Vi lär som vi lever - Bodil Jönsson

More documents

Recommendations

Info

i sina egna ögon. För ett för dem meningsfullt skrivande och läsande krävdes ett annat språk, ett språk som täckte deras specifika livssituationer. Utan ett sådant, skulle resultatet bara bli en tystnadens kultur. Jag tror att det är just en sådan tystnadens kultur som karakteriserar själva livet för många av samtidens sönderstressade människor, bland dem många lärare. Det finns så mycket man vill säga, så mycket som kroppen bara skriker ut men som det inte finns ord för. Sett ur den synvinkeln är faktiskt ohälsa en hälsoyttring. Så bra att kroppen tar över och kan uttrycka sig när inte hjärnan kan på egen hand. om kapitel 6 Distribuerat lärande, distribuerad kognition Varje människa kan i sitt lärande ta hjälp av andra människor, av den omgivande miljön och av saker. Datorn, internet, mobiltelefonen och annat av människan skapat, så kallade artefakter 31
(i bokens fortsättning använder jag artefakter som ett samlingsord för både saker och teknik), medverkar idag till att ”jaget” i allt mindre utsträckning slutar där kroppen slutar. I stället har vi alla ”jag” också utanför själva huden. Vi har både en distribuerad kognition och ett distribuerat minne, ja, faktiskt distribuerade jag. Ett sätt att närma dig detta kan du få genom Helen Keller. Hon blev dövblind när hon var 18 månader och kunde sedan inte kommunicera med omvärlden på många år. Till slut fick hon en lärare som försökte teckna i handen på henne. Vid ett tillfälle skulle Helen hålla en vattenmugg under utloppet på en gårdspump, och läraren pumpade vatten i Helens mugg samtidigt som hon tecknade ”vatten” i Helens andra hand. När vattnet råkade rinna över muggkanten och ut över Helens hand förstod hon plötsligt sambandet mellan tecknet som läraren gjorde i ena handen och vattnet som rann över den andra. Detta var det första tillfället under de dövblinda barndomsåren som Helen faktiskt på riktigt upplevde att hon själv fanns i världen. Om detta har hon senare berättat. Fundera gärna över hennes egen text nedan ur The world I live in från 1908. Då var Helen 28 år: Before my teacher came to me, I didn’t know that I am. I lived in a world that was a no-world. I cannot hope to describe adequately that unconscious, yet conscious time of nothingness. I did not know that I knew aught, or that I lived or acted or desired. I had neither will nor intellect. I was carried along to objects and acts by a certain blind impetus… I can remember all this, not because I knew that it was so, but because I have tactual memory. It enables me to remember that I never contracted my forehead in the act of thinking. I never viewed anything beforehand or 32
Page 1 and 2: Inspiration och personlig utvecklin
Page 4 and 5: Bodil Jönsson Vi lär som vi lever
Page 6: Innehållsförteckning Till dig som
Page 9 and 10: Boken innehåller många exempel oc
Page 11 and 12: hjälpa till att strukturera upp de
Page 13 and 14: Kraft, motkraft och ett första syn
Page 15 and 16: så skulle det inte ha gjort någon
Page 17 and 18: Jag tog mig för att göra experime
Page 19 and 20: ördiga som av dem som vet eller ka
Page 21 and 22: det är förstås en självuppfylla
Page 23 and 24: Frågor som ”Har du tänkt på om
Page 25 and 26: Upptill de orden kommer andra som m
Page 27 and 28: Så hur kan då en lärare förhål
Page 29 and 30: nikens ifthensatser komplettera
Page 34 and 35: chose it. I also recall tactually t
Page 36 and 37: du på att också dina elever är d
Page 38 and 39: många M ånga sändare utsnitt av
Page 40 and 41: När normbärande strukturer vackla
Page 42 and 43: kapitel 2 Murarnas fall Mer är int
Page 44 and 45: • Vi behöver inte längre vara p
Page 46 and 47: perfekt överallt i Beijing, och hu
Page 49 and 50: Människan har alltid varit mobil,
Page 51 and 52: När något nytt tillkommer, som in
Page 53 and 54: de komponenter som är nödvändiga
Page 55 and 56: Problem kan däremot uppkomma i de
Page 57 and 58: annat håller ihop världen och gö
Page 59 and 60: Teknik och magi Ibland behöver vi
Page 61 and 62: missnöje) och du får veta din pos
Page 63 and 64: sökningar så evinnerligt långa u
Page 65 and 66: skulle rinna till på hundarna - ä
Page 67 and 68: har backat, läst igen och reflekte
Page 69 and 70: i åldersbeviset kan bero på hur s
Page 71 and 72: ats. I fack 1 kan man växla tid (a
Page 73: entusiastiska ”IT-ister” men f
Page 76 and 77: I punkten 2 och 11 finns ett embryo
Page 78 and 79: värde. Dessa känslor är själva
Page 80 and 81: Till exemplets lov Kunskap med ansp
Page 82 and 83:
När man arbetat på dessa tre sät
Page 84 and 85:
åren dessförinnan kunde tillämpa
Page 86 and 87:
Att växla mellan det regelbaserade
Page 88 and 89:
att lyssna till klangen, att ryckas
Page 90 and 91:
Medvetandets anatomi Medvetandet ha
Page 92 and 93:
och eftermiddagskaffet. Samtidigt v
Page 94 and 95:
undervisa om något. Plötsligt lä
Page 96:
det som är lika för alla, egentli
Page 99 and 100:
frågeformulerandet som är det rik
Page 101 and 102:
Koncentration Att själv få välja
Page 103 and 104:
vi ut av dem? Jag är rädd att den
Page 105 and 106:
Men hur ska du orka? Redan i ingres
Page 107 and 108:
egen skull, inte märker sitt jag,
Page 109 and 110:
gjort tidigare. Planen och planerin
Page 111 and 112:
Ett rimligt gott självförtroende
Page 113:
tänkt på hur många arbetsplatser
Page 116 and 117:
för att nå de önskade kroppsform
Page 118:
alltid varnade för. Men nu under p
Page 121 and 122:
Detta är inget som vår övercivil
Page 123 and 124:
Handen vet När jag som har svenska
Page 125 and 126:
Människor kan idag även ta med si
Page 127 and 128:
Så fromma förhoppningar hade Gund
Page 129 and 130:
Vem ”de grå” är? Tänk efter
Page 131 and 132:
Det övergripande - att vara männi
Page 133 and 134:
Lusten att reflektera. Förmågan a
Page 135 and 136:
Fast alla mönster kan brytas - det
Page 137 and 138:
Om man inte kan läsa och skriva Ri
Page 139 and 140:
Hawkeye Vårt digitala-bilder-proje
Page 141 and 142:
Datorer som redskap Det finns ocks
Page 143 and 144:
Datorns attraktionskraft Det är n
Page 145 and 146:
kanske kunna säga, fritt efter Ing
Page 147 and 148:
Hur många alldeles vanliga barn ha
Page 150 and 151:
kapitel 7 Hur ska det gå med kunsk
Page 152 and 153:
Tiden har varit naturens underbara
Page 154 and 155:
153
Page 156 and 157:
Jag är också tveksam till vad stu
Page 158 and 159:
information blir inbördes konsiste
Page 160 and 161:
hangsföreställningarna är forskn
Page 162 and 163:
Fundera därför gärna redan från
Page 164 and 165:
Trots vetenskapens avgörande roll
Page 166 and 167:
men, men du får inte genom de för
Page 168 and 169:
viduellt flexibla. Kunskapsredskap
Page 170 and 171:
coda En bukett av referenser Med ut
Page 172 and 173:
(Essäerna finns förresten i en ut
Page 174 and 175:
paulo freire (1921-1997) har haft s
Page 176 and 177:
6. Vad jag gjort utifrån ”IT och
show all

Vi lär som vi lever - Bodil Jönsson

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?