Perceptionens betydelse för icke verbala inlärningssvårigheter
Perceptionens betydelse för icke verbala inlärningssvårigheter
Perceptionens betydelse för icke verbala inlärningssvårigheter
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Perceptionens</strong> <strong>betydelse</strong> för<br />
<strong>icke</strong> <strong>verbala</strong><br />
inlärningssvårigheter<br />
Göran Horneman<br />
Leg. psykolog, Fil. dr<br />
Specialist i neuropsykologi<br />
Göteborg<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Perceptionsstörningar och<br />
inlärningssvårigheter<br />
• Hjärnans organisation<br />
• Perception, inlärning och minne<br />
• Icke <strong>verbala</strong> inlärningssvårigheter<br />
• Tänkbara förklaringsmodeller<br />
• Åtgärder<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Neuropsykologisk bakgrund<br />
Hjärnans organisation<br />
• Block I<br />
(Hjärnstammen, uppmärksamhet)<br />
• Block II<br />
(De bakre, perceptiva delarna av<br />
hjärnan)<br />
• Block III<br />
(Främre delar, exekutiva funktioner)<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Göran Horneman, 2009-02-12.
Neuropsykologiska funktioner<br />
• Perception / Förmåga att tolka och<br />
förstå omvärlden<br />
• Språk<br />
• Minne<br />
• Exekutiva funktioner /<br />
Utförandefunktioner<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Perception - tolkning av<br />
inkommande sinnesintryck<br />
• Visuell analys<br />
• primär (synfält, centralt seende)<br />
• sekundär (perifert seende, rörelse)<br />
• Spatial förmåga / Visuospatial förmåga<br />
• Visuokonstruktiv förmåga<br />
• Auditiv perception<br />
• Ytlig känsel / Sensorik<br />
• Djup känsel / Kinestesi<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Göran Horneman, 2009-02-12.
Högre kognitiva funktioner<br />
• Språk / begreppsbildning<br />
• Minnesfunktioner<br />
• Spatialt minne<br />
• Verbalt minne<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Språk<br />
• Att korrekt kunna avkoda ljud<br />
• Förstå innehållet i språk<br />
• Hur man använder språket / pragmatik<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Minne<br />
• Procedurminne<br />
• Episodiskt minne<br />
• Semantiskt minne<br />
• Långtidsminne<br />
• Korttidsminne<br />
• Arbetsminne<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Exekutiva funktioner<br />
Planerande, organiserande och<br />
strukturerande funktioner som gör det<br />
möjligt att utnyttja den intellektuella<br />
kapaciteten.<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Göran Horneman, 2009-02-12.
Uppmärksamhet<br />
• Vidmakthållen uppmärksamhet<br />
• förmåga att vidmakthålla koncentration<br />
över tid<br />
• Selektiv uppmärksamhet<br />
• förmåga att fokusera på relevant<br />
information<br />
• Delad uppmärksamhet<br />
• förmåga att dela uppmärksamhet mellan<br />
två konkurrerande strategier<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Uppmärksamhet forts.<br />
• Skiftad uppmärksamhet<br />
• mental flexibilitet<br />
• Stabil uppmärksamhet<br />
• stabilitet över tid<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Perception - inre föreställning<br />
• Perceptioner uppkommer efter att<br />
specifika områden i hjärnan aktiverats.<br />
• Inre föreställningar aktiverar samma<br />
specifika områden i hjärnan.<br />
• Hur se det percptionsstörda barnets<br />
inre föreställningsvärld ut?<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Spegelneuron<br />
• Neuron som aktiverar samma neurala<br />
system hos betraktaren som utföraren.<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Hemisfärskillnader<br />
• Hur hjärnan analyserar och bearbetar<br />
information<br />
• Helhetsanalys<br />
• Detaljanalys<br />
• Planering<br />
• Utförande<br />
• Goldberg & Costa.<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
NLD: Icke-<strong>verbala</strong><br />
inlärningssvårigheter<br />
• Symtom<br />
• Visuo-spatialitet<br />
• Visuo-konstruktivitet<br />
• Taktil perception<br />
• Explorativt beteende<br />
• Tid<br />
• Konsekvenser<br />
• Sociala<br />
konsekvenser<br />
• Kommunikation<br />
• Tänkbara<br />
förklaringsmodeller<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Symtom och svårigheter<br />
• Visuo-spatiala svårigheter<br />
h Visuo-spatial organisation:<br />
• Storlek<br />
• Orientering<br />
• Riktning<br />
• Bedömning av avstånd<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Visuo-spatiala svårigheter<br />
Konsekvenser i vardagen<br />
• Att lära sig hitta i ny miljö<br />
• Att tolka och förstå bilder/händelser<br />
• Att läsa kartor<br />
• Att läsa av klockan<br />
• Matematikproblem<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Visuo-konstruktiva svårigheter<br />
• Svårt att bygga och konstruera<br />
• Lekar<br />
• Rita och kopiera<br />
• Forma siffror och bokstäver<br />
• Uppställningar i matematik<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Taktil perception<br />
• Störningar i det taktila systemet<br />
• oftast mer uttalade på vänster kroppshalva<br />
• Taktilt försvar<br />
• avtar oftast med ålder<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Taktila svårigheter<br />
Konsekvenser i vardagen<br />
• Tolka fysisk kontakt/beröring<br />
• köer (skolmatsalen)<br />
• duschning<br />
• åtsittande kläder<br />
• klippa hår och naglar<br />
• beröring/tryck<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Kommunikation<br />
• Svårigheter att känna igen ansikten;<br />
prosopagnosi<br />
• Svårigheter att förstå <strong>icke</strong> verbal<br />
kommunikation<br />
• Kroppsspråk, gester, mimik<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Explorativt beteende<br />
• Undersökande beteende<br />
• Förhållningssätt till ny information och<br />
nya situationer<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Tid<br />
• Utveckling av tidsupplevelse<br />
• anknytning/turtagning<br />
• upptäcka rummet<br />
• sekvensiella handlingar<br />
• börjar förstå olika tidsbegrepp<br />
• inre känsla av tid<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Tid<br />
Konsekvenser i vardagen<br />
• Brister i tidsuppfattning medför<br />
svårigheter<br />
• att känna tid<br />
• att förstå tidsbegrepp<br />
• att orientera sig i tid<br />
• att planera<br />
• att föreställa sig framtid<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Svårigheter inom högre<br />
kognitiva funktionsområden<br />
• Problemlösning<br />
• Hitta strategier<br />
• Orsak - verkan<br />
• Abstrakt tänkande<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Svårigheter inom högre kognitiva<br />
funktionsområden; forts.<br />
• Begreppsbildning<br />
• Förstå orimligheter<br />
• Pröva hypoteser<br />
• Dra nytta av feed-back<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Uppmärksamhet<br />
• Selektiv uppmärksamhet<br />
• Delad uppmärksamhet<br />
• Vidmakthållen uppmärksamhet<br />
• Dessa områden fungerar bättre för enkelt<br />
verbalt material än för komplext verbalt<br />
och <strong>icke</strong>-verbalt material.<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Minne<br />
• Bättre minne för det <strong>verbala</strong> än för det<br />
visuella och det taktila<br />
• Svårigheter att minnas det som inte kan<br />
kodas verbalt<br />
• Minns bäst det som är överinlärt och<br />
utantillärt<br />
• ”Forget to remember”<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Sociala och emotionella<br />
konsekvenser 1<br />
•Svårigheter med<br />
• att förstå hur andra människor tänker och<br />
reagerar<br />
• att förstå kontakt<br />
• att förstå socialt sammanhang<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Sociala och emotionella<br />
konsekvenser 2<br />
• Svårigheter med<br />
• att välja mellan olika alternativ<br />
• att förstå följderna av det jag säger, gör<br />
och inte gör<br />
• att föreställa följden av det jag tänker säga<br />
och göra<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Sociala och emotionella<br />
konsekvenser 3<br />
• Svårigheter med<br />
• att bedöma vad som är väsentligt och vad<br />
som är oväsentligt<br />
• att generalisera<br />
• att anpassa sig till en miljö som är i<br />
konstant förändring<br />
• Kamratsvårigheter<br />
• Socialt utanförskap / isolering<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Vad kan man göra?<br />
• Observera barnets beteende ssk i nya<br />
komplexa situationer.<br />
• Realistisk hållning<br />
• Stegvis inlärning av nya strategier och<br />
begrepp<br />
• Lär ut strategier för hur man hanterar<br />
bekymmersamma situationer som<br />
förekommer ofta.<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Vad kan man göra? Forts.<br />
• Stimulera barnet till att generalisera till<br />
liknande situationer<br />
• Stimulera barnet att utveckla språkliga<br />
strategier för att söka information<br />
• ”Öva” sociala situationer (bilder, filmer,<br />
rollspel”<br />
• Öva barnet i att tolka visuell information<br />
utan ”konkurrerande” auditiv<br />
information Göran Horneman, 2009-02-12.
Vad kan man göra? Forts.<br />
• Öva lämpligt <strong>icke</strong>-verbalt beteende<br />
• ”Strukturerade kamratkontakter”<br />
• Uppmuntra explorativt beteende under<br />
strukturerade former (ex en motorisk<br />
aktivitet)<br />
• ”Åldersadekvata hjälpmedel”<br />
• Hjälp barnet att få insikt om situationer<br />
som är svåra eller lätta<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Vad kan man göra? Forts.<br />
• Kunskap och förståelse<br />
• Stöd föräldrarna<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
NLD<br />
• Högerhemisfär syndrom<br />
• Disconnection syndrom ”The white<br />
matter model”<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
“White matter model”<br />
• Commisurerna; vänster - höger<br />
• Associationsfibrerna; bakåt - framåt<br />
• Projektionsfibrerna; uppåt – nedåt<br />
• Rourke, B.<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Tänkbara orsaker<br />
• Störningar i neuronal anläggning<br />
• Störningar rörande tidig hormoniell påverkan<br />
• Missbildningssyndrom<br />
• Myeliniseringsdefekter<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
Syndromlista<br />
• Corpus callosumagenesi/dysgenesi<br />
• Asperger Syndrom<br />
• Williams Syndrom<br />
• Sotos Syndrom<br />
• Turner Syndrom<br />
• Autismspektrum störning<br />
• Förvärvad hjärnskada<br />
Göran Horneman, 2009-02-12.
![Microsoft PowerPoint - Norrk\366ping 090212 [Kompatibilitetsl\344ge]](https://img.yumpu.com/22337072/1/190x135/microsoft-powerpoint-norrk366ping-090212-kompatibilitetsl344ge.jpg?quality=85)
Change language