Teorier om språkutveckling - Institutionen för lingvistik vid Göteborgs ...

Teorier om barns 

språkinlärning 

Barns tidiga språkutveckling 

Institutionen för lingvistik, 

Göteborgs universitet 

Språket är mänsklig 

! Många vill se ett samband mellan: 

Fylogenes 

! språkets utveckling hos arten människa 

Ontogenes 

! språkets utveckling hos det enskilda barnet, 

individen 

Språkinlärningsprocessen är 

mycket komplex 

Språktillägnandeprocessen 

! Den process varigenom en inlärare 

utvecklar ett språk i interaktion med sin 

omgivning 

! Definitionen innehåller 5 grundbegrepp: 

! Inläraren 

! Omgivningen - fysisk och social 

! Interaktion - mellan inlärare och omgivning 

! Språk 

! Utveckling - förändring över tid 

Samstämmig språkutveckling 

! Barn i olika delar av världen 

! de första ljuden är desamma 

! alla barn jollrar vid en viss ålder 

! de första ord dyker upp i ettårsåldern 

! de första ordkombinationerna har inga 

grammatiska morfem etc. 

Språkutveckling vs. 

Språkinlärning 

Språkutveckling 

“den spontana omedvetna process” där ett 

barn m.h.a. ett omgivande språk och i 

interaktion med andra, utvecklar ett eller 

flera språk 

Språkinlärning 

“man lär sig använda ett språk m.h.a. 

medvetna, explicita regler” 

Språkförmågan 

! Är språkförmågan medfött eller inlärt? 

! Hur lär vi oss språk? 

! Var kommer det ifrån? 

1

Två huvudinriktningar 

! Teorierna inriktar sig på olika drag i 

språkinlärningsprocessen 

! Informationen om språket i omgivningen 

! Ordböjning, semantik och pragmatik 

! Den medfödda förmågan att handskas med 

informationen om språket i omgivningen 

! syntax 

Behaviorismen 

! Man föds med endast allmänna 

förutsättningar att lära sig generellt 

! Språkförmågan - ett beteende som alla andra 

som automatiskt lärs in 

! Barn lär sig genom ren imitation av 

vuxenyttranden 

MEN grammatiska strukturer? 

! Barn imiterar mycket 

! ljud, särskilda ord 

! MEN gedde gådde springde 

! Hört i input? 

! Hjälper den vuxnes rättningar? 

! Går det att passivt lära sig något? 

! Hur förklaras att barn ibland använder 

konstruktioner de aldrig hört? 

Teorier om språktillägnande 

! Empirism/erfarenhet 

! människan föds som ett oskrivet blad 

! erfarenheten bygger upp oss 

! vi får all kunskap genom våra sinnen 

! Rationalism/förnuft 

! språkförmågan och tanken är medfödd 

och universell 

Behaviorismen 

! Stimulus och respons modell (Bloomfield, 1934) 

1. Barnet säger da 

2. Föräldern säger docka och visar samtidigt på en docka 

! När barnet hör ordet docka aktivers steg 1. Och barnet 

säger da 

! Betingad reflex - varje gång barnet ser dockan säger 

det da 

! När da blir docka räcker föräldrarna dockan till barnet 

! Lyckade utsagor förstärks 

! Misslyckade/felaktiga yttranden försvinner 

Exempel grammatiska strukturer 

! Se OH 

! Det kan inte handla om imitation 

! Inputen har föga betydelse 

! Språkförmågan är medfödd 

2

Nativismen 

! Språkförmågan måste vara universell 

och medfödd 

! Inte fråga om imitation eftersom 

! Alla lär sig språk 

! Alla följer liknande stadier 

! Ingen undervisning sker 

! Språket utvecklas så fort 

Räcker det att höra språket? 

! Inputen är inte ogrammatisk 

! Interaktionen mellan barnet och 

föräldrarna spelar en väsentlig roll 

! föräldrarna anpassar sig efter barnet 

! barnet är aktivt i inlärningen 

Tal riktat till barn 

! Redundansdrag 

! repetitioner (direkta) expansioner 

! Innehållsmässiga drag 

! samtalsämnen begränsade till barnets värld 

! Diskursdrag 

! fler interrogativer 

! fler imperativer 

! flytande och tydligt tal (ej tvekljud) 

Nativismen 

! Språkförmågan är en speciell förmåga 

! speciell för människan 

! speciell för språket 

! Man föds med en Language Acquisition 

Device (LAD) - Chomsky, 1960-talet 

! hjärnan är förprogrammerad för 


! inputen är av underordnad betydelse 

! Grammatiken är universell (UG) 

Tal riktat till barn 

! Prosodiska drag 

! högre pitch 

! större frekvensomfång 

! variation i intonationen 

! Lexikaliska drag 

! speciella ordformer - vovve, nana, totto 

! Komplexitetsdrag 

! kortare yttranden 

! färre inbäddade satser 

! fler innehållsord än funktionsord 

Inputens funktion 

! Att väcka och vidmakthålla barnets intresse 

! röstanpassning 

! livligt minspel 

! ickeverbal kommunikation 

! Att öka barnets förståelse 

! lägre tempo 

! kortare meningslängd 

! enklare meningsbyggnad 

! “här och nu” 

3

Inputens funktion 

! Extra stark tryck på grammatiska 

innehållsdelar 

! strukturer 

! repetitioner 

! expansioner 

! frågor 

! Social funktion 

! anledningen till det barnanpassade registret 

! att vilja kommunicera än att lära barnet 

Kognitivismen 

! Det biologiska arvet ger allmänna perceptuella 

och kognitiva förmågor 

! tack vare dessa lär vi oss språk 

! Förmågan att ta till sig språk är medfödd 

! anser INTE att barnet är fött med en specifik 

språkförmåga (lik LAD) 

! Språktillägnandet är beroende av i vilket 

kognitivt stadium barnet befinner sig 

! Ett drag i inputen kan ha större eller mindre 

betydelse vid olika tillfällen och i olika stadier i 

mognadsprocessen 

Behaviorism Kognitivism Nativism 

Inlärt--------------------------------------- Medfött 

Passiv Aktiv Passiv 

Nativismen 

! Det har varit mycket svårt att göra direkta 

korrelationer mellan egenskaper i input och 

språktillägnandet 

! Inputen är dessutom kulturellt betingad 

! anpassning till barnet sker ej överallt 

! Barnet är en intellektuell, mognande 

varelse 

! det som ibland glöms bort 

! kognition är viktigt att ta med i beräkningen 

Inputens inverkan på 

språkutvecklingen 

! Barnet är olika känsligt vid olika stadier i 

utvecklingen 

! Enkel syntax kan påverka positivt 

! Komplicerad syntax kan påverka negativt 

! Inlärningen av vissa grammatiska morfem kan 

främjas av 

! betoning 

! föräldern elaborerar barnets yttrande 

! Rik lexikal input påverkar ordtillägnandet positivt 

Kognitivism vs. Interaktionism 

! Piaget - kognitivist 

! tänkandet före språket 

! Vygotsky - interaktionist 

! språket före tänkandet 

4

Piaget 

! Utgår ifrån hur kunskap utvecklas: 

! inlärning - speciella färdigheter 

! utveckling - allmänna tankemekanismer 

! Dessa processer hänger samman 

! för att kunna lära sig något måste man 

ha nått ett visst utvecklingsstadium 

Vygotsky 

! Liksom Piaget intresserad av barnets 

allmänna kognitiva utveckling 

! MEN interaktionen viktig för 

begreppsbildning och språkutveckling 

! Barn upptäcker språket genom socialt 

samvaro med andra 

Teorier om barns 


Barns tidiga språkutveckling 

Institutionen för lingvistik, 

Göteborgs universitet 

Piaget 

! Bearbetningsperioder i inlärningen: 

! Assimilation - barnet bearbetar 

information om omvärlden 

! Accomodation/språng - barnet integrerar 

ny information i tidigare kunskap om 

världen 

! Inlärningen är ett resultat av någon 

aktivitet 

! Barnet måste agera mot omvärlden 

Vygotsky 

! Utvecklingspotentialen i den proximala 

utvecklingszonen 

! i avståndet mellan barnets egen språkliga nivå 

och nivån närmast över 

! De språkliga anpassningar vuxna gör 

intuitivt i interaktionen med små barn är av 

stort värde för språkutvecklingen 

! Dialogen lockar fram barnets språk 

5

Teorier om språkutveckling - Institutionen för lingvistik vid Göteborgs ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?