Kvalitetsredovisning - Luleå kommun

Kvalitetsredovisning
Läsåret 2007/2008
Rosens förskola
Ansvarig rektor:
Anna Edberg

Inledning
Grundfakta
Rosens förskola i Bälinge har sin verksamhet i en villa i själva byn, ca en mil från
Luleå centrum. Förskolan med plats för 17 barn har en avdelning, som åter öppnades
vid årsskiftet 06/07 på grund av att det fanns så många barn i barnomsorgskön. Detta
trots att det finns en nybyggd förskola med två avdelningar i byn sen hösten 2006.
Förskolan ligger nära både Luleälven och skogen, vilket ger goda möjligheter till
varierande utevistelse. På baksidan av förskolan finns en gräsplan där barnen kan
leka, och det finns också en uteplats och sandlåda. Gården gränsar till en liten skog
där det finns tillgång till en lekplats. Rosens förskola och Bälinge förskola bildar
tillsammans med Avans skola och förskola en rektorsenhet inom Bergnäset/
Sörbyarnas rektorsområde.
Underlag och rutiner för kvalitetsredovisningen
Verksamheten utvärderas och följs upp kontinuerligt under året och vid behov
vidtas åtgärder för förbättringar. Varje termin görs en avstämning i arbetslagen och
vid läsårets slut görs en samlad bedömning av verksamhet och resultat. Till största
delen är det observationer och pedagogiska dokumentationer som utgör underlaget
för utvärderingar, eftersom de flesta av barnen är under tre år. Men allt efter ålder
och mognad får barnen delta i utvärderingar av olika projekt.
Föräldrarna får möjlighet att utvärdera och följa upp verksamheten, dels vid barnens
utvecklingssamtal och sedan vid en årlig enkät varje vår.
För att tydliggöra barnens lärande för barnen och föräldrarna, men även för
pedagogerna i deras arbete, sammanställs dokument som visar varje barns
utveckling och lärande i en portfolio. Den följer barnen från förskolan till skola som
en röd tråd. Portfolio och individuella utvecklingsplaner utgör underlaget för
uppföljning och utvärdering i utvecklingssamtalen.
Rektor har medarbetarsamtal en gång per år med varje pedagog, för att följa upp
verksamheten samt behovet av kompetensutveckling. De pedagoger som arbetar vid
Rosens förskola bildar ett arbetslag som ansvarar för verksamheten. All personal i
förskolan har adekvat utbildning. Under hösten har arbetet med en kompetensinventering
samt utarbetande av individuella kompetensutvecklingsplaner påbörjats
utifrån verksamhetens behov.

För mig som ny rektor vid Rosens förskola har utgångspunkten varit att sätta mig in i
verksamheten och lära känna alla pedagogerna. De är den viktigaste resursen för
barnens lärande, och jag vill stötta dem i det arbetet för att ge möjligheter för både
barn och vuxna att lyckas utifrån sina förutsättningar. Att har en öppen och
konstruktiv kommunikation med varje medarbetare, att som rektor delta i ett
ömsesidigt ständigt pågående lärande och att arbeta för en demokratisk
beslutsprocess är något jag vill förankra. Därför är förskolornas gemensamma
personalkonferenser ett viktigt forum ur ett ledningsperspektiv. Där deltar alla
pedagogerna från områdets förskolor, dvs tre stycken med totalt fyra avdelningar.
Tillsammans har personalgruppen och rektor kunnat diskutera praktiska
verksamhetsfrågor och pedagogiska frågor. Det är också till stor del genom
personalkonferenserna som beslutsprocessen har kunnat förankras hos alla
verksamma pedagoger och gemensamma beslut fattats. För området finns även en
skolutvecklingsgrupp som träffas ca fyra gånger per år och diskuterar aktuella frågor
med utgångspunkt i HÖK05, med representanter från både Lärarförbundet och
Lärarnas riksförbund från både skola och förskola. Förutom dessa mötesplatser
träffas representanter för Bälinge förskola och Rosens förskola i Bälinge för husmöte
varannan fredag, för löpande information och verksamhetsfrågor.

Förutsättningar
Rosens förskola ligger i byn Bälinge i en villa, ca en mil från Luleå centrum. Vid
förskolan finns en avdelning plats för 17 barn. Det är nära både till älven och till
skogen, vilken ger goda möjligheter till varierande utevistelse.
Arbetslagets kompetens, engagemang och samsyn när det gäller uppdraget medför
goda förutsättningar utveckling verksamheten på ett stimulerande sätt. Genom
skolutvecklingsgruppens arbete och möjligheten till pedagogiska diskussioner vid
bland annat personalkonferenser och tid för avdelningsplaneringar läggs en hållbar
grund för en ständig utveckling av en utmanande och lockande lärmiljö för personal
och barn. Därigenom kan en hög måluppfyllelse nås i förskolan
Personella
Personaltätheten vid förskolan är 4,67 barn per heltidsanställd. I förskolan arbetar en
barnskötare och två förskollärare, varav en har specialpedagogutbildning. I köket
arbetar en kokerska 75%, som också städar på förskolan. Personalen har hög
kompetens som tillvaratas genom ett väl fungerande samarbete och god vilja hos
pedagogerna. De är engagerade och arbetar för att verksamheten ska bli så bra som
möjligt utifrån de förutsättningar som finns.
Ekonomiska
Kostnad per barn är 87 328 kronor per år. I den summan ingår pedagogernas löner,
kompetensutveckling och drift (telefon, material, mat blöjor mm) men inte
lokalkostnader.
Materiella
Förskolan är lokaliserad i en för ändamålet anpassad en och en halvplans villa. På
bottenvåningen finns ett stort rum inrett för att stimulera till olika sorters lekar som
bygglek och rollek. Det finns ett litet rum som främst nyttjas som vilrum eftersom
avdelningen har större delen små barn som sover middag, och ett stort rum för
skapande verksamhet där man också äter mat. På övervåningen finns
personalutrymmen, men även ett rum för de äldre barnen att gå undan och leka och
spela pedagogiska spel på datorn. Förskolan har bra med material som finns
tillgängligt för barnen. För gymnastik med barnen nyttjas Bälingegården, som är
byns byagård. Tack vare detta finns det goda förutsättningar för en väl fungerande
verksamhet. Utemiljön är väl fungerande tack vare de externa resurserna som finns i
form av skogen med lekparken, då utrustningen som förskolan har begränsar sig till
sandlådor, uteplats och gräsmatta.

Kompetensutveckling
Under året har både individuell kompetensutveckling och gemensam
kompetensutveckling för alla pedagoger genomförts. Gemensamt för alla pedagoger
i förskolorna i Avan och Bälinge har varit årets personalkonferenser, där alla har
kunnat mötas och dela både idéer och problem i givande tvärgruppsdiskussioner. En
stående punkt på programmet har varit litteraturdiskussioner kring boken
”Lyssnandets pedagogik” av Ann Åberg och Hillevi Lenz-Taguchi, kopplat till
dagens verksamhet och till styrdokumenten. Två pedagoger har även genomgått
utbildning i pedagogisk dokumentation, för att få ytterligare redskap för arbetet med
barnen, att reflektera och planera verksamheten anpassat efter barnen behov.
All personal i förskolan har genomgått en krisutbildning som ett led i arbetet med att
ta fram en fungerande krisplan samt krisberedskap. När det gäller arbetet med
förskolans arbetsmiljö har samtliga i personalen fått en kortare ergonomisk
utbildning, dels teoretiskt och sedan även praktiskt ute på enheten.
För all personal inom förskolan har en utbildning i smittskydd anordnats av Barn
och utbildningsförvaltningen för att ge personalen kunskap och riktlinjer för att
motverka smittspridning på förskolorna.
Årets lärande seminarier vid Universitetet har i handlat om språk och
kommunikation, samt matematik. Där har större delen av personalgruppen deltagit.
Detsamma gäller för rektorsområdets mattenätverks presentation av årets arbete som
inspirerar till vidare arbete med barnen.
För övrigt har en träff mellan skolans 1-3 lärare, en fritidspedagog och en
förskollärare som ansvarar för f-klassen träffat representanter för områdets tre
förskolor för att diskutera rutiner för överlämnande samt arbete med språk och
matematik.
När det gäller den individuella kompetensutvecklingen har ett par pedagoger även
deltagit i Veli Tuomelas föreläsning om vardagsspråkets betydelse, där han
underströk vikten av att använda ett rikt språk i det dagliga mötet med barnen. Detta
för att barnen ska få ett så stort ordförråd som möjligt och bra begreppsuppfattning.
För att underhålla kompetensen kring barn i behov av särskilt stöd har en av
pedagogerna deltagit i en föreläsning om Tourettes syndrom, som sedan delgavs de
andra vid en personalkonferens

Arbetet i verksamheten
Förskolans prioriterade mål
De mål som förskolan har arbetat fram utgår ifrån läroplanens områden Normer och
värden, Utveckling och lärande, Barns inflytande, Förskola och hem samt
Samverkan. Vid målskrivningen har hänsyn tagits till den aktuella barngruppen på
avdelningen.
Att barnen kommunicerar mer nyanserat, förstår ordens innebörd och
betydelse och uttrycker sin fantasi och kreativitet i ord och tankar.
Att barnen lär sig tids – och rumsuppfattning/dygnsrytm, turordning,
turtagning, ramsräknar och sifferuppfattning/parbildning.
Att vi ser varje barn utifrån person, inte kön, bryta traditionella könsmönster
och att pojkar och flickor får samma utrymme i verksamheten.
Alla barnen smakar på grönsaker och frukt, utmanar sig själv i sin motorik,
kroppskoordination och kroppsmedvetenhet i den dagliga utevistelsen
samt att de har roligt och utvecklar det sociala samspelet.
Integrerad verksamhet – BUN:s prioriterade mål
Alla lär av varandra oavsett ålder. Barnen är hänsynstagande, och fungerar
som varandras förebilder.
Aktiviteter och processer
I arbetet med barnens språkliga utveckling strävar vi pedagoger efter att i de
vardagliga rutinsituationerna benämna och sätta ord på allt som sker runt
omkring barnen. Hela tiden är vi noga med att prata nyanserat för att ge barnen
ett rikt ordförråd i vardagssituationer.
Även i arbetet med matematik handlar det mycket om språklig utveckling. Vi vill ge
barnen en fördjupad kunskap i de matematiska termerna genom de vardagliga
aktiviteterna i barngruppen. Vi spelar spel med barnen och ställer reflekterande
frågor vid läsning av böcker för dem. Vid maten uppmärksammar vi barnen på antal
och delning av exempelvis frukt. Vi nyttjar också rutinsituationer, vattenlek och
samlingar.
När det gäller genus arbetar vi som personal hela tiden för att bli mer medvetna i
vårt bemötande gentemot barnen, så att vi vuxna har ”sunt” förhållningssätt. Vi
uppmuntrar och stöttar barnen, oavsett kön, i att utforska manliga och kvinnliga
roller. Detta sker bland annat genom rollek med utklädningskläder.
För att främja välbefinnande och hälsa hos både barn och personal strävar vi efter att
vara medvetna om sockerintaget samt betydelsen av att röra på sig för att må bra.

Barnen har fått rikligt med frukt och grönsaker vid måltiderna. Vid lunchen
serveras grönsaker före den varma maten och personalen föregår med gott
exempel. Varje dag – oavsett väder – har barnen fått vara utomhus. De har lekt i
sandlådan, klättrat i klätterställning, följt med på skogsutflykter och lekt lekar, allt
beroende på väder och årstider. Närheten till en bra och varierad utemiljö, samt
pedagogernas positiva inställning till utevistelsen har gett ett gott resultat i
barngruppen.
Samverkan inom förskolans verksamhet har skett på olika sätt, genom samverkan
med föräldrar, mera gemensamma aktiviteter med Bälinge förskola och
barninflytande efter mognad. Hela verksamheten bygger ju på integrationstanken
och tar sig konkret uttryck i det dagliga arbetet exempelvis vid samlingar,
rutinsituationer, leken etc.
Likabehandlingsplanen
Målet i Likabehanlingsplanen är att barnen lär sig respektera varandra, vilket tränas
genom en aktiv och kontinuerlig process i barngruppen. Vid en konfliktsituation har
vi pratat med de berörda barnen och informerat deras föräldrar om vad som skett
För att förbättringar ska kunna ske kommer vi att fortsätta att jobba med
värdegrunden hela tiden, där vi vuxna tar lika stort ansvar. Vi planerar också att
arbeta för att nå ut till föräldrarna mera med information om att vi har en
Likabehandlingsplan och hur vi jobbar efter den.

Resultat och måluppfyllelse
Genom arbete med observationer dokumentationer av verksamheten, reflektioner
samt genom den årliga föräldraenkäten har måluppfyllelse kunnat synliggöras.
Resultatet redovisas nedan.
Normer och värden
Barngruppen är lugn och harmonisk, och alla barn leker med och kompletterar
varandra. Barnen är trygga tillsammans. Efter tre terminer ser vi att vi har byggt
upp en stabil plattform för barnen att stå på tack vare tydliga regler och ramar,
och ett gemensamt konsekvent förhållningssätt bland personalen.
Varje gång ett barn vågar säga vad de tycker och tänker, visar sina känslor och
respekterar varandra ser vi tecken på att vi har nått målet för genus. Så sker också de
gånger exempelvis en pojke iklär sig en typisk ”kvinnlig” rollfigur och vise versa.
Utklädningskläderna har dock varit bortplockade under några månader på grund av
att vi har haft annat material framme, därför har det inte blivit så mycket
utklädningslekar.
Som ett resultat av vårt hälsoarbete ser vi att barnen frågar efter grönsaker och
frukt när vi äter. De föreslår själva att vi ska gå ut, och visar glädje i form av skratt
och positiv utstrålning när de väl kommit ut.
Utveckling och lärande
Att barnens språkliga utveckling sker märker vi genom att barnen har ljudmelodi,
härmar ord, förstår uppmaningar, och kan göra sig förstådda samt uttrycker sin
fantasi. Deras matematiska medvetenhet märks genom att barnen självmant
ramsräknar och är nyfikna på att hitta siffror på väggen, att de tillämpar
turtagning vid spel och vid maten etc. Barnen frågar eller talar också om att vi ska
ha samling, äta, sova och så vidare, vilket visar en ökad medvetenhet om
tidsbegreppen.

Analys och bedömning av måluppfyllelse
Ett stort arbete med att bygga upp en ny förskola från grunden har genomförts med
mycket gott resultat. Inom arbetslaget finns en bred kompetens, och erfarenheter från
olika verksamheter och olika kommuner. Arbetslaget har snabbt hittat ett gemensamt
tänk och driv som resulterat i mycket god samverkan. De har trots en stor
arbetsbelastning med många inskolningar och många små barn som kräver sitt,
lyckats processa fram gemensamma måldokument och en Likabehandlingplan som
de arbetar efter. Så långt det bara är möjligt har de hittat ett gemensamt arbetssätt,
förhållningssätt samt gemensamma regler och rutiner. Det ger stabilitet åt
verksamheten och en trygg och harmonisk barngrupp. Det märks tydligt när man
kommer dit för barnen accepterar nya människor, är sällan ledsna, de tycker om att
komma till förskolan och när det är dags att sova så somnar de snabbt och lätt. Alla i
personalen är måna om sin förskola och hittar sätt att med små ekonomiska medel
skapa en blomstrande verksamhet. Duktig och engagerad personal är förskolans
viktigaste resurs. Att ännu tydligare marknadsföra vad Rosens verksamhet står för
och djupare förmedla dess innehåll för föräldrarna får vi ta med oss till kommande
termin. Vi har ett bra föräldrasamarbete som kan bli ännu bättre.
Tillsammans, dvs rektor och pedagoger, hittar vi hela tiden förbättringsområden,
som till exempel planeringen av det pedagogiska året, portfolioarbetet,
utvecklingssamtalet och en broschyr som presenterar vår förskola och våra tankar
kring vårt uppdrag för föräldrarna. Detta kommer vi att arbeta vidare med under
kommande år. Vi kommer även att fortsätta att arbeta som en lärande organisation
med gemensamma konferenser för förskolorna inom denna rektorsenhet, träffar
med skolan om gemensamma frågor och även utöka samverkan med övriga
rektorsområdet.
Åtgärder
Vi delar in barnen i mindre grupper för att kunna stimulera deras
språkutveckling mera djupgående.
Genom att hela tiden påminna varandra att inte ha för bråttom, utan att vi
tar oss tid att exempelvis ha en hel frukt som vi delar med barnen och
pratar om det. Likaså vid påklädning ska vi arbeta för att ge barnen
utrymme och tid för lärande i vardagssituationer.
Vi pedagoger måste vara observanta på vårt eget förhållningssätt gentemot
barnen och varandra i vårt pågående genusarbete.
Fortsatt arbete med Samverkan med föräldrar samt barninflytande efter
mognad.
Eftersom man lätt blir isolerad som enavdelningsförskola kommer fortsatt
samverkan med andra förskolor, ex Bälinge nya att genomföras, både för

utbyte för personal och barn, genom bland annat mera gemensamma
aktiviteter
Vi ska fortsätta i samma anda där portfolion och pedagogisk dokumentation
är en röd tråd i arbetet. Genom att reflektera både i arbetslaget och
tillsammans med barnen fortgår arbetet med att utforma en verksamhet som
hela tiden utgår från barnen som individer och som grupp.
För att förbättringar ska kunna ske kommer vi att fortsätta att jobba med
värdegrunden hela tiden, där vi vuxna tar lika stort ansvar.
Vi planerar också att arbeta för att nå ut till föräldrarna mera med information
om att vi har en Likabehandlingsplan och hur vi jobbar efter den
Upprätthålla kompetensutvecklingen, genom att delta i det som erbjuds inom
kommunen och på den öppna marknaden. Genom gemensamt tänk kring
resursanvändning så räcker en begränsad ekonomi långt när det gäller
investeringar och fortbildning samt vikarier
Ansvarig för Kvalitetsredovisningen
Rektor: Anna Edberg