Psihologie cognitiva AN II, SEM. 2

10.Sisteme mnezice I11.Sisteme mnezice II12.Perspectiva cognitivistă asupra emoțiilor13.Emoții specificePrelegere,conversație,Prelegere,conversație,Prelegere,conversație,Prelegere,conversație,Definiție. Clasificarea sistemelor mnezice. Memoria senzorială/ Memoriade lucru. Memoria de lungă durată.De citit:Miclea, M. (2008). Psihologie Cognitiva. Ed. Polirom, Iasi (pp. 265-294)Memoria explicită și implicită. Memorie semantică și episodică.De citit:Baddley, A. (1998). Memoria umana. Bucuresti: TeoraTeorii asupra emoțiilor (Lazarus, Frijda, Johnson-Laird, Zajong). Analizacritică a teoriilor.De citi:Lazarus, R. (1982). Thoughts on the Relations Between Emotion andCognition. American Psychologist, vol. 37, 1019-1024Furia. Bucuria. tristețea. Dezgustul. Rușinea.De citit:Strongman, K.T. (2003). The Psychology of Emotions. UK: Wiley & Sons(pag. 131-152)Schmid, P. et al. (2011). How Mood States Affect Information ProcessingDuring Facial Emotion Recognition: An Eye Tracking Study. SwissJournal of Psychology, 70 (4), 223–23114.Privire retrospectivă Conversație Integrarea conceptelor din psihologie cognitivă.Bibliografie selectivă (principală)• Allen, R. & Co. (1999). The Cognitive Unconscious: A View from Down Under, Psycritiques, vol.44• Baddley, A. (1998). Memoria umana. Bucuresti: Teora• Banks, A. (2007). Do traumatic events influence cognitive schemata?, Group Dynamics: Theory, Researche and Practice, vol.11, 95-106• Brunel, L & Co (2009). The sensory nature of episodic memory, Journal of Experimental Psychology, vol.35, 1081-1088• Macsinga, I. (2007). Rationamentul deductiv. Mecanisme cognitive si analiza de erori, Timisoara: Editura UVT• Miclea, M. (2005). Psihologie cognitiva. Iasi: Polirom• Wagner, R. & Sternberg, R.J. (1985). Practical Intelligence in real-world pursuit: The role of Tacit Knowledge, JPSP, 436-4588.2 Seminar / laborator Metode depredarePerspectivă de ansamblu asupra proceselor Exercițiu,cognitive implicate în luarea deciziilorstudiu de cazRolul schemelor şi scenariilor cognitive înluarea deciziilorLegătura dintre rezolvarea de probleme şiluarea deciziilorRaţionament formal vs. raţionament „de zi cuzi”Aplicabilitatea teoriilor deciziei prezentate lacursEnigma experiență vs. memorieRolul emoţiilor în luarea deciziilorExercițiu,studiu de cazExercițiu,studiu de caz,dezbatereExercițiu,studiu de cazExercițiu,studiu de cazExercițiu,studiu de cazExercițiu,studiu de cazObservaţiiStudii de caz comparative pentru a evidenţia modul în care anumitemecanisme cognitive sunt implicate în grade diferite în luarea deciziilor (şirezolvarea problemelor)Efectul de framingDezbatere experţi-novici privind rezolvarea unei probleme din viaţa de zicu zi; evidenţierea legăturii dintre procesul rezolutiv şi cel decizionalEvidenţierea modului în care principiile raţionamentului formal potcontribui la îmbunătăţirea raţionamentului din viaţa de zi cu ziDezbatere pe o anumită temă cu argumente din diferite teorii ale deciziei(teoria prospectului; teoria regretului)8. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programuluiCunoștințele de Psihologie cognitivă sunt utile în toate ariile psihologiei aplicate. De aceea, conținutul cursului și al seminariilor esteastfel selectat, încât să corespundă nevoilor de formare ale studenților.9. EvaluareTip activitate 10.1 Criterii deevaluare10.2 Metode de evaluare 10.3 Ponderedin nota finală10.4 Curs Cunoștințe și abilități Evaluare sumativă prin test grilă. 50%10.5 Seminar Cunoștințe și abilități. Evaluare continuă, prin sarcini specifice.Eseu, de maxim 2 pagini, pe o temă indicată la fiecare seminar. Studenţii auposibilitatea de a obţine un feedback din partea coordonatorului de seminar peeseul lor, înainte de a primi nota finală pe eseul respectiv.Evaluarea în sesiunile de restanţe: lucrare de control din toate cele 7 teme deeseu de pe parcursul semestrului10.6 Standard minim de performanţăNotarea cu minim 5 a evaluării finale (cu pondere de 50% în nota finală), în cadrul sesiunii, precum și cu minim 5 a activității de seminar, din cursulsemestrului (cu pondere de 50%) - corespunzătoare tratării competente a 50% din conţinuturile solicitate în cadrul sarcinii de grup (curs)/sarciniiindividuale (seminar).50%

Data completării22.02.2014Semnătura titularului de cursConf. univ. dr. Irina MacsingaSemnătura titularului de seminarConf. univ. dr. Irina MacsingaData avizării în departamentSemnătura Directorului de Departament,