primeiro conjunto de atividades - ILTEC

AtividadeO ponto de vista é que é oponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhosAdelina GouveiaLúcia Vidal SoaresPaulo Feytor PintoSão José Côrte-RealPROJETO:Estratégias e materiaisde ensino-aprendizagempara Português LínguaNão Materna (PLNM)Ilustração: Nikita, Agrupamento de Escolas de Carcavelos

Atividade - O ponto de vista é que é o ponto da questãoGUIÃO PARA O PROFESSORPúblico-alvoCompetênciasConhecimentos8.º - 10.º ano, nível B1 ou superior.Leitura de artigos historiográficos para obter informação.Organização e utilização de materiais para aprendizagemautodirigida.Pesquisa e utilização de vocabulário vasto sobre assuntos variadosSocioculturais: história, identidade nacional, povos, religiões.Interculturais: semelhanças e das diferenças do Outro.Materiais/Recursos Textos (anexo 1)Questionário (anexo 2)Respostas ao questionário (anexo 3)Grelha Vocabulário (anexo 4)Grelha Conteúdo (anexo 5)Manuais de História e de GeografiaInternetFamiliares e amigos dos alunosDescrição da atividadeA atividade centra-se na leitura e interpretação de dois textos sobrea batalha de Alcácer Quibir, um português, outro marroquino.Depois de uma primeira leitura em voz alta, pelo professor, e dainterpretação genérica dos textos, são propostas aos alunos seistarefas para realizarem em pares. A realização das tarefas pode sermais ou menos conduzida pelo professor e o seu desenvolvimento eresultado depende do grupo de alunos e das suas competênciaslinguísticas em português e na língua materna. A intenção é destacarsemelhanças e diferenças entre os factos relatados nos dois textos –“o ponto de vista é que é o ponto da questão” como cantava ocompositor brasileiro Raul Seixas, 1945-1989 – e também aprenderas especificidades do texto histórico.Produtos Régua cronológica multinacional 1400-1600.Glossário de (ou mapa com) topónimos históricos desaparecidos.Glossário de vocabulário próprio dos textos históricos.Articulação interdisciplinarHistória e Geografia.Atividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 2

ANEXO 1TEXTOSDos Beni-Ouattas aos SaadianosA Batalha do Oued El Makhazin, dita dos Três Reis, e o seu alcance (1578)As causas e as consequências desta batalha ultrapassam o âmbito da históriamarroquina. No entanto, com esta vitória sobre os Portugueses, Marrocos obteve importantesganhos materiais e sobretudo um grande prestígio no estrangeiro.Tudo começou quando o rei el Moutaouwakkil, expulso de Marrocos pelo seu irmãoAbd el Malik, tentou reconquistar o seu trono. Mas o rei destronado foi pedir ajuda a um paíscristão, Portugal. Com isso, explorava o desejo dos portugueses, sob o seu rei Dom Sébastien(1557-1578), de retomar uma política ativa em África, por oposição ao reinado de Jean III(1521-1557) que tinha abandonado Ceuta, Tânger e El Ksar es Sghir para se virar para o Brasil.Explorava sobretudo os sentimentos místicos de Sébastien que acreditava ser o cavaleiro da fécatólica contra protestantes e muçulmanos.A batalha desenrolou-se essencialmente na região de El Ksar el Kbir, Larache e Arzila,entre o oued Loukkos e o seu afluente, o oued el Makhazin. O combate mostrou o poderio doexército saadiano animado pelo espírito de guerra santa, reforçado pelo facto de lutar contraum soberano destituído, aliado a cristãos, mas também mostrou a inexperiência do exércitoportuguês. No entanto, a derrota das tropas de Dom Sébastien foi conseguida tanto pelacavalaria de Abd el Malik como pela natureza, com a subida da maré. Três reis morreram nabatalha: Dom Sébastien, el Moutaouwakkil e ainda Abd el Malik.A batalha foi negativa para Portugal, que, com a morte de Sébastien, foi anexado pelaEspanha de Philippe II, e beneficiou Marrocos, tanto no plano da política nacional, com aascensão do irmão de Abd el Malik, Ahmed, imediatamente apelidado «el Mansour», «oVitorioso», como no plano internacional. As potências europeias respeitam o novo monarcaque supunham particularmente rico devido aos despojos e resgates da batalha. Ele era «oDourado», «ed Dhahbi». Embaixadores foram enviados à sua capital, Marrakech, navioschegaram aos seus portos, até lhe foram feitos pedidos de empréstimo. Marrocos aproveitouas circunstâncias favoráveis para tentar desenvolver relações comerciais. Iniciava-se assim ogrande novo reinado de Ahmed el Mansour (1578-1603).Tradução e adaptação de Jean Brignon, Abdelaziz Amine & Brahim Boutaleb (1994).Histoire du Maroc. Casablanca: Librairie Nationale. pp. 209-210Atividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 3

Da União Ibérica à RestauraçãoEm 1574, D. Sebastião visitou Marrocos pela primeira vez. De regresso a Portugal,preparou ativamente nova expedição, tentando sem sucesso obter auxílio de seu tio Filipe II, aquem foi visitar em Guadalupe (1576). Depois, e como pretexto para intervir, prometeu ajudaao ex-sultão da Berbéria, Mulay Muhammad Al-Mutawakkil, que fora destronado (1575) porseu irmão Mulay ‘Abd al-Malik. O governador de Arzila – que os Portugueses tinhamabandonado em 1550 –, partidário do Mulay Muhammad, abriu as portas da cidade aomonarca português, em vez de a entregar ao novo sultão (1577). Isto foi julgado um sinalaltamente favorável.Apesar de todas as pressas do rei, só no verão de 1578 foi possível aprontar umexército invasor e, mesmo assim, consideravelmente fraco e em mau estado de disciplina eorganização. Além das forças portuguesas, havia corpos de mercenários alemães, espanhóis eitalianos. Desembarcando em Arzila, o exército marchou para sul, sob o comando pessoal dorei. Perto de El-Ksar-el-Kebir (Alcácer Quibir), as forças portuguesas (15 500 infantes e 1 500cavaleiros, além de algumas centenas mais de encarregados dos abastecimentos, criados,mulheres, escravos, etc.), com uns quantos partidários de Mulay Muhammad, foramcompletamente derrotadas pelo exército do sultão Mulay ‘Abd al-Malik (8 000 infantes e 41000 cavaleiros, além das tropas irregulares) na batalha mais desastrosa da história portuguesa.D. Sebastião foi morto e com ele a nata da aristocracia e do exército do País (uns 7 000). Osrestantes foram feitos prisioneiros. Menos de cem pessoas conseguiram escapar. Calcula-seque a aventura custou ao todo mais de 1 000 000 de cruzados, cerca de metade das receitasdo Estado.A morte de D. Sebastião abriu caminho à União Ibérica. O cardeal D. Henrique subiu aotrono, com os seus 66 anos alquebrados em saúde e energia. Vários candidatos sepropuseram, assim, à herança da Coroa portuguesa.A.H. de Oliveira Marques (1977). Breve História de Portugal.Lisboa: Editorial Presença. pp. 284-285Atividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 4

ANEXO 2QUESTIONÁRIO1. A seguir, apresentam-se sete grupos de palavras retiradas dos dois textos sobre a batalhade 1578. O que há em comum entre as palavras de cada um dos grupos?monarca, rei, soberano, sultão, tronocavalaria, cavaleiro, exército, infante, mercenário, prisioneiro, tropaanexar, batalha, derrota, guerra, querelacruzado, despojo, empréstimo, ganho material, receita, resgatecatólico, cristão, muçulmano, protestantealemão, espanhol, europeu, ibérico, italiano, marroquino, otomano, português,turco2. A partir da consulta do manual de História e do teu conhecimento da língua portuguesa,acrescenta três novas palavras a três dos grupos acima apresentados.3. Faz a cronologia dos factos sobre a História de Portugal referidos nos dois textos a partirdas datas a seguir apresentadas: 1521 – 1550 – 1557 – 1574 – 1576 – 1577 – 1578.4. Os textos de História apresentam muitas vezes nomes de países, regiões ou cidades –topónimos – que já não são utilizados atualmente, mas que o eram na época tratada notexto. Isso mesmo acontece nos dois textos sobre a batalha de 1578. A Berbéria do textoportuguês é Marrocos do texto marroquino. De igual modo, a Espanha já foi só Castela ePortugal começou por ser só o condado Portucalense. No tempo dos romanos, Portugalera a Lusitânia e a Hispânia era toda a Península Ibérica. A partir dos manuais de História eGeografia, faz um levantamento de topónimos históricos desaparecidos, tanto dePortugal como do teu país de origem.5. Após a releitura dos dois textos, preenche as duas grelhas distribuídas pelo(a) professor(a)(anexo 5).6. Faz uma régua cronológica com os principais factos – reinados, conquistas, cultura – daHistória de Portugal (Dinastia de Avis e Expansão Marítima, 1385-1580) e da História dopaís de origem de um colega da turma, durante o período correspondente(aproximadamente 1400-1600).Atividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 5

ANEXO 3RESPOSTAS AO QUESTIONÁRIO1. Vocabulário do registo «histórico». O objetivo é o enriquecimento do vocabulário própriodos textos sobre história. Para lá chegar, os alunos podem recorrer ao contexto em que aspalavras são utilizadas, ao contexto em que estão agrupadas ou ao dicionário. Poder-se-áchegar a um hiperónimo para cada conjunto. Por exemplo:chefes de estados (monarca, rei, soberano, sultão, trono)militares (cavalaria, cavaleiro, exército, infante, mercenário, tropa)confrontos (batalha, derrota, guerra, querela)bens materiais (cruzado, despojo, empréstimo, ganho material, receita, resgate)religiões (católico, cristão, muçulmano, protestante)nacionalidades (alemão, espanhol, europeu, ibérico, italiano, marroquino,otomano, português, turco)2. Vocabulário do registo «histórico». O objetivo é aprofundar a tarefa anterior reforçandoo seu caráter interdisciplinar. No final, cada grupo alargado de palavras pode sercoletivamente registado no quadro, para copiar. Se os alunos forem alfabetizados na sualíngua materna, poderão fazer um glossário bilingue. Se não o forem, poderão apresentaroralmente a palavra equivalente na sua língua materna. Em qualquer dos casos, os alunospoderão não saber a tradução. Por isso, a elaboração de glossários multilingues podeobrigar ao recurso a dicionários bilingues, reforçando assim o conhecimento do portuguêse também da língua materna.3. Cronologia da história de Portugal. O objetivo é desenvolver a competência de leiturapara recolha de informação em textos expositivos-informativos especializados.(1521) início do reinado de D. João III; abandono do N. África,investimento no Brasil(1550) Portugal abandona ArzilaAtividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 6

(1557) início do reinado de D. Sebastião(1574) D. Sebastião visita Marrocos(1576) D. Sebastião visita Filipe II(1577) Arzila ocupada por Portugal(1578) batalha e morte de D. Sebastião4. Vocabulário do registo «histórico»: topónimos desaparecidos. O objetivo é integrarfactos sobre a realidade histórica e linguística portuguesa no contexto de vários paísescom factos idênticos. Com uma abordagem intercultural, reforçar-se-á o caráterinterdisciplinar das aprendizagens linguísticas. Quanto mais recuado for o períodohistórico, mais provável é encontrarem-se topónimos desaparecidos. Por fim, tanto noglossário como no eventual mapa dever-se-ão apresentar os topónimos desaparecidos eos equivalentes atuais. Incluindo os topónimos apresentados no questionário, esboça-seum glossário possível:BerbériaCastelaDáciaGuiné PortuguesaHispâniaKishinevMarrocosEspanhaRoméniaGuiné-BissauPenínsula IbéricaChisinauLeninegradoLusitâniaNova LisboaPequena RússiaPérsiaUlissipoSão PetersburgoPortugalHuamboUcrâniaIrãoLisboa5. Comparar pontos de vista. O objetivo é realçar as diferenças de pontos de vista atravésde palavras utilizadas e dos factos relatados sobre um mesmo acontecimento histórico edesenvolver a competência de leitura aprofundada de textos expositivos-informativosespecializados. As grelhas, vazias e preenchidas, estão em anexo (4 e 5).Atividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 7

6. Régua cronológica. O objetivo é a integração da batalha de 1578 no seu contextohistórico nacional e internacional desenvolvendo estratégias de organização esistematização da informação. Em seguida, sugerem-se alguns factos que poderãoconstituir os elementos relativos a Portugal. Eles poderão ser fornecidos aos alunos,parcialmente (só datas) ou na totalidade.1385 D. João I 1415 Ceuta 1500 Brasil1419 Madeira 1502 Auto da Visitação1431 Açores 1513 China1433 D. Duarte 1521 D. João III 1536 Gramática da1438 D. Afonso V 1460 Cabo Verde Língua Portuguesa1471 Arzila 1540 Japão1481 D. João II 1482 Angola 1557 D. Sebastião 1572 Os Lusíadas1495 D. Manuel 1496 Expulsão de judeus 1578 Alcácer Quibire muçulmanos 1580 União Ibérica1498 ÍndiaAtividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 8

ANEXO 4GRELHA: VOCABULÁRIODesignação portuguesaDesignação marroquinaDesignação portuguesasultãoBerbériaD. SebastiãoFilipeMuhammad Al-MutawakkilMulay ‘Abd al-MalikEl-Ksar-el-Kebir, Alcácer QuibirDesignação marroquinareiMarrocosDom SébastienPhilippeel MoutaouwakkilAbd el MalikEl Ksar el KbirAtividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 9

ANEXO 5GRELHA: CONTEÚDOPonto de vista português Ponto de vista comum Ponto de vista marroquinoTítulos dos textosAntecedentesDescrição dabatalhaConsequênciasPonto de vista português Pontos de vista comum Ponto de vista marroquinoTítulos dos textos«Da União Ibérica àRestauração»«Dos Beni-Ouattas aosSaadianosA Batalha do Oued ElMakhazin, dita dos Três Reis, eo seu alcance (1578)»AntecedentesD. Sebastião visita MarrocosD. Sebastião visita Filipe IID. Sebastião promete ajudaao sultão Mulay MuhammadAl-Mutawakkil destronadopelo irmão.Arzila acolhe os portuguesesem vez de receber o novosultão.Exército fraco, em mauestado de disciplina eorganizaçãoO irmão do sultão destronaMutawakkil.D. Sebastião ajudaMutawakkil.Al-Mutawakkil é expulso deMarrocos pelo irmão Abd elMalik e tenta, depois,recuperar o trono. Pede ajudaaos portugueses.D. Sebastião tem o desejo deter uma política ativa emÁfrica.D. Sebastião acha que écavaleiro da fé católica contraos muçulmanos.Descrição dabatalhaLocal: sul de Arzila.Exército de portugueses,com alemães, espanhóis,italianos e partidários deMulay Muhammad Al-O exército português é piordo que marroquino.Local: El Ksar el Kbir, Larache eArzila/entre oued Loukos eoued el Makhazin.O exército marroquino é maisforte do que o português etem o espírito de guerraAtividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 10

ConsequênciasMutawakkil.Batalha desastrosa.D. Sebastião foi morto.Morre uma parte importanteda aristocracia portuguesa edo exército de Portugal.Há muitos prisioneiros deguerra.Houve prejuízo financeiro.A morte do rei D. Sebastiãoconduz à União Ibérica.Morre D. Sebastião.Portugal une-se Espanha.Santa.A vitória também se deve àsubida da maré.Morreram três reis: D.Sebastião, el Moutaouwakkil eAbd el Malik.Lucro financeiro.Grande prestígiointernacional.Portugal for anexado aEspanha.Marrocos desenvolveurelações comerciaisimportantes por causa doprestígio que ganhou.Atividade | O ponto de vista é que é o ponto da questãoAprendizagens InterculturaisSecção II - Para os alunos mais velhos Página | 11