O DESCONHECIMENTO LEXICAL COMO ENTRAVE NO ...

REVISTA LITTERIS ISSN 1983 7429 Número 4, Março de 2010.comportamento linguístico expresso em termos diferentes do conjunto de regras estabelecidasno padrão-oficial. Esta constatação, certamente, resgatará o prazer de falar e escrever palavrasnovas, despertando a competência comunicativa no usuário da língua, para exprimir eestruturar seus pensamentos de forma adequada às necessidades no exercício da cidadaniaplena.Soares (apud CONSTRUIR NOTÍCIAS, 2007: 14), referindo-se à educação de sucesso,atribui à escolarização a responsabilidade de permitir o acesso ao mundo da escrita, tanto pelaalfabetização quanto pelo letramento, desenvolvendo, para além da aprendizagem básica, osconhecimentos e as atitudes necessárias ao uso efetivo e competente da leitura e da escrita naspráticas sociais.A autora apresenta seu ponto de vista, apoiada em conceitos distintos de alfabetização eletramento, a fim de explicar o processo pedagógico de ensinar o aluno a ler e escrever paradominar a língua escrita, utilizando-a como instrumento para organizar o entendimento nomeio social em que vive.Nesse enfoque (SOARES, 2005: 15), o termo alfabetização é adotado no seu sentidopróprio, referindo-se especificamente ao domínio das habilidades de codificar a língua oralem língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita em língua oral (ler), restringindoseao ensino da representação de fonemas em grafemas (escrita) e de grafemas em fonemas(ler), desvinculado do processo de apreensão e compreensão de significados das palavras, queviria a constituir o corrente conceito social de alfabetização.A nova e efetiva competência de uso das habilidades linguísticas, envolvendo a leitura ea escrita nas práticas sociais, recebe a denominação de letramento, um processo maisabrangente que a alfabetização. Surge, então, o termo letrado para caracterizar todo aqueleque detém a tecnologia necessária às práticas de leitura e escrita. Investido da capacidade deler e escrever para atingir objetivos diversos, o indivíduo letrado torna-se capaz de interpretare produzir textos de diferentes tipos e gêneros, desenvolvendo a prática efetiva de leitura eescrita no cotidiano, de acordo com o que a sociedade espera do usuário da língua.Lira (2006: 57) explica, em sua experiência com a Pastoral da Criança, que o letramentoé “uma prática social estreitamente relacionada a situações de poder social”, assim como “osmúltiplos letramentos” são vistos como domínios discursivos diversificados, assimilados peloindivíduo letrado, que se torna capaz de estabelecer a diferenciação entre um discursojurídico, religioso ou jornalístico. O Pe. Bento afirma que, dentro de cada domínio sãoencontrados vários gêneros textuais orais e escritos, tais como: telefonema, sermão, cartacomercial, ofício, requerimento, romance, cantiga, publicidade, notícia jornalística, receitaculinária, bula de remédio, cartaz etc. Ainda, segundo o Padre (LIRA, 2006: 56), “oalfabetizado tem a capacidade de utilizar a leitura e a escrita para tomar consciência darealidade e transformá-la, caracterizando, portanto, “um letramento de dimensão política quepromove mudanças sociais”. Essa citação corrobora o pensamento de Paulo Freire, quanto à“natureza ideológica da alfabetização e do papel que ela pode desempenhar no processo deemancipação civil e política e de construção da cidadania” (SOARES, 2005: 57).No consenso geral, percebe-se que os termos alfabetização e letramento se fundem, namedida em que um ou outro venha garantir a aquisição das habilidades de leitura e escrita,não apenas pautadas na aprendizagem da técnica de codificação e decodificação, masenquanto posse e “uso competente e freqüente da leitura e da escrita” (SOARES, 2006: 36),assumidas pelos indivíduos letrados, como arma no exercício do poder e na luta contra adiscriminação e a exclusão, para legitimar sua condição de cidadãos.Enfim, desenvolver a prática efetiva de leitura e escrita no cotidiano, de acordo com oque a sociedade espera do usuário da língua, é o que se espera da ambiência escolar.2.4. As dificuldades na leitura e na escrita: os modelos de letramento