Contributo EpistemolÃ³gico para a CompreensÃ£o do Insucesso Escolar

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os conteúdos e mesmo a relação pedagógica que se estabelece. Contudo, a ênfase residenas contradições 4 que os alunos são incapazes de resolver, nomeadamente:i) entre a escola e a realidade em que vivem;ii) entre as aprendizagens exigidas pela escola e as que fazem na família e nomeio social;iii) entre as aspirações, normas e valores da família e as exigidas pela escola;Segundo Cortesão e Torres (1990: 24) é fácil dizer que os alunos não estudam,que vêm mal preparados ou que não se interessam. Por seu turno, uma vez que ninguémassume a culpa, o discurso mais comum é o do professor universitário que culpa o dosecundário, enquanto que este culpa os dos níveis anteriores. Assim, os professores doprimeiro ciclo culpam os programas, as novas metodologias, a falta de inteligência dosalunos, ou atribuem a culpa aos pais que definem como “pouco cultos” (ibidem).Medeiros (1993: 59) corrobora esta proposição acrescentando que para osprofessores o insucesso escolar advêm da falta de bases, de motivações, de capacidadesdos alunos ou do disfuncionamento das estruturas educativas, familiares e sociais,enquanto que para os pais e público em geral, a responsabilidade do insucesso recai nosprofessores, aos quais são apontados aspectos que se prendem essencialmente com asfaltas, a desmotivação ou ainda a sua deficiente formação.Situando-se numa perspectiva reprodutiva, Iturra (s.d.:1) considera que oinsucesso escolar é um facto derivado de um processo histórico, onde um conhecimentopassa a ser dominante num determinado grupo social. 5Posição similar tem Benavente, para quem o insucesso escolar não é um defeitodo funcionamento do sistema escolar, mas um objectivo contido na instituição escolar,visto que “ a escola está (…) ao serviço das classes médias e superiores e funcionacomo objecto de legitimação dos privilégios sociais” (1976:71).Face a estas proposições consideramos que todas as instâncias decorrentes dascircunstâncias sociais, económicas e políticas, têm a sua quota-parte deresponsabilidade, pois o problema do insucesso escolar possui múltiplas causas erepercussões, pelo que, qualquer análise que reduza o problema a um único factorcasual é, sem dúvida, uma análise limitada.4 Sobre esta temática, baseámo-nos nos itens assinalados por Ana Benavente, A Escola naSociedade de Classes…p.46.5 Raul Iturra, Revista “Ágora” nº2, p.1, s.d.14
Em conclusão, consideramos que o insucesso escolar constitui uma realidadecomplexa, multideterminada e multifacetada, porquanto encerra aspectos qualitativosmuito diversos e ainda os invisíveis que se equiparam a sucesso. Deste modo, oinsucesso escolar é um fenómeno cuja compartimentação apenas poderá ser efectuada,numa perspectiva de facilitismo para efeitos de análise, visto que nenhum elementopode ser considerado isoladamente.BibliografiaAVANZINI, Guy. (s.d.). O Insucesso Escolar, Lisboa : Editorial Pórtico.BENAVENTE, Ana. (1976). A Escola na Sociedade de Classes, Lisboa : Livros Horizonte.BENAVENTE, Ana. (1990). Insucesso Escolar no Contexto Português- Abordagens,Concepções e Políticas nº1, Lisboa: Cadernos de Pesquisa e de Intervenção, pp.1-40. .CHANSOU, M. (1970).“ L’ Échec Scolaire” in Pédagogie, nºs 2-3, Paris, pp. 144-149.CORTESÃO, Luísa ; TORRES, Maria Arminda. (1990) Avaliação Pedagógica I InsucessoEscolar, 4ª ed., Col. Ser Professor, Porto: Porto Editora.COSTA, J.A. ; MELO, A. S. (1989). Dicionário de Língua Portuguesa, 6ª ed., Porto:Porto Editora.FERNANDES, António Sousa, (1991). “O Insucesso Escolar” in A Construção Social da EducaçãoEscolar, Col. Biblioteca Básica de Educação e Ensino, / Clube do Professor, Rio Tinto: EdiçõesASA, pp. 187-232.FERRARO, Alceu Ravanello (2004). “Escolarização no Brasil na Ótica da Exclusão” in ÁlvaroMarchesi ; Carlos Hernandéz Gil, et al., Fracasso Escolar - Uma Perspectiva Multicultural,, Porto Alegre, Brasil,: Artmed Editora, pp.48-65.FONTINHA, R. (s.d.) Novo Dicionário Etimológico de Língua Portuguesa, Porto:Domingos Barreira.FORMOSINHO, João, (1991). “A Igualdade em Educação” in A Construção Social da EducaçãoEscolar” Col. Biblioteca Básica de Educação e Ensino, / Clube do Professor, Rio Tinto,:Edições ASA, pp. 169-186.LAHIRE, Bernard, (2004). “As Origens da Desigualdade Escolar” in Álvaro Marchesi ; CarlosHernandez Gil, et al., Fracasso Escolar-Uma Perspectiva Multicultural, Artmed Editora,Porto Alegre, Brasil,: Artmed Editora, pp. 67-75.MACHADO, J. P. (1977). Dicionário Etimológico de Língua Portuguesa, 3ª edição, , Lisboa: LivrosHorizonte.MANNONI, P. (1979). “ Signification Psychologique de L’Échec Scolaire » in Troubles Scolaires etVie Afective Chez L’ Adolescent, Paris: Editions E.S.F.15
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