Pensamento Biocêntrico

Revista Pensamento Biocêntrico – Pelotas - Nº 02 - p– 43-59 Jan/Mar 2005A relação do ser aprendente com o meio que o cercaenvolve também, e necessariamente, os semelhantes mais próximos:os demais seres aprendentes, seus colegas, e, em particular, o serensinante, o mestre, o educador.Este envolvimento não é paralelo, mas convergente.Também aí está manifesto o “acoplamento estrutural”. Estes seressão meio ambiente uns para os outros, integram-se na convivência,emocionam-se no conhecer, são cúmplices na aprendizagem.A presença do outro que me reconhece e identificaenquanto ser aprendente e partilha comigo desta aprendizagem,amplia o meu prazer de aprender e tempera o sabor do conhecimento.Um segundo pressuposto de uma Educação Biocêntricaseria:As estruturas cognitivas são fortemente impulsionadasquando se estabelece o vínculo entre os protagonistas daaprendizagem (educador e educando).O vínculo surge quando duas pessoas dão início ao diálogo daafetividade; quando a presença de um passa a ter significadopara o outro e vice-versa; quando a relação de convivência seconsolida no amor mútuo.A afetividade é esta capacidade que possuímos de sermos“afetados” pela presença do outro. Quando nos aproximamos dealguém se instaura, mesmo involuntariamente, um “diálogopsicotônico”: nossos músculos se contraem ou distendem, nossaconsciência muda de foco, nosso metabolismo se altera, nossafisiologia se modifica, todo o nosso ser se predispõe à aproximaçãoou ao afastamento.Geralmente identificamos a afetividade com o afeto, com omovimento de aproximação (hemisfério cerebral esquerdo?) com ooutro. No entanto, a afetividade, ou a percepção de como o outro nosafeta, pode também envolver o movimento de afastamento(hemisfério cerebral direito?), quando temos bem desenvolvida emnós a capacidade de seleção, de escolha, de preferência. Tentamosnos afastar daquilo que pode nos ser prejudicial, atendendo aoinstinto de luta ou fuga. Buscamos a aproximação daquilo que nos é48