Musik och sprÃ¥k i samverkan - GUPEA - GÃ¶teborgs universitet

More documents

Recommendations

Info

Detta arbete är genomfört inom ramen för Nationella forskarskolan i musikpedagogik för yrkesverksamma musiklärare . I forskarskolan , som ingår i lärarlyftet , medverkar Kungliga Musikhögskolan i Stockholm ( värdhögskola ) ; Musikhögskolan i Malmö , Lunds universitet ; Högskolan för scen och musik , Göteborgs universitet ; Musikhögskolan , Örebro universitet ; samt Institutionen för konst , kommunikation och lärande , Luleå tekniska universitet ( partnerhögskolor ) . Licenciatuppsats i ämnet Estetiska uttrycksformer med inriktning mot utbildningsvetenskap vid Högskolan för scen och musik – HSM , Konstnärliga fakulteten , Göteborgs universitet ArtMonitor , doktorsavhandlingar och licensiatuppsatser nr . 27 Serien ArtMonitor ges ut av Nämnden för konstnärligt utvecklingsarbete vid Konstnärliga fakulteten , Göteborgs universitet ArtMonitor Göteborgs universitet Konstnärliga fakultetskansliet Box 141 405 30 Göteborg www . konst . gu . se Grafisk produktion : Daniel Flodin Omslagsbild : Johanna Dahlbäck Språkgranskning : Lynn Preston Tryck : In AB , Kållered 2011 © Katharina Dahlbäck 2011 ISBN : 978-91-978477-6-6
Katharina Dahlbäck Musik och språk i samverkan En aktionsforskningsstudie i årskurs 1 Licenciatuppsats i ämnet Musikpedagogik Handledare: Professor Bengt Olsson & Lektor Ann-Christine Wennergren Högskolan för scen och musik – HSM, Konstnärliga fakulteten, Göteborgs universitet
Page 1: Musik och språk i samverkan
Page 5 and 6: Innehållsförteckning Innehållsf
Page 7 and 8: Deltar genom att vara huvudaktör 1
Page 9 and 10: Förord fått möta opponenter , An
Page 11 and 12: Introduktion Words make you think a
Page 13 and 14: Introduktion Kontext används här
Page 15 and 16: Introduktion ”att forska med” d
Page 17 and 18: Introduktion flektionsunderlag . De
Page 19 and 20: Teoretiska utgångspunkter redskap
Page 21 and 22: Teoretiska utgångspunkter Då är
Page 23 and 24: Teoretiska utgångspunkter något p
Page 25 and 26: Teoretiska utgångspunkter ( Wenner
Page 27 and 28: Teoretiska utgångspunkter och ha k
Page 29 and 30: Teoretiska utgångspunkter som beh
Page 31 and 32: Teoretiska utgångspunkter Ifall l
Page 33 and 34: Teoretiska utgångspunkter Percepti
Page 35 and 36: Teoretiska utgångspunkter kan man
Page 37 and 38: Teoretiska utgångspunkter läras
Page 39 and 40: Teoretiska utgångspunkter i en omf
Page 41 and 42: Teoretiska utgångspunkter att refl
Page 43 and 44: Teoretiska utgångspunkter modersm
Page 45 and 46: Teoretiska utgångspunkter ( 2008 )
Page 47 and 48: Teoretiska utgångspunkter utveckli
Page 49 and 50: Teoretiska utgångspunkter ideal oc
Page 51 and 52: Teoretiska utgångspunkter bokstäv
Page 53 and 54:
Teoretiska utgångspunkter att spr
Page 55 and 56:
Teoretiska utgångspunkter Barnets
Page 57 and 58:
Teoretiska utgångspunkter Strömqv
Page 59 and 60:
Teoretiska utgångspunkter Om det
Page 61 and 62:
Teoretiska utgångspunkter turella
Page 63 and 64:
Teoretiska utgångspunkter Meningss
Page 65 and 66:
Teoretiska utgångspunkter I Dunns
Page 67 and 68:
Genomförande I det här kapitlet b
Page 69 and 70:
Genomförande Jag tycker att det g
Page 71 and 72:
Genomförande riationer och ökade
Page 73 and 74:
Genomförande Lärandesituationer o
Page 75 and 76:
Genomförande Ljudklockan i tidsrum
Page 77 and 78:
Genomförande arbetat med klasslär
Page 79 and 80:
Genomförande Datainsamlingsmetod D
Page 81 and 82:
Genomförande Videofilmning I klass
Page 83 and 84:
Genomförande enheter ska höra til
Page 85 and 86:
Genomförande Efter den tredje geno
Page 87 and 88:
Genomförande lan , var det egentli
Page 89 and 90:
Genomförande beskriva saker ”som
Page 91 and 92:
Resultat Resultatet beskrivs i tre
Page 93 and 94:
Resultat Carl 100308 (fingerat namn
Page 95 and 96:
Resultat Deltar genom att lyssna oc
Page 97 and 98:
Resultat momentet inte fick mer tid
Page 99 and 100:
Resultat den snabbt utan gjorde rö
Page 101 and 102:
Resultat lärarens papper där sån
Page 103 and 104:
Resultat Här funderade och förest
Page 105 and 106:
Resultat Är blå grupp beredda ? N
Page 107 and 108:
Resultat tråkigt och besvärligt e
Page 109 and 110:
Resultat Sjunger och återberättar
Page 111 and 112:
Resultat TRANSFORMERING I analysen
Page 113 and 114:
Resultat vet vad som gäller .] Pip
Page 115 and 116:
Resultat hörde vad som sades och f
Page 117 and 118:
Resultat när det är urklippt blir
Page 119 and 120:
Resultat L : På ramsan blev det or
Page 121 and 122:
Resultat tonhöjd och tonstyrka och
Page 123 and 124:
Resultat språkliga lärandet efter
Page 125 and 126:
Resultat har en konkret inställnin
Page 127 and 128:
Resultat musikaliskt hantverk och a
Page 129 and 130:
Diskussion I studien är barns delt
Page 131 and 132:
Diskussion delta . Lärarna variera
Page 133 and 134:
Diskussion Elevens deltagande i kon
Page 135 and 136:
Diskussion tagare och medskapare i
Page 137 and 138:
Diskussion repningen och den egna s
Page 139 and 140:
Pedagogiska Implikationer Syftet me
Page 141 and 142:
Pedagogiska Implikationer som är i
Page 143 and 144:
Pedagogiska Implikationer Motivatio
Page 145 and 146:
English Summary ACTION RESEARCH Act
Page 147 and 148:
English Summary MUSIC AND LANGUAGE
Page 149 and 150:
English Summary ten language , we n
Page 151 and 152:
English Summary the action was carr
Page 153 and 154:
English Summary children had an und
Page 155 and 156:
English Summary ity , repetition an
Page 157 and 158:
Referenser Studentlitteratur . Fagi
Page 159 and 160:
Referenser bedömning . Stockholm :
Page 161 and 162:
Bilagor Bilaga 1 Hej ! Jag heter Ka
Page 163 and 164:
Referenser Bilaga 2 Studie av barns
Page 165 and 166:
! ! 165
Page 168 and 169:
Doktorsavhandlingar och licentiatup
Page 170 and 171:
ArtMonitor 12 . Anders Tykesson ( M
Page 172 and 173:
ArtMonitor 26 . Christian Wideberg
Page 174 and 175:
ArtMonitor The Politics of Magma -
Page 176:
Distribution : www . konst .gu . se
show all

Musik och sprÃ¥k i samverkan - GUPEA - GÃ¶teborgs universitet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?