o respeito ao meio ambiente.
• Sala dos professores: visite no site www.faber-castell.com.br
A.W. Faber-Castell S.A.
Rua Cel. José Augusto de Oliveira Salles, 1.876 - São Carlos - SP
CEP 13560-911