Den företagsamma skolan - Luleå tekniska universitet

En viktig fråga är även om de som är engagerade i skolan, efter utbildningen är mer benägna att
använda entreprenörskap i sitt pedagogiska arbete. 61 % av dem som besvarat frågan tror att de
kommer att göra det, till stor del eller helt och hållet, 39 % av deltagarna till viss del (Figur 7).
Figur 7. Om du är engagerad i skolarbetet. Tror du att du efter utbildningen är mer benägen att använda
entreprenörskap i ditt pedagogiska arbete? Enkät 2 och 4, 89 svar.
Samtliga deltagare som är engagerade i skolarbetet tror således i olika stor utsträckning att de
efter DFS-utbildningen kommer att vara mer benägna att använda entreprenörskap i sitt
pedagogiska arbete.
6.3 Utbildningens innehåll
Deltagarna har även fått betygsätta utbildningens innehåll efter om de tror att det kommer att
ha stor eller liten påverkan i det fortsatta arbetet med att utveckla den företagsamma skolan.
Här användes en femgradig betygskala där 1 motsvarade Inte alls bra och 5 Mycket bra.
Deltagarna är överlag positiva till samtliga inslag, de har alla fått ett medelvärde över 3 och
nästan samtliga inslag varierar mellan 3,7 och 4,2 (Tabell 6).
Tabell 6. Betyg för de olika utbildningsmomenten.
Moment DFS 1 DFS 2
Dag 1:
Skolning i entreprenörskap och företagsamhet –
praktik och ledarskap. Växjö universitet
26
3,4 3,7
Erfarenheter från sitt liv som entreprenör. Struntsnack 3,9 4,0
Tänk-nik i Vårgårda 4,2 4,1
Dag 2-3:
Entreprenörskapsinriktning i grundskolan. Ebba
Petterssons privatskola
4,5 3,3
Våga vinna! Bodyguard - 4,2
Teoripass och kreativitetsövningar. STARTcentrum 4,6 4,1
Övning Företag för en dag. STARTcentrum 4,3 3,8
Dag 4
Världens bästa skola! I Ur och Skur - 3,7
Samtalspass, övningar och grupparbete. Utkast till
kommunernas handlingsplaner. STARTcentrum
4,2 3,8
Dessa resultat stämmer väl överens med vilka moment deltagarna ser har varit de mest värdefulla
i utbildningen. Det är helt enkelt svårt att peka ut vad som är det mest värdefulla. I