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O processo pensadoDesligar é um sofrimentoA interrupção de um projeto de vida é um processo sofrido para todos os que seempenharam por ele.Na experiência desse projeto, a maior parte dos desligamentos ocorridos resultou deprocessos que, quando detectados, pareceram semelhantes a outros que acabariamsendo superados: problemas familiares e rendimento acadêmico insuficiente.No entanto, dois fatores contribuíram para que não houvesse solução para essescasos: a dificuldade de comunicação dos jovens, de um lado, para expressaremsua necessidade de apoio suplementar; os serviços de apoio (principalmente oacompanhamento das organizações), de outro, não perceberam essa necessidade, ousubestimaram a força das pressões em jogo.Por isso, na maior parte dos casos (70%) o desligamento resultou de uma desistênciaunilateral dos jovens, por abandono ou afastamento. Desses cinco casos, doisretomaram contato com o projeto após algum tempo.No campo das facilidades, destacam-se os fatores que parecem estimular o bom rendimento, a participação ativa e o focona área escolhida. Cinco jovens não têm qualquer registro de dificuldade significativa na memória. Para outros sete, asdificuldades estiveram ao alcance de seus próprios recursos de superação. Aqui também é possível identificar dois conjuntosde fatores determinantes:a) principais, representados por hábitos de estudo adquiridos anteriormente, por um quadro familiar favorável e pelodesenvolvimento da inteligência institucional 26 ;b) secundários, representados por uma estratégia de investimento nos estudos e pela escolha da escola mais adequada para tanto.“Dificuldade? Não lembro. Fiz o curso no mesmo ritmo em quesempre estudei. Talvez a minha faculdade fosse mais fácil...”“Lá em casa, estudar é questão básica. Minha mãe deu a maiorforça e todos nós fomos em frente!”Outro fator que interessa considerar nessa porta de entrada da seleção é a escolha que o jovem faz do curso.A qualidade dos cursos (ou escolas) superiores escolhidos, motivo de preocupação do Comitê Executivo desde 2004, emergiucomo problema para os jovens em 2005. Para eles, a falta de qualidade era percebida a partir do cotidiano, pelas lacunas (deprofessores, equipamento, conteúdo, de interesse dos colegas) e pela perspectiva comparativa tanto do mercado de ensino,quanto das possibilidades de colocação futura no mercado de trabalho. A avaliação do Comitê ia além, antecipando o queviria a acontecer mais recentemente com as bolsas do Programa Universidade para Todos - ProUni, considerando que ofinanciamento de escolas de baixa qualidade trairia o uso dos recursos econômicos e sabotaria as possibilidades de “virada”na trajetória dos jovens por meio da educação continuada.26 “(a inteligência institucional) revela-se através do grau de compreensão manifesto pelos alunos sobre as regras do jogo no campo escolar e amaneira de jogar com elas. (...) A consecução dos objetivos imediatos é mais importante, em determinados momentos, que a defesa das posições maisprofundamente arraigadas.” (SOUZA E SILVA, 2003, p. 140 - 141)20