Stefan Wiken, Alf Juhl in, Per OLsson, Luleå kommun - KommITS
Stefan Wiken, Alf Juhl in, Per OLsson, Luleå kommun - KommITS
Stefan Wiken, Alf Juhl in, Per OLsson, Luleå kommun - KommITS
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ett projekt för f<br />
Naturvetenskapsprogrammets<br />
pedagogiska kvalitetsutveckl<strong>in</strong>g<br />
med hjälp av <strong>in</strong>formations- och<br />
<strong>kommun</strong>ikationsteknik<br />
Naturvetenskapsprogrammet
iNVIT<br />
Presentation<br />
• Kontext och bakgrund<br />
- Vår omvärld – vårt lärande<br />
Implementer<strong>in</strong>g<br />
- Kvalitetsarbete<br />
Visioner<strong>in</strong>g<br />
• Analys och påverkan<br />
Projekter<strong>in</strong>g<br />
• Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
Analys<br />
- Vision och mål<br />
Idéer och vision<br />
- Organisation<br />
En process<br />
Naturvetenskapsprogrammet
iNVIT<br />
Presentation<br />
• Kontext och bakgrund<br />
- Vår omvärld – vårt lärande<br />
- Kvalitetsarbete<br />
• Analys och påverkan<br />
• Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
- Vision och mål<br />
- Organisation<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Kontext &<br />
bakgrund<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Vår omvärld - Vårt lärande<br />
Kontext och bakgrund<br />
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Pedagogik<br />
och lärande<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Vår omvärld - Vårt lärande<br />
Kontext och bakgrund<br />
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Informationsteknologisk<br />
revolution<br />
• Från <strong>in</strong>dustrisamhälle<br />
till <strong>in</strong>formations- och<br />
nätverkssamhälle<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Historiskt perspektiv<br />
1500 1600 1700 1800 1900 2000<br />
Erövr<strong>in</strong>garnas tid<br />
Renässansen<br />
Reformationen<br />
Agrar<br />
revolution<br />
Absolutismens och<br />
nationalstaternas tid<br />
Vetenskaplig<br />
revolution<br />
Upplysn<strong>in</strong>gen<br />
Industriell<br />
revolution<br />
Imperialismens<br />
Världskrigens<br />
tid<br />
tid<br />
Liberalismen/socialismen<br />
Teknologiska<br />
revolutioner<br />
Globaliser<strong>in</strong>gens<br />
tid<br />
Informationsrevolution<br />
• Upptäcktsresor<br />
• Nya plantor och utsäden<br />
• Nya brukn<strong>in</strong>gsmetoder<br />
• Ångmask<strong>in</strong><br />
• Mekanisk vävstol<br />
• Sp<strong>in</strong>nmask<strong>in</strong><br />
• Fabriksuppbyggnad<br />
1. Mikroelektronik<br />
• Förbränn<strong>in</strong>gsmotor<br />
2. Tele<strong>kommun</strong>ikationer<br />
3. Optoelektronik<br />
•Kommunikationer<br />
4. Genmanipulation<br />
•Kraftproduktion<br />
•Konsumtionsvaror<br />
Jordbrukssamhälle Industrisamhälle Nätverkssamhälle
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Historiskt perspektiv<br />
Industrisamhället<br />
•Massproduktion<br />
•Hierarkiska system<br />
•Mask<strong>in</strong>er och produktion<br />
•Fabriker och kontor<br />
•Kollektivism<br />
•Fasta anställn<strong>in</strong>gar<br />
•Pålitlighet, punktlighet, lydighet<br />
•Erfarenhet via fysiska världen<br />
Nätverkssamhället<br />
•Flexibel produktion<br />
•Nätverkslogistik<br />
•Människor och prat<br />
•Outsourc<strong>in</strong>g och web<br />
•Individualism<br />
•Flexibla anställn<strong>in</strong>gsformer<br />
•Flexibilitet<br />
•Erfarenhet via virtualitet
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Arbetsmarknaden i Sverige<br />
Tio hetaste branscherna i DN Jobb under 2006<br />
1. Data/IT<br />
2. Ekonomi/F<strong>in</strong>ans<br />
3. Forskn<strong>in</strong>g<br />
4. Försäljn<strong>in</strong>g/Marknadsför<strong>in</strong>g<br />
5. Hälso- och sjukvård<br />
6. Juridik<br />
7. Läkemedel<br />
8. <strong>Per</strong>sonal/Adm<strong>in</strong>istration<br />
9. Teknik<br />
Källa: DN 25/3 2007.<br />
10.Utbildn<strong>in</strong>g
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Utveckl<strong>in</strong>gens nyckelfaktorer<br />
• Entreprenörskap och företagande<br />
• Innovationsklimat<br />
• Flexibel arbetsmarknad<br />
• Delaktighet<br />
• Mångfald och sammanhålln<strong>in</strong>g<br />
• Europeiskt samarbete<br />
• Förmåga att ta ansvar<br />
• Starkt civilt samhälle
Vår omvärld - Vårt lärande<br />
Kontext och bakgrund<br />
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
Pedagogik<br />
och lärande<br />
Lärande och bildn<strong>in</strong>g i<br />
<strong>in</strong>formations- och<br />
nätverkssamhället<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Pedagogik<br />
Det globala<br />
nätverkssamhället<br />
och lärande<br />
Lärandets nyckelfaktorer<br />
• Lärandemiljöer med IT-<strong>in</strong>frastruktur<br />
• IT-kompetens<br />
• Internationaliser<strong>in</strong>g<br />
• Språk<br />
• Kommunikativa färdigheter<br />
• Fördjupn<strong>in</strong>g<br />
• Struktur<br />
• Handledn<strong>in</strong>g<br />
• Informationsvärder<strong>in</strong>g och källkritik<br />
• Reflektion<br />
• Se samband<br />
• Värdegrund<br />
• Grundkunskaper
”<br />
In a world without f<strong>in</strong>al authorities, <strong>in</strong>dividuals<br />
are cont<strong>in</strong>ually engaged <strong>in</strong> the reappropriation<br />
of knowledge and control. (Slev<strong>in</strong> 2000)<br />
Internet öppnar s<strong>in</strong>a oändliga möjligheter för<br />
den som är uppkopplad, och längs labyr<strong>in</strong>tens<br />
gångar f<strong>in</strong>ns <strong>in</strong>formationer utan slut att<br />
hämta: objektiva, subjektiva, trovärdiga,<br />
otroliga – allt och <strong>in</strong>tet. Den läraktige kan<br />
ovandla <strong>in</strong>formationerna till s<strong>in</strong> egen kunskap<br />
men också till s<strong>in</strong> egen förvillelse. (Liedman 2001)
Pedagogik<br />
och lärande<br />
Pedagogiska perspektiv<br />
Objektivism /<br />
Behaviorism<br />
Kognitivism /<br />
Strukturalism<br />
Sociokulturalism<br />
Lärande gynnas av<br />
erfarenhet.<br />
Observerbart beteende<br />
är viktigare än att förstå<br />
<strong>in</strong>re processer<br />
Stimuli och respons<br />
Lärande handlar om<br />
förändrat beteende<br />
Verkligheten tolkas och<br />
kunskapen utvecklas genom<br />
erfarenhet och tänkande /<br />
Lärande ses som en process<br />
av <strong>in</strong>puts som bearbetas i<br />
hjärnan vilket leder till<br />
kunskap. /<br />
Kunskap uppstår genom<br />
tolkn<strong>in</strong>g av erfarenheter. Den<br />
lärande är aktiv för att skapa<br />
men<strong>in</strong>g.<br />
Lärande är en<br />
sociokulturell process,<br />
där kulturellt bestämda<br />
färdigheter stegvis<br />
transformeras från<br />
andra <strong>in</strong>divider och<br />
<strong>in</strong>ternaliseras. Det är<br />
således det sociala<br />
samspelet mellan<br />
<strong>in</strong>divider som leder till<br />
den optimala<br />
utveckl<strong>in</strong>gen.
Pedagogik<br />
och lärande<br />
Pedagogiska imperativ<br />
Framgångsrikt lärande och god bildn<strong>in</strong>g i <strong>in</strong>formationssamhället<br />
kännetecknas t.ex av:<br />
• Att lärandet ses som ett livsprojekt<br />
och <strong>in</strong>te som en tidsbegränsad<br />
utbildn<strong>in</strong>g.<br />
• Att kunna värdera <strong>in</strong>formation vilket<br />
kräver goda och stabila<br />
grundkunskaper och genomtänkt<br />
värdegrund.<br />
• Att det f<strong>in</strong>ns en noggrann<br />
avvägn<strong>in</strong>g mellan frihet och<br />
nödvändighet i lärandet.<br />
• Att det f<strong>in</strong>ns en genomtänkt<br />
avvägn<strong>in</strong>g mellan kollektiva och<br />
<strong>in</strong>dividuella arbetssätt i lärandet<br />
• Att kunna b<strong>in</strong>da samman<br />
<strong>in</strong>formation från många håll och dra<br />
slutsatser om samband mellan olika<br />
kunskapsområden.<br />
• Att ha goda redskap i en modern<br />
lärmiljö som underlättar lokal och<br />
världsvid <strong>kommun</strong>ikation, t.ex.<br />
datorer, trådlösa nätverk,<br />
programvaror….
Pedagogik<br />
och lärande<br />
Pedagogiska imperativ<br />
Framgångsrikt lärande och god bildn<strong>in</strong>g i <strong>in</strong>formationssamhället<br />
kännetecknas t.ex av:<br />
• Att lärandet ses som ett livsprojekt<br />
och <strong>in</strong>te som en tidsbegränsad<br />
utbildn<strong>in</strong>g.<br />
• Att kunna värdera <strong>in</strong>formation vilket<br />
kräver goda och stabila<br />
grundkunskaper och genomtänkt<br />
värdegrund.<br />
• Att det f<strong>in</strong>ns en noggrann<br />
avvägn<strong>in</strong>g mellan frihet och<br />
nödvändighet i lärandet.<br />
• Att det f<strong>in</strong>ns en genomtänkt<br />
avvägn<strong>in</strong>g mellan kollektiva och<br />
<strong>in</strong>dividuella arbetssätt i lärandet<br />
• Att kunna b<strong>in</strong>da samman<br />
<strong>in</strong>formation från många håll och dra<br />
slutsatser om samband mellan olika<br />
kunskapsområden.<br />
• Att ha goda redskap i en modern<br />
lärmiljö som underlättar lokal och<br />
världsvid <strong>kommun</strong>ikation, t.ex.<br />
datorer, trådlösa nätverk,<br />
programvaror….
”<br />
- Betraktar du mig som lärd och beläst?<br />
- Visst, svarade Zi-gong. Är du <strong>in</strong>te det?<br />
- Inte alls, sade Konfucius. Jag har bara fått fatt i en tråd<br />
som hänger ihop med de övriga.
Kontext och bakgrund<br />
Inför flytten till Luleå<br />
Gymnasieby……….<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Kontext och bakgrund<br />
Styrkor t.ex:<br />
•Erfarenhet<br />
•Kompetens<br />
•Utveckl<strong>in</strong>gsvilja<br />
Svagheter t.ex:<br />
•Omodern utrustn<strong>in</strong>g<br />
•Begränsat<br />
utveckl<strong>in</strong>gsarbete<br />
Möjligheter t.ex:<br />
•Ökad politisk fokuser<strong>in</strong>g<br />
på matematik och<br />
naturvetenskap<br />
•Samhällsbehov av NVkompetens<br />
Hot t.ex:<br />
•M<strong>in</strong>skande ansökn<strong>in</strong>gstal<br />
•Ökad konkurrens från<br />
andra utbildn<strong>in</strong>gar<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Kontext och bakgrund<br />
Systematiskt kvalitetsarbete genom<br />
Balanserade styrkort<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Kontext och bakgrund<br />
Vision<br />
Elevens lärande, bildn<strong>in</strong>g och allsidiga utveckl<strong>in</strong>g står i<br />
centrum för programmets verksamhet och<br />
kvalitetsutveckl<strong>in</strong>g.<br />
Det pedagogiska arbetet präglas av en strävan efter att<br />
utmana varje enskild elev till att erövra ny kunskap.<br />
Eleverna känner sig väl bemötta och studiemotiverade i en<br />
gynnsam modern och jämställd lärmiljö samt blir väl rustade<br />
för vidare studier.<br />
Organisationen kännetecknas av reflektion och dialog kr<strong>in</strong>g<br />
verksamhetens<br />
uppdrag och genomförande.<br />
<strong>Per</strong>sonalen känner sig utmanad att utveckla s<strong>in</strong> profession<br />
och verksamhetens kvalitet för att bättre stödja elevernas<br />
lärande.<br />
Delaktighet, ansvar och arbetsglädje är självklarheter för<br />
såväl elever som personal.<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Kontext och bakgrund<br />
Styrkort<br />
<strong>Per</strong>spektiv<br />
Strategi<br />
Framgångsfaktorer<br />
Indikatorer<br />
Handl<strong>in</strong>gsplaner<br />
Utveckl<strong>in</strong>g<br />
och<br />
lärande<br />
·Kont<strong>in</strong>uerlig uppföljn<strong>in</strong>g och<br />
utvärder<strong>in</strong>g av verksamheten<br />
·Kursspecifika och övergripande<br />
enkäter<br />
·Djup<strong>in</strong>tervjuer<br />
·Väldokumenterad kvalitetsrapport<br />
·Kvalitets- och<br />
utvärder<strong>in</strong>gsplan i årscykel<br />
·Reflektion och dialog<br />
·Aktivt utveckl<strong>in</strong>gsarbete<br />
·Marknadsför<strong>in</strong>g<br />
·Pedagogiska mötesplatser för<br />
spridn<strong>in</strong>g av kunskaper och<br />
erfarenheter<br />
·Återkommande<br />
dokumenterade<br />
utveckl<strong>in</strong>gsprojekt<br />
·Modern naturvetenskaplig och ITbaserad<br />
lärmiljö<br />
·Integrer<strong>in</strong>g av datoranvändn<strong>in</strong>g i<br />
undervisn<strong>in</strong>gen<br />
·Tillgång till bärbara elevdatorer i<br />
trådlös nät<strong>kommun</strong>ikation<br />
·Utveckl<strong>in</strong>g av IT-kompetens <strong>in</strong>om<br />
personalen<br />
·Fler elever väljer NV som<br />
förstahandsval<br />
·Ökad andel IT-baserade lektioner och<br />
laborationer.<br />
·Elever känner säkerhet vid<br />
datorhanter<strong>in</strong>g<br />
·Bygga aktiva hemsidor för<br />
varje lärares IT-baserade<br />
elev<strong>kommun</strong>ikation<br />
·Genomförandeprojekt för<br />
NV:s IT-utveckl<strong>in</strong>g.<br />
·Kompetensutveckl<strong>in</strong>gsplan för<br />
lärares pedagogiska ITkunnande.<br />
·Ämnesutveckl<strong>in</strong>g<br />
·Ämnes<strong>in</strong>tegrerad Internationaliser<strong>in</strong>g<br />
·Invester<strong>in</strong>gar i modern utrustn<strong>in</strong>g för<br />
demonstrationer och laborationer<br />
·Kompetenta lärare<br />
·Kompetensutveckl<strong>in</strong>g i ny IT-baserad<br />
undervisn<strong>in</strong>gsteknik.<br />
·Ökat utnyttjande av <strong>in</strong>formation på<br />
andra språk<br />
·Fler som läser högre kurser i språk<br />
·Högre andel elever som läser och blir<br />
godkända i högre kurser i framförallt<br />
karaktärsämnen.<br />
·Att förmedla bra länkar mellan<br />
kolleger t.ex ett nv-länkskafferi<br />
·Ämnesspecifik fortbildn<strong>in</strong>g<br />
·Didaktisk fortbildn<strong>in</strong>g<br />
·Fortbilda lärarna <strong>in</strong>om den<br />
nya undervisn<strong>in</strong>gstekniken (ITanpassade<br />
mätn<strong>in</strong>gar)<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Kontext och bakgrund<br />
Strategi: · Modern naturvetenskaplig och IT-baserad<br />
lärmiljö<br />
Framgångsfaktorer:<br />
• Integrer<strong>in</strong>g av datoranvändn<strong>in</strong>g i<br />
undervisn<strong>in</strong>gen<br />
• Tillgång till bärbara elevdatorer i trådlös<br />
nät<strong>kommun</strong>ikation<br />
• Utveckl<strong>in</strong>g av IT-kompetens <strong>in</strong>om<br />
personalen<br />
Indikatorer: • Fler elever väljer NV som förstahandsval<br />
• Ökad andel IT-baserade lektioner och<br />
laborationer.<br />
• Elever känner säkerhet vid datorhanter<strong>in</strong>g<br />
Naturvetenskapsprogrammet
iNVIT<br />
Analys<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Analys<br />
PENG-analys<br />
Prioriter<strong>in</strong>g efter nyttogrunder<br />
•Högre kvalitet i lärandet<br />
•Fler sökande<br />
•Effektivare<br />
resursutnyttjande<br />
•Bättre lärarrekryter<strong>in</strong>g<br />
Fler elever som är väl<br />
förberedda för högre<br />
studier och forskn<strong>in</strong>g<br />
<strong>in</strong>om naturvetenskap<br />
Naturvetenskapsprogrammet<br />
Acrobat Document
Projekter<strong>in</strong>g<br />
och<br />
implementer<strong>in</strong>g<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
”Fler elever som är väl<br />
förberedda för högre studier<br />
och forskn<strong>in</strong>g <strong>in</strong>om<br />
naturvetenskap”<br />
Ett projekt för pedagogisk kvalitetsutveckl<strong>in</strong>g<br />
<strong>in</strong>om NV-programmet med hjälp av IT<br />
Förväntade effekter<br />
1. NV-programmets<br />
kvalitetsutveckl<strong>in</strong>g<br />
2. Pilotprojekt<br />
3. Projektkompetens<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
Tekniska krav<br />
”Fler elever som är väl<br />
förberedda för högre studier<br />
och forskn<strong>in</strong>g <strong>in</strong>om<br />
naturvetenskap”<br />
• Bärbara datorer<br />
• Trådlös nätverksuppkoppl<strong>in</strong>g<br />
• Audiovisuell <strong>in</strong>frastruktur i studieutrymmen<br />
• E-lärplattform<br />
• Eleverna s<strong>in</strong>a egna adm<strong>in</strong>istratörer<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
Organisation<br />
Projektbeskrivn<strong>in</strong>g<br />
•Mål<br />
•Leveranser<br />
•Milstolpar<br />
Styrgrupp<br />
NV-rektor, ordf<br />
Adm. Skolchef<br />
Gy-chef<br />
IT-chef<br />
Projektgrupp<br />
Projektledare<br />
Lärare<br />
Tillsätter resurser<br />
Startar och stoppar<br />
projekt<br />
Riskananalys<br />
Avvikelsehanter<strong>in</strong>g<br />
Mötes efter milstolpar<br />
Planerar/Dokumenterar<br />
Följer upp arbetet<br />
Möts veckovis<br />
Riskanalys<br />
Mottagande av leveranser<br />
Teknikgrupp<br />
Gruppledare från ITK<br />
ITK-personal<br />
Lärare<br />
IT-samordnare. BUF<br />
Adj: Inköp<br />
Driftgrupp<br />
Gruppledare: IT-samordnare<br />
ITK-personal<br />
Lärare<br />
Pedagogikgrupp<br />
Gruppledare från NV<br />
Lärare<br />
IT-samordnare, BUF<br />
Adj: Elever<br />
Vfu-stud.<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
Tidsplan<br />
HT2006 VT2007 HT2007<br />
VT2008<br />
Teknikgrupp<br />
Inköp lärardatorer<br />
krav 20/10<br />
leverans 10/11<br />
Verifier<strong>in</strong>g av applikationer 1/2- 1/3<br />
OH-kanoner, <strong>in</strong>stallerade 1/3<br />
Trådlöst nätverk, <strong>in</strong>stallerat 1/3<br />
Driftmiljö klar 1/4<br />
Pilottest 1/5-31/5<br />
Elevdatorer, utrulln<strong>in</strong>g 31/8<br />
Elevdatorer, <strong>in</strong>köp, tidpunkt. Ingår<br />
i logistik leveransen<br />
Driftgrupp<br />
Regelverk 15/12<br />
Logistiklösn<strong>in</strong>g, förslag 1/3<br />
Roll Out<br />
Pedagogikgrupp<br />
Naturvetenskapsprogrammet<br />
Kravspec IT-plattform<br />
- Driftmiljö, förslag tillgänglighet 1/12<br />
- Miljö för beslut lärare 15/12 1/12<br />
- Miljö för elever 1/12<br />
Val av applikationer 1/12<br />
Kompetensutveckl<strong>in</strong>gsplan v1 1/12<br />
Driftrut<strong>in</strong>er 1/4<br />
- Förvar<strong>in</strong>g<br />
- Underhåll<br />
- Support, lärare/elev<br />
Implementationsplan 2007/2008 v1<br />
Prelim<strong>in</strong>är plan 1/4<br />
Exempelkurs 1/3<br />
Kurser för start i augusti 1/7<br />
Rollbeskrivn<strong>in</strong>g IT-Pedagog 15/1<br />
Elevutbildn<strong>in</strong>g, plattform 31/8<br />
Förvaltn<strong>in</strong>gsorganisation 1/4<br />
- Pedagogisk utveckl<strong>in</strong>g<br />
Implementationsplan 2007/2008 v2<br />
Prelim<strong>in</strong>är plan 1/10<br />
Kompetensutveckl<strong>in</strong>gsplan v2, 1/10
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
Pedagogiska krav<br />
”Fler elever som är väl<br />
förberedda för högre studier<br />
och forskn<strong>in</strong>g <strong>in</strong>om<br />
naturvetenskap”<br />
• Att lärandet ses som ett<br />
livsprojekt och <strong>in</strong>te som en<br />
tidsbegränsad utbildn<strong>in</strong>g.<br />
• Att kunna värdera<br />
<strong>in</strong>formation vilket kräver<br />
goda och stabila<br />
grundkunskaper och<br />
genomtänkt värdegrund.<br />
• Att kunna b<strong>in</strong>da samman<br />
<strong>in</strong>formation från många håll<br />
och dra slutsatser om<br />
samband mellan olika<br />
kunskapsområden.<br />
• Att det f<strong>in</strong>ns en noggrann<br />
avvägn<strong>in</strong>g mellan frihet och<br />
nödvändighet i lärandet.<br />
• Att det f<strong>in</strong>ns en genomtänkt<br />
avvägn<strong>in</strong>g mellan kollektiva och<br />
<strong>in</strong>dividuella arbetssätt i lärandet<br />
• Att ha goda redskap i en modern<br />
lärmiljö som underlättar lokal<br />
och världsvid <strong>kommun</strong>ikation,<br />
t.ex. datorer, trådlösa nätverk,<br />
programvaror….<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
Bearbetn<strong>in</strong>g av vision och mål<br />
Vision<br />
Naturvetenskapsprogrammet i Luleå Gymnasieby<br />
placerar sig bland de främsta i landet genom att erbjuda<br />
en modern lärmiljö som på bästa sätt stimulerar elevernas bildn<strong>in</strong>g<br />
samt rustar dem för att studera vidare, verka och utvecklas<br />
i det föränderliga samhället.<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
Mål<br />
• Modern naturvetenskaplig och IT-baserad lärmiljö med goda redskap för<br />
kvalificerad <strong>in</strong>formationshämtn<strong>in</strong>g och bearbetn<strong>in</strong>g, fördjupn<strong>in</strong>g och<br />
breddn<strong>in</strong>g.<br />
• Fler elever som är väl förberedda för högre studier och forskn<strong>in</strong>g <strong>in</strong>om<br />
naturvetenskap bland annat genom trän<strong>in</strong>g i <strong>in</strong>formationsvärder<strong>in</strong>g.<br />
• Högre kvalitet i lärandet bland annat genom att ge möjlighet till effektiv<br />
<strong>in</strong>formationshanter<strong>in</strong>g och snabb <strong>kommun</strong>ikation mellan elev, hem, skola,<br />
samhälle och <strong>in</strong>ternationella miljöer.<br />
• Pedagogisk och didaktisk utveckl<strong>in</strong>g av undervisn<strong>in</strong>g och lärarroll, bland<br />
annat i syfte att öka stimulans och utman<strong>in</strong>g för eleverna.<br />
• Eleverna utvecklar ett självständigt tänkande om hur man värderar<br />
<strong>in</strong>formation och <strong>kommun</strong>icerar på ett men<strong>in</strong>gsfullt och välplanerat sätt.<br />
• Elever visar ökat självförtroende vid externa kontakter i nationell och<br />
<strong>in</strong>ternationell miljö<br />
• Fler grundskoleelever som söker sig till Naturvetenskapsprogrammet.<br />
Naturvetenskapsprogrammet<br />
• Effektivare resursutnyttjande
Projekter<strong>in</strong>g och implementer<strong>in</strong>g<br />
iNVIT<br />
Några framgångsfaktorer<br />
Kompetensutveckl<strong>in</strong>g av<br />
lärare<br />
• Star Office<br />
• It’ Learn<strong>in</strong>g (kurser klara <strong>in</strong>för<br />
ht 07 i lärplattform)<br />
• Dialoger om<br />
nätverkssamhället<br />
IT-pedagog<br />
Framtidstankar<br />
t.ex.<br />
• Videokonferenser<br />
Introduktion för elever<br />
• Intro-kurs i programvaror<br />
• Intro om arbetssätt<br />
• Ergonomi<br />
Naturvetenskapsprogrammet
iNVIT<br />
Naturvetenskapsprogrammet
Change language