o quê e como podemos fazer? - DIVERSA | Educação Inclusiva na ...

Marco lógico na educação inclusiva: o quê e como podemos
fazer?
013003
Data: Fev/2013
FRANCISCO ANTONIO COELHO JUNIOR 1
Marco lógico na educação inclusiva: o quê e como
podemos fazer?
O marco lógico é uma ferramenta para preparação, execução e avaliação de projetos ou
programas. Ele requer a antevisão de uma estrutura na qual, com vistas ao atingimento de
uma dada finalidade, são estabelecidos objetivos e estes se desdobram em componentes, ou
seja, condições necessárias para que tais objetivos sejam atendidos. O elemento norteador no
planejamento de qualquer ação consiste na determinação de uma sequência de atividades
que comporão o plano de ação. A ideia do marco lógico consiste, portanto, na antevisão de
um resultado, na escolha dos meios e fontes de evidência utilizados para a mensuração do
alcance de seu propósito e objetivo geral. Além de elencar os meios e as fontes, devem ser
estabelecidos também, no marco lógico, as suposições e pressupostos para o atingimento dos
objetivos estabelecidos. Em se tratando de programas orientados à educação inclusiva da
pessoa com deficiência tais pressupostos podem dizer respeito ao comprometimento de todos
os atores sociais envolvidos (família, equipe pedagógica e coordenação) com o objetivo,
antevendo, previamente, quais os resultados esperados. Metas envolvendo tanto a sociedade
quanto a comunidade escolar podem ser determinadas em função do seu propósito central.
Tais metas devem ser objetivas, expressando apenas um único resultado esperado e baseadas
em critérios de qualidade, quantidade, tempo e, eventualmente, custos. A meta deve trazer
consigo indicadores de efetividade e de alcance, que devem estar plenamente alinhados ao
que se espera do programa de educação inclusiva. O marco lógico é determinado sempre em
função do(s) objetivo(s) a que se pretende atingir. Em programas de educação inclusiva é
fundamental que tal marco seja definido a partir de diretrizes educacionais de Estado e sua
aplicabilidade à realidade das escolas em nível estadual e municipal. O engajamento de todos
os atores os sociais envolvidos é, talvez, a peça-chave que faz toda a engrenagem da educação
inclusiva gerar resultados de efeito à promoção da cidadania e aprendizagem dos indivíduos
1
Francisco Antonio Coelho Junior é doutor em Psicologia Social, do Trabalho e Organizacional pela Universidade de Brasília. É Professor Adjunto
do Departamento de Administração e do Programa de Pós-Graduação em Administração da mesma Universidade.
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Marco lógico na educação inclusiva: o quê e como podemos
fazer?
013003
Data: Fev/2013
com deficiência. Quando se sabe os resultados que se deseja alcançar fica muito menos
complicado planejar o passo a passo das atividades previstas numa logicidade de ações
complementares e interdependentes orientadas ao seu alcance. O uso ótimo dos recursos e
qualificações humanas dos profissionais envolvidos é fundamental ao pleno êxito do
programa de educação inclusiva! Desafios e obstáculos de toda sorte existem. Mas, vamos
tentar?