Musik och språk i samverkan - GUPEA - Göteborgs universitet

Diskussion
visar , bjuda in till deltagande , uppmuntra och ge spelrum för olika sätt att
delta . Eleverna kan bjudas in till att delta på varierande sätt och i studien
visade det sig att eleverna fick olika meningserbjudanden , både visuella , auditiva
och kinestetiska som de förhöll sig till . Deltagande och lärande hänger
samman med vad deltagarna upplever som meningsfullt och helt olika typer
av mening kan skapas från samma situation . ”Det är ett grundläggande
drag vid elementär musikundervisning , att musikalisk och estetisk inlevelse
så tydligt ger anledning till , att barn och vuxna i ömsesidighet skapar och
utvecklar mening och deltagande .” ( ibid . , s . 224 , min övers . ) . Det som för
en elev börjar som ett deltagande av en social anledning kan bana väg för ett
språkligt deltagande och en till att börja med musikalisk anledning att delta
kan leda till en social mening . Även om ett musikaliskt lärande är ett mål är
den sociala aspekten också viktig att ta vara på . För att utvecklas socialt är
musik i grupp ett tillfälle där alla kan delta vilket behövs när det är vanligt
med mycket individuellt och tekniskt lärande i skolan . Sången ger kraft och
gemenskap menar Fagius ( 2008 ) och Uddén ( 2004 ) betonar att musik gör
samvaron lustfylld och stärker gemenskapen och samarbetsförmågan , vilket
också var en synlig effekt av utvecklingsarbetet .
Den multimodala kontexten
I enlighet med Kress ( 1997 ) tankar om att barn behöver få förutsättningar för
att göra transformationer mellan teckensystem användes flera uttrycksformer
i aktiviteterna . I den skriftorienterade världen uppmuntras inte synestetiska
aktiviteter menar Kress , trots att vi vet att olika teckensystem ger olika möjligheter
till erfarenheter och kunskaper . Bilder i barns texter brukar inte korrigeras
eftersom de inte ses som uttryck för kommunikation på samma sätt som
det skrivna ordet . Den förförståelse barnet har med sig medför olika meningsskapande
och tolkningar av samma text , bild eller musik . Meningsskapandet
innebär att en elev tolkar situationen utifrån sin erfarenhet och kunskap och
skapar sin mening i hur det är möjligt att delta . I resultatet visade det sig att
barnen deltog på flera olika sätt i samma aktivitet och deras kunskaper synliggjordes
i de transformationer som utfördes mellan olika teckensystem . I en
social praktik är interaktion och samarbete avgörande för deltagande och lärande
enligt ett sociokulturellt perspektiv . Under en vuxens vägledning internaliseras
och befästs olika kunskaper där den lärande är en aktiv medskapare
i lärandet och bidrar till produktion och reproduktion i en social praktik ( Bjar
& Liberg ; 2003 ; Säljö , 2005 ) . Stödstrukturer behövs för att eleverna ska bli del-
134