För ett språkrikt Järfälla. - I Ur och Skur Skogsbacken

4.3. Cummin’s modell.
Jim Cummins, professor i utvecklingspsykologi, University of Toronto är en av de
ledande inom andraspråksutveckling och språkförståelseforskning.
”För att barn ska utvecklas både tankemässigt och språkligt måste de få kognitiva
(tankemässiga) utmaningar samtidigt som de får stöd av omgivningen” (ur Stärkta
trådar. Axelsson, Rosander, Sellgren. 2005 sid 109). Modellen nedan visar den
progression som anses främja barns språkutveckling allra bäst. Aktiviteterna bör
börja med sådant som inte kräver så stor tankemässig ansträngning av barnet och där
förståelsen underlättas av stöd i omgivningen eller i sammanhanget för att sedan bli
sådana att de mer och mer utmanar barnets kognitiva förmåga. Se pilen och
exemplen nedan.
Modellen måste också förstås utifrån barnets ålder och utvecklingsnivå.
Exempel att arbeta med ”Sagan om vanten” i Cummins modell
Ruta 1 Berätta sagan med hjälp av tredimensionella figurer.
Ruta 2 Läsa sagan med hjälp av bilder, exempelvis bilderbok eller ”flano”, dvs. tvådimensionellt.
Att låta barnen återberätta och beskriva innehållet i sagan, ligger i ruta 1-2.
Ruta 3 Läsa sagan utan stöd av bilder och figurer (kontextreducerat). Man kan också
utifrån texten gå vidare till faktaböcker och läsa om något som finns i sagan. Att
skapa nya teorier genom att använda de erövrade kunskaperna i ett nytt sammanhang
ligger i ruta 3. Exempelvis reflektera kring verklighet och fantasi. Kan så många djur
få plats i en vante? Är vanten töjbar (Matematik – rumsuppfattning)?
Barnen behöver få tillgång till ett kunskapsrelaterat språk och inte bara sätta ord på
sådant som sker här och nu. 7