通識教育科課程及評估指引(中四至中六)

( 網 上 版 )
通 識 教 育 科
課 程 及 評 估 指 引
( 中 四 至 中 六 )
課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂
香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 統 籌 局 建 議 學 校 採 用
二 零 零 七 年

( 空 白 頁 )

目
錄
引 言
頁 數
i
第 一 章 概 論 1
1.1 背 景 1
1.2 課 程 理 念 2
1.3 科 目 性 質 3
1.4 課 程 宗 旨 4
1.5 學 習 成 果 4
1.6 與 基 礎 教 育 及 專 上 教 育 的 銜 接 5
第 二 章 課 程 架 構 7
2.1 課 程 設 計 原 則 7
2.2 整 體 架 構 7
2.3 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫 8
2.4 單 元 的 基 本 設 計 10
2.5 學 習 範 圍 : 自 我 與 個 人 成 長 13
2.5.1 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 14
2.6 學 習 範 圍 : 社 會 與 文 化 19
2.6.1 單 元 二 : 今 日 香 港 20
2.6.2 單 元 三 : 現 代 中 國 26
2.6.3 單 元 四 : 全 球 化 31
2.7 學 習 範 圍 : 科 學 、 科 技 與 環 境 34
2.7.1 單 元 五 : 公 共 衛 生 35
2.7.2 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 39
2.8 獨 立 專 題 探 究 43
2.8.1 目 標 43
2.8.2 性 質 43
2.8.3 學 生 所 選 的 題 目 45
2.8.4 說 明 47
2.8.5 課 時 48
2.9 時 間 分 配 48
第 三 章 課 程 規 畫 49
3.1 主 導 原 則 49
3.2 學 習 進 程 49
3.3 課 程 規 畫 策 略 51
3.3.1 課 程 詮 釋 51
3.3.2 初 中 課 程 與 高 中 課 程 的 銜 接 51
3.3.3 照 顧 學 生 差 異 53
3.3.4 鼓 勵 自 主 學 習 54
3.3.5 運 用 突 發 議 題 或 重 大 生 活 事 件 , 設 計 跨 單 元 課 題 研 習 55

3.3.6 與 其 他 學 習 經 歷 和 全 方 位 學 習 機 會 的 聯 繫 55
3.3.7 跨 課 程 協 作 56
3.3.8 全 校 參 與 模 式 的 通 識 教 育 課 程 規 畫 57
3.3.9 學 習 與 評 估 的 結 合 58
3.4 課 程 統 籌 58
3.4.1 了 解 課 程 、 學 生 需 要 和 學 校 現 況 58
3.4.2 組 織 和 架 構 60
3.4.3 課 程 規 畫 60
3.4.4 加 強 專 業 發 展 61
3.4.5 發 展 學 與 教 資 源 62
3.4.6 處 理 轉 變 63
第 四 章 學 與 教 65
4.1 知 識 與 學 習 65
4.1.1 知 識 的 觀 念 65
4.1.2 透 過 議 題 探 究 建 構 知 識 65
4.2 主 導 原 則 68
4.3 取 向 與 策 略 69
4.3.1 議 題 探 究 及 多 角 度 思 維 69
4.3.2 有 系 統 地 研 習 議 題 71
4.3.3 選 取 合 適 的 策 略 : 配 合 目 標 73
4.3.4 從 閱 讀 中 學 習 77
4.3.5 課 堂 以 外 的 學 習 78
4.3.6 照 顧 學 習 多 元 化 78
4.4 互 動 81
4.4.1 學 生 和 教 師 的 角 色 和 互 動 81
4.4.2 活 動 後 的 綜 合 解 說 83
4.5 學 習 社 群 84
4.5.1 共 同 建 構 知 識 84
4.5.2 發 展 學 習 社 群 內 每 個 學 生 的 潛 能 84
4.5.3 按 獨 立 專 題 探 究 的 組 別 建 立 學 習 社 群 84
4.5.4 資 訊 與 通 訊 科 技 和 學 習 社 群 85
4.6 獨 立 專 題 探 究 的 學 與 教 85
4.6.1 建 基 於 已 有 經 驗 85
4.6.2 擬 定 探 究 問 題 和 範 圍 86
4.6.3 在 單 元 學 習 的 情 境 發 展 專 題 研 習 能 力 89
4.6.4 選 擇 方 法 與 預 期 熟 練 程 度 89
4.6.5 分 析 數 據 90
4.6.6 多 樣 化 的 演 示 模 式 90
4.6.7 培 養 學 生 的 獨 立 性 91
第 五 章 評 估 93
5.1 評 估 的 角 色 93
5.2 進 展 性 和 總 結 性 評 估 93

5.3 評 估 目 標 94
5.4 校 內 評 估 96
5.4.1 主 導 原 則 96
5.4.2 校 內 評 估 措 施 97
5.5 公 開 評 核 99
5.5.1 主 導 原 則 99
5.5.2 評 核 設 計 100
5.5.3 公 開 考 試 100
5.5.4 校 本 評 核 102
5.5.5 成 績 水 平 與 匯 報 104
第 六 章 學 與 教 資 源 107
6.1 學 與 教 資 源 的 目 的 及 作 用 107
6.2 主 導 原 則 108
6.3 通 識 教 育 科 常 用 資 源 108
6.3.1 教 統 局 提 供 的 學 與 教 資 源 108
6.3.2 文 本 資 源 109
6.3.3 互 聯 網 與 科 技 109
6.3.4 傳 媒 110
6.3.5 其 他 非 文 字 資 料 110
6.3.6 可 獲 取 的 社 會 資 源 110
6.4 學 與 教 資 源 的 靈 活 運 用 111
6.4.1 切 合 目 的 111
6.4.2 照 顧 學 生 的 差 異 111
6.4.3 學 與 教 資 源 中 的 語 文 議 題 112
6.5 資 源 管 理 112
附 錄 113
一 獨 立 專 題 探 究 建 議 主 題 113
二 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 其 中 一 個 課 題 的 教 學 設 計 樣 本 119
三 促 導 學 生 小 組 學 習 的 準 備 120
四 支 援 來 自 社 經 地 位 較 低 家 庭 的 學 生 的 學 習 122
五 跨 單 元 課 題 教 學 進 度 計 畫 表 舉 隅 124
六 校 長 在 開 設 新 科 目 中 的 角 色 129
七 通 識 教 育 科 主 任 的 經 驗 分 享 130
八 在 高 補 程 度 通 識 教 育 科 的 課 堂 進 行 角 色 扮 演 活 動 131
九 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 分 組 討 論 活 動 132
十 學 生 繪 製 的 概 念 圖 133
十 一 透 過 考 察 團 學 習 通 識 教 育 134
十 二 教 師 善 用 回 饋 135
十 三 善 用 活 動 後 綜 合 解 說 以 引 導 議 題 探 究 136
十 四 以 電 子 手 帳 支 援 學 生 學 習 137
十 五 課 室 為 本 的 學 習 社 群 模 式 138
十 六 延 伸 的 學 習 社 群 139

詞 彙 釋 義 141
參 考 文 獻 145
課 程 發 展 議 會 - 香 港 考 試 及 評 核 局 通 識 教 育 委 員 會 ( 高 中 ) 及 轄 下 工 作 小 組
委 員 名 錄

引 言
教 育 統 籌 局 ( 教 統 局 ) 於 2005 年 發 表 報 告 書
1 , 公 布 三 年 高 中 學 制 將 於
2009 年 9 月 在 中 四 級 實 施 , 並 以 一 個 富 彈 性 、 連 貫 及 多 元 化 的 高 中 課 程 配
合 , 俾 便 照 顧 學 生 的 不 同 興 趣 、 需 要 和 能 力 。 作 為 高 中 課 程 文 件 系 列 之 一 ,
本 課 程 及 評 估 指 引 是 建 基 於 高 中 教 育 目 標 , 以 及 2000 年 以 來 有 關 課 程 和 評
估 改 革 的 其 他 法 定 文 件 , 包 括 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》(2002) 和 《 高 中 課 程 指
引 》(2007)。 請 一 併 閱 覽 所 有 相 關 文 件 , 以 便 了 解 高 中 與 基 礎 教 育 的 連 繫 ,
並 掌 握 有 效 的 學 習 、 教 學 與 評 估 。
本 課 程 及 評 估 指 引 闡 明 本 科 課 程 理 念 和 宗 旨 , 並 論 述 課 程 架 構 、 課 程
規 畫 、 學 與 教 、 評 估 及 學 與 教 資 源 的 運 用 。 課 程 、 教 學 與 評 估 必 須 互 相 配
合 , 這 是 高 中 課 程 的 一 項 重 要 概 念 。 學 習 與 施 教 策 略 是 課 程 不 可 分 割 的 部
分 , 能 促 進 學 會 學 習 及 全 人 發 展 ; 而 評 估 亦 不 僅 是 判 斷 學 生 表 現 的 工 具 ,
更 能 發 揮 改 善 學 習 的 效 用 。 讀 者 宜 通 觀 全 局 , 閱 覽 整 本 課 程 及 評 估 指 引 ,
以 便 了 解 上 述 三 個 重 要 元 素 之 間 相 互 影 響 的 關 係 。
課 程 及 評 估 指 引 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 考 評 局 ) 聯 合 編
訂 。 課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織 , 就 幼 稚 園 至 高 中 階 段 的 學 校 課 程 發 展
事 宜 , 向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 。 議 會 成 員 包 括 校 長 、 在 職 教 師 、
家 長 、 僱 主 、 大 專 院 校 學 者 、 相 關 界 別 或 團 體 的 專 業 人 士 、 考 評 局 的 代 表 、
職 業 訓 練 局 的 代 表 , 以 及 教 統 局 的 人 員 。 考 評 局 則 是 一 個 獨 立 的 法 定 機 構 ,
負 責 舉 辦 公 開 評 核 , 包 括 香 港 中 學 文 憑 考 試 , 委 員 會 成 員 分 別 來 自 中 學 、
高 等 院 校 、 政 府 部 門 及 工 商 專 業 界 。
教 統 局 建 議 中 學 採 用 本 課 程 及 評 估 指 引 。 考 評 局 會 根 據 學 科 課 程 而 設
計 及 進 行 各 項 評 核 工 作 , 並 將 印 發 手 冊 , 提 供 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 考 試 規
則 及 有 關 學 科 公 開 評 核 的 架 構 和 模 式 。
課 程 發 展 議 會 及 考 評 局 亦 會 就 實 施 情 況 、 學 生 在 公 開 評 核 的 表 現 , 以
及 學 生 與 社 會 不 斷 轉 變 的 需 求 , 對 學 科 課 程 作 出 定 期 檢 視 。 若 對 本 課 程 及
評 估 指 引 有 任 何 意 見 和 建 議 , 請 致 函 :
香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213 號 胡 忠 大 廈 13 樓 1324 室
教 育 統 籌 局 課 程 發 展 處
總 課 程 發 展 主 任 ( 通 識 教 育 / 跨 課 程 學 習 ) 收
傳 真 :2573 5299
電 郵 :ccdols_ccs@emb.gov.hk
______________________
1
該 報 告 書 名 為 《 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 — 投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案 》, 下 稱 「334 報 告 書 」。
i

( 空 白 頁 )
ii

第 一 章 概 論
本 章 旨 在 說 明 通 識 教 育 科 作 為 三 年 制 高 中 課 程 核 心 科 目 的 背 景 、 理 念 和 宗 旨 , 並 闡 述 本
科 與 初 中 課 程 、 高 等 教 育 以 及 就 業 出 路 等 方 面 如 何 銜 接 。
1.1 背 景
334 報 告 書 ( 教 育 統 籌 局 ,2005) 指 出 通 識 教 育 科 將 會 成 為 新 高 中 課 程 的 核 心 科 目 , 並
與 其 他 新 高 中 課 程 的 科 目 一 樣 進 行 公 開 評 核 。 在 諮 詢 初 期 , 公 眾 非 常 關 注 通 識 教 育 科 在
新 高 中 課 程 的 定 位 和 設 計 。 本 指 引 提 供 的 課 程 與 評 估 架 構 , 是 經 過 持 續 的 諮 詢 , 聽 取 不
同 的 持 份 者 ( 包 括 教 育 界 和 公 眾 人 士 ) 的 意 見 之 後 而 制 定 的 。 社 會 人 士 對 通 識 教 育 課 程
與 評 估 架 構 的 理 念 和 課 程 宗 旨 已 取 得 共 識 ; 公 眾 亦 大 力 支 持 通 識 教 育 科 作 為 新 高 中 課 程
中 的 核 心 科 目 , 以 改 變 高 中 課 程 偏 重 學 科 的 情 況 。
通 識 教 育 科 旨 在 透 過 探 究 各 類 議 題 以 擴 闊 學 生 的 知 識 基 礎 , 加 強 學 生 對 社 會 的 觸 覺 。 本
科 所 選 取 的 單 元 內 容 主 題 , 對 學 生 個 人 、 社 會 和 世 界 均 具 有 重 要 意 義 , 也 能 幫 助 學 生 聯
繫 不 同 範 疇 的 知 識 , 擴 闊 視 野 。 通 識 教 育 科 的 學 習 經 歷 可 幫 助 學 生 成 為 終 身 學 習 者 , 並
且 有 信 心 面 對 未 來 的 挑 戰 。
探 究 式 學 習 是 設 計 新 高 中 通 識 教 育 科 的 關 鍵 。 本 港 自 二 十 世 紀 七 十 年 代 開 始 , 已 在 這 一
方 面 有 很 好 的 課 程 發 展 經 驗 。 學 校 除 了 在 1992 年 實 施 高 級 補 充 程 度 的 通 識 教 育 科 外 ,
在 公 民 教 育 和 思 維 技 能 等 科 的 跨 課 程 連 繫 方 面 , 也 積 累 了 很 多 寶 貴 的 實 踐 經 驗 。 在 2003
年 開 設 的 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 和 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 1 , 更 進 一 步 為 在
新 高 中 課 程 中 推 行 通 識 教 育 科 積 累 了 更 多 的 教 學 經 驗 , 並 提 供 了 豐 富 的 資 源 。
本 科 課 程 及 評 估 架 構 的 設 計 , 嘗 試 融 合 現 代 對 知 識 和 學 習 過 程 的 理 念 ; 在 參 考 外 國 的 思
維 技 能 訓 練 、 生 命 教 育 、 價 值 教 育 和 公 民 教 育 等 跨 學 科 課 程 的 同 時 , 也 兼 顧 有 關 課 程 如
何 適 應 本 港 的 環 境 。 本 科 的 學 術 水 平 也 已 與 海 外 中 學 教 育 的 同 等 課 程 掛 鈎 。
新 高 中 通 識 教 育 科 的 設 立 , 是 回 應 香 港 社 會 的 需 要 , 為 高 中 學 生 提 供 跨 學 科 的 學 習 機
會 。 本 科 應 與 其 他 新 高 中 學 科 互 相 補 足 , 以 維 持 卓 越 的 學 術 水 平 , 擴 闊 視 野 , 並 使 學 生
______________________
1
教 育 統 籌 委 員 會 在 2000 年 提 出 「 提 供 一 個 寬 闊 的 高 中 課 程 , 讓 學 生 有 機 會 獲 得 涵 蓋 各 個 學 習 領 域 的 經
歷 , 建 立 一 個 廣 博 的 知 識 基 礎 , 及 加 強 從 不 同 角 度 分 析 問 題 的 能 力 。」 為 回 應 上 述 建 議 , 課 程 發 展 議
會 開 設 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ), 特 別 為 著 重 理 科 或 科 技 科 的 學 生 提 供 在 「 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學
習 領 域 」 的 學 習 經 歷 ; 同 時 也 為 著 重 文 科 的 學 生 開 設 了 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ), 提 供 在 「 科 學 教
育 學 習 領 域 」 和 「 科 技 教 育 學 習 領 域 」 的 學 習 經 歷 。
1

的 學 習 與 現 實 生 活 具 備 更 緊 密 的 聯 繫 。 通 識 教 育 科 切 合 本 港 課 程 的 實 況 , 旨 在 實 現 高 中
教 育 的 總 體 學 習 宗 旨 。
通 識 教 育 科 佔 新 高 中 課 程 的 總 課 時 不 少 於 百 分 之 十 。 學 校 可 靈 活 訂 定 課 時 , 使 本 科 的 學
與 教 , 能 與 其 他 課 程 的 規 畫 , 例 如 語 文 教 學 、 德 育 及 公 民 教 育 等 互 相 配 合 。
1.2 課 程 理 念
通 識 教 育 科 讓 學 生 探 討 的 課 題 , 涉 及 不 同 處 境 下 的 人 類 境 況 , 藉 此 幫 助 學 生 理 解 現 今 世
界 的 狀 況 及 其 多 元 化 特 質 。 本 科 旨 在 幫 助 學 生 在 學 習 過 程 中 聯 繫 各 科 的 知 識 , 能 從 多 角
度 研 習 不 同 的 課 題 , 從 而 建 構 與 他 們 所 身 處 的 現 今 世 界 直 接 相 關 的 個 人 知 識 。 本 科 的 獨
特 性 在 於 培 養 學 生 的 獨 立 學 習 能 力 和 跨 學 科 思 考 技 能 。 通 識 教 育 科 協 助 達 到 《 改 革 高 中
及 高 等 教 育 學 制 – 對 未 來 的 投 資 》( 教 育 統 籌 局 2004, 頁 8) 中 提 出 的 新 高 中 課 程 宗 旨 ,
該 課 程 宗 旨 特 別 重 視 培 養 學 生 :
● 具 備 廣 闊 的 知 識 基 礎 , 理 解 當 今 影 響 個 人 、 社 會 、 國 家 或 全 球 日 常 生 活 的 問 題 ;
● 成 為 有 識 見 、 負 責 任 的 公 民 , 認 同 國 民 身 份 , 並 具 備 世 界 視 野 ;
● 尊 重 多 元 文 化 和 觀 點 , 並 成 為 能 夠 批 判 、 反 思 和 獨 立 思 考 的 人 ;
● 掌 握 終 身 學 習 所 需 的 資 訊 科 技 及 其 他 技 能 。
本 科 配 合 其 他 核 心 科 目 和 選 修 科 目 , 使 學 校 課 程 在 廣 度 和 深 度 之 間 取 得 平 衡 。
學 生 修 讀 通 識 教 育 科 時 , 需
要 應 用 從 其 他 學 科 所 獲 取 的
知 識 和 角 度 來 探 究 當 代 的 議
題 , 目 的 是 讓 學 生 有 機 會 :
英 國
語 文
中 國
語 文
X1
● 聯 繫 不 同 學 科 的 知 識 和 概 念
● 擴 展 看 事 物 的 角 度 , 有 關 角
度 超 越 單 一 的 學 科
● 探 討 當 代 議 題 , 而 有 關 議 題
未 能 被 某 單 一 學 科 所 涵 蓋
其 他 學
習 經 歷
通 識 教 育 科
的 議 題
數 學
X3
X2
圖 1.1 通 識 教 育 科 與 新 高 中 課 程
2

本 科 的 學 習 , 以 基 礎 教 育 八 個 學 習 領 域 的 知 識 為 基 礎 , 各 個 單 元 的 修 習 則 需 要 掌 握 新 的
知 識 和 事 實 作 為 研 習 的 依 據 。 在 探 究 各 單 元 的 內 容 時 , 教 師 應 鼓 勵 學 生 運 用 從 不 同 的 學
科 所 獲 得 的 知 識 和 角 度 , 來 豐 富 本 科 的 學 習 , 並 聯 繫 各 科 的 知 識 。
通 識 教 育 科 旨 在 培 養 學 生 的 獨 立 思 考 能 力 、 正 面 的 價 值 觀 與 積 極 的 態 度 、 社 會 觸 覺 和 適
應 能 力 , 為 將 來 升 學 、 就 業 和 擁 有 充 實 的 生 活 作 好 準 備 。
1.3 科 目 性 質
通 識 教 育 科 的 設 計 以 學 生 為 本 , 旨 在 幫 助 學 生 認 識 自 己 , 並 了 解 與 別 人 、 物 質 世 界 和 環
境 的 關 係 。 本 科 的 目 的 不 在 於 使 學 生 成 為 各 學 術 領 域 的 專 家 , 而 在 於 幫 助 學 生 在 社 會 、
國 家 和 世 界 成 為 有 識 見 、 理 性 和 負 責 任 的 公 民 。
新 高 中 通 識 教 育 科 的 性 質 , 有 別 於 大 學 的 通 才 教 育 或 通 識 教 育 。 本 科 的 課 程 組 織 切 合 本
港 課 程 的 實 況 , 以 求 達 到 高 中 教 育 的 學 習 宗 旨 。 本 科 不 需 與 「 人 文 精 神 」 或 「 古 典 主 義 」
等 意 識 形 態 互 相 聯 繫 。 本 科 採 納 一 個 大 眾 普 遍 接 受 的 觀 點 : 認 同 所 有 高 中 學 生 均 能 透 過
適 合 年 齡 組 別 各 種 學 與 教 的 活 動 , 建 構 和 增 長 知 識 。
因 為 通 識 教 育 科 的 範 圍 涵 蓋 當 代 的 議 題 , 所 以 除 了 教 師 提 供 的 資 料 和 有 關 的 學 與 教 材 料
之 外 , 媒 體 也 是 重 要 的 學 習 資 料 來 源 。 學 生 須 學 會 審 慎 地 評 估 在 媒 體 中 出 現 的 資 料 、 現
象 及 信 息 , 明 辨 事 實 、 意 見 與 偏 見 。 從 媒 體 中 嚴 謹 地 選 取 材 料 供 學 生 討 論 , 可 以 幫 助 學
生 學 習 以 確 實 的 證 據 和 相 關 的 資 料 來 立 論 , 而 免 於 無 知 和 偏 見 。
通 識 教 育 科 採 用 議 題 探 究 的 學 與 教 方 法 , 鼓 勵 學 生 獨 立 學 習 以 追 求 知 識 , 並 對 新 的 事 物
持 開 放 的 態 度 。 透 過 探 究 與 本 課 程 主 題 相 關 的 議 題 , 學 生 可 學 習 找 出 不 同 主 題 和 學 科 之
間 的 聯 繫 , 以 及 了 解 知 識 的 複 雜 內 涵 和 組 織 。 教 師 可 採 用 發 展 性 的 模 式 , 以 不 同 的 學 與
教 策 略 , 幫 助 學 生 較 全 面 地 了 解 議 題 , 掌 握 相 關 事 實 , 分 析 問 題 的 核 心 , 進 而 可 以 持 平
的 觀 點 作 出 合 理 的 判 斷 。 根 據 高 級 補 充 程 度 通 識 教 育 科 的 經 驗 , 本 科 知 識 內 容 會 佔 科 目
涵 蓋 範 圍 / 探 究 學 習 的 百 分 之 五 十 至 六 十 , 以 便 幫 助 學 生 充 分 理 解 主 題 和 議 題 的 背 景 和
性 質 。
培 養 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 也 是 通 識 教 育 科 的 重 要 目 標 之 一 。 通 識 教 育 科 同 樣 注 重
德 育 及 公 民 教 育 在 不 同 學 習 階 段 所 強 調 的 各 項 核 心 價 值 ( 即 : 堅 毅 、 尊 重 他 人 、 富 責 任
感 、 具 有 國 民 身 份 認 同 感 和 愛 國 心 ); 也 培 養 學 生 尊 重 別 人 的 價 值 觀 , 幫 助 他 們 從 不 同
的 角 度 思 考 問 題 , 並 作 出 合 情 合 理 的 價 值 判 斷 。
3

1.4 課 程 宗 旨
高 中 程 度 的 通 識 教 育 科 旨 在 幫 助 學 生 :
(a) 加 深 對 自 身 、 社 會 、 國 家 、 人 文 世 界 和 物 質 環 境 的 理 解 ;
(b) 對 不 同 情 境 中 ( 例 如 文 化 、 社 會 、 經 濟 、 政 治 及 科 技 ) 經 常 出 現 的 當 代 議 題 作 多
角 度 思 考 ;
(c) 成 為 獨 立 思 考 者 , 能 夠 適 應 個 人 和 社 會 環 境 的 不 斷 轉 變 情 況 而 建 構 知 識 ;
(d) 培 養 與 終 身 學 習 有 關 的 能 力 , 包 括 批 判 性 思 考 能 力 、 創 造 力 、 解 決 問 題 能 力 、 溝
通 能 力 和 運 用 資 訊 科 技 能 力 ;
(e) 在 多 元 社 會 中 欣 賞 和 尊 重 不 同 的 文 化 和 觀 點 , 並 學 習 處 理 相 互 衝 突 的 價 值 觀 ;
(f) 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 人 生 態 度 , 使 他 們 成 為 對 社 會 、 國 家 和 世 界 有 認 識 和
負 責 任 的 公 民 。
1.5 學 習 成 果
預 期 學 生 透 過 本 科 的 學 習 , 能 夠 :
(a) 探 究 與 自 身 、 社 會 、 國 家 、 人 類 世 界 及 物 質 環 境 有 影 響 的 當 代 議 題 , 從 而 發 展 建
構 知 識 的 能 力 , 以 達 到 :
i. 了 解 在 不 同 的 挑 戰 和 機 遇 下 , 青 少 年 的 個 人 成 長 過 程 和 人 際 關 係 ;
ii. 評 鑑 香 港 生 活 中 有 關 個 人 、 社 群 和 政 府 的 權 利 和 義 務 的 不 同 方 面 ;
iii. 評 估 改 革 開 放 對 現 代 中 國 和 中 華 文 化 的 發 展 的 影 響 ;
iv. 認 識 全 球 化 具 有 多 項 向 度 及 和 對 人 類 有 不 同 的 影 響 , 以 及 人 們 對 全 球 化 也
有 不 同 回 應 ;
v. 了 解 人 們 如 何 理 解 公 共 衛 生 的 議 題 , 並 根 據 相 關 的 科 學 知 識 和 證 據 作 出 決
定 ;
vi. 分 析 在 有 關 能 源 資 源 及 可 持 續 發 展 方 面 , 科 學 與 科 技 如 何 與 環 境 產 生 互
動 ;
(b) 了 解 個 人 、 社 會 、 國 家 和 全 球 議 題 的 相 互 關 聯 , 以 及 自 然 環 境 與 社 會 的 互 相 倚 賴 ,
並 據 此 評 估 人 類 關 注 的 不 同 議 題 ;
(c) 反 思 自 己 的 多 元 身 份 、 價 值 系 統 和 世 界 觀 的 發 展 , 尤 其 是 有 關 個 人 經 歷 、 社 會 文
化 境 況 , 以 及 科 學 、 科 技 和 全 球 化 發 展 所 帶 來 的 各 種 影 響 ;
(d) 識 別 對 個 人 和 社 會 議 題 的 不 同 意 見 背 後 的 價 值 取 向 , 並 在 個 人 和 社 會 層 面 的 議 題
4

和 問 題 上 , 運 用 批 判 性 思 考 能 力 、 創 造 力 , 和 從 多 角 度 考 慮 作 出 判 斷 和 決 定 ;
(e) 清 楚 表 達 自 己 的 論 據 , 並 以 尊 重 證 據 、 開 放 和 寬 容 的 態 度 來 看 待 其 他 人 所 持 的 意
見 和 價 值 觀 ;
(f) 發 展 探 究 式 學 習 的 能 力 , 包 括 自 我 管 理 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 溝 通 能 力 、 資 訊 處
理 能 力 、 運 用 資 訊 及 通 訊 科 技 能 力 ;
(g) 自 發 地 進 行 自 主 學 習 , 包 括 訂 立 目 標 、 制 訂 和 執 行 計 畫 、 解 決 問 題 、 分 析 數 據 、
作 出 結 論 、 匯 報 以 及 評 鑑 等 過 程 ;
(h) 顯 示 對 本 身 所 屬 文 化 、 其 他 文 化 以 及 理 解 普 世 性 價 值 的 欣 賞 , 並 願 意 成 為 盡 責 認
真 的 公 民 。
1.6 與 基 礎 教 育 及 專 上 教 育 的 銜 接
通 識 教 育 課 程 的 設 計 , 建 基 於 學 生 在 基 礎 教 育 的 學 習 , 並 且 透 過 探 究 現 代 世 界 的 重 要 主
題 , 幫 助 學 生 擴 闊 知 識 面 , 加 深 對 事 物 的 理 解 , 建 立 獨 立 思 考 及 聯 繫 各 科 知 識 的 能 力 。
各 單 元 的 設 計 考 慮 到 學 生 已 有 的 相 關 學 習 經 歷 , 並 將 之 清 楚 列 明 ; 各 單 元 的 「 說 明 」 部
分 列 出 學 生 在 處 理 各 主 題 和 議 題 時 所 需 要 的 知 識 範 圍 , 並 提 供 可 以 考 慮 的 角 度 和 方 向 ,
以 便 使 學 與 教 可 以 達 到 通 識 教 育 科 的 學 習 目 標 。
推 行 專 題 研 習 是 基 礎 教 育 改 革 的 四 個 關 鍵 項 目 之 一 。 專 題 研 習 可 以 幫 助 學 生 達 到 「 學 會
學 習 」 的 目 標 , 讓 他 們 能 掌 握 在 不 同 範 圍 進 行 探 究 時 所 需 要 的 各 種 技 能 。 事 實 上 , 香 港
的 學 生 早 在 小 學 常 識 科 的 學 習 過 程 中 , 已 有 跨 學 科 的 探 究 式 學 習 經 歷 ; 香 港 基 礎 教 育 學
校 課 程 採 用 開 放 及 靈 活 的 課 程 架 構 , 也 使 跨 學 科 學 習 成 為 學 生 學 習 經 歷 的 一 部 分 , 培 養
學 生 的 共 通 能 力 , 幫 助 他 們 聯 繫 不 同 的 學 科 知 識 。 這 些 發 展 都 為 新 高 中 通 識 教 育 科 的 推
行 , 奠 下 良 好 的 基 礎 。
透 過 研 習 通 識 教 育 科 , 學 生 可 探 索 不 同 的 進 修 途 徑 和 就 業 出 路 。 通 識 教 育 科 所 培 養 的 智
能 和 多 角 度 思 維 , 對 學 生 修 讀 大 專 程 度 的 不 同 課 程 皆 有 裨 益 。 此 外 , 本 科 也 幫 助 學 生 為
投 入 工 作 的 環 境 作 好 準 備 。 本 科 培 養 的 公 民 素 養 、 社 會 觸 覺 和 具 識 見 的 決 策 能 力 , 將 幫
助 學 生 在 面 對 瞬 息 萬 變 的 工 作 環 境 和 具 挑 戰 性 的 職 業 發 展 時 , 能 有 效 地 學 習 和 作 出 明 智
的 決 定 。
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( 空 白 頁 )
6

第 二 章 課 程 架 構
通 識 教 育 課 程 架 構 設 定 學 生 在 高 中 階 段 須 掌 握 的 重 要 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態 度 。 學 校
和 教 師 在 規 畫 校 本 課 程 和 設 計 適 切 的 學 、 教 、 評 活 動 時 , 須 以 課 程 架 構 作 依 據 。
2.1 課 程 設 計 原 則
本 課 程 根 據 334 報 告 書 ( 教 育 統 籌 局 ,2005) 第 三 章 所 列 的 建 議 , 發 展 出 以 下 的 設 計 原
則 :
(a) 建 基 於 學 生 在 基 礎 教 育 應 有 的 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態 度 、 學 習 經 歷 。 在 進 入 高
中 教 育 之 前 , 八 個 學 習 領 域 及 五 種 基 要 的 學 習 經 歷 , 為 學 生 在 通 識 教 育 的 學 習 提
供 了 必 需 的 知 識 基 礎 和 能 力 。
(b) 透 過 研 習 不 同 情 境 的 議 題 , 令 學 生 有 機 會 綜 合 及 應 用 過 往 的 學 習 所 得 , 並 能 繼 續
擴 闊 及 深 化 知 識 基 礎 。 課 程 的 設 計 讓 學 生 超 越 對 事 實 和 現 象 的 理 解 , 進 行 深 入 的
探 究 和 反 思 。
(c) 理 論 學 習 和 應 用 學 習 兼 備 。 本 科 讓 學 生 接 觸 到 的 角 度 和 概 念 , 對 理 解 人 類 關 注 的
議 題 甚 為 重 要 ; 也 強 調 培 養 學 生 將 所 習 得 的 角 度 和 概 念 , 轉 移 及 應 用 於 理 解 新 議
題 的 能 力 。
(d) 對 於 探 究 進 程 、 具 體 地 討 論 議 題 、 選 擇 課 程 材 料 , 本 課 程 架 構 容 許 足 夠 的 彈 性 ,
以 照 顧 學 生 的 多 元 化 學 習 和 確 保 本 科 的 學 習 經 驗 與 學 生 相 關 ; 也 容 許 學 生 在 獨 立
專 題 探 究 部 分 選 擇 適 合 自 己 的 興 趣 和 志 向 的 課 題 進 行 探 究 。
(e) 透 過 採 用 議 題 探 究 模 式 和 提 供 自 主 學 習 經 驗 , 幫 助 學 生 發 展 獨 立 地 終 身 學 習 的 能
力 。
(f) 靈 活 的 課 程 組 織 及 學 習 進 程 , 適 合 具 有 不 同 特 徵 的 學 校 和 不 同 需 要 的 學 生 。
(g) 通 識 教 育 科 所 培 養 的 知 識 、 能 力 、 價 值 觀 和 態 度 , 有 助 學 生 選 取 各 種 出 路 , 為 將
來 的 升 學 、 接 受 培 訓 或 就 業 作 準 備 。
(h) 本 課 程 在 新 高 中 課 程 中 的 定 位 , 是 其 他 核 心 科 目 、 選 修 科 目 、 應 用 學 習 及 其 他 學
習 經 歷 的 重 要 聯 繫 。
2.2 整 體 架 構
通 識 教 育 科 的 課 程 由 「 自 我 與 個 人 成 長 」、「 社 會 與 文 化 」 及 「 科 學 、 科 技 與 環 境 」 這 三
個 學 習 範 圍 組 成 , 涵 蓋 了 人 類 的 處 境 和 當 代 世 界 的 重 要 關 注 點 。 這 三 個 範 圍 為 探 討 相 關
的 議 題 提 供 平 台 , 讓 學 生 了 解 不 同 概 念 之 間 的 關 聯 , 從 而 更 清 晰 地 理 解 現 今 世 界 的 狀 況 。
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「 自 我 與 個 人 成 長 」 集 中 處 理 與 學 生 個 人 層 面 相 關 的 議 題 , 旨 在 讓 學 生 加 深 對 自 己 的 認
識 , 培 養 積 極 面 對 人 生 的 態 度 。「 社 會 與 文 化 」 則 集 中 處 理 在 社 會 和 文 化 的 處 境 , 人 類
所 面 對 的 境 況 , 讓 學 生 探 討 本 地 、 國 家 和 世 界 的 社 會 與 文 化 發 展 。「 科 學 、 科 技 與 環 境 」
主 要 探 討 物 質 世 界 、 科 技 發 展 與 社 會 發 展 的 關 係 , 讓 學 生 理 解 科 技 和 人 類 活 動 對 環 境 所
帶 來 的 影 響 。
圖 2.1 簡 列 通 識 教 育 科 的 課 程 架 構 :
學 習 範 圍
自 我 與 個 人 成 長
● 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係
社 會 與 文 化
● 單 元 二 : 今 日 香 港
● 單 元 三 : 現 代 中 國
● 單 元 四 : 全 球 化
獨 立 專 題 探 究
學 生 須 運 用 從 三 個 學 習 範 圍 所
獲 取 的 知 識 和 角 度 , 並 推 展 至
新 的 議 題 或 情 境 , 來 進 行 一 項
獨 立 專 題 探 究 。 下 列 的 建 議 主
題 , 可 用 於 幫 助 學 生 發 展 自 己
的 獨 立 專 題 探 究 題 目 :
● 傳 媒
科 學 、 科 技 與 環 境
●
教 育
●
單 元 五 : 公 共 衛 生
●
宗 教
●
單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境
●
體 育 運 動
●
藝 術
●
資 訊 及 通 訊 科 技
圖 2.1 通 識 教 育 科 的 課 程 架 構
2.3 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫
如 前 所 述 , 本 科 三 個 學 習 範 圍 並 非 三 個 獨 立 的 知 識 領 域 , 也 不 是 自 成 一 體 的 學 科 。 圖
2.2 展 示 了 這 三 個 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫 。 在 適 當 的 情 況 下 , 學 生 宜 儘 量 將 從 一 個 學 習 範
圍 所 獲 得 的 領 悟 及 角 度 , 應 用 於 另 外 兩 個 學 習 範 圍 的 研 習 之 中 。
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自 我 與 個 人 成 長 社 會 與 文 化
個 人 的 成 長 包 含 社 化 的 過 程 , 個 人 不 能 抽 離 身 處 的 社 會 、 文 化 、 歷 史 的 背 景 來 認
識 自 己 和 確 定 身 份 。 社 會 的 今 日 面 貌 , 反 映 不 同 界 別 中 社 會 成 員 的 生 活 形 態 ; 社
會 將 來 的 發 展 , 也 取 決 於 社 會 成 員 在 不 同 議 題 上 的 取 向 。 而 隨 著 人 與 人 、 地 區 與
地 區 之 間 的 交 往 日 趨 頻 繁 和 網 絡 化 , 個 人 所 作 的 抉 擇 , 往 往 影 響 本 地 及 本 地 以 外
的 社 區 , 甚 至 全 球 社 會 。
自 我 與 個 人 成 長 科 學 、 科 技 與 環 境
科 學 與 科 技 的 知 識 能 幫 助 個 人 理 解 生 活 上 的 各 種 問 題 , 從 而 作 出 有 識 見 的 決 定 ,
並 明 白 自 己 對 社 會 、 世 界 和 環 境 的 責 任 。 科 學 和 科 技 的 發 展 , 一 方 面 幫 助 人 們 探
求 物 質 世 界 和 改 善 生 活 素 質 ; 另 一 方 面 , 卻 又 影 響 了 人 們 的 生 活 和 溝 通 方 式 , 甚
至 思 考 的 模 式 。 如 何 在 個 人 生 活 中 善 用 科 學 與 科 技 , 是 現 代 人 關 注 的 問 題 之 一 。
社 會 與 文 化 科 學 、 科 技 與 環 境
科 學 與 科 技 的 發 展 , 加 快 了 社 會 發 展 的 步 伐 , 拉 近 了 地 區 之 間 的 距 離 , 也 為 文 化
的 交 流 和 發 展 帶 來 了 新 的 刺 激 。 要 維 持 現 代 社 會 的 可 持 續 發 展 , 必 須 同 時 考 慮 科
學 、 科 技 和 環 境 的 因 素 。 隨 著 社 會 問 題 的 日 趨 複 雜 , 科 學 與 科 技 的 發 展 必 須 配 合
時 代 的 轉 變 ; 但 是 , 新 的 科 技 也 會 為 社 會 和 環 境 帶 來 新 的 挑 戰 和 問 題 。
圖 2.2 各 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫
「 獨 立 專 題 探 究 」 進 一 步 幫 助 學 生 整 合 從 三 個 學 習 範 圍 所 習 得 的 知 識 , 透 過 對 感 興 趣 的
議 題 進 行 探 究 , 認 識 現 今 世 界 的 複 雜 性 , 從 而 發 展 批 判 性 思 考 技 能 和 作 出 具 識 見 的 決
定 , 面 對 未 來 。 本 科 並 非 要 為 學 生 提 供 一 套 固 有 的 知 識 , 教 師 不 宜 採 用 灌 輸 的 教 學 方 法 。
總 括 來 說 , 通 識 教 育 課 程 架 構 的 設 計 , 旨 在 讓 高 中 學 生 享 有 「 融 會 貫 通 」 的 教 育 , 透 過
三 個 學 習 範 圍 來 擴 闊 知 識 基 礎 , 提 升 社 會 認 知 水 平 , 並 加 深 對 個 人 、 社 會 、 國 家 、 大 自
然 及 人 類 世 界 的 多 方 面 理 解 。 通 過 探 討 各 個 議 題 及 進 行 「 獨 立 專 題 探 究 」, 學 生 可 以 聯
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繫 不 同 學 科 的 知 識 , 理 解 各 方 面 的 觀 點 以 及 建 構 個 人 知 識 。 本 科 的 各 種 學 習 經 驗 , 有 助
培 養 學 生 成 為 有 識 見 和 富 責 任 感 的 公 民 , 並 且 具 備 獨 立 的 思 考 能 力 。
2.4 單 元 的 基 本 設 計
課 程 的 每 個 單 元 圍 繞 一 個 與 學 習 範 圍 相 關 的 中 心 概 念 而 設 計 , 並 且 訂 立 若 干 與 學 生 生 活
相 關 的 主 題 。 相 關 主 題 包 括 一 些 對 學 生 和 社 會 都 重 要 的 議 題 , 而 且 適 宜 高 中 階 段 的 學 生
研 習 。 這 些 議 題 涉 及 不 同 的 價 值 觀 , 也 因 此 是 具 有 持 久 性 的 ( 例 如 , 經 濟 發 展 與 環 境 保
育 的 優 先 次 序 、 個 人 選 擇 與 集 體 利 益 之 間 的 調 協 )。
各 主 題 之 下 設 有 建 議 的 「 探 究 問 題 」, 為 經 常 出 現 的 當 代 議 題 提 供 可 採 取 的 探 索 途 徑 ,
同 時 也 指 示 有 關 探 究 應 有 的 寬 度 與 深 度 。 在 處 理 範 疇 廣 闊 、 具 持 久 性 的 議 題 時 , 教 師 可
就 建 議 的 探 究 問 題 選 取 各 種 具 體 的 、 時 事 性 的 議 題 , 與 學 生 進 行 研 習 。 例 如 , 在 討 論 關
於 藥 物 的 專 營 權 問 題 時 , 教 師 可 幫 助 學 生 檢 視 隱 藏 於 議 題 背 後 長 久 存 在 的 價 值 矛 盾 , 例
如 , 經 濟 利 益 的 追 求 與 法 律 考 慮 之 間 的 張 力 。
每 一 主 題 下 的 「 說 明 」 部 分 , 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 理 解 相 關 的 內 容 及 對 某 些 議 題 建 議 一
些 探 究 的 角 度 和 方 向 , 以 供 考 慮 。 教 師 可 靈 活 運 用 說 明 的 內 容 , 按 學 生 的 興 趣 和 能 力 ,
引 導 學 生 進 行 探 究 。 為 本 科 而 設 的 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 (www.ls.hkedcity.net), 也
為 教 師 和 學 生 提 供 相 關 的 資 料 。
在 課 程 開 始 推 行 的 階 段 ,「 說 明 」 可 以 幫 助 教 師 掌 握 課 程 的 寬 廣 度 ; 但 是 ,「 說 明 」 的 內
容 將 會 隨 著 社 會 的 發 展 而 不 斷 作 出 更 新 和 修 訂 。
六 個 單 元 的 主 題 和 主 要 探 討 問 題 詳 列 如 後 。
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學 習 範 圍 : 自 我 與 個 人 成 長
單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係
主 題
主 要 探 討 問 題
1. 自 我 了 解 個 人 在 青 少 年 期 會 面 對 哪 些 挑 戰 與 機 遇 ?
2. 人 際 關 係 哪 些 人 際 關 係 的 因 素 , 能 幫 助 青 少 年 反 省 和 為 過 渡 至
成 年 階 段 作 好 準 備 ?
學 習 範 圍 : 社 會 與 文 化
單 元 二 : 今 日 香 港
主 題
主 要 探 討 問 題
1. 生 活 素 質 香 港 維 持 或 改 善 居 民 的 生 活 素 質 的 發 展 方 向 如 何 ?
2. 法 治 和 社 會 政 治 參 與 香 港 居 民 如 何 參 與 社 會 及 政 治 事 務 ? 就 法 治 精 神 而
言 , 香 港 居 民 如 何 行 使 權 利 和 履 行 義 務 ?
3. 身 份 和 身 份 認 同 香 港 居 民 的 身 份 認 同 是 怎 樣 形 成 的 ?
單 元 三 : 現 代 中 國
主 題
主 要 探 討 問 題
1. 中 國 的 改 革 開 放 改 革 開 放 政 策 對 國 家 的 整 體 發 展 和 人 民 生 活 產 生 甚 麼
影 響 ?
2. 中 華 文 化 與 現 代 生 活 家 庭 觀 念 的 演 變 , 展 示 傳 統 文 化 和 現 代 生 活 有 甚 麼 關
係 ?
在 何 等 程 度 上 , 傳 統 習 俗 與 中 國 人 的 現 代 社 會 是 相 容
的 ?
單 元 四 : 全 球 化
主 題
主 要 探 討 問 題
1. 全 球 化 帶 來 的 影 響 與 回 應 為 甚 麼 世 界 各 地 的 人 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑 戰 有 不
同 的 回 應 ?
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學 習 範 圍 : 科 學 、 科 技 與 環 境
單 元 五 : 公 共 衛 生
主 題
主 要 探 討 問 題
1. 對 公 共 衛 生 的 理 解 人 們 對 疾 病 和 公 共 衛 生 的 理 解 如 何 受 不 同 因 素 影 響 ?
2. 科 學 、 科 技 與 公 共 衛 生 科 學 與 科 技 在 何 等 程 度 上 可 以 促 進 公 共 衛 生 的 發 展 ?
單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境
主 題
主 要 探 討 問 題
1. 能 源 科 技 的 影 響 能 源 科 技 如 何 與 環 境 問 題 相 關 ?
2. 環 境 與 可 持 續 發 展 可 持 續 發 展 為 何 成 為 當 代 的 重 要 議 題 ? 其 出 現 與 科 學
及 科 技 的 發 展 又 有 何 關 係 ?
以 下 是 課 程 的 詳 細 闡 述 。
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2.5 學 習 範 圍 : 自 我 與 個 人 成 長
簡 介
每 人 的 人 生 歷 程 都 會 遇 上 各 項 成 長 的 挑 戰 , 例 如 : 身 份 的 發 展 、 由 青 少 年 過 渡 至 成 人 階
段 擔 當 不 斷 增 多 的 角 色 等 。 社 會 上 充 滿 各 種 挑 戰 與 機 遇 的 情 境 , 可 能 會 影 響 青 少 年 的 自
我 了 解 和 人 際 關 係 。
在 學 生 成 長 期 間 , 他 們 須 識 別 各 種 與 個 人 成 長 有 關 的 生 理 、 情 緒 及 社 群 因 素 。 此 外 , 學
生 也 須 重 視 自 尊 和 自 我 管 理 能 力 的 培 養 , 以 面 對 成 長 中 的 恐 懼 。 學 生 也 應 學 習 在 家 庭 和
學 校 等 不 同 的 情 境 中 有 效 地 與 人 溝 通 , 培 養 各 種 社 交 技 巧 。 青 少 年 也 可 藉 著 社 區 參 與 的
機 會 來 加 強 應 付 逆 境 的 能 力 。 以 上 種 種 經 歷 皆 能 協 助 學 生 積 極 面 對 人 生 , 建 立 同 理 心 ,
在 瞬 息 萬 變 的 社 會 中 裝 備 自 己 來 應 付 挑 戰 。
目 標
透 過 本 學 習 範 圍 的 學 習 經 歷 , 學 生 應 能 :
(a) 了 解 各 項 影 響 個 人 發 展 、 人 際 關 係 、 價 值 觀 和 信 念 的 因 素 ;
(b) 透 過 客 觀 評 估 青 少 年 的 發 展 , 培 養 對 自 我 的 了 解 ;
(c)
覺 察 到 生 活 技 能 對 於 面 對 青 少 年 期 的 挑 戰 與 機 遇 的 重 要 性 和 掌 握 這 些 技 能 所 涉
及 的 複 雜 性 ;
(d) 認 識 在 不 同 人 際 關 係 中 的 身 份 認 同 、 角 色 和 關 係 轉 變 ;
(e) 反 思 個 人 在 家 庭 、 同 儕 和 其 他 社 群 中 的 人 際 關 係 ;
(f) 體 會 社 區 參 與 的 重 要 性 。
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2.5.1 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係
緒 論
在 青 少 年 成 長 並 邁 向 成 年 階 段 的 過 程 中 , 生 理 、 心 理 及 群 性 發 展 上 會 經 歷 不 少 轉 變 , 而
這 些 轉 變 可 能 會 影 響 青 少 年 的 自 尊 。 同 時 , 處 身 於 日 新 月 異 的 社 會 , 青 少 年 須 面 對 頗 多
成 長 的 挑 戰 與 機 遇 。 在 此 階 段 , 他 們 渴 望 尋 求 可 以 實 現 的 身 份 和 角 色 , 向 家 人 要 求 獨 立
自 主 , 以 及 擴 闊 與 朋 輩 的 圈 子 和 促 進 與 社 區 的 關 係 。 青 少 年 與 成 人 之 間 , 特 別 是 家 中 的
長 輩 , 可 能 會 產 生 磨 擦 及 衝 突 。 因 此 , 踏 入 青 少 年 期 後 , 學 生 需 要 在 不 同 處 境 中 學 習 和
體 驗 , 繼 而 反 思 個 人 價 值 觀 , 促 進 較 理 想 的 個 人 成 長 及 增 進 人 際 關 係 , 以 準 備 過 渡 至 成
年 階 段 。
透 過 基 礎 教 育 , 學 生 對 個 人 成 長 與 人 際 關 係 已 有 基 本 的 認 識 。 本 單 元 將 集 中 分 析 與 個 人
層 面 相 關 的 議 題 , 當 中 包 含 具 爭 議 性 的 觀 點 和 價 值 取 向 , 藉 此 讓 學 生 加 深 對 自 我 的 了
解 , 並 體 會 自 我 管 理 能 力 的 重 要 性 。 再 者 , 透 過 探 討 有 關 人 際 關 係 的 議 題 , 並 應 用 於 家
庭 、 同 儕 和 社 會 的 實 況 中 , 讓 學 生 可 反 省 自 己 與 人 溝 通 的 方 式 和 建 立 健 康 的 人 際 關 係 的
重 要 性 。
基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷
透 過 基 礎 教 育 對 「 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 」 的 有 關 課 題 學 習 , 學 生 應 有 以 下 的 學
習 經 歷 :
(A) 主 題 1: 自 我 了 解
影 響 個 人 發 展 的 因 素 包 括 : 隨 青 春 期 而 來 的 生 理 、 情 緒 和 社 群 發 展 的 轉 變 及 處 理 這 些 轉
變 的 方 法 ; 個 人 的 獨 特 之 處 ; 兩 性 間 的 共 通 及 相 異 處 ; 個 人 身 份 認 同 及 自 尊 ; 自 我 形 象
及 自 我 意 識 ; 個 人 的 長 處 及 短 處 ; 健 康 的 生 活 方 式 ; 在 日 常 生 活 中 的 自 我 管 理 ; 金 錢 運
用 ; 處 理 壓 力 和 挫 折 感 ; 處 理 感 情 的 經 驗 ; 面 對 陌 生 處 境 的 策 略 ; 在 挑 戰 的 環 境 下 作 出
決 定 等 。
(B) 主 題 2: 人 際 關 係
影 響 對 性 的 態 度 、 人 際 關 係 、 價 值 觀 和 信 念 的 因 素 ; 身 份 認 同 和 社 會 認 許 ; 個 人 在 家 庭
及 其 他 社 群 中 的 角 色 、 權 利 及 義 務 ; 友 儕 群 體 及 它 的 影 響 ; 性 別 角 色 與 關 係 ; 與 異 性 的
關 係 ; 從 眾 與 獨 立 ; 在 日 常 生 活 中 化 解 衝 突 的 簡 單 技 巧 ; 增 進 人 際 關 係 和 社 交 技 巧 ; 尊
重 與 自 己 有 不 同 價 值 觀 和 生 活 方 式 的 人 ; 在 社 區 內 與 人 溝 通 及 和 睦 相 處 ; 參 與 社 會 事 務
的 重 要 性 等 。
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單 元 架 構
主 題 1: 自 我 了 解
探 討 問 題
個 人 在 青 少 年 期 會 面 對 哪 些 挑 戰 與 機 遇 ?
• 青 少 年 的 自 尊 受 甚 麼 因 素 影 響 ? 它 與 青 少 年 的 行 為 和 對
未 來 的 期 望 如 何 相 關 ?
• 為 甚 麼 青 少 年 被 賦 予 某 些 權 利 和 責 任 ?
• 有 哪 些 流 行 而 顯 著 的 趨 勢 會 對 時 下 香 港 青 少 年 構 成 挑 戰
和 機 遇 ? 他 們 如 何 回 應 這 些 趨 勢 ?
• 傳 媒 所 傳 遞 的 信 息 和 價 值 觀 , 對 青 少 年 有 甚 麼 影 響 ?
• 對 於 青 少 年 把 握 機 遇 和 應 付 挑 戰 , 如 逆 境 或 重 大 轉 變 , 各
項 生 活 技 能 為 何 重 要 ? 為 甚 麼 有 些 青 少 年 易 於 掌 握 生 活
技 能 , 但 有 些 卻 感 困 難 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
善 於 應 變 、 責 任 感 、 自
尊 、 自 我 反 省 、 理 性 、
自 律 、 獨 立 自 主
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
●
●
●
自 尊 、 青 少 年 行 為 和 對 未 來 的 期 望 的 相 關 性
- 認 識 在 青 少 年 期 的 成 長 挑 戰 , 如 生 理 變 化 、 情 緒 波 動 與 群 性 發 展 的 需 要 以 及 相
應 的 處 理 方 法
- 影 響 自 尊 的 因 素 , 如 性 別 差 異 、 外 貌 、 家 人 的 支 持 、 朋 輩 的 接 納 、 社 經 地 位 、
文 化 因 素
- 比 較 不 同 社 經 背 景 、 學 業 成 績 或 父 母 養 育 子 女 方 式 的 青 少 年 的 自 尊 、 行 為 和 抱
負
- 接 受 個 人 的 局 限 和 發 展 個 人 潛 能
- 客 觀 而 準 確 的 自 我 概 念 的 重 要 性
青 少 年 擁 有 的 權 利 和 責 任
- 在 不 同 情 境 中 , 只 有 青 少 年 才 能 擁 有 的 權 利 和 責 任 , 例 如 某 年 齡 以 下 的 人 士 才
能 享 有 普 及 教 育 、 青 少 年 犯 罪 後 所 承 受 的 懲 罰 與 其 他 組 別 人 士 不 同
- 對 青 少 年 的 獨 特 期 望 ( 如 青 少 年 須 建 立 個 人 價 值 觀 ) 和 壓 力 ( 如 在 服 飾 、 外 貌 、
語 言 、 與 約 會 行 為 等 方 面 從 眾 )
- 討 論 為 何 部 分 香 港 人 贊 同 給 予 青 少 年 更 多 權 利 和 責 任 , 其 他 香 港 人 卻 不 同 意
現 時 與 香 港 青 少 年 相 關 的 趨 勢
- 了 解 相 關 的 時 下 趨 勢 , 如 消 費 行 為 、 濫 用 藥 物 、 廣 泛 的 課 外 活 動 、 網 上 活 動 、
社 區 參 與 等 , 並 分 析 其 成 因 和 模 式
- 分 析 這 些 對 香 港 青 少 年 構 成 挑 戰 與 機 遇 的 趨 勢 的 特 徵
- 香 港 青 少 年 面 對 這 些 趨 勢 時 普 遍 採 用 的 處 理 方 法
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●
掌 握 各 項 生 活 技 能 來 把 握 機 遇 和 應 付 挑 戰
- 討 論 青 少 年 的 成 長 如 何 因 掌 握 或 缺 乏 各 項 生 活 技 能 ( 如 訂 立 目 標 、 化 解 衝 突 、
建 立 關 係 ) 而 受 影 響
- 不 同 生 活 技 能 對 青 少 年 成 長 的 重 要 性 , 如
- 時 間 和 財 政 管 理 - 達 到 獨 立 自 主 、 理 性 和 自 律
- 應 付 逆 境 - 建 立 積 極 的 人 生 觀
- 妨 礙 掌 握 各 項 生 活 技 能 的 因 素 , 如 青 少 年 不 切 實 際 的 期 望 , 以 及 協 助 青 少 年 掌
握 生 活 技 能 的 途 徑 和 重 要 他 人
- 關 於 掌 握 生 活 技 能 的 自 我 反 省 , 例 如 了 解 個 人 的 不 足 之 處 ; 透 過 日 常 生 活 中 的
觀 察 和 實 踐 來 學 習 各 種 生 活 技 能
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主 題 2: 人 際 關 係
探 討 問 題
哪 些 人 際 關 係 的 因 素 , 能 幫 助 青 少 年 反 省 和 為 過 渡 至 成 年 階 段
作 好 準 備 ?
• 香 港 青 少 年 常 處 身 於 哪 些 重 要 的 人 際 關 係 ? 這 些 關 係 有
甚 麼 獨 特 和 共 同 的 特 徵 ?
• 在 不 同 的 關 係 中 , 青 少 年 如 何 建 立 身 份 和 理 解 角 色 ?
• 為 甚 麼 青 少 年 與 家 人 、 師 長 、 朋 輩 和 約 會 對 象 的 關 係 會 有
轉 變 ?
• 香 港 青 少 年 怎 樣 反 省 人 際 間 的 衝 突 和 與 人 建 立 關 係 ?
• 現 代 社 會 的 人 際 溝 通 方 式 如 何 影 響 青 少 年 與 他 人 的 關
係 ?
• 甚 麼 因 素 促 使 香 港 青 少 年 參 與 社 區 事 務 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
合 作 、 性 別 平 等 、 移
情 、 誠 信 、 自 我 反 省 、
堅 持 自 我 、 尊 重 自 己 、
尊 重 別 人 、 社 會 和 諧 、
責 任 感 、 互 相 依 賴
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
●
●
●
●
香 港 青 少 年 常 處 身 的 人 際 關 係
- 一 般 香 港 青 少 年 常 處 身 於 不 同 類 型 的 人 際 關 係 中 , 包 括 正 規 群 體 ( 如 學 校 會 社 )
和 非 正 規 群 體 ( 如 朋 輩 )
- 這 些 關 係 的 獨 有 特 徵 和 共 同 特 徵 , 如 性 別 定 型 觀 念 及 行 為 、 朋 輩 群 體 壓 力
在 不 同 關 係 中 建 立 身 份 和 理 解 角 色
- 影 響 青 少 年 在 不 同 關 係 中 建 立 身 份 的 因 素 , 如 性 別 定 型 、 朋 輩 影 響 、 父 母 管 教
方 式 、 種 族 淵 源
- 在 不 同 關 係 中 青 少 年 的 角 色 期 望 和 行 為
青 少 年 與 家 人 、 師 長 、 朋 輩 和 約 會 對 象 的 關 係 的 轉 變 , 如
- 青 少 年 對 獨 立 自 主 的 渴 求 、 從 眾 壓 力 、 被 社 會 接 納 的 需 要
- 在 價 值 觀 和 人 生 哲 學 上 , 香 港 青 少 年 與 其 父 母 之 間 的 分 歧 及 縮 窄 代 溝 的 方 法
- 朋 輩 互 動 較 緊 密 、 兄 弟 姊 妹 間 的 競 爭 減 少 、 師 生 聯 繫 較 密 切
- 探 討 傳 媒 透 過 廣 告 、 明 星 及 在 電 影 與 電 視 肥 皂 劇 中 描 繪 的 生 活 方 式 等 所 發 揮 的
影 響
- 通 訊 科 技 如 何 改 變 青 少 年 的 溝 通 方 式 和 人 際 關 係
- 分 析 約 會 行 為 模 式 的 轉 變 ( 如 在 公 共 場 所 表 現 親 密 ), 並 探 討 現 時 趨 勢 是 否 可
取 和 會 否 影 響 親 密 關 係 的 持 續 性
反 思 人 際 間 的 衝 突
- 顯 露 的 人 際 衝 突 的 成 因 和 後 果 ( 如 父 母 與 子 女 的 衝 突 、 兄 弟 姊 妹 間 的 競 爭 )
- 一 般 青 少 年 處 理 衝 突 的 策 略 及 其 有 效 程 度
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- 反 思 各 種 衝 突 實 例 和 減 少 衝 突 帶 來 傷 害 的 方 法
- 採 取 積 極 的 態 度 來 面 對 衝 突 , 並 在 避 免 及 化 解 衝 突 與 維 護 個 人 誠 信 及 信 念 之 間
取 得 平 衡
●
●
與 人 建 立 關 係
- 建 立 和 維 繫 關 係 的 技 巧 , 例 如 了 解 彼 此 的 需 要 、 特 權 和 責 任 , 在 群 體 中 繼 續 生
存 的 策 略
- 在 不 愉 快 處 境 中 ( 如 被 人 杯 葛 ) 的 自 衛 機 能
- 社 會 和 諧 與 個 人 自 由 之 間 的 權 衡 問 題
- 在 不 同 關 係 中 , 建 立 歸 屬 感 、 尊 重 自 己 和 尊 重 別 人 的 重 要 性
香 港 青 少 年 參 與 社 區 事 務
- 影 響 青 少 年 參 與 社 區 事 務 的 因 素 , 如 歸 屬 感 、 身 份 認 同 、 責 任 感 、 利 他 主 義 、
自 我 實 現
- 分 析 香 港 青 少 年 嘗 試 在 社 區 事 務 上 的 互 相 聯 繫 的 方 法 , 如 社 區 中 心 的 義 務 工
作 、 在 使 用 公 共 設 施 時 為 他 人 設 想
18

2.6 學 習 範 圍 : 社 會 與 文 化
簡 介
文 化 是 社 會 成 員 共 同 創 造 和 共 享 的 生 活 方 式 , 普 遍 呈 現 在 整 個 社 會 的 各 個 領 域 和 層 面 。
社 會 由 人 構 成 , 不 同 的 社 會 環 境 , 會 產 生 不 同 的 文 化 ; 社 會 的 進 步 和 文 化 的 發 展 是 息 息
相 關 的 。
回 歸 後 的 香 港 , 一 方 面 在 原 有 的 經 濟 基 礎 和 生 活 方 式 上 繼 續 發 展 成 為 國 際 都 會 ; 另 一 方
面 則 努 力 摸 索 作 為 中 國 的 特 別 行 政 區 的 新 角 色 。 與 此 同 時 , 國 家 自 改 革 開 放 以 後 , 在 新
千 禧 將 面 對 前 所 未 有 的 機 遇 和 挑 戰 ; 特 別 是 在 加 入 世 界 貿 易 組 織 以 後 , 更 不 能 在 全 球 化
的 趨 勢 和 影 響 以 外 獨 善 其 身 。 崛 起 的 中 國 經 濟 、 傳 統 的 中 華 文 化 , 都 與 世 界 的 發 展 互 相
影 響 。 身 處 於 這 一 動 態 時 空 的 香 港 學 生 , 須 發 展 出 探 討 和 反 思 自 身 文 化 的 觸 覺 以 及 跨 越
地 域 的 世 界 觀 。
本 學 習 範 圍 包 括 「 今 日 香 港 」、「 現 代 中 國 」 和 「 全 球 化 」 三 個 單 元 。 由 於 三 個 單 元 的 關
注 重 點 不 同 , 因 此 學 習 進 程 和 深 度 也 有 分 別 。「 今 日 香 港 」 和 「 現 代 中 國 」 涵 蓋 學 生 身
處 的 環 境 ; 而 「 全 球 化 」 是 一 個 在 不 同 層 面 及 維 度 具 爭 議 性 的 概 念 , 學 生 需 要 認 識 其 概
念 本 身 的 含 義 和 相 關 的 爭 議 , 進 而 探 究 全 球 化 趨 勢 產 生 的 影 響 及 其 所 引 發 出 來 的 不 同 回
應 。
目 標
透 過 本 學 習 範 圍 的 學 習 經 歷 , 學 生 應 能 :
(a) 了 解 身 處 的 社 會 、 國 家 和 世 界 所 面 對 的 重 要 議 題 ;
(b) 評 估 與 社 會 及 文 化 不 同 方 面 相 關 的 素 質 、 現 象 、 轉 變 、 趨 勢 及 影 響 ;
(c) 處 理 社 會 議 題 及 問 題 時 , 應 用 批 判 性 思 考 能 力 和 從 多 角 度 考 慮 作 出 決 定 及 判 斷 ;
(d) 識 別 不 同 社 會 、 不 同 國 家 和 世 界 之 間 的 依 存 關 係 , 以 及 彼 此 之 間 的 相 互 影 響 ;
(e) 欣 賞 不 同 社 會 及 文 化 背 景 的 人 所 持 的 觀 點 與 價 值 觀 ;
(f) 反 思 自 己 作 為 社 會 、 國 家 及 世 界 的 公 民 的 多 重 身 份 的 認 同 、 責 任 及 承 擔 。
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2.6.1 單 元 二 : 今 日 香 港
緒 論
香 港 是 以 華 裔 為 主 體 的 社 會 , 具 有 深 厚 的 中 華 文 化 根 基 。 經 濟 上 , 香 港 已 發 展 為 國 際 金
融 商 貿 中 心 , 躋 身 世 界 大 都 會 之 列 。 在 1997 年 前 , 香 港 經 歷 英 國 人 的 管 治 和 現 代 化 的
過 程 , 中 西 文 化 的 交 融 形 成 了 香 港 獨 特 的 文 化 和 社 會 風 氣 ; 回 歸 後 , 香 港 在 「 一 國 兩 制 」
下 面 對 新 的 機 遇 與 挑 戰 , 公 眾 的 生 活 和 社 會 發 展 出 現 新 的 面 貌 。
基 礎 教 育 的 學 習 經 歷 , 已 使 學 生 對 香 港 的 社 會 大 背 景 有 一 定 的 認 識 。 本 單 元 的 學 習 , 將
進 一 步 探 討 備 受 關 注 的 議 題 , 例 如 引 人 注 目 的 香 港 生 活 素 質 、 行 使 權 利 和 履 行 義 務 與 法
治 精 神 的 關 係 、 社 會 政 治 參 與 , 以 及 對 香 港 居 民 的 身 份 認 同 。
基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷
透 過 基 礎 教 育 對 「 單 元 二 : 今 日 香 港 」 有 關 課 題 的 學 習 , 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 :
(A) 主 題 1: 生 活 素 質
香 港 社 會 的 需 要 和 問 題 ; 香 港 的 經 濟 發 展 歷 史 和 現 況 ; 政 府 的 功 能 和 所 提 供 的 服 務 ; 香
港 的 自 然 和 人 文 特 徵 ( 例 如 地 勢 、 氣 候 、 人 口 ); 消 費 者 的 權 利 和 義 務 ; 現 今 本 地 的 環
境 議 題 等 。
(B) 主 題 2: 法 治 和 社 會 政 治 參 與
香 港 的 政 治 和 社 會 的 發 展 歷 史 和 現 況 ; 中 央 和 香 港 特 別 行 政 區 的 關 係 ; 中 華 人 民 共 和 國
憲 法 與 香 港 特 別 行 政 區 基 本 法 對 香 港 居 民 的 重 要 性 ; 香 港 特 別 行 政 區 法 律 的 根 源 ; 香 港
特 別 行 政 區 的 管 治 ; 香 港 特 別 行 政 區 政 府 的 功 能 及 其 與 香 港 居 民 的 關 係 ; 香 港 居 民 的 身
份 、 權 利 和 義 務 ; 香 港 居 民 在 社 會 和 政 治 事 務 上 的 參 與 等 。
(C) 主 題 3: 身 份 和 身 份 認 同
個 人 在 不 同 社 群 中 的 身 份 和 角 色 ; 作 為 香 港 居 民 及 中 國 公 民 的 身 份 認 同 ; 對 本 地 、 國 家
及 世 界 的 認 知 和 關 注 ; 在 相 互 依 存 的 世 界 出 現 的 世 界 公 民 身 份 等 。
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單 元 架 構
主 題 1: 生 活 素 質
探 討 問 題
香 港 維 持 或 改 善 居 民 的 生 活 素 質 的 發 展 方 向 如 何 ?
• 香 港 居 民 對 不 同 層 面 的 生 活 素 質 的 優 次 有 甚 麼 不 同 看
法 ?
• 哪 些 方 面 的 生 活 素 質 被 視 為 最 重 要 ? 哪 些 被 視 為 最 急 切
的 需 要 ? 甚 麼 人 可 作 出 相 關 的 決 定 ? 為 甚 麼 ?
• 不 同 人 士 或 機 構 能 為 維 持 或 改 善 生 活 素 質 作 出 甚 麼 貢
獻 ? 有 甚 麼 障 礙 ? 在 沒 有 清 除 障 礙 的 情 況 下 , 哪 些 群 體 最
受 影 響 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
尊 重 素 質 及 卓 越 ; 可 持
續 性 ; 理 性 ; 敏 感 ; 關
懷
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
●
●
●
●
衡 量 生 活 素 質 的 角 度 , 可 根 據 客 觀 數 據 或 主 觀 判 斷 , 例 如
- 經 濟 ( 例 如 失 業 率 、 人 均 本 地 居 民 生 產 總 值 、 實 質 工 資 、 貧 富 差 距 )
- 社 會 ( 例 如 醫 療 保 健 水 平 、 教 育 機 會 和 水 平 、 平 等 機 會 )
- 文 化 ( 例 如 多 元 性 、 承 傳 )
- 政 治 ( 例 如 人 權 與 法 治 、 新 聞 自 由 、 政 府 表 現 )
- 環 境 ( 例 如 污 染 程 度 、 環 境 保 育 的 發 展 )
市 民 就 生 活 素 質 的 意 見 , 可 因 應 個 人 、 群 體 和 政 府 在 短 期 和 長 期 獲 得 的 利 益 和 付 出
的 代 價 作 出 變 動
維 持 或 改 善 生 活 素 質 的 障 礙 , 例 如 可 動 用 的 資 源 、 科 技 水 平 、 社 會 凝 聚 力 、 對 社 會
公 義 的 觀 點 、 區 域 及 國 際 因 素
就 維 持 或 改 善 生 活 素 質 的 緩 急 輕 重 的 決 定 , 可 因 應 不 同 因 素 而 變 動
- 不 同 人 士 / 階 層 / 利 益 群 體 的 組 合
• 大 多 數 相 對 於 少 數
• 敢 言 相 對 於 沉 默
• 積 極 相 對 於 被 動
• 資 源 充 裕 相 對 於 資 源 匱 乏
- 判 斷 其 急 切 性 : 對 個 人 、 群 體 和 公 眾 利 益 的 考 慮
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主 題 2: 法 治 和 社 會 政 治 參 與
探 討 問 題
香 港 居 民 如 何 參 與 社 會 及 政 治 事 務 ? 就 法 治 精 神 而 言 , 香 港 居
民 如 何 行 使 權 利 和 履 行 義 務 ?
• 香 港 居 民 對 社 會 及 政 治 事 務 的 參 與 程 度 和 形 式 受 甚 麼 因
素 影 響 ? 他 們 的 參 與 有 甚 麼 意 義 ? 為 甚 麼 他 們 會 有 不 同
的 訴 求 ? 有 關 訴 求 帶 來 甚 麼 影 響 ?
• 法 治 精 神 如 何 保 障 香 港 居 民 的 權 利 和 推 動 他 們 履 行 義
務 ?
• 政 府 怎 樣 回 應 不 同 群 體 的 訴 求 ? 政 府 的 回 應 對 香 港 的 管
治 、 維 護 法 治 精 神 和 提 升 公 民 參 與 社 會 及 政 治 事 務 有 甚 麼
影 響 ? 為 甚 麼 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
尊 重 法 治 ; 樂 於 參 與 ;
人 權 與 責 任 ; 民 主 ; 正
義
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
●
●
參 與 社 會 及 政 治 事 務
- 影 響 參 與 程 度 和 形 式 的 因 素 , 例 如
• 預 期 的 代 價 與 成 效
• 社 會 結 構 方 面 , 例 如 社 會 凝 聚 力 和 歸 屬 感 ; 種 族 、 性 別 、 社 會 階 層 、 年 齡
等 的 差 異
• 政 治 方 面 , 例 如 在 不 同 層 面 的 選 舉 中 的 選 舉 權 和 被 選 舉 權 、 政 府 公 信 力 、
政 治 文 化
• 教 育 方 面 , 例 如 教 育 水 平 、 課 程
• 傳 媒 方 面 , 例 如 新 聞 和 資 訊 的 流 通 程 度 和 可 信 性 、 新 聞 和 資 訊 自 由 度 、 傳
媒 對 事 件 的 介 入 程 度 及 立 場
- 對 個 人 、 個 別 群 體 、 政 府 和 社 會 整 體 的 不 同 意 義 和 影 響
法 治 精 神 與 權 利 和 義 務
- 法 治 精 神 與 守 法 的 關 係 , 例 如
• 守 法 是 否 等 同 於 尊 重 和 維 護 法 治 精 神
• 如 何 處 理 個 別 法 典 或 法 律 條 文 與 法 治 精 神 的 衝 突
• 誰 該 負 起 尊 重 和 維 護 法 治 精 神 的 承 擔 責 任
- 從 不 同 的 方 向 審 視 法 治 精 神 的 意 義 和 實 踐 程 度 , 例 如 法 律 面 前 人 人 平 等 ; 司 法
獨 立 ; 公 平 、 公 開 的 審 訊 及 上 訴 權 利 ; 法 律 對 個 人 權 利 的 保 障 ; 法 律 對 政 府 權
力 的 限 制
- 法 治 精 神 在 保 障 權 利 和 推 動 義 務 的 履 行 方 面 的 功 能 和 限 制 , 例 如 保 障 少 數 人 的
權 利 ; 制 約 專 斷 的 權 力 ; 推 動 社 會 公 義 ; 維 護 自 由 、 公 開 和 穩 定 的 社 會 ; 不 同
利 益 的 動 態 平 衡
22

●
政 府 與 不 同 利 益 群 體 的 訴 求
- 不 同 特 徵 、 背 景 和 理 想 以 及 掌 握 不 同 資 源 的 人 士 、 組 織 和 利 益 群 體 的 訴 求 , 例
如 參 政 團 體 、 非 政 府 組 織 、 弱 勢 社 群 、 專 業 團 體 、 工 商 界 、 中 產 階 級 、 性 別 、
族 裔 、 宗 教
- 不 同 訴 求 的 優 次
- 制 度 化 和 非 制 度 化 的 回 應 以 及 回 應 的 速 度 、 相 關 性 和 有 效 性
- 相 關 回 應 對 政 府 管 治 的 影 響 , 例 如 資 源 分 配 的 優 次 決 定 、 政 府 與 香 港 居 民 的 關
係 、 政 府 的 認 受 性 、 執 行 政 策 的 有 效 性 和 效 率
- 相 關 回 應 對 維 護 法 治 精 神 和 提 升 公 民 參 與 社 會 及 政 治 事 務 的 影 響 , 例 如
• 對 法 治 精 神 的 理 解 、 關 注 和 擁 護 程 度
• 參 與 的 機 會 、 程 度 、 模 式 和 相 關 的 策 略
• 公 民 意 識 和 對 本 港 歸 屬 感 的 增 減
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主 題 3: 身 份 和 身 份 認 同
探 討 問 題
香 港 居 民 的 身 份 認 同 是 怎 樣 形 成 的 ?
• 香 港 居 民 在 何 等 程 度 上 視 自 己 為 本 地 市 民 、 國 家 公 民 和 世
界 公 民 ? 他 們 的 身 份 認 同 是 如 何 形 成 的 ? 在 日 常 生 活
中 , 他 們 如 何 受 到 對 自 己 身 份 認 同 的 影 響 ?
• 香 港 居 民 的 本 地 、 國 家 和 世 界 不 同 層 次 的 多 元 化 身 份 之 間
有 甚 麼 關 係 ?
• 不 同 的 社 群 , 如 新 來 港 人 士 、 新 界 原 居 民 和 少 數 族 裔 , 他
們 怎 樣 發 展 身 份 認 同 ?
• 對 香 港 居 民 來 說 , 多 元 化 身 份 有 甚 麼 意 義 ? 為 甚 麼 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
歸 屬 感 ; 多 元 化 ; 開
放 ; 個 人 獨 特 性 ; 互 相
依 賴
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
●
●
香 港 居 民 的 身 份 認 同 的 特 徵
- 香 港 居 民 身 份 認 同 的 多 元 性 特 徵 ( 例 如 全 球 化 和 不 同 文 化 的 影 響 、 居 民 的 流 動 )
- 香 港 居 民 的 多 元 成 分 , 包 括 永 久 性 居 民 和 非 永 久 性 居 民 ; 永 久 性 居 民 中 , 包 括
中 國 公 民 和 非 中 國 籍 的 人 等
- 香 港 居 民 對 本 地 的 歸 屬 感 及 認 同 、 國 民 身 份 認 同 和 世 界 公 民 身 份 之 間 的 關 係
( 例 如 在 一 些 涉 及 本 地 、 國 家 和 世 界 利 益 的 議 題 上 , 香 港 居 民 的 身 份 認 同 ; 香
港 居 民 如 何 回 應 本 地 、 國 家 和 世 界 的 一 些 引 致 感 同 身 受 或 需 要 互 相 扶 持 的 事
件 )
影 響 歸 屬 感 及 身 份 認 同 的 因 素 , 可 包 括 : 歷 史 發 展 ; 在 政 治 、 經 濟 、 社 會 和 文 化 等
方 面 的 發 展 程 度 、 社 教 化 的 不 同 媒 介 、 傳 統 文 化 、 普 及 文 化 、 政 府 和 非 政 府 組 織 的
推 動 、 教 育
● 身 份 認 同 與 歸 屬 感 的 體 現 , 可 包 括 下 列 各 項 :
- 對 本 地 ( 例 如 區 旗 、 區 徽 ) 和 國 家 的 象 徵 ( 例 如 國 旗 、 國 徽 、 國 歌 ) 以 及 國 家
歷 史 事 件 、 文 化 、 山 川 河 嶽 的 感 受 與 反 應
- 對 涉 及 本 地 、 國 家 和 世 界 的 重 大 事 件 的 感 受 與 回 應
- 對 本 地 、 國 家 和 世 界 事 務 的 參 與 和 貢 獻
- 對 國 際 比 賽 的 反 應 ( 例 如 運 動 、 音 樂 、 電 影 )
- 在 不 同 有 關 身 份 認 同 的 問 卷 調 查 中 的 回 應 和 反 思
- 對 社 群 的 象 徵 或 涉 及 社 群 的 重 大 事 件 的 感 受 與 回 應
- 對 社 群 的 參 與 和 貢 獻
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● 多 元 化 身 份 的 社 會 意 義 , 可 包 括 以 下 各 項 :
- 文 化 的 反 思 和 創 新
- 社 會 多 樣 性 和 多 元 的 聲 音
- 自 由 度 和 適 應 能 力 的 增 加
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2.6.2 單 元 三 : 現 代 中 國
緒 論
中 華 人 民 共 和 國 於 1949 年 建 立 。 建 國 初 期 , 政 府 提 出 建 設 社 會 主 義 的 目 標 , 推 行 不 同
的 政 治 、 經 濟 和 社 會 的 規 畫 與 建 設 ; 但 在 1966 年 至 1976 年 期 間 的 「 文 化 大 革 命 」, 國
家 和 人 民 經 歷 了 嚴 重 的 破 壞 和 損 失 。「 文 化 大 革 命 」 結 束 , 國 家 要 重 建 社 會 和 經 濟 。1978
年 底 召 開 的 中 國 共 產 黨 第 十 一 屆 中 央 委 員 會 第 三 次 全 體 會 議 , 確 立 了 推 行 改 革 開 放 的 路
向 ; 通 過 改 革 經 濟 體 制 、 政 治 體 制 , 中 國 逐 步 確 立 了 一 條 具 有 中 國 特 色 的 社 會 主 義 現 代
化 建 設 道 路 。
在 國 家 推 行 現 代 化 的 過 程 中 , 傳 統 的 中 華 文 化 自 然 產 生 轉 變 , 其 中 有 些 消 失 了 , 有 些 則
仍 然 是 中 國 境 內 各 民 族 日 常 生 活 的 重 要 組 成 部 分 。 中 華 文 化 源 遠 流 長 , 其 內 容 大 致 可 從
物 質 ( 如 建 築 、 名 勝 古 蹟 )、 制 度 ( 如 民 俗 、 禮 儀 ) 和 精 神 ( 如 哲 學 、 倫 理 道 德 ) 這 三
方 面 來 了 解 。 三 者 環 環 相 扣 , 展 現 中 華 文 化 豐 富 而 多 元 的 面 貌 。 此 外 , 文 化 是 變 動 不 居
的 , 所 以 中 華 文 化 亦 將 繼 續 發 生 變 化 。 本 單 元 的 學 習 , 將 會 透 過 改 革 開 放 影 響 文 物 保 育
的 角 度 , 幫 助 學 生 認 識 和 探 討 中 華 文 化 在 物 質 方 面 的 內 容 ; 透 過 探 究 傳 統 家 庭 觀 念 和 習
俗 與 現 代 生 活 的 關 係 , 幫 助 學 生 深 入 了 解 中 華 文 化 中 的 精 神 和 制 度 內 容 以 及 中 華 文 化 如
何 受 社 會 轉 變 所 影 響 。
在 基 礎 教 育 的 階 段 , 學 生 對 國 家 的 內 政 和 外 交 以 及 中 華 文 化 的 發 展 已 有 一 定 的 理 解 。 在
本 單 元 , 學 生 會 進 一 步 探 討 現 時 的 機 遇 與 挑 戰 以 及 中 華 文 化 與 現 代 生 活 的 互 動 關 係 。
基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷
透 過 基 礎 教 育 對 「 單 元 三 : 現 代 中 國 」 有 關 課 題 的 學 習 , 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 :
(A) 主 題 1: 中 國 的 改 革 開 放
國 家 近 百 年 發 展 的 主 要 歷 史 時 期 和 重 要 歷 史 事 件 ; 中 華 人 民 共 和 國 的 內 政 和 外 交 概 況 ;
國 家 憲 法 的 重 要 性 ; 重 要 的 政 府 組 織 ; 國 家 的 地 方 及 區 域 特 徵 及 其 主 要 自 然 和 人 文 形 貌
的 特 定 分 佈 形 態 的 成 因 和 影 響 ; 國 家 的 經 濟 和 環 境 議 題 等 。
(B) 主 題 2: 中 華 文 化 與 現 代 生 活
中 華 文 化 的 起 源 和 主 要 特 徵 ; 國 家 內 相 同 和 不 同 的 地 域 、 文 化 、 種 族 及 宗 教 的 人 在 傳 統
風 俗 習 慣 上 的 異 同 ; 不 同 的 文 化 如 何 適 應 轉 變 中 的 環 境 ; 文 化 遺 產 的 保 存 和 保 育 等 。
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單 元 架 構
主 題 1: 中 國 的 改 革 開 放
探 討 問 題
改 革 開 放 政 策 對 國 家 的 整 體 發 展 和 人 民 生 活 產 生 甚 麼 影 響 ?
• 人 民 如 何 理 解 生 活 水 平 和 模 式 的 轉 變 ?
• 中 國 作 為 一 個 高 速 增 長 的 發 展 中 國 家 , 可 持 續 發 展 和 文 物
保 育 在 何 等 程 度 上 是 可 行 的 ? 當 中 有 甚 麼 挑 戰 和 機 遇 ?
• 參 與 國 際 事 務 怎 樣 影 響 國 家 的 整 體 發 展 ?
• 中 央 人 民 政 府 怎 樣 回 應 改 革 開 放 帶 來 的 影 響 ?
• 在 何 等 程 度 上 , 改 革 開 放 影 響 了 國 家 的 綜 合 國 力 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
團 結 一 致 ; 愛 國 心 ; 可
持 續 性 ; 人 權 與 責 任 ;
關 懷 ; 正 義
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
● 改 革 開 放 的 一 些 重 點 , 例 如 農 村 改 革 、 鄉 鎮 企 業 的 發 展 、 三 農 問 題 ( 農 業 、 農 村 、
農 民 )、 城 市 化 、 城 市 改 革 、 民 工 問 題 、 國 企 改 革 、 民 營 企 業 的 角 色 、 國 家 加 入 世
界 貿 易 組 織
●
●
●
生 活 水 平 和 模 式 的 指 標 和 相 關 的 轉 變 和 回 應
- 生 活 水 平 的 主 要 指 標 , 可 包 括 經 濟 、 教 育 、 健 康 等 方 面
- 不 同 的 生 活 水 平 和 模 式 , 例 如 鄉 鎮 和 城 市 在 發 展 上 的 差 異 、 地 域 之 間 如 內 陸 與
沿 海 和 南 北 東 西 等 在 發 展 上 的 差 異 、 不 同 社 會 階 層 和 利 益 群 體 之 間 的 差 異
- 中 央 人 民 政 府 的 回 應 , 例 如 深 化 改 革 , 擴 大 開 放 ; 有 關 社 會 保 障 、 醫 療 、 教 育 、
戶 口 等 政 策 的 轉 變 ; 區 域 發 展 規 畫
- 不 同 背 景 的 個 人 的 回 應 , 以 及 不 同 群 體 和 組 織 的 回 應 , 例 如 城 鄉 移 民 、 民 工 潮 、
對 孩 子 的 培 育 、 消 費 行 為 的 轉 變
邁 向 可 持 續 發 展 的 國 家 , 如
- 國 家 發 展 的 方 向 和 定 位
- 政 府 政 策 和 法 規 的 制 定 和 實 施
- 政 府 的 干 預 與 市 場 機 制
- 科 學 與 科 技 的 貢 獻 與 限 制
- 團 體 和 公 眾 的 範 式 轉 移 和 參 與
改 革 開 放 和 環 境 與 文 物 保 育 的 關 係
- 改 革 開 放 對 環 境 與 文 物 保 育 帶 來 的 挑 戰 , 例 如 經 濟 發 展 考 慮 相 對 於 其 他 考 慮 、
個 別 利 益 考 慮 相 對 於 整 體 利 益 考 慮 、 對 應 的 政 府 政 策 和 法 規 及 其 實 施 情 況 、 公
民 素 質
- 改 革 開 放 對 環 境 與 文 物 保 育 帶 來 的 機 遇 , 例 如 政 府 、 企 業 和 非 政 府 組 織 等 機 構
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推 行 環 境 和 文 物 保 育 的 原 因 ( 例 如 生 態 環 境 的 考 慮 、 文 化 承 傳 的 考 慮 、 經 濟 考
慮 、 政 治 考 慮 、 社 會 發 展 的 考 慮 )、 資 源 上 的 增 加 、 人 民 生 活 水 平 和 模 式 的 轉
變 、 教 育 和 宣 傳 的 影 響
●
●
●
●
參 與 國 際 事 務 對 國 家 整 體 發 展 的 影 響 , 如
- 國 家 在 政 府 間 和 非 政 府 間 的 國 際 機 構 和 會 議 的 參 與 和 角 色 , 以 及 就 國 際 條 約 簽
訂 和 實 施 , 對 國 家 整 體 發 展 的 影 響 , 例 如 加 入 世 界 貿 易 組 織 、《 京 都 議 定 書 》
(1997) 和 《 經 濟 、 社 會 和 文 化 權 利 國 際 公 約 》 的 簽 訂 和 履 約
- 國 家 與 其 他 主 要 國 家 和 地 區 的 雙 邊 和 多 邊 關 係 , 對 國 家 整 體 發 展 的 影 響
- 國 家 在 地 區 事 務 和 問 題 上 擔 當 的 角 色 和 影 響 力 方 面 的 整 體 發 展
政 府 管 治 的 不 同 面 向 和 改 革 開 放 帶 來 的 影 響 , 例 如 資 源 分 配 的 優 次 決 定 、 政 府 職 能
和 辦 事 效 率 、 政 策 和 法 規 的 制 定 和 實 施 、 內 部 的 監 管 、 資 訊 管 理 和 透 明 度 、 回 應 市
民 和 社 會 團 體 、 組 織 的 需 要 、 政 府 的 認 受 性 、 政 府 與 人 民 的 關 係 、 中 央 人 民 政 府 與
地 方 人 民 政 府 的 關 係
中 央 人 民 政 府 回 應 改 革 開 放 的 例 子
- 面 對 不 同 對 象 的 社 會 政 策 , 例 如 社 會 保 障 、 醫 療 、 教 育
- 法 制 建 設
- 民 主 政 治 建 設
- 與 國 際 標 準 接 軌 的 立 法 和 政 策
綜 合 國 力 的 衡 量
- 經 濟 、 軍 事 、 科 學 與 科 技 、 資 源 、 政 府 管 治 、 外 交 、 社 會 發 展 等 方 面 的 指 標
- 量 化 和 不 能 量 化 的 標 準
- 改 革 開 放 中 , 各 方 面 的 實 力 和 影 響 力 的 轉 變
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主 題 2: 中 華 文 化 與 現 代 生 活
探 討 問 題
家 庭 觀 念 的 演 變 , 展 示 傳 統 文 化 和 現 代 生 活 有 甚 麼 關 係 ?
• 傳 統 家 庭 觀 念 在 現 代 生 活 中 受 到 甚 麼 衝 擊 ?
• 在 何 等 程 度 上 傳 統 家 庭 觀 念 能 在 中 國 人 的 現 代 生 活 中 延
續 ? 為 甚 麼 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
文 化 及 文 明 承 傳 ; 尊 重
不 同 的 生 活 方 式 、 信 仰
及 見 解 ; 多 元 化 ; 敏
感 ; 欣 賞
在 何 等 程 度 上 , 傳 統 習 俗 與 中 國 人 的 現 代 社 會 是 相 容 的 ?
• 為 甚 麼 部 分 傳 統 習 俗 能 夠 在 中 國 人 的 現 代 社 會 中 延 續 和
發 展 下 去 ? 為 甚 麼 部 分 不 能 ?
• 在 何 等 程 度 上 , 傳 統 習 俗 對 中 國 人 的 現 代 社 會 具 有 意 義 ?
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
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傳 統 的 家 庭 觀 念 的 特 性 和 功 能
- 傳 統 家 庭 主 義 的 特 性 , 例 如 強 調 父 子 關 係 、 重 視 宗 族 名 聲 、 宗 族 的 形 成 、 提 倡
祭 祖 、 家 產 共 有
- 傳 統 家 庭 的 功 能 , 例 如 經 濟 、 宗 族 繁 衍 、 社 教 化 、 保 護 、 地 位 繼 承 、 福 利 、 閑
暇 、 宗 教
傳 統 家 庭 觀 念 在 現 代 生 活 中 受 到 的 衝 擊 , 例 如 個 人 主 義 相 對 於 集 體 主 義 、 平 權 主 義
相 對 於 權 威 主 義 、 物 質 主 義 相 對 於 精 神 主 義 、 社 教 化 漸 被 非 家 庭 因 素 所 取 代 、 消 費
和 閑 暇 多 於 生 產 和 分 配
傳 統 家 庭 模 式 在 現 代 生 活 中 的 一 些 轉 變 , 例 如 成 員 之 間 漸 趨 疏 離 ; 組 織 鬆 散 ; 分 享
餘 閑 重 於 分 擔 生 產 ; 感 情 支 援 重 於 地 位 繼 承 ; 溝 通 / 分 工 協 作 重 於 權 威 性 的 地 位 ;
社 化 功 能 減 弱 ; 獨 身 、 遲 婚 、 低 生 育 率 ; 流 動 性 增 加 ; 地 區 性 差 異 較 大 ; 婚 姻 、 道
德 及 倫 理 觀 念 薄 弱
傳 統 家 庭 觀 念 的 延 續 性 , 例 如 成 員 之 間 互 相 照 顧 的 精 神 ; 情 感 支 援 ; 養 兒 防 老 的 觀
念 ; 倫 理 關 係 的 差 序 格 局 ; 兩 代 之 間 的 相 互 依 存 關 係 ; 財 產 / 地 位 的 繼 承 ; 教 育 功
能 ; 男 性 為 軸 心 —— 性 別 角 色 、 重 夫 居 的 習 俗
部 分 傳 統 習 俗 繼 續 保 留 和 發 展 的 因 素 , 例 如 商 業 和 市 場 價 值 、 適 應 能 力 、 社 教 化 和
道 德 價 值 、 身 份 認 同 、 情 感 因 素 、 文 化 價 值 、 心 理 因 素 、 政 府 的 文 化 政 策 以 及 社 區
/ 文 化 團 體 的 訴 求
傳 統 習 俗 與 現 代 生 活 之 間 可 能 存 在 的 一 些 矛 盾 / 衝 突 , 例 如 迷 信 相 對 於 科 學 、 形 式
主 義 相 對 於 實 用 主 義 、 保 守 性 相 對 於 潮 流 性 、 精 神 相 對 於 物 質 、 羣 性 相 對 於 個 性 、
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階 級 / 地 位 相 對 於 平 等
●
對 傳 統 習 俗 在 現 代 社 會 中 的 角 色 的 不 同 觀 點 , 例 如 文 化 資 本 的 累 積 、 文 化 的 融 和 與
「 創 造 性 轉 化 」、 集 體 回 憶 及 文 化 的 凝 聚 力 、 社 教 化 、 本 土 教 育 和 社 區 歷 史 的 素 材 、
身 份 認 同 、 文 化 和 文 物 的 保 育 與 文 化 的 多 元 性 和 多 樣 性 、 文 化 產 業 的 開 發 、 為 地 方
化 / 本 土 文 化 在 面 對 全 球 化 的 衝 擊 時 發 揮 中 和 或 平 衡 的 作 用
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2.6.3 單 元 四 : 全 球 化
緒 論
「 全 球 化 」 雖 已 成 為 時 髦 的 流 行 語 , 但 又 是 一 個 甚 具 爭 議 的 、 趨 向 繼 續 發 展 的 概 念 , 甚
至 有 人 高 舉 「 反 全 球 化 」 的 旗 幟 。 無 可 置 疑 , 實 質 和 虛 擬 的 跨 境 活 動 正 日 趨 頻 繁 , 地 域
的 距 離 再 不 能 限 制 人 們 之 間 的 交 流 和 相 互 影 響 。 學 生 的 日 常 生 活 與 全 球 化 已 有 密 切 的 關
係 。 他 們 可 以 利 用 電 子 媒 介 即 時 目 睹 各 項 國 際 大 事 ; 可 以 消 費 不 少 風 行 全 球 的 品 牌 和 經
濟 產 品 ; 也 可 以 穿 梭 於 電 子 世 界 。 內 地 的 改 革 開 放 、 作 為 一 個 國 際 金 融 和 物 流 中 心 的 香
港 , 同 樣 面 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑 戰 。 可 是 , 世 界 不 同 地 方 的 人 對 於 全 球 化 的 經 歷 各
有 不 同 , 其 差 異 存 在 於 國 與 國 之 間 , 也 存 在 於 國 家 之 內 。
透 過 基 礎 教 育 的 學 習 經 歷 , 學 生 對 全 球 的 背 景 和 發 展 已 有 基 本 的 認 識 。 在 本 單 元 , 他 們
將 會 認 識 全 球 化 這 一 具 爭 議 的 概 念 和 相 關 的 發 展 趨 勢 , 並 探 討 和 分 析 全 球 化 的 影 響 和 不
同 人 、 不 同 群 體 對 此 的 回 應 , 特 別 是 香 港 和 內 地 對 全 球 化 的 回 應 。
基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷
透 過 基 礎 教 育 對 「 單 元 四 : 全 球 化 」 有 關 課 題 的 學 習 , 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 :
主 題 : 全 球 化 帶 來 的 影 響 與 回 應
科 學 與 科 技 如 何 改 變 世 界 各 地 人 民 與 人 民 之 間 的 交 往 方 式 與 關 係 ; 人 們 交 換 貨 物 及 服 務
的 重 要 性 ; 人 們 在 地 球 上 聯 繫 的 方 法 ; 地 理 環 境 及 社 會 情 況 對 世 界 各 地 區 文 化 發 展 的 影
響 ; 全 球 體 系 內 不 同 文 化 群 體 的 互 相 推 動 方 式 及 其 發 展 ; 國 際 時 事 ; 東 西 方 的 接 觸 ; 國
際 紛 爭 及 危 機 ; 國 際 合 作 及 為 和 平 作 出 的 努 力 ; 科 學 與 科 技 的 發 展 ; 工 業 遷 移 ; 人 口 分
佈 及 問 題 ; 資 源 與 發 展 ; 發 展 與 互 相 依 賴 ; 二 十 世 紀 戰 爭 的 原 因 和 影 響 等 。
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單 元 架 構
主 題 : 全 球 化 帶 來 的 影 響 與 回 應
探 討 問 題
為 甚 麼 世 界 各 地 的 人 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑 戰 有 不 同 的 回
應 ?
• 全 球 化 對 人 類 來 說 是 祝 福 還 是 詛 咒 ?
• 全 球 化 有 甚 麼 特 徵 和 發 展 趨 勢 ?
• 全 球 化 為 各 國 帶 來 利 益 抑 或 只 是 有 利 於 已 發 展 國 家 或 者
是 國 際 性 資 金 對 發 展 中 國 家 進 行 剝 削 ?
• 全 球 化 使 文 化 和 價 值 觀 趨 向 單 一 抑 或 多 元 ? 帶 來 相 互 排
拒 還 是 融 和 、 演 進 ?
• 全 球 化 的 擴 散 是 促 進 國 際 間 的 了 解 , 抑 或 加 劇 了 種 族 、 宗
教 、 文 化 和 政 治 實 體 之 間 的 衝 突 ?
• 全 球 化 在 不 同 國 家 之 間 或 在 一 個 國 家 內 所 產 生 的 影 響 是
相 同 抑 或 相 異 ?
• 世 界 各 地 的 人 怎 樣 回 應 全 球 化 ? 為 甚 麼 ?
• 內 地 和 香 港 的 社 會 應 怎 樣 面 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑
戰 ? 為 甚 麼 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
互 相 依 賴 ; 正 義 ; 合
作 ; 文 化 及 文 明 承
傳 ; 多 元 化 ; 善 於 應
變 ; 開 放 ; 移 情 ; 樂
於 參 與 ; 守 望 相 助
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
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●
●
對 全 球 化 的 不 同 看 法 , 例 如 視 為 機 遇 、 視 為 威 脅 、 不 視 為 重 要 議 題
全 球 化 的 論 述 , 例 如 壓 縮 中 的 空 間 、 時 間 和 消 失 中 的 疆 界 ; 資 金 、 人 口 、 貨 品 、 影
像 和 意 念 的 快 速 全 球 流 動 ; 處 於 不 同 地 域 的 文 化 和 社 會 之 間 有 更 廣 泛 的 接 觸 和 交
流 ; 縱 橫 交 錯 的 跨 世 界 聯 繫 網 絡 ; 促 使 全 球 網 絡 運 作 的 正 式 和 非 正 式 制 度 性 安 排 的
出 現
全 球 化 趨 勢 的 體 現
- 經 濟 特 徵 , 例 如 世 界 市 場 力 量 和 國 際 間 的 競 爭 對 全 球 經 濟 的 影 響 程 度 ; 各 國 經
濟 體 系 的 互 相 依 賴 和 融 合 的 程 度 ; 貿 易 、 投 資 和 資 金 流 動 管 制 的 撤 銷 幅 度 ; 勞
動 過 程 、 勞 動 市 場 、 產 品 和 消 費 模 式 具 備 的 彈 性
- 文 化 特 徵 , 例 如 「 全 球 文 化 」 是 否 存 在 、 文 化 與 地 域 的 紐 帶 的 轉 變 、 不 同 地 區
文 化 產 物 的 混 合 、 文 化 單 一 化 與 文 化 多 樣 化 的 張 力
- 政 治 特 徵 , 例 如 跨 境 犯 罪 和 污 染 等 超 越 個 別 國 家 政 府 控 制 範 圍 的 全 球 議 題 ; 個
別 政 府 、 政 府 間 的 國 際 機 構 、 非 政 府 機 構 、 跨 國 企 業 和 機 構 等 的 互 動 ; 全 球 或
跨 國 規 條 的 制 訂 和 實 施 及 其 涵 蓋 範 圍 ; 國 際 舞 台 是 否 為 公 平 競 爭 之 地
32

●
全 球 化 的 影 響
- 經 濟 方 面 , 例 如 財 富 的 創 造 與 ( 重 新 ) 分 配 ; 接 觸 和 使 用 國 際 的 資 金 、 市 場 、
科 技 和 產 品 的 機 會 ; 就 業 和 失 業 ; 經 濟 體 系 之 間 的 互 相 依 賴 和 融 合
- 文 化 和 價 值 觀 的 單 一 化 或 多 樣 化 , 例 如 個 別 文 化 體 系 在 音 樂 、 衣 著 、 飲 食 習 慣 、
語 言 、 思 想 、 文 化 價 值 等 方 面 的 傳 播 及 對 其 他 文 化 的 支 配 程 度 ; 西 方 以 外 地 區
的 人 根 據 本 土 的 情 況 , 對 外 來 文 化 的 詮 釋 和 進 行 本 土 化 的 可 能 性 ; 西 方 以 外 地
區 內 的 文 化 交 流 的 程 度 , 以 及 西 方 以 外 地 區 的 文 化 傳 入 西 方 世 界 的 程 度 ; 漸 漸
消 失 的 文 化 相 對 於 新 類 型 文 化
- 促 進 了 解 抑 或 加 劇 衝 突 , 例 如 國 家 在 全 球 化 的 環 境 下 角 色 的 轉 變 ; 全 球 化 是 導
致 主 要 的 全 球 性 衝 突 的 原 因 或 促 成 因 素 ; 政 府 之 間 和 跨 國 政 治 互 動 網 絡 的 制 度
化 及 其 有 效 性 ; 新 冒 起 的 權 力 中 心 和 全 球 公 民 社 會
- 在 一 個 國 家 之 內 或 國 與 國 之 間 , 影 響 全 球 化 的 散 佈 和 均 一 性 的 不 同 因 素
• 資 訊 及 通 訊 科 技 的 接 觸 和 使 用
• 資 金 和 人 口 流 動 的 限 制 / 不 受 限 制
• 接 受 不 同 的 文 化 和 價 值 觀 的 程 度
• 一 個 國 家 內 或 國 與 國 之 間 處 於 不 同 起 步 點 的 人 , 例 如 不 同 性 別 、 年 齡 、 宗
教 、 種 族 等 的 人 ; 具 有 不 同 資 金 、 企 業 家 能 力 、 教 育 及 技 能 的 人 ; 有 / 沒
有 機 會 接 觸 和 使 用 資 訊 及 相 關 科 技 的 人 ; 穿 梭 世 界 各 地 的 人 ; 窮 人 及 文
盲 ; 非 技 術 勞 工 ; 原 住 民
● 對 全 球 化 的 不 同 反 應 , 例 如 以 全 球 角 度 思 考 , 但 以 本 地 角 度 行 事 ; 以 本 地 角 度 思 考 ,
但 以 全 球 角 度 行 事 ; 從 全 球 角 度 思 考 及 行 事 ; 從 本 地 角 度 思 考 及 行 事 ; 反 全 球 化 ;
自 給 自 足
●
內 地 與 香 港 的 社 會 如 何 面 對 全 球 化
- 對 現 況 的 看 法
- 對 未 來 的 看 法
- 可 行 和 可 取 的 方 向 / 策 略
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2.7 學 習 範 圍 : 科 學 、 科 技 與 環 境
簡 介
人 們 確 實 需 要 了 解 大 自 然 及 自 己 周 圍 的 環 境 , 並 為 人 類 的 未 來 , 就 所 遇 到 的 實 際 問 題 提
出 解 決 方 案 。 科 學 與 科 技 的 進 步 大 大 改 善 了 人 們 的 生 活 , 也 漸 漸 被 認 為 是 解 決 難 題 的 良
方 , 但 也 同 時 引 發 了 其 他 嚴 重 的 問 題 , 其 中 不 少 為 人 們 的 生 活 帶 來 負 面 影 響 , 特 別 是 在
健 康 和 環 境 方 面 。
本 學 習 範 圍 由 兩 個 相 關 的 探 討 單 元 組 成 。 單 元 五 是 公 共 衛 生 , 將 探 討 疾 病 散 播 與 健 康 問
題 及 其 影 響 因 素 , 以 及 對 社 會 有 重 大 影 響 的 主 要 健 康 議 題 及 其 成 因 ; 幫 助 學 生 認 識 科 學
與 科 技 在 處 理 有 關 難 題 上 的 角 色 ; 讓 學 生 探 究 在 維 持 良 好 的 公 共 衛 生 及 在 處 理 公 共 衛 生
可 能 出 現 的 危 機 上 , 個 人 和 社 會 所 擔 當 的 角 色 。
單 元 六 是 能 源 科 技 與 環 境 , 將 分 析 人 們 怎 樣 使 用 能 源 , 並 且 討 論 能 源 的 使 用 怎 樣 對 人 們
的 生 活 和 環 境 產 生 重 大 的 影 響 , 以 及 能 源 科 技 的 發 展 與 可 持 續 發 展 的 關 係 ; 幫 助 學 生 理
解 能 源 的 使 用 對 社 會 及 環 境 可 能 造 成 的 影 響 , 讓 學 生 意 識 科 學 與 科 技 的 發 展 如 何 影 響 人
們 的 生 活 。
目 標
透 過 本 學 習 範 圍 的 學 習 經 歷 , 學 生 應 能 :
(a) 了 解 科 學 與 科 技 對 公 共 衛 生 和 環 境 的 影 響 , 以 及 當 中 的 含 意 ;
(b) 應 用 科 學 、 科 技 與 環 境 的 知 識 , 處 理 影 響 現 代 社 會 的 議 題 ;
(c) 培 養 科 學 化 、 批 判 性 、 富 創 造 性 和 獨 立 的 思 考 能 力 , 以 建 構 知 識 及 解 決 問 題 ;
(d) 培 養 對 有 關 科 學 、 科 技 與 環 境 範 疇 的 意 念 和 觀 點 的 理 解 能 力 和 溝 通 能 力 ;
(e)
覺 察 有 關 科 學 、 科 技 與 環 境 的 社 會 、 文 化 和 道 德 議 題 , 並 能 在 這 些 議 題 上 作 出 判
斷 和 有 識 見 的 決 定 ;
(f) 尊 重 大 自 然 及 一 切 生 物 , 並 成 為 致 力 保 護 社 會 及 環 境 的 負 責 任 公 民 。
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2.7.1 單 元 五 : 公 共 衛 生
緒 論
公 共 衛 生 是 備 受 大 眾 關 注 的 課 題 。 新 傳 染 病 的 爆 發 為 人 們 帶 來 真 實 的 威 脅 。 公 共 衛 生 不
僅 與 健 康 和 生 活 方 式 有 關 , 也 同 時 涉 及 公 共 資 源 的 投 放 。 對 公 共 衛 生 和 疾 病 的 理 解 , 既
受 益 於 科 學 與 科 技 的 發 展 而 得 以 加 深 , 也 受 不 同 的 文 化 因 素 所 影 響 。 生 物 科 技 和 醫 學 的
發 展 改 善 了 對 疾 病 的 診 斷 、 防 治 和 控 制 方 式 , 也 引 起 有 關 經 濟 上 、 道 德 上 和 法 理 上 的 關
注 , 例 如 新 藥 物 的 專 利 議 題 及 經 濟 效 益 、 基 因 篩 選 的 道 德 考 慮 、 胚 胎 幹 細 胞 研 究 的 規 管
等 。
本 單 元 培 養 學 生 透 過 不 同 的 角 度 , 包 括 考 慮 科 學 、 歷 史 、 道 德 、 社 會 文 化 等 因 素 , 審 視
有 關 公 共 衛 生 的 議 題 的 能 力 ; 探 討 生 物 科 技 和 醫 學 的 發 展 對 疾 病 防 治 的 影 響 以 及 因 而 衍
生 的 各 種 道 德 、 社 會 、 文 化 問 題 , 從 而 增 強 他 們 作 出 有 識 見 決 定 的 能 力 。
基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷
透 過 基 礎 教 育 對 「 單 元 五 : 公 共 衛 生 」 有 關 課 題 的 學 習 , 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 :
(A) 主 題 1: 對 公 共 衛 生 的 理 解
身 體 主 要 部 分 、 系 統 和 主 要 功 能 ; 影 響 個 人 健 康 的 主 要 因 素 及 如 何 保 持 健 康 ; 健 康 生 活
包 括 個 人 衛 生 、 均 衡 飲 食 、 適 量 運 動 及 休 息 的 健 康 生 活 方 式 ; 濫 用 物 質 的 成 因 及 影 響 ;
香 港 普 遍 的 疾 病 , 其 成 因 和 預 防 ; 個 人 操 守 所 引 起 的 正 及 / 或 反 面 後 果 ; 社 區 健 康 的 重
要 性 等 。
(B) 主 題 2: 科 學 、 科 技 與 公 共 衛 生
細 胞 的 結 構 與 功 能 ; 人 類 的 繁 殖 過 程 ; 利 用 感 覺 器 官 察 覺 環 境 ; 利 用 科 學 概 念 解 釋 現 象
及 實 驗 證 據 的 重 要 性 ; 不 同 文 化 下 使 用 科 技 的 分 別 ; 科 學 的 局 限 及 科 學 知 識 的 演 進 本
質 ; 有 關 愛 滋 病 及 癌 症 教 育 的 本 地 議 題 ; 科 技 對 日 常 生 活 的 影 響 ; 以 有 限 資 源 面 對 整 體
社 區 的 需 要 ; 文 化 是 運 用 科 學 與 科 技 的 考 慮 因 素 ; 一 些 國 際 組 織 的 工 作 等 。
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單 元 架 構
主 題 1: 對 公 共 衛 生 的 理 解
探 討 問 題
人 們 對 疾 病 和 公 共 衛 生 的 理 解 如 何 受 不 同 因 素 影 響 ?
• 以 往 人 類 如 何 理 解 疾 病 的 成 因 ? 有 關 理 解 是 否 符 合 科 學 精
神 ?
• 人 們 對 健 康 的 理 解 怎 樣 受 經 濟 、 社 會 等 因 素 影 響 ?
• 科 學 與 科 技 的 發 展 怎 樣 影 響 人 類 對 公 共 衛 生 的 理 解 ?
• 處 於 不 同 文 化 下 , 健 康 資 訊 、 社 會 期 望 及 個 人 信 念 和 價 值
觀 , 如 何 影 響 人 們 對 公 共 衛 生 的 理 解 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
重 視 他 人 建 議 ; 尊 重
證 據 ; 尊 重 不 同 的 生
活 方 式 、 信 仰 及 見
解 ; 文 化 承 傳
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
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●
●
●
大 規 模 疾 病 蔓 延 事 件 ( 如 黑 死 病 、 嚴 重 急 性 呼 吸 系 統 綜 合 症 ( 沙 士 )、 後 天 免 疫 力
缺 乏 症 ( 愛 滋 病 )) 對 疾 病 和 公 共 衛 生 的 理 解 造 成 的 影 響 及 引 起 的 回 應 , 如
- 公 眾 對 衛 生 的 警 覺 性
- 公 眾 對 國 際 協 作 預 防 傳 染 病 的 關 注
- 運 用 和 調 配 資 源 , 用 以 預 防 及 控 制 疾 病
科 學 知 識 的 演 進 對 人 類 理 解 疾 病 和 公 共 衛 生 的 影 響 , 如
- 不 同 文 化 對 疾 病 成 因 及 預 防 方 法 的 感 知
- 病 菌 論 作 為 傳 染 病 的 成 因 的 一 種 解 釋
- 明 白 免 疫 系 統 的 功 能 , 認 識 身 體 抵 抗 力 的 重 要 性
- 近 代 對 傳 染 病 的 觀 點 : 了 解 宿 主 、 微 生 物 及 環 境 之 間 的 相 互 關 係
- 對 精 神 健 康 、 慢 性 病 及 生 活 模 式 病 的 理 解 , 提 高 人 們 認 識 生 活 模 式 對 健 康 的 重
要 性
現 代 科 技 對 人 類 理 解 疾 病 和 公 共 衛 生 的 影 響 , 如
- 診 斷 和 治 療 工 具 的 發 明
- 相 關 的 知 識 和 理 論 的 發 展
- 中 西 醫 學 理 論 在 解 釋 疾 病 成 因 及 獲 取 醫 學 知 識 方 面 的 異 同
- 伴 隨 現 代 科 技 發 展 的 問 題 和 危 機
健 康 觀 念 的 改 變 , 如
- 科 學 與 科 技 的 影 響
- 宗 教 的 影 響
- 不 同 文 化 的 健 康 觀 念
- 世 界 衛 生 組 織 對 健 康 的 理 解
36

●
影 響 人 們 對 健 康 和 公 共 衛 生 議 題 的 觀 點 和 作 出 有 識 見 決 定 的 因 素 , 如
- 社 會 和 個 人 的 背 景
- 制 度 因 素 ( 如 政 府 的 角 色 、 社 區 健 康 服 務 、 醫 療 融 資 ) 和 文 化 背 景
- 公 共 衛 生 資 訊 是 否 容 易 取 得 及 明 白
- 風 險 與 得 益
- 科 學 證 據 的 角 色
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主 題 2: 科 學 、 科 技 與 公 共 衛 生
探 討 問 題
科 學 與 科 技 在 何 等 程 度 上 可 以 促 進 公 共 衛 生 的 發 展 ?
● 科 學 與 科 技 能 否 為 預 防 和 控 制 疾 病 提 供 新 的 解 決 方 法 ?
● 在 公 共 衛 生 的 範 疇 , 科 學 與 科 技 的 發 展 如 何 受 不 同 因 素 影
響 及 引 發 哪 些 議 題 ? 科 學 和 科 技 研 究 的 成 果 如 何 受 到 尊
重 和 保 護 ?
● 社 會 各 界 、 政 府 及 國 際 組 織 在 維 持 及 推 動 公 共 衛 生 方 面 會
面 對 甚 麼 挑 戰 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
人 類 整 體 福 祉 ; 人 權 與
責 任 ; 合 作 ; 道 德 考 慮
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
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科 學 與 科 技 在 醫 學 研 究 和 發 展 ( 如 新 疫 苗 和 抗 生 素 的 研 發 ) 的 貢 獻 , 如
- 建 基 於 科 學 方 法 的 成 效 測 試
- 客 觀 、 有 效 和 可 信 的 量 度 方 法
- 準 確 及 高 效 的 測 量 儀 器
促 使 醫 療 科 技 發 展 的 因 素 , 如 財 政 收 益 、 政 治 原 因 、 生 活 素 質 及 社 會 發 展
科 學 與 科 技 發 展 引 發 的 議 題 , 如
- 藥 物 的 專 利 權
- 生 物 科 技 發 展 的 規 管 和 道 德 考 慮
- 醫 療 技 術 和 知 識 的 轉 移
個 人 的 權 利 與 責 任 , 如 在 公 眾 地 方 要 有 良 好 習 慣 和 健 康 的 生 活 方 式 , 以 及 不 同 持 份
者 對 公 共 衛 生 服 務 的 訴 求 和 影 響
公 共 衛 生 與 社 會 發 展 的 關 係 , 如
- 用 於 公 共 衛 生 服 務 的 資 源 及 資 源 分 配 情 況
- 文 化 、 制 度 及 經 濟 等 因 素 對 生 活 模 式 的 影 響
- 教 育 對 公 共 衛 生 的 影 響
國 際 或 跨 境 的 合 作 , 如
- 國 際 組 織 ( 如 世 界 衛 生 組 織 、 聯 合 國 糧 食 及 農 業 組 織 、 世 界 動 物 衛 生 組 織 ) 的
功 能 和 角 色
- 跨 境 通 報 機 制
- 各 國 在 傳 染 病 研 究 的 合 作
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2.7.2 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境
緒 論
能 源 科 技 在 提 高 能 源 使 用 效 率 的 同 時 , 也 令 能 源 使 用 加 劇 ; 而 人 們 對 能 源 的 依 賴 , 影 響
了 科 學 和 科 技 的 發 展 方 向 。 這 種 互 動 亦 影 響 著 社 會 的 發 展 : 能 源 的 使 用 對 環 境 造 成 影
響 ; 環 境 的 改 變 亦 影 響 了 人 們 對 使 用 能 源 的 觀 念 。 因 此 , 能 源 的 使 用 、 社 會 的 發 展 、 科
學 與 科 技 的 發 展 , 三 者 相 互 依 賴 , 並 對 生 態 系 統 的 平 衡 和 生 活 環 境 帶 來 挑 戰 。 可 持 續 性
也 因 此 成 為 處 理 環 境 發 展 議 題 的 重 要 目 標 。
本 單 元 將 透 過 不 同 角 度 , 考 慮 科 學 、 科 技 、 環 境 、 歷 史 、 社 會 和 文 化 等 資 料 , 幫 助 學 生
審 視 與 能 源 科 技 和 環 境 相 關 的 議 題 , 體 會 其 中 相 附 相 依 的 複 雜 關 係 , 明 瞭 科 學 與 科 技 對
人 們 生 活 的 影 響 , 從 而 使 學 生 對 其 他 生 物 產 生 同 理 心 、 愛 護 環 境 、 意 識 到 可 持 續 發 展 對
社 會 、 國 家 和 世 界 的 重 要 , 成 為 負 責 任 的 世 界 公 民 。
基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷
透 過 基 礎 教 育 對 「 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 」 有 關 課 題 的 學 習 , 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經
歷 :
(A) 主 題 1: 能 源 科 技 的 影 響
能 量 的 形 式 、 能 量 的 轉 換 、 電 的 產 生 及 能 源 ; 空 氣 的 成 分 、 自 然 界 中 二 氧 化 碳 與 氧 的 平
衡 ; 空 氣 污 染 、 酸 雨 、 全 球 增 溫 及 溫 室 效 應 ; 發 展 核 電 的 利 弊 ; 科 學 與 科 技 在 不 同 文 化
中 產 生 的 影 響 ; 火 藥 的 發 明 等 。
(B) 主 題 2: 環 境 與 可 持 續 發 展
個 人 在 環 境 保 護 所 擔 當 的 角 色 ; 吸 煙 和 污 濁 空 氣 對 人 們 呼 吸 系 統 的 影 響 ; 水 的 供 應 、 處
理 、 節 約 及 污 染 ; 棄 置 金 屬 和 塑 膠 所 帶 來 的 環 境 問 題 ; 生 物 與 環 境 的 互 相 依 賴 性 ; 資 源
的 規 畫 及 管 理 概 念 ; 使 用 有 限 資 源 的 選 擇 及 其 代 價 ; 利 用 科 學 知 識 來 解 釋 及 闡 明 熟 悉 現
象 ; 發 展 中 國 家 和 較 發 達 國 家 的 發 展 和 互 相 依 賴 等 。
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單 元 架 構
主 題 1: 能 源 科 技 的 影 響
探 討 問 題
能 源 科 技 如 何 與 環 境 問 題 相 關 ?
• 能 源 科 技 的 發 展 怎 樣 影 響 能 源 的 開 發 和 使 用 ?
• 能 源 科 技 的 發 展 在 甚 麽 程 度 上 引 起 或 解 決 環 境 的 問 題 ?
• 環 境 的 轉 變 對 能 源 科 技 的 發 展 有 何 啟 示 ?
• 能 源 問 題 怎 樣 影 響 國 際 關 係 , 以 及 國 家 和 社 會 的 發 展 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
人 類 整 體 福 祉 ; 尊 重 證
據 ; 互 相 依 賴
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
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以 往 和 現 今 推 動 人 類 使 用 能 源 的 原 因 , 如 生 存 、 農 業 、 工 業 和 運 輸 等
可 再 生 能 源 和 不 可 再 生 能 源 的 使 用 及 影 響 , 如
- 兩 者 的 使 用 及 發 展 情 况 , 其 優 點 、 限 制 及 對 環 境 的 影 響
- 轉 用 可 再 生 能 源 的 原 因 及 可 行 性 議 題
能 源 科 技 對 能 源 的 開 發 和 使 用 的 影 響 , 如 提 高 效 率 、 增 加 生 產 、 降 低 成 本 、 促 進 社
會 發 展 及 導 致 環 境 轉 變
現 時 使 用 能 源 的 情 況 及 其 對 個 人 生 活 、 社 會 發 展 、 經 濟 和 環 境 的 影 響
使 用 能 源 所 產 生 的 污 染 物 對 環 境 的 影 響 , 如
- 臭 氧 層 損 耗
- 全 球 暖 化
- 酸 雨
環 境 污 染 及 生 態 失 衡 , 對 能 源 科 技 發 展 的 影 響 , 如 能 源 開 發 的 發 展 方 向 、 改 善 效 率
及 控 制 對 環 境 的 污 染
維 持 生 態 系 統 平 衡 所 涉 及 的 要 素 及 其 重 要 性 , 如 大 自 然 中 , 不 同 的 營 養 素 循 環 對 降
解 污 染 物 和 復 修 資 源 的 功 用
因 使 用 能 源 引 發 的 環 境 災 難 , 及 不 同 國 家 的 處 理 方 法 和 所 帶 來 的 影 響
能 源 的 規 畫 、 管 理 及 規 管 對 能 源 使 用 及 環 境 的 影 響
不 可 再 生 能 源 的 分 佈 對 國 際 關 係 的 影 響
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主 題 2: 環 境 與 可 持 續 發 展
探 討 問 題
可 持 續 發 展 為 何 成 為 當 代 的 重 要 議 題 ? 其 出 現 與 科 學 及 科 技
的 發 展 又 有 何 關 係 ?
• 科 學 與 科 技 可 以 如 何 配 合 可 持 續 發 展 ? 有 何 限 制 ?
• 人 們 的 生 活 方 式 及 社 會 發 展 怎 樣 影 響 環 境 和 能 源 的 使
用 ?
• 社 會 大 眾 、 不 同 的 團 體 和 政 府 , 可 以 為 可 持 續 發 展 的 未 來
作 甚 麼 回 應 ?
相 關 價 值 觀 和 態 度
負 責 任 ; 對 生 命 及 非 生
命 世 界 的 關 愛 ; 人 類 整
體 福 祉 ; 持 續 性 ; 簡 樸
說 明
下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題 , 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方
向 。
●
●
可 持 續 發 展 的 意 義 和 原 則 , 如
- 聯 合 國 對 可 持 續 發 展 的 理 解
• 可 持 續 發 展 涉 及 的 三 個 向 度 : 環 境 、 經 濟 和 社 會
• 三 個 向 度 的 動 態 平 衡
• 相 關 的 價 值 原 則 : 和 平 與 平 等 、 保 育 等
• 跨 代 的 考 慮
- 其 他 組 織 的 看 法
影 響 可 持 續 發 展 的 科 學 與 科 技 因 素 , 如
- 科 學 與 科 技 的 發 展
- 對 能 源 的 龐 大 需 求
- 生 活 環 境 和 設 備
- 對 科 學 研 究 的 資 源 投 放
●
●
推 行 可 持 繼 發 展 的 限 制 , 如
- 自 然 定 律 的 限 制
- 技 術 的 限 制
- 資 源 的 限 制
- 道 德 的 考 慮
- 社 會 、 經 濟 和 政 治 的 影 響
影 響 環 境 的 因 素
- 個 人 生 活 模 式 , 如 物 質 主 義 和 消 費 主 義 的 影 響
- 生 活 素 質 的 要 求
- 地 域 和 文 化
- 社 會 發 展
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●
●
●
●
●
個 人 生 活 素 質 、 經 濟 與 社 會 發 展 及 環 境 保 育 之 間 的 平 衡
對 環 境 議 題 的 不 同 觀 點 , 如
- 以 人 類 為 中 心 的 觀 點
- 以 環 境 為 中 心 的 觀 點
- 人 與 環 境 互 動 的 觀 點
香 港 或 其 他 地 區 推 行 可 持 續 發 展 的 情 況 及 經 驗 , 如
- 香 港 的 城 市 發 展
- 內 地 的 城 市 發 展
- 日 本 提 倡 以 單 車 代 步
- 哥 斯 達 黎 加 的 環 境 保 育 與 經 濟 發 展 的 平 衡
在 推 動 可 持 續 發 展 和 環 境 保 育 方 面 , 不 同 持 份 者 , 如 教 育 界 , 商 界 和 非 政 府 組 織 的
角 色 和 責 任
國 際 合 作 推 動 可 持 續 發 展 的 議 題 , 如
- 不 同 國 家 使 用 能 源 的 模 式 與 經 濟 發 展 的 關 係
- 不 同 國 家 在 環 境 保 護 方 面 的 進 展 和 國 際 間 的 努 力
- 推 行 可 持 續 發 展 會 否 導 致 國 家 之 間 出 現 張 力
- 面 對 全 球 性 環 境 問 題 的 威 脅 下 , 國 際 高 峰 會 或 國 際 合 作 的 角 色 和 影 響
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2.8 獨 立 專 題 探 究
作 為 通 識 教 育 科 不 可 缺 少 的 一 部 分 , 獨 立 專 題 探 究 讓 學 生 透 過 以 下 的 途 徑 實 現 課 程 的 宗
旨 :
(a) 提 供 機 會 讓 學 生 學 習 成 為 自 主 的 學 習 者 , 並 為 自 己 的 學 習 負 責 ;
(b) 提 升 學 生 的 能 力 , 以 聯 繫 、 整 合 及 應 用 從 三 個 範 圍 學 習 獲 得 的 知 識 、 角 度 和 能 力 ;
(c) 透 過 對 議 題 和 問 題 的 探 究 性 研 究 , 幫 助 學 生 發 展 高 階 思 考 能 力 和 溝 通 能 力 ;
(d) 拓 寬 學 生 的 視 野 和 照 顧 不 同 學 生 的 興 趣 和 性 向 。
2.8.1 目 標
在 獨 立 專 題 探 究 獲 得 的 學 習 經 驗 , 可 幫 助 學 生
(a) 為 自 己 的 學 習 訂 立 目 標 、 擬 訂 計 畫 、 落 實 計 畫 和 解 決 問 題 ;
(b) 反 思 和 評 估 學 習 的 進 度 ;
(c) 在 探 究 的 過 程 中 , 採 用 合 適 的 方 法 收 集 數 據 、 證 據 和 各 種 資 料 ;
(d) 分 析 和 評 鑑 資 料 以 建 構 知 識 、 為 現 實 生 活 的 議 題 提 出 解 決 方 法 , 以 及 作 出 決 定 ;
(e)
了 解 現 實 生 活 議 題 的 複 雜 性 及 其 跨 學 習 領 域 的 性 質 , 以 及 識 別 在 理 解 議 題 時 須 採
取 多 種 角 度 ;
(f) 採 用 合 適 的 方 法 和 媒 體 , 清 晰 地 與 人 溝 通 、 闡 述 及 表 達 自 己 的 想 法 和 意 念 ;
(g) 成 為 一 個 具 學 習 動 機 和 負 責 任 的 學 習 者 。
2.8.2 性 質
自 主 學 習 經 歷
獨 立 專 題 探 究 是 一 個 自 主 學 習 的 經 歷 , 讓 學 生 承 擔 學 習 的 主 要 責 任 。 在 獨 立 專 題 探 究
中 , 學 生 是 「 獨 立 」 和 「 自 主 」 的 , 也 就 是 說 , 學 生 在 參 考 各 種 文 獻 和 徵 詢 不 同 的 意 見
後 , 須 為 自 己 訂 立 探 究 題 目 、 確 定 探 究 的 範 圍 、 方 法 和 採 用 適 合 表 達 探 究 結 果 和 成 果 的
形 式 。 學 生 須 主 動 提 出 問 題 、 尋 找 答 案 和 評 估 探 究 的 過 程 , 也 須 為 履 行 自 己 的 計 畫 和 決
定 負 責 。
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教 師 促 進 學 生 學 習
教 師 擔 當 著 促 導 學 生 學 習 的 重 要 角 色 , 幫 助 他 們 成 為 獨 立 的 學 習 者 。 作 為 學 習 的 促 導
者 , 教 師 須 因 應 不 同 的 探 究 階 段 和 不 同 學 生 的 需 要 , 改 變 支 援 的 形 式 和 程 度 ; 也 須 擔 當
資 源 提 供 者 , 幫 助 學 生 聯 繫 不 同 科 目 的 概 念 ; 在 幫 助 學 生 進 行 獨 立 專 題 探 究 時 , 須 尊 重
學 生 的 選 擇 和 決 定 , 並 給 予 學 生 思 考 和 想 像 的 空 間 。
獨 立 專 題 探 究 中 的 小 組 學 習
在 進 行 獨 立 專 題 探 究 的 過 程 中 , 學 生 並 不 一 定 需 要 各 自 分 開 研 習 。 相 反 , 教 師 應 多 鼓 勵
和 引 導 學 生 之 間 的 互 相 協 作 和 交 流 。 雖 然 每 位 學 生 都 需 要 負 責 自 己 的 專 題 探 究 , 但 是 他
們 仍 可 以 從 分 享 彼 此 的 見 解 、 經 驗 、 成 果 、 甚 至 錯 誤 之 中 得 益 。 事 實 上 , 教 師 宜 在 獨 立
專 題 探 究 學 習 過 程 的 不 同 階 段 , 適 當 地 引 入 小 組 學 習 。
小 組 學 習 活 動 幫 助 學 生 進 行 獨 立 專 題 探 究 的 例 子
● 分 組 討 論 可 以 幫 助 學 生 就 一 共 同 主 題 或 問 題 , 構 想 相 關 的 意 念 , 並 深 化 理 解 ;
學 生 可 以 討 論 中 涉 及 的 不 同 議 題 為 基 礎 , 發 展 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 。
● 學 生 可 分 工 合 作 以 蒐 集 彼 此 共 用 的 資 料 和 資 源 。 探 究 的 題 目 如 果 互 有 相 關 ,
更 可 以 小 組 形 式 進 行 實 地 考 察 或 訪 問 , 搜 集 資 料 。
● 個 別 學 生 可 就 以 小 組 形 式 進 行 的 社 區 服 務 經 驗 , 來 製 訂 自 己 的 學 習 計 畫 。
● 學 生 可 向 組 員 匯 報 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 的 計 畫 、 進 度 和 成 果 , 並 聽 取 他 們 的
意 見 和 回 饋 。
然 而 , 獨 立 專 題 探 究 必 須 包 含 個 人 探 討 的 成 分 , 從 而 可 以 為 學 生 提 供 自 主 學 習 和 評 核 個
別 學 生 的 學 習 成 果 的 機 會 。
通 識 教 育 課 程 不 可 缺 少 的 組 成 部 分
獨 立 專 題 探 究 是 通 識 教 育 科 不 可 缺 少 的 組 成 部 分 。 三 個 學 習 範 圍 內 的 六 個 單 元 提 供 基 礎
和 情 境 , 讓 學 生 訂 定 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 。 在 進 行 獨 立 專 題 探 究 時 , 學 生 應 引 用
他 們 在 學 習 範 圍 中 所 學 , 把 相 關 的 知 識 、 不 同 角 度 及 各 種 技 巧 , 應 用 來 探 討 六 個 單 元 中
沒 有 直 接 涉 及 的 一 項 當 代 議 題 。 通 過 自 主 學 習 的 過 程 , 學 生 可 聯 繫 本 科 的 各 個 單 元 、 其
他 科 目 , 以 及 他 們 在 高 中 階 段 所 經 歷 的 整 體 學 習 機 會 ; 學 習 在 真 實 的 議 題 和 問 題 上 , 應
用 本 科 所 學 習 對 事 物 的 理 解 和 觀 點 , 並 且 將 之 引 申 到 新 的 情 境 之 中 。
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2.8.3 學 生 所 選 的 題 目
聯 繫 學 習 範 圍 並 擴 闊 到 新 的 議 題
學 生 為 獨 立 專 題 探 究 選 擇 的 題 目 , 須 與 在 學 習 範 圍 的 學 習 有 所 聯 繫 , 也 須 擴 闊 到 六 個 單
元 的 學 習 內 容 沒 有 直 接 述 及 的 新 問 題 、 議 題 或 情 境 上 。 簡 言 之 , 學 生 所 選 的 題 目 須 與 一
個 或 多 個 學 習 範 圍 有 聯 繫 , 並 延 伸 到 新 的 主 題 或 議 題 , 從 而 可 以 透 過 獨 立 專 題 探 究 的 學
習 機 會 , 聯 繫 、 應 用 和 擴 闊 他 們 在 通 識 教 育 科 的 所 學 。
與 學 習 範 圍 有 聯 繫 的 獨 立 專 題 探 究 題 目 舉 隅
就 課 程 中 的 三 個 學 習 範 圍 , 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 可 有 不 同 的 焦 點 。 學 生 的 探 究 範
圍 , 可 以 是 對 某 一 學 習 範 圍 內 的 相 關 課 題 的 深 入 研 究 ( 例 如 「 傳 媒 中 的 暴 力 信 息
對 人 際 溝 通 模 式 的 影 響 」), 也 可 以 是 對 某 一 跨 學 習 範 圍 的 課 題 的 全 面 檢 視 ( 例 如
「 香 港 人 對 體 育 運 動 的 參 與 及 其 對 個 人 和 公 共 衛 生 的 影 響 」)。
探 究 主 題
以 下 建 議 的 主 題 , 適 用 於 聯 繫 、 應 用 和 擴 闊 學 生 在 六 個 單 元 所 學 到 的 概 念 。 設 立 有 關 主
題 的 目 的 , 並 非 要 局 限 學 生 選 擇 題 目 的 範 圍 , 而 是 提 供 建 議 和 範 例 ; 另 一 方 面 , 也 可 以
成 為 學 生 分 組 的 依 歸 , 從 而 可 以 發 揮 小 組 學 習 的 優 勢 。
下 列 為 建 議 的 主 題 :
• 傳 媒
• 教 育
• 宗 教
• 體 育 運 動
• 藝 術
• 資 訊 及 通 訊 科 技
上 述 建 議 依 據 的 準 則 是 , 有 關 主 題 具 備 以 下 三 個 條 件 :
• 引 發 多 角 度 觀 察 和 擴 闊 知 識 的 可 能 性
• 聯 繫 三 個 學 習 範 圍 的 可 能 性
• 訂 立 有 趣 和 學 生 可 處 理 的 題 目 的 可 能 性
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主 題 的 多 角 度 性 質
雖 然 有 些 建 議 的 主 題 跟 新 高 中 課 程 的 選 修 科 目 名 稱 相 似 , 但 是 兩 者 的 性 質 和 取 向 則 有 所
不 同 。 探 究 主 題 須 聯 繫 三 個 學 習 範 圍 的 情 境 來 詮 釋 , 並 應 與 當 代 議 題 相 關 。 進 行 獨 立 專
題 探 究 時 , 學 生 須 從 不 同 的 學 習 領 域 所 包 含 的 多 角 度 來 處 理 有 關 議 題 , 研 習 的 方 式 須 與
該 專 門 領 域 的 學 者 或 專 家 有 所 不 同 。
通 識 教 育 科 獨 立 專 題 探 究 與 其 他 科 目 研 習 的 分 別
對 巴 赫 的 音 樂 形 式 和 風 格 進 行 技 術 性 分 析 研 究 , 雖 然 看 起 來 與 藝 術 的 探 究 主 題 相
關 , 但 是 卻 不 會 被 接 納 為 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 ; 除 非 該 研 究 能 以 某 些 方 法 將 巴 赫
的 音 樂 與 人 類 世 界 或 環 境 的 當 代 重 要 議 題 聯 繫 起 來 。
有 關 各 探 究 主 題 的 闡 述 , 請 參 閱 第 113 頁 附 錄 一 。 該 附 錄 除 了 對 各 主 題 作 出 簡 單 介 紹
之 外 , 也 在 各 主 題 下 列 舉 一 些 與 當 代 議 題 和 現 象 有 關 的 探 究 問 題 。 列 出 探 究 問 題 的 目
的 , 在 於 描 述 進 行 探 究 的 可 能 範 圍 和 方 向 , 而 不 是 為 獨 立 專 題 探 究 建 議 應 選 擇 的 題 目 。
學 生 可 以 由 有 關 建 議 的 探 究 問 題 開 始 思 考 , 並 在 教 師 的 指 引 和 輔 導 下 逐 步 訂 定 自 己 的 獨
立 專 題 探 究 的 題 目 、 研 究 範 圍 及 採 用 的 研 習 方 法 。
為 甚 麼 要 提 供 建 議 主 題 ?
建 議 這 些 主 題 的 原 因 之 一 , 是 讓 個 別 學 生 在 進 行 研 習 時 , 能 更 有 效 地 與 其 他 同 學
彼 此 協 作 和 互 相 學 習 。 假 如 同 組 學 生 的 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 之 間 沒 有 共 同 的 主
題 , 教 師 在 提 供 支 援 時 將 面 對 較 大 的 困 難 。
但 是 , 在 獨 立 專 題 探 究 的 學 與 教 過 程 中 , 並 不 一 定 要 將 學 生 按 探 究 主 題 分 組 , 也
不 應 視 此 為 必 然 或 最 佳 的 組 織 方 法 。 教 師 須 因 應 學 生 的 特 徵 和 獨 立 專 題 探 究 學 習
的 不 同 階 段 , 調 整 學 與 教 策 略 。
建 議 的 主 題 也 為 本 科 的 資 源 開 發 和 教 師 專 業 發 展 等 支 援 措 施 提 供 重 點 。 參 與 指 導
獨 立 專 題 探 究 的 教 師 人 數 眾 多 , 而 他 們 在 有 關 方 面 的 工 作 經 驗 必 然 有 所 參 差 , 因
此 , 在 這 方 面 提 供 足 夠 的 支 援 措 施 , 尤 為 重 要 。
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建 議 主 題 以 外 的 題 目
建 議 的 主 題 是 「 非 強 制 性 」 的 。 學 生 的 獨 立 專 題 探 究 題 目 毋 須 受 限 於 所 建 議 的 探 究 主 題 。
學 校 可 提 供 其 他 主 題 , 幫 助 學 生 發 展 和 訂 定 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 題 目 。 教 師 也 可 採 用 不
同 的 策 略 , 協 助 學 生 選 取 和 訂 立 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 題 目 。 只 要 有 關 的 題 目 與 一 個 或 多
個 學 習 範 圍 相 關 , 並 延 伸 到 六 個 單 元 沒 有 直 接 探 討 的 當 代 議 題 上 , 便 可 接 受 ; 即 使 學 生
選 訂 的 題 目 與 上 述 多 於 一 個 的 探 究 主 題 相 關 , 或 與 建 議 的 探 究 主 題 完 全 無 關 係 , 也 是 可
以 接 受 的 。
尋 求 社 區 中 不 同 機 構 的 支 援
在 香 港 , 很 多 不 同 的 機 構 都 舉 辦 學 習 獎 勵 計 畫 、 聯 校 專 題 研 習 比 賽 等 活 動 , 以 促
進 學 生 對 不 同 觀 念 的 觸 覺 和 理 解 ; 其 中 很 多 活 動 可 以 成 為 通 識 教 育 科 的 學 生 進 行
獨 立 專 題 探 究 的 主 題 。 部 分 機 構 具 有 主 辦 師 資 培 訓 課 程 和 製 作 學 與 教 材 料 的 經
驗 , 可 以 配 合 通 識 教 育 課 程 的 生 活 技 能 和 專 題 研 習 , 協 助 教 師 組 織 相 關 學 習 活 動 。
同 樣 , 學 校 可 探 求 非 政 府 組 織 等 的 其 他 機 構 提 供 協 助 的 可 能 性 。
2.8.4 說 明
獨 立 專 題 探 究 屬 階 段 性 學 習 過 程 , 可 以 分 成 三 個 階 段 :
(a)
第 一 階 段
• 選 擇 探 究 範 圍 / 主 題
• 搜 集 背 景 資 料
• 確 立 專 題 探 究 題 目
• 訂 立 探 究 工 作 計 劃 及 進 度 表
(b)
第 二 階 段
• 蒐 集 數 據 / 各 類 型 資 料
• 組 織 數 據 / 各 類 型 資 料
(c)
第 三 階 段
• 分 析 數 據 / 資 料
• 審 視 不 同 的 觀 點
• 匯 報 探 究 結 果 、 因 應 回 饋 作 出 修 訂
• 撰 寫 探 究 報 告 、 運 用 合 適 的 方 法 展 示 研 習 成 果
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學 生 於 獨 立 專 題 探 究 的 表 現 , 包 括 他 們 所 提 交 的 最 後 報 告 或 成 果 , 將 於 學 習 過 程 的 各 階
段 接 受 評 核 。 學 生 可 採 用 不 同 的 方 法 和 形 式 來 演 示 研 習 結 果 , 並 輔 以 他 們 在 學 習 過 程 中
的 紀 錄 和 反 思 。 有 關 獨 立 專 題 探 究 的 評 核 方 法 , 將 會 在 第 五 章 詳 細 解 說 。
2.8.5 課 時
獨 立 專 題 探 究 的 建 議 課 時 為 90 小 時 。 教 師 須 靈 活 地 安 排 時 間 以
• 協 助 學 生 以 三 個 學 習 範 圍 為 背 景 , 發 展 對 探 究 主 題 的 理 解 ;
• 協 助 學 生 決 定 探 究 的 課 題 、 範 圍 及 焦 點 ;
• 幫 助 學 生 掌 握 獨 立 專 題 探 究 的 技 巧 ;
• 監 察 學 生 的 進 展 ;
• 組 織 活 動 以 支 援 學 生 的 獨 立 專 題 探 究 , 例 如 參 觀 、 實 地 考 察 活 動 、 講 座 等 ;
• 促 進 學 生 之 間 的 交 流 和 協 作 式 學 習 , 分 擔 困 難 、 分 享 進 展 , 以 及 匯 報 和 展 示 成 果 。
除 了 以 上 註 明 的 課 時 外 , 學 生 也 須 另 外 用 自 己 的 時 間 來 進 行 獨 立 專 題 探 究 。
2.9 時 間 分 配
新 高 中 通 識 教 育 科 的 總 課 時 大 約 為 270 小 時 , 六 個 單 元 的 課 時 大 約 為 180 小 時 , 而 獨 立
專 題 探 究 建 議 佔 90 小 時 , 以 便 讓 學 生 有 足 夠 的 時 間 來 構 思 意 念 和 學 習 運 用 各 種 共 通 能
力 。 教 師 可 在 學 生 探 究 的 過 程 中 給 予 指 導 。
下 表 列 出 建 議 的 整 體 時 間 分 配 :
學 習 範 圍 單 元 獨 立 專 題 探 究
自 我 與 個 人 成 長
社 會 與 文 化
科 學 、 科 技 與 環 境
全 部 六 個 單 元
佔 180 小 時
90 小 時
總 數 : 三 年 高 中 課 程 合 共 270 小 時
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第 三 章 課 程 規 畫
本 章 就 第 二 章 所 介 紹 的 課 程 架 構 , 列 述 有 關 原 則 , 以 協 助 學 校 與 教 師 因 應 學 生 需 要 、 興
趣 和 能 力 , 以 及 學 校 實 際 情 況 , 從 而 發 展 出 一 個 靈 活 而 均 衡 的 課 程 。
3.1 主 導 原 則
高 中 通 識 教 育 科 的 中 央 課 程 , 在 課 程 規 畫 方 面 預 留 了 彈 性 和 創 意 的 空 間 。 為 了 向 學 生 提
供 豐 富 和 多 樣 化 的 學 習 經 歷 , 學 校 應 發 展 均 衡 而 連 貫 的 校 本 課 程 , 並 強 調 學 生 在 學 習 過
程 中 的 主 導 角 色 。 學 校 和 教 師 在 規 畫 和 發 展 本 身 的 高 中 通 識 教 育 課 程 時 , 應 考 慮 以 下 的
主 要 原 則 :
(a) 學 生 從 基 礎 教 育 八 個 學 習 領 域 習 得 的 已 有 知 識 , 和 他 們 在 探 究 式 學 習 和 自 主 學 習
方 面 的 經 歷 , 是 修 讀 高 中 通 識 教 育 科 的 基 石 , 在 規 畫 本 科 課 程 時 應 予 以 適 當 考 慮 。
(b) 通 識 教 育 科 是 整 體 高 中 課 程 不 可 分 割 的 一 部 分 , 所 以 應 該 與 學 生 在 整 體 課 程 其 他
部 分 的 學 習 經 歷 有 意 義 地 聯 繫 起 來 。
(c) 以 提 供 均 衡 和 連 貫 的 學 習 經 歷 為 目 的 , 幫 助 學 生 擴 闊 知 識 基 礎 、 發 展 共 通 能 力 ,
以 及 培 養 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 。
(d) 鼓 勵 獨 立 學 習 , 幫 助 學 生 發 展 學 會 學 習 的 能 力 。
(e) 照 顧 學 生 的 不 同 需 要 、 興 趣 、 能 力 及 學 習 風 格 。
(f) 評 估 的 設 計 是 學 與 教 過 程 不 可 或 缺 的 部 分 。
3.2 學 習 進 程
三 個 學 習 範 圍 共 設 六 個 單 元 。 每 單 元 的 設 計 , 都 建 基 於 學 生 在 香 港 學 校 課 程 的 基 礎 教 育
階 段 中 已 有 的 學 習 經 歷 。 各 單 元 緊 密 相 連 , 一 個 單 元 中 的 議 題 , 可 與 其 他 單 元 的 議 題 互
相 關 聯 。 雖 然 修 讀 任 何 單 元 , 都 毋 須 先 修 其 他 單 元 , 但 是 學 生 對 某 個 單 元 的 學 習 所 得 ,
可 以 使 其 他 單 元 的 探 究 內 容 更 加 充 實 。
教 師 一 方 面 應 鼓 勵 學 生 主 動 並 經 常 留 意 各 項 議 題 的 最 新 發 展 ; 另 一 方 面 , 也 可 以 在 中 六
( 或 者 包 括 中 五 ) 預 留 部 分 時 間 , 用 以 複 習 於 較 早 年 級 研 習 過 的 單 元 內 容 。 因 為 在 三 年
的 學 習 過 程 中 , 隨 著 學 生 認 知 能 力 的 發 展 及 成 熟 程 度 的 提 升 , 重 溫 研 習 過 的 單 元 , 可 以
提 供 機 會 讓 學 生 以 不 同 的 眼 光 和 更 廣 闊 的 角 度 來 重 新 檢 視 其 中 的 議 題 , 同 時 為 三 個 學 習
範 圍 中 的 各 單 元 建 立 聯 繫 , 以 及 對 各 單 元 不 同 議 題 的 新 近 發 展 有 所 認 識 。
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學 校 可 考 慮 從 每 個 學 習 範 圍 中 各 選 一 些 議 題 , 讓 學 生 在 中 四 研 習 。 這 樣 , 既 可 幫 助 學 生
盡 早 具 備 有 關 三 個 學 習 範 圍 的 知 識 和 角 度 , 並 準 備 為 將 要 研 讀 的 不 同 單 元 建 構 彼 此 之 間
的 關 聯 , 也 可 為 學 生 開 始 構 思 獨 立 專 題 探 究 奠 定 均 衡 的 基 礎 。
學 校 也 可 在 三 年 之 中 靈 活 調 配 獨 立 專 題 探 究 的 課 時 , 以 配 合 本 科 的 整 體 課 程 規 畫 。 學 校
若 安 排 不 同 或 者 額 外 教 師 處 理 學 生 的 獨 立 專 題 探 究 , 則 須 在 課 時 的 安 排 上 兼 顧 時 間 表 的
編 排 問 題 。
事 實 上 , 進 行 獨 立 專 題 探 究 所 需 的 能 力 , 通 常 可 以 透 過 配 合 單 元 的 情 境 學 習 而 獲 得 。 因
此 , 並 不 一 定 需 要 將 研 習 單 元 和 進 行 獨 立 專 題 探 究 兩 者 的 課 時 截 然 分 開 , 特 別 是 在 中
四 , 獨 立 專 題 探 究 尚 處 於 預 備 階 段 的 時 候 。 透 過 對 單 元 中 的 議 題 進 行 探 究 , 學 生 可 以 學
習 如 何 提 出 問 題 和 如 何 優 化 問 題 。 學 生 也 可 以 在 學 習 各 單 元 的 情 境 中 , 透 過 檢 視 其 他 人
的 研 究 方 法 和 結 果 , 或 者 自 己 進 行 一 些 小 規 模 的 研 究 , 對 研 究 和 調 查 獲 得 一 些 認 識 。
因 此 , 本 科 的 課 程 架 構 並 未 為 各 單 元 在 三 年 之 內 的 學 習 編 訂 固 定 的 先 後 次 序 , 也 未 為 獨
立 專 題 探 究 的 推 行 指 定 一 套 刻 板 的 時 間 安 排 。 校 本 課 程 的 組 織 , 可 因 應 教 師 的 專 長 、 學
生 的 特 徵 和 學 校 的 其 他 情 況 , 靈 活 採 用 不 同 的 進 程 和 時 間 安 排 。
事 實 上 , 能 照 顧 學 校 的 不 同 處 境 和 學 生 各 種 需 要 的 方 案 甚 多 。 例 如 , 學 校 可 調 動 每 年 教
授 單 元 的 次 序 ; 或 考 慮 將 本 科 於 每 周 / 循 環 周 的 課 時 分 成 兩 段 , 讓 學 生 在 兩 位 教 師 的 指
導 下 同 時 修 讀 兩 個 單 元 。 學 校 在 規 畫 學 習 進 程 時 , 不 一 定 要 將 各 單 元 完 整 地 連 續 不 斷 處
理 。 有 些 或 甚 至 所 有 單 元 , 可 以 「 分 拆 」 為 不 同 部 分 , 並 於 不 同 的 年 級 按 不 同 的 情 況 考
慮 而 施 教 。 教 師 可 抽 取 每 個 單 元 的 部 分 內 容 , 分 別 於 中 四 學 年 及 中 五 學 年 的 上 半 部 分 讓
學 生 研 習 , 從 而 令 學 生 在 決 定 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 之 前 , 對 課 程 內 容 有 全 方 位 的 接 觸 。
當 各 單 元 的 探 究 問 題 或 主 題 是 包 含 相 同 或 類 近 的 概 念 時 , 可 以 在 同 一 學 期 或 一 學 年 之
內 , 一 併 或 前 後 緊 接 地 供 學 生 探 究 。 部 分 對 中 四 級 學 生 感 興 趣 的 議 題 , 可 以 在 中 四 學 年
探 究 ; 而 與 中 六 級 學 生 的 生 活 相 關 的 議 題 , 則 可 以 在 中 六 學 年 研 習 。 教 師 也 可 調 整 獨 立
專 題 探 究 , 以 分 佈 於 三 年 的 課 時 之 內 。 學 生 若 在 初 中 的 專 題 研 習 中 獲 得 良 好 的 經 歷 , 可
能 較 為 容 易 開 展 獨 立 專 題 探 究 , 需 要 的 課 時 可 以 相 對 較 少 。 規 畫 通 識 教 育 科 學 習 進 程 的
原 則 , 以 及 可 供 參 考 的 例 子 , 將 於 本 科 的 專 業 發 展 課 程 中 進 一 步 展 示 , 並 利 用 通 識 教 育
科 網 上 資 源 平 台 與 各 界 分 享 。
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3.3 課 程 規 畫 策 略
在 規 畫 如 何 實 施 新 高 中 通 識 教 育 課 程 時 , 學 校 可 盡 量 利 用 本 科 靈 活 而 開 放 的 課 程 設 計 ,
並 考 慮 採 用 下 列 的 課 程 規 畫 策 略 。
3.3.1 課 程 詮 釋
本 科 的 課 程 主 要 是 以 一 些 探 討 的 問 題 來 展 現 。 教 師 在 詮 釋 課 程 時 , 須 轉 化 這 些 探 討 問
題 , 成 為 議 題 探 究 的 學 與 教 過 程 ; 當 中 教 師 應 協 助 學 生 理 解 本 課 程 與 他 們 日 常 生 活 經 驗
的 關 係 。 由 教 育 統 籌 局 課 程 發 展 處 舉 辦 的 新 高 中 通 識 教 育 科 教 師 專 業 發 展 課 程 , 其 中 一
個 核 心 部 分 「 課 程 詮 釋 」, 會 就 設 計 單 元 、 主 題 或 跨 單 元 主 題 的 議 題 探 究 的 教 案 , 提 出
建 議 。
從 課 程 文 件 到 議 題 探 究 的 教 案
一 位 於 沙 田 循 道 衛 理 中 學 任 教 高 級 補 充 程 度 通 識 教 育 科 的 經 驗 教 師 , 採 取 以 下 的
步 驟 , 訂 定 課 程 各 單 元 的 教 案 :
●
●
●
●
●
小 心 研 習 課 程 所 訂 定 的 探 討 問 題 , 識 別 問 題 中 隱 含 的 主 要 概 念 ; 同 時 , 適 切
地 考 慮 學 生 的 已 有 知 識 和 興 趣 , 以 及 教 師 可 運 用 的 時 間
詳 細 列 出 主 要 概 念 間 的 相 互 關 係
擬 訂 涉 及 這 些 主 要 概 念 的 議 題
為 各 項 議 題 設 計 較 為 仔 細 的 探 討 問 題
為 一 連 串 的 課 堂 擬 訂 教 案 , 當 中 包 括 涉 及 知 識 、 技 能 和 態 度 的 學 習 目 標 、 學
與 教 活 動 、 延 伸 活 動 和 課 業 等 , 並 同 時 考 慮 評 核 的 設 計
詳 情 請 參 閱 第 119 頁 附 錄 二 , 有 關 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 )「 個 人 成 長 」 單 元
的 其 中 一 個 課 題 的 教 學 設 計 樣 本 。
3.3.2 初 中 課 程 與 高 中 課 程 的 銜 接
與 其 他 新 高 中 科 目 一 樣 , 高 中 通 識 教 育 科 的 課 程 設 計 , 建 基 於 學 生 基 礎 教 育 階 段 在 八 個
學 習 領 域 的 均 衡 學 習 經 歷 。 學 校 應 按 《 學 會 學 習 》(2001)、《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》 和
各 《 學 習 領 域 課 程 指 引 》(2002) 的 建 議 , 檢 視 本 身 的 初 中 的 課 程 , 以 確 保 學 生 在 不 同
學 科 能 獲 得 堅 實 的 基 礎 知 識 , 並 在 共 通 能 力 、 價 值 觀 和 態 度 方 面 均 有 良 好 的 發 展 。 各 單
元 的 起 首 部 分 ( 本 課 程 指 引 第 14、20、26、31、35 及 39 頁 ) 均 列 明 該 單 元 在 「 基 礎
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教 育 的 相 關 學 習 經 歷 」, 是 教 師 的 重 要 參 考 。 新 高 中 通 識 教 育 科 教 師 宜 多 與 初 中 的 教 師
溝 通 , 以 對 學 生 在 不 同 範 疇 的 學 習 成 果 作 出 正 確 的 估 量 。
《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》(2002) 推 行 四 個 關 鍵 項 目 , 包 括 從 閱 讀 中 學 習 、 德 育 及 公 民 教 育 、
專 題 研 習 和 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 , 藉 以 培 養 學 生 的 共 通 能 力 , 以 及 促 進 他 們 自 主
學 習 。 這 些 關 鍵 項 目 可 為 學 生 將 來 學 習 新 高 中 通 識 教 育 科 課 程 奠 定 堅 實 的 基 礎 。
在 初 中 推 行 跨 學 科 / 學 習 領 域 的 專 題 研 習
跨 學 習 領 域 的 專 題 研 習 是 培 養 高 階 思 維 能 力 和 多 元 智 能 的 有 效 方 法 , 因 此 已 被 不
少 中 學 採 用 , 作 為 初 中 主 要 課 程 改 革 策 略 之 一 。 學 校 為 此 成 立 專 責 委 員 會 或 工 作
小 組 , 並 分 配 足 夠 的 課 時 ( 如 安 排 課 堂 進 行 專 題 研 習 工 作 坊 )。 在 初 中 成 功 推 行 專
題 研 習 , 有 利 於 裝 備 學 生 進 行 新 高 中 通 識 教 育 科 的 獨 立 專 題 探 究 。
( 請 參 閱 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》(2002) 系 列 中 的 3C《 專 題 研 習 》 小 冊 子 , 並 可
瀏 覽 教 育 統 籌 局 的 網 頁 http://cd1.emb.hkedcity.net/cd/projectlearning/index.html ,
以 獲 得 更 多 有 關 專 題 研 習 的 資 料 。)
通 識 教 育 科 的 目 標 之 一 , 是 鼓 勵 學 生 識 別 不 同 議 題 背 後 的 價 值 取 向 , 發 展 並 運 用 批 判 性
思 考 能 力 及 創 造 力 , 以 及 從 多 角 度 思 考 作 出 判 斷 。 初 中 課 程 可 引 入 各 種 配 合 這 目 標 的 學
與 教 策 略 , 例 如 辯 論 、 角 色 扮 演 和 分 組 討 論 , 讓 學 生 發 揮 探 索 精 神 , 培 養 他 們 的 思 辨 能
力 。
為 學 生 分 組 討 論 作 準 備
分 組 討 論 是 通 識 教 育 科 教 師 經 常 應 用 的 學 與 教 活 動 。 不 過 , 分 組 討 論 要 有 成 效 ,
必 須 先 讓 學 生 具 備 一 些 技 能 , 例 如 須 幫 助 學 生 學 會 如 何 帶 領 分 組 討 論 、 記 錄 討 論
重 點 和 各 種 細 微 的 小 組 溝 通 能 力 。 學 校 可 透 過 初 中 不 同 學 科 的 協 作 和 分 工 來 讓 學
生 掌 握 有 關 技 巧 , 使 學 生 能 善 用 新 高 中 通 識 教 育 科 課 堂 中 的 分 組 討 論 和 小 組 活 動
時 間 。 同 儕 學 習 和 團 隊 協 作 是 重 要 的 終 身 學 習 技 巧 。 請 參 閱 第 120 頁 附 錄 三 , 關
於 教 師 採 用 不 同 策 略 來 準 備 學 生 進 行 分 組 討 論 的 個 案 。
一 方 面 , 學 校 須 利 用 靈 活 的 初 中 課 程 組 織 , 為 學 生 提 供 均 衡 的 學 習 經 歷 至 為 重 要 ; 另 一
方 面 , 學 校 卻 並 不 需 要 以 相 應 的 初 中 「 通 識 教 育 科 」, 作 為 實 行 新 高 中 通 識 教 育 科 的 預
備 措 施 。 學 校 若 為 騰 出 課 時 推 行 初 中 「 通 識 教 育 科 」, 而 將 各 學 習 領 域 ( 如 個 人 、 社 會
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及 人 文 教 育 、 科 技 教 育 等 ) 中 , 對 學 生 知 識 基 礎 甚 為 重 要 的 必 需 學 習 內 容 作 出 刪 削 , 則
是 不 智 的 做 法 。
3.3.3 照 顧 學 生 差 異
為 了 幫 助 所 有 學 生 達 到 本 課 程 的 學 習 宗 旨 , 教 師 可 根 據 學 生 能 力 的 差 異 而 提 供 不 同 程 度
的 支 援 和 指 引 。
照 顧 學 生 能 力 的 差 異
在 嘗 試 了 解 個 別 議 題 的 背 景 時 , 學 習 能 力 較 高 的 學 生 可 能 只 需 要 教 師 稍 加 指 引 ,
便 可 以 整 理 好 重 要 的 事 實 和 資 料 ; 學 習 能 力 較 弱 的 學 生 則 可 能 需 要 教 師 提 供 較 多
的 資 料 , 才 可 以 自 行 展 開 探 究 。
教 師 可 按 學 生 的 能 力 和 需 要 而 調 適 學 習 活 動 。 例 如 對 部 分 學 生 來 說 , 進 行 獨 立 研
究 是 一 項 較 高 難 的 挑 戰 ; 在 這 情 況 下 , 教 師 可 以 利 用 規 模 較 小 、 難 度 較 低 的 課 業 ,
逐 步 建 立 學 生 的 能 力 和 信 心 。 不 過 , 大 部 分 學 生 都 需 要 具 挑 戰 性 的 課 業 來 提 高 學
習 動 機 和 發 揮 潛 能 。
為 通 識 教 育 科 設 計 的 課 程 規 畫 應 包 括 不 同 種 類 的 學 習 活 動 , 以 配 合 不 同 學 習 風 格 的 學 生
的 需 要 , 培 養 不 同 的 能 力 。
照 顧 學 生 學 習 風 格 的 差 異
有 些 學 生 可 以 較 為 有 效 地 透 過 聆 聽 和 閱 讀 來 學 習 , 有 些 則 需 要 透 過 親 身 體 驗 才 能
夠 有 較 佳 的 學 習 成 效 。 但 是 大 部 分 學 生 需 要 多 元 化 的 學 習 模 式 , 才 能 發 展 不 同 的
能 力 , 維 持 學 習 興 趣 , 以 及 進 行 反 思 。 教 師 應 採 用 各 種 學 習 資 源 , 例 如 文 本 和 視
聽 材 料 等 , 以 照 顧 學 習 者 的 不 同 需 要 。
學 生 之 間 的 差 異 可 以 轉 化 為 彼 此 學 習 的 良 好 機 會 。 教 師 安 排 分 組 學 習 活 動 時 , 可 善 用 這
些 差 異 , 讓 具 備 不 同 能 力 的 學 生 擔 當 不 同 角 色 和 作 出 不 同 貢 獻 。
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學 生 差 異 帶 來 的 學 習 機 會
不 同 長 處 的 學 生
讓 擁 有 不 同 長 處 的 學 生 合 作 共 同 完 成 課 業 , 並 在 過 程 中 互 相 學 習 。 舉 例 來 說 , 在
分 組 討 論 中 , 領 導 能 力 較 強 的 學 生 可 擔 當 召 集 人 ; 語 文 能 力 較 佳 者 可 負 責 總 結 和
匯 報 討 論 結 果 ; 勇 於 發 言 的 組 員 則 應 就 著 討 論 課 題 多 發 表 意 見 ; 分 析 能 力 較 高 的
學 生 應 多 觀 察 、 多 評 論 。 在 初 期 , 討 論 活 動 中 的 角 色 分 配 , 應 貼 近 學 生 的 專 長 和
意 向 ; 當 熟 習 了 討 論 形 式 的 學 習 過 程 後 , 他 們 便 可 輪 流 擔 當 不 同 的 角 色 ; 而 與 此
同 時 , 發 展 學 生 的 長 處 之 餘 , 留 意 改 善 學 生 的 弱 點 亦 十 分 重 要 。
不 同 背 景 的 學 生
來 自 不 同 社 經 地 位 家 庭 的 學 生 可 以 分 享 彼 此 的 觀 點 和 經 驗 。 例 如 在 內 地 出 生 或 與
內 地 親 人 有 緊 密 聯 繫 的 學 生 , 可 以 與 其 他 同 學 分 享 一 些 與 國 家 近 年 發 展 相 關 的 個
人 經 歷 。 此 外 , 教 師 也 可 邀 請 家 庭 背 景 不 同 的 學 生 描 述 其 經 驗 和 見 解 , 好 讓 學 生
更 全 面 地 探 討 香 港 的 生 活 素 質 。 請 參 閱 第 122 頁 附 錄 四 有 關 天 主 教 南 華 中 學 教 師
的 分 享 。
選 修 不 同 科 目 的 學 生
選 修 不 同 科 目 的 學 生 可 以 互 相 分 享 學 習 所 得 。 舉 例 來 說 , 修 讀 歷 史 科 或 中 國 歷 史
科 的 學 生 , 可 幫 助 其 他 同 學 明 白 現 代 中 國 的 歷 史 發 展 或 是 世 界 貿 易 組 織 的 歷 史 背
景 ; 修 讀 生 物 科 或 化 學 科 的 學 生 , 可 以 負 責 蒐 集 有 關 疾 病 的 資 料 , 並 向 同 學 匯 報 ,
使 大 家 在 討 論 與 健 康 相 關 的 議 題 時 有 更 豐 富 的 內 容 。
3.3.4 鼓 勵 自 主 學 習
教 師 應 幫 助 學 生 培 養 自 主 學 習 的 能 力 和 習 慣 , 例 如 盡 早 幫 助 學 生 掌 握 處 理 資 訊 的 能 力
( 例 如 在 互 聯 網 上 搜 尋 資 料 ), 以 便 在 以 後 的 學 習 中 可 以 應 用 。( 請 參 閱 《 基 礎 教 育 課 程
指 引 》(2002) 系 列 中 的 3D《 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 》 小 冊 子 , 並 可 瀏 覽 教 育 統 籌
局 的 網 頁 http://www.emb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2400&langno=2 , 以 獲 得 更 多 有 關
如 何 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 的 資 料 。)
透 過 「 從 閱 讀 中 學 習 」 這 個 策 略 , 可 幫 助 學 生 可 自 行 拓 闊 知 識 面 和 角 度 , 而 無 須 教 師 在
旁 指 導 或 使 用 額 外 課 時 。 教 師 可 為 每 個 單 元 設 定 一 份 書 目 , 以 鼓 勵 學 生 閱 讀 ; 也 可 設 立
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讀 書 會 或 不 同 的 獎 勵 計 畫 來 推 動 學 生 閱 讀 。 在 這 一 方 面 , 通 識 教 育 科 的 教 師 與 學 校 圖 書
館 主 任 和 語 文 科 教 師 可 以 有 很 多 協 作 的 空 間 。( 請 參 閱 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》(2002) 系
列 中 的 3B 《 從 閱 讀 中 學 習 》 小 冊 子 , 並 可 瀏 覽 教 育 統 籌 局 的 網 頁
http://www.emb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2398&langno=2 , 以 獲 得 更 多 有 關 從 閱 讀 中 學
習 的 資 料 。)
3.3.5 運 用 突 發 議 題 或 重 大 生 活 事 件 , 設 計 跨 單 元 課 題 研 習
通 識 教 育 科 提 供 大 量 機 會 讓 學 生 探 究 身 邊 事 物 和 與 生 活 息 息 相 關 的 議 題 , 所 以 , 時 事 的
最 新 資 訊 可 以 多 加 採 用 。 教 師 在 規 畫 課 程 時 , 宜 預 留 空 間 與 學 生 討 論 一 些 突 發 的 議 題 或
重 大 的 生 活 事 件 , 從 而 把 通 識 教 育 科 與 日 常 生 活 聯 繫 起 來 。( 請 參 閱 《 基 礎 教 育 課 程 指
引 》(2002) 系 列 中 的 3A《 德 育 及 公 民 教 育 》 小 冊 子 , 並 可 瀏 覽 教 育 統 籌 局 的 網 頁
http://www.emb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2397&langno=2, 以 獲 得 更 多 有 關 透 過 生 活 事
件 方 式 推 行 德 育 及 公 民 教 育 的 資 料 。)
有 關 突 發 議 題 或 生 活 事 件 往 往 可 以 將 三 個 學 習 範 圍 內 的 不 同 單 元 的 主 題 和 探 討 問 題 聯
繫 起 來 。 教 師 可 以 利 用 這 些 跨 單 元 的 課 題 , 將 課 程 內 建 議 的 探 討 問 題 重 組 , 以 幫 助 學 生
認 識 各 單 元 之 間 的 聯 繫 , 以 及 理 解 本 科 的 跨 學 科 、 多 角 度 的 特 性 。 第 124 頁 附 錄 五 為
此 類 教 學 設 計 的 例 子 。
因 此 , 教 師 不 必 按 本 課 程 指 引 中 各 單 元 所 列 的 問 題 的 建 議 次 序 一 一 處 理 。 各 單 元 內 所 建
議 的 次 序 , 只 是 眾 多 可 行 探 究 的 進 路 之 一 。 不 過 , 為 確 保 已 涵 蓋 各 學 習 範 圍 的 學 習 重 點 ,
教 師 須 謹 慎 的 審 視 課 程 。 教 師 專 業 發 展 課 程 的 「 課 程 詮 釋 」 部 分 , 幫 助 教 師 運 用 本 科 開
放 及 靈 活 的 中 央 課 程 架 構 來 發 展 通 識 教 育 科 的 校 本 課 程 。
3.3.6 與 其 他 學 習 經 歷 和 全 方 位 學 習 機 會 的 聯 繫
高 中 課 程 把 百 分 之 十 五 至 三 十 五 的 整 體 課 時 分 配 作 「 其 他 學 習 經 歷 」, 其 中 包 括 德 育 及
公 民 教 育 、 社 會 服 務 、 與 工 作 有 關 的 經 驗 以 及 藝 術 及 體 育 活 動 。 這 些 學 習 經 歷 除 了 可 以
達 到 本 身 的 既 定 目 的 外 , 也 可 以 豐 富 學 生 在 通 識 教 育 科 的 研 習 。 例 如 在 獨 立 專 題 探 究
中 , 學 生 可 透 過 學 校 安 排 的 藝 術 活 動 ( 例 如 參 觀 香 港 藝 術 博 物 館 ), 獲 得 與 有 關 「 藝 術 」
的 主 題 研 習 專 題 探 究 相 關 的 意 念 和 構 思 。
全 方 位 學 習 的 經 歷 可 豐 富 和 擴 闊 學 生 的 學 習 。 例 如 透 過 參 與 社 會 服 務 , 學 生 可 親 身 獲 得
有 關 社 區 某 些 層 面 的 知 識 , 並 刺 激 他 們 反 思 自 己 對 社 會 所 須 承 擔 的 責 任 ; 安 排 學 生 到 本
港 的 鄰 近 地 區 考 察 , 可 讓 他 們 從 比 較 角 度 研 習 本 港 的 議 題 。( 請 參 閱 《 基 礎 教 育 課 程 指
引 》(2002) 系 列 中 的 6《 全 方 位 學 習 – 切 身 體 驗 • 豐 富 學 習 》 小 冊 子 , 並 可 瀏 覽 教 育
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統 籌 局 的 網 頁 http://www.emb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=3110, 以 獲 得 更 多 相
關 資 料 。)
學 生 探 討 香 港 經 濟 問 題 時 的 反 思
1
沙 田 循 道 衛 理 中 學 的 中 四 級 學 生 在 深 水 埗 和 跑 馬 地 進 行 綜 合 人 文 科 的 實 地 考
察 , 以 探 討 香 港 財 富 不 均 的 情 況 。 他 們 驚 訝 於 兩 區 居 民 的 生 活 水 平 差 距 極 大 。 其
中 一 位 學 生 有 感 而 發 :「 一 直 以 來 , 我 認 為 香 港 是 國 際 金 融 中 心 , 因 此 與 不 少 國 家
的 人 民 比 較 , 香 港 人 應 較 富 裕 。 可 是 , 當 我 看 見 很 多 深 水 埗 居 民 生 活 在 窘 迫 境 況
中 , 我 感 到 很 詫 異 。 我 曾 訪 問 一 位 老 婆 婆 , 她 居 住 在 一 個 細 小 而 破 爛 的 舊 樓 角 落 ,
每 天 的 收 入 少 於 一 元 , 卻 要 每 月 繳 付 三 十 元 租 金 ; 這 情 境 讓 我 深 深 地 體 會 香 港 的
貧 富 懸 殊 問 題 。」
另 一 位 學 生 也 回 應 :「 這 次 考 察 令 我 眼 界 大 開 ; 我 無 法 想 像 在 這 細 小 的 香 港 中 , 兩
區 居 民 的 生 活 水 平 會 有 這 麼 大 的 差 距 。 多 次 的 探 訪 , 加 深 了 我 對 香 港 的 認 識 , 同
時 擴 闊 了 我 的 視 野 , 使 不 再 受 我 的 住 處 所 局 限 。」
3.3.7 跨 課 程 協 作
教 師 可 探 討 跨 課 程 協 作 的 可 能 性 , 從 而 體 現 通 識 教 育 科 在 新 高 中 課 程 中 的 聯 繫 作 用 。 例
如 語 文 科 教 師 和 通 識 教 育 科 教 師 可 合 辦 每 年 的 班 際 辯 論 比 賽 , 前 者 專 注 學 生 的 溝 通 能
力 , 後 者 幫 助 學 生 發 掘 有 關 議 題 和 論 點 。 通 識 教 育 科 教 師 也 可 與 數 學 科 教 師 協 作 , 設 計
一 些 活 動 來 培 養 學 生 在 統 計 方 面 的 素 養 。 通 識 教 育 科 教 師 可 與 中 國 歷 史 科 教 師 商 討 兩 科
的 教 學 進 度 , 協 調 學 生 有 關 當 代 中 國 課 題 的 研 習 。 本 科 教 師 也 可 與 學 校 的 德 育 及 公 民 教
育 組 聯 合 舉 辦 活 動 , 促 進 學 生 對 香 港 社 會 的 了 解 , 並 提 升 他 們 的 公 民 意 識 。
綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 與 英 國 語 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 協 作
培 正 中 學 有 二 十 位 學 生 , 選 修 以 英 語 為 教 學 語 言 的 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 )。 這
些 學 生 的 校 內 學 業 成 績 優 異 , 並 以 綜 合 人 文 科 作 為 自 己 於 2005 年 報 考 的 第 十 個 中
學 會 考 科 目 。 每 週 共 有 三 課 節 的 綜 合 人 文 科 , 由 一 位 綜 合 人 文 科 教 師 與 另 一 位 英
______________________
1
綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 是 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 內 的 跨 學 科 科 目 , 為 在 該 學 習 領 域 內 只
修 讀 一 個 學 科 的 學 生 而 設 計 。
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文 科 教 師 進 行 協 作 教 學 。 英 文 科 教 師 也 為 該 組 學 生 每 週 教 授 七 個 英 文 課 節 。 和 許
多 英 文 科 教 師 一 樣 , 這 位 英 文 科 教 師 常 常 運 用 報 章 及 雜 誌 內 容 來 教 授 語 文 技 巧 ;
不 過 , 為 著 這 一 班 學 生 , 他 會 特 別 選 取 與 綜 合 人 文 科 各 單 元 相 關 的 資 料 , 還 會 調
適 與 綜 合 人 文 科 有 關 的 學 習 資 源 , 以 增 進 學 生 的 閱 讀 能 力 。 與 此 同 時 , 為 了 鞏 固
學 生 在 綜 合 人 文 科 的 學 習 和 提 升 他 們 的 寫 作 技 巧 , 教 師 會 要 求 學 生 採 用 不 同 的 寫
作 風 格 來 完 成 綜 合 人 文 科 的 作 業 , 並 透 過 綜 合 人 文 科 的 議 題 討 論 , 透 過 學 生 發 表
及 交 流 意 見 , 鍛 練 說 話 及 聆 聽 能 力 。
這 位 英 文 科 教 師 對 於 綜 合 人 文 科 與 英 國 語 文 課 程 的 協 作 有 正 面 的 評 價 :「 綜 合 人 文
科 與 高 中 英 國 語 文 課 程 相 輔 相 成 。 大 部 分 英 文 科 的 課 時 都 應 用 於 培 訓 語 文 技 巧 ,
而 綜 合 人 文 科 則 能 提 供 讓 學 生 接 觸 更 多 社 會 及 時 事 議 題 的 平 台 。 此 外 , 學 生 的 讀
寫 能 力 會 因 綜 合 人 文 科 所 提 供 的 大 量 閱 讀 和 寫 作 的 機 會 而 進 步 不 少 。」 教 師 也 非
常 滿 意 學 生 於 該 次 綜 合 人 文 科 中 學 會 考 的 考 試 成 績 。
中 國 語 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 於 2005 年 引 入 開 放 而 靈 活 的 課 程 架 構 , 學 校 可 考 慮 在
綜 合 人 文 科 和 中 國 語 文 科 推 行 類 似 以 上 形 式 的 跨 課 程 協 作 。 事 實 上 , 有 些 學 校 已
經 實 行 這 類 協 作 模 式 。 新 高 中 通 識 教 育 科 與 兩 科 語 文 課 程 採 用 類 似 的 協 作 方 式 ,
可 以 使 語 文 及 通 識 教 育 兩 方 面 的 學 習 受 益 。
3.3.8 全 校 參 與 模 式 的 通 識 教 育 課 程 規 畫
如 前 所 述 , 通 識 教 育 科 與 校 內 其 他 校 務 計 畫 多 有 關 聯 。 德 育 及 公 民 教 育 、 環 境 教 育 、 性
教 育 、 全 方 位 學 習 、 服 務 學 習 、 傳 媒 教 育 、 生 命 教 育 、 健 康 教 育 等 , 均 有 助 加 強 學 習 通
識 教 育 科 的 議 題 。 採 用 全 校 參 與 模 式 , 協 調 和 聯 繫 不 同 的 校 務 計 畫 , 可 以 使 學 生 從 中 獲
益 。
通 識 教 育 科 與 其 他 校 內 活 動 的 聯 繫
學 校 可 邀 請 知 名 人 士 在 早 會 或 週 會 講 授 關 於 通 識 教 育 科 的 議 題 , 也 可 安 排 在 班 主
任 課 探 討 與 個 人 成 長 及 人 際 關 係 相 關 的 議 題 。 另 外 , 學 校 可 將 單 元 一 的 議 題 探 究
活 動 與 輔 導 組 活 動 聯 繫 起 來 ; 並 且 可 以 在 暑 期 或 長 假 期 舉 辦 活 動 來 促 進 通 識 教 育
科 一 些 單 元 的 探 究 學 習 , 如 往 外 地 考 察 、 露 營 等 。
57

要 達 成 各 個 校 務 計 畫 與 通 識 教 育 科 學 與 教 的 協 調 , 需 要 通 識 教 育 科 科 組 與 校 內 不 同 科
組 、 課 程 領 導 、 副 校 長 、 校 長 之 間 的 緊 密 合 作 。 這 當 然 不 是 說 所 有 的 學 校 課 程 計 畫 都 須
以 通 識 教 育 科 為 焦 點 , 但 是 如 果 學 生 能 體 會 不 同 活 動 之 間 的 聯 繫 , 並 從 中 學 習 , 那 麼 通
識 教 育 科 的 學 習 時 間 便 不 用 受 三 年 270 小 時 的 規 限 了 。
3.3.9 學 習 與 評 估 的 結 合
評 估 是 學 與 教 過 程 中 不 可 缺 少 的 部 分 , 除 了 是 學 生 成 績 的 指 標 外 , 還 可 以 為 學 生 提 供 更
多 學 習 機 會 。 通 識 教 育 科 的 學 習 課 業 應 包 括 學 生 學 習 的 評 估 , 並 為 改 善 學 與 教 提 供 回 饋 。
以 獨 立 專 題 探 究 為 例 , 作 為 一 項 學 習 課 業 , 獨 立 專 題 探 究 可 讓 學 生 發 展 不 同 能 力 和 建 構
知 識 ; 同 時 , 整 個 學 習 活 動 也 是 一 個 評 估 過 程 。 在 過 程 中 , 教 師 監 察 學 生 的 進 度 和 研 究
的 發 展 方 向 。 此 外 , 學 生 可 以 透 過 教 師 提 供 的 持 續 回 饋 , 對 自 己 的 學 習 過 程 有 更 深 入 的
了 解 ; 學 生 有 時 也 可 從 同 輩 處 得 到 回 饋 。
3.4 課 程 統 籌
良 好 的 課 程 統 籌 能 使 學 校 進 行 有 效 的 課 程 規 畫 , 有 助 課 程 順 利 的 推 行 和 處 理 將 來 的 轉
變 。 以 下 是 良 好 的 課 程 統 籌 須 考 慮 的 方 面 :
3.4.1 了 解 課 程 、 學 生 的 需 要 和 學 校 現 況
課 程 領 導 和 教 師 須 對 本 科 的 課 程 理 念 、 目 標 和 架 構 了 解 透 徹 , 對 學 生 的 需 要 和 學 校 現 況
各 方 面 充 分 掌 握 。 要 成 功 推 行 通 識 教 育 課 程 , 除 了 學 校 願 景 與 本 科 宗 旨 之 間 的 配 合 , 還
須 考 慮 學 校 和 學 生 的 優 勢 和 需 要 。
一 同 面 對 挑 戰
三 位 年 青 教 師 , 在 一 間 學 生 能 力 稍 遜 、 有 學 習 困 難 和 學 習 動 機 欠 主 動 的 學 校 分 別
任 教 地 理 、 中 國 歷 史 和 商 業 科 。 當 被 委 派 任 教 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 時 , 對
於 學 生 能 否 應 付 這 個 開 放 而 靈 活 的 課 程 , 他 們 充 滿 疑 慮 。 他 們 本 身 教 學 經 驗 的 不
足 , 也 成 為 他 們 的 另 一 疑 慮 。
為 了 應 付 挑 戰 , 這 三 位 教 師 定 期 在 放 學 後 會 面 , 一 同 備 課 及 分 享 學 科 的 知 識 。 他
們 為 學 生 的 成 就 歡 欣 ( 即 使 多 數 只 是 很 小 的 成 就 ), 也 分 擔 彼 此 的 挫 敗 感 。 他 們 積
極 參 加 研 討 會 、 工 作 坊 和 綜 合 人 文 科 教 師 網 絡 活 動 , 以 向 其 他 學 校 的 綜 合 人 文 科
教 師 學 習 ; 主 動 與 課 程 發 展 處 的 課 程 發 展 主 任 協 作 , 來 為 學 生 調 適 課 程 和 發 展 學
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與 教 策 略 。 他 們 的 努 力 沒 有 白 費 , 學 生 對 綜 合 人 文 科 的 學 習 興 趣 增 加 了 , 在 溝 通
和 寫 作 技 巧 , 發 展 多 角 度 思 維 和 分 析 性 思 維 等 方 面 也 有 進 步 。
在 時 間 規 限 內 規 畫 課 程
通 識 教 育 科 的 單 元 採 用 開 放 的 課 程 架 構 , 容 易 造 成 涵 蓋 面 很 廣 的 印 象 。 要 在 有 限
的 課 時 內 幫 助 學 生 掌 握 重 要 的 議 題 和 理 解 單 元 , 對 很 多 教 師 來 說 都 是 個 挑 戰 。 任
教 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 教 師 也 面 對 相 類 似 的 情 況 。 綜 合 人 文 科 在 2003 年
實 施 , 也 是 採 用 了 與 通 識 教 育 科 相 類 似 的 課 程 設 計 。
在 東 華 三 院 鄺 錫 坤 伉 儷 中 學 任 教 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 一 位 教 師 , 分 享 他
如 何 在 有 限 的 課 時 內 , 因 應 學 生 的 需 要 , 處 理 似 乎 很 廣 闊 的 單 元 範 圍 。
1. 單 元 的 校 本 規 畫
在 規 畫 單 元 的 學 與 教 時 , 他 會 考 慮 學 生 的 需 要 、 興 趣 和 能 力 , 而 相 應 地 將 課 程 內
容 重 新 組 織 。 以 下 是 他 採 取 的 一 般 步 驟 :
a. 整 理 並 找 出 各 建 議 探 討 問 題 之 間 的 相 互 關 係
b. 識 別 與 單 元 相 關 的 概 念
c. 將 探 討 問 題 綜 合 及 重 組 成 為 較 簡 單 的 流 程
d. 選 擇 一 系 列 合 適 的 議 題 , 讓 學 生 進 行 探 究
經 過 這 種 規 畫 過 程 , 學 習 重 點 更 清 晰 , 議 題 探 討 的 過 程 更 順 暢 , 課 時 的 運 用 也 更
有 效 益 。
2. 建 基 於 學 生 已 有 的 知 識
他 認 為 在 與 學 生 討 論 新 議 題 之 前 , 如 能 先 設 計 一 些 簡 單 的 學 習 活 動 來 檢 視 學 生 的
已 有 知 識 , 效 用 很 大 。 教 師 掌 握 了 學 生 本 身 對 議 題 的 認 識 程 度 , 在 開 展 討 論 時 便
更 有 焦 點 , 也 避 免 了 浪 費 時 間 在 他 們 已 經 知 道 的 事 情 上 。 此 外 , 如 果 學 生 能 把 已
有 知 識 聯 繫 到 學 習 經 歷 上 , 他 們 的 學 習 動 機 、 信 心 和 興 趣 都 會 增 強 。
3. 強 化 學 生 的 能 力
他 認 為 , 學 生 若 能 熟 練 掌 握 共 通 能 力 , 可 以 使 學 習 更 有 效 率 和 效 能 。 因 此 , 他 刻
意 把 能 力 的 教 授 嵌 入 議 題 的 討 論 過 程 之 中 , 以 幫 助 學 生 在 經 歷 單 元 中 不 同 議 題
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時 , 可 以 真 正 的 學 會 學 習 。 當 學 生 具 備 了 更 多 能 力 後 , 便 能 學 得 更 快 及 更 有 效 能 。
3.4.2 組 織 和 架 構
學 校 須 成 立 課 程 規 畫 委 員 會 為 通 識 教 育 科 三 年 課 程 的 校 本 實 施 進 行 課 程 規 畫 。 委 成 員 應
包 括 課 程 統 籌 和 通 識 教 育 科 教 師 。 如 有 需 要 , 也 應 加 入 其 他 科 目 的 教 師 以 協 調 跨 學 科 的
學 習 。
校 長 在 推 行 新 科 目 方 面 的 角 色
綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 )、 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ), 與 通 識 教 育 科 有 很 多
共 通 的 地 方 。 對 大 多 數 教 師 來 說 , 這 些 科 目 都 是 新 生 事 物 。 校 長 可 以 協 助 綜 合 人
文 科 / 科 學 與 科 技 科 / 通 識 教 育 科 的 科 主 任 有 效 地 展 開 工 作 。 一 位 中 學 校 長 反 思
自 己 在 學 校 推 行 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 角 色 , 請 參 閱 第 129 頁 的 附 錄 六 。
3.4.3 課 程 規 畫
本 科 的 課 程 架 構 讓 學 校 可 以 靈 活 地 處 理 課 程 內 各 部 分 的 先 後 次 序 及 其 組 織 。 在 進 行 整 體
課 程 規 畫 時 , 教 師 須 根 據 本 科 目 標 、 學 生 需 要 和 興 趣 , 來 決 定 各 單 元 的 範 圍 和 重 點 。 教
師 也 須 就 以 下 各 方 面 作 出 決 定 : 教 學 活 動 的 安 排 、 評 估 策 略 、 支 援 探 究 式 學 習 的 資 源 選
材 和 設 計 、 時 間 表 , 以 及 支 援 學 生 在 獨 立 專 題 探 究 進 行 自 主 學 習 的 措 施 和 策 略 。
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五 十 五 分 鐘 與 三 十 五 分 鐘
為 了 提 升 學 與 教 的 素 質 , 自 2002 年 起 , 中 華 基 督 教 會 銘 基 書 院 推 行 了 「 新 上 課 時
間 表 」, 其 中 包 括 以 下 的 變 動 :
● 每 日 上 課 節 數 由 九 課 節 減 少 為 六 課 節 ;
● 每 課 節 時 間 由 四 十 分 鐘 增 加 至 五 十 五 分 鐘 , 而 在 夏 令 上 課 時 間 表 則 每 課 節 由
三 十 五 分 鐘 增 加 至 五 十 分 鐘 ;
● 由 「 六 日 循 環 周 」 改 為 「 七 日 循 環 周 」, 以 增 加 總 上 課 堂 數 。
採 用 新 上 課 時 間 表 的 好 處 如 下 :
● 節 省 因 課 堂 之 間 往 返 特 別 室 及 課 室 間 的 轉 接 時 間 。 每 天 上 課 的 總 時 數 雖 然 沒
有 改 變 , 實 際 的 教 學 時 間 卻 增 加 了 。
● 有 助 提 升 教 學 的 質 和 量 : 因 為 每 節 課 的 時 間 延 長 了 十 五 分 鐘 , 教 師 有 較 多 課
時 運 用 不 同 的 策 略 , 包 括 : 運 用 資 訊 科 技 、 辯 論 、 分 組 討 論 和 不 同 的 互 動 課
堂 活 動 , 藉 以 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 , 以 及 鞏 固 學 生 的 課 堂 學 習 。
● 加 強 學 生 的 專 注 力 : 學 生 每 天 學 習 的 科 目 減 少 了 , 可 以 更 專 注 學 習 。
● 教 師 有 更 大 的 備 課 空 間 : 由 於 每 天 的 課 節 、 科 目 及 班 級 減 少 了 , 教 師 有 更 多
空 間 來 備 課 和 改 善 教 學 活 動 的 設 計 , 學 生 也 因 而 得 到 更 大 的 學 習 效 益 。
3.4.4 加 強 專 業 發 展
通 識 教 育 科 作 為 新 高 中 課 程 的 核 心 科 目 , 並 且 由 三 個 學 習 範 圍 和 獨 立 專 題 探 究 組 成 , 推
行 時 會 涉 及 校 內 為 數 不 少 的 教 師 , 其 中 所 具 備 的 專 長 也 各 不 同 。 在 考 慮 編 配 教 師 任 教 合
適 的 學 習 範 圍 或 獨 立 專 題 探 究 時 , 學 校 須 考 慮 教 師 的 興 趣 和 專 長 。 有 鑑 於 本 科 科 組 由 不
同 學 術 背 景 的 教 師 組 成 , 因 此 也 有 需 要 促 進 教 師 間 的 意 見 分 享 。 有 關 教 師 的 專 業 發 展 的
優 次 , 應 按 教 師 在 科 組 中 負 責 的 崗 位 和 任 教 的 部 分 而 安 排 。 設 定 共 同 備 課 節 和 鼓 勵 同 儕
觀 課 , 可 培 養 正 面 的 教 師 學 習 文 化 和 團 隊 精 神 ; 成 立 通 識 教 育 科 學 習 小 組 或 舉 辦 校 內 教
師 發 展 工 作 坊 , 則 可 提 升 通 識 教 育 科 教 師 和 其 他 教 師 之 間 的 專 業 交 流 。
一 位 通 識 教 育 科 主 任 的 經 驗 分 享
通 識 教 育 科 主 任 與 其 他 科 目 的 科 主 任 面 對 的 挑 戰 頗 為 不 同 。 通 識 教 育 科 教 師 大 都
不 是 本 科 的 「 科 目 專 家 」, 他 們 往 往 也 另 外 任 教 自 己 主 修 的 科 目 。 通 識 教 育 科 的 教
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師 因 此 較 其 他 科 目 的 教 師 需 要 更 多 的 協 作 和 專 業 發 展 ; 而 且 , 部 分 教 師 在 開 始 任
教 通 識 教 育 科 時 , 並 非 出 於 自 己 的 意 願 。
一 位 通 識 教 育 科 / 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 科 主 任 的 經 驗 , 或 會 對 這 議 題 有 所
啟 迪 。 請 參 閱 第 130 頁 附 錄 七 。
3.4.5 發 展 學 與 教 資 源
本 科 學 與 教 的 成 功 , 有 頼 運 用 合 適 和 適 時 更 新 的 不 同 類 型 資 源 ; 所 以 教 師 須 共 同 努 力 建
立 本 科 的 學 與 教 資 源 庫 。 學 與 教 資 源 庫 可 包 括 用 以 支 援 學 生 自 主 學 習 的 材 料 。 網 上 資 源
庫 能 提 供 涵 蓋 面 廣 泛 、 形 式 和 風 格 各 異 , 和 代 表 不 同 觀 點 的 學 習 資 源 , 這 些 資 源 對 本 科
的 學 與 教 有 更 大 幫 助 。 教 育 統 籌 局 會 在 這 方 面 提 供 有 用 的 資 源 , 例 如 通 識 教 育 科 網 上 資
源 平 台 ; 而 其 他 機 構 , 例 如 高 等 教 育 院 校 、 非 政 府 組 織 、 社 會 服 務 組 織 及 商 業 機 構 、 學
者 和 專 業 人 士 等 所 提 供 的 資 源 , 都 可 利 用 來 支 援 本 科 的 學 與 教 。
圖 書 館 主 任 在 建 立 教 學 資 源 方 面 的 角 色
距 離 新 高 中 學 制 的 推 行 仍 有 一 段 時 間 , 顯 理 中 學 的 圖 書 館 主 任 已 開 始 著 手 準 備 蒐
集 資 源 以 支 援 通 識 教 育 科 的 學 與 教 。 在 此 之 先 , 她 覺 得 自 己 有 需 要 對 通 識 教 育 科
的 理 念 、 科 目 的 性 質 和 課 程 架 構 有 所 認 識 , 因 此 , 她 參 加 了 與 本 科 有 關 的 研 討 會
和 工 作 坊 。 及 後 , 她 取 得 了 校 方 的 財 政 支 持 , 開 始 循 以 下 途 徑 為 本 科 建 立 資 源 庫 :
1. 搜 尋 並 檢 視 不 同 機 構 製 作 的 學 與 教 資 源 , 並 把 有 關 資 源 分 類 為 教 師 及 學 生 的
參 考 資 料 。
2. 了 解 到 通 識 教 育 科 聯 繫 不 同 科 目 的 知 識 和 角 度 , 因 此 , 其 他 科 目 的 參 考 資 料 ,
也 可 能 適 用 於 本 科 。 於 是 , 她 重 新 檢 視 圖 書 館 的 館 藏 , 並 重 新 編 訂 分 類 。
3. 擴 大 期 刊 和 雜 誌 的 館 藏 , 以 提 供 更 多 與 通 識 教 育 科 相 關 的 議 題 的 最 新 文 章 和
評 論 。
4. 諮 詢 將 來 負 責 任 教 通 識 教 育 科 教 師 的 意 見 , 制 訂 學 與 教 資 源 的 購 置 清 單 。 她
也 鼓 勵 同 事 , 如 果 發 現 市 面 上 有 合 適 的 教 材 , 可 向 她 提 出 購 置 建 議 。
5. 訂 閱 網 上 報 章 等 網 上 資 源 及 搜 尋 相 關 的 網 站 , 並 作 出 分 類 , 方 便 資 料 的 檢 索
和 使 用 。
她 期 望 到 2008 年 的 時 候 , 基 本 的 館 藏 已 經 準 備 就 緒 , 並 在 新 課 程 實 施 後 , 能 在
此 基 礎 上 繼 續 發 展 其 他 資 源 。
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3.4.6 處 理 轉 變
為 了 讓 本 課 程 可 以 持 續 發 展 , 學 校 須 監 察 本 課 程 的 進 度 和 評 估 學 與 教 的 效 能 。 通 識 教 育
科 科 組 可 進 行 行 動 研 究 或 自 評 , 以 定 期 檢 討 本 科 的 學 與 教 。 這 些 研 究 活 動 可 為 教 師 能 提
供 寶 貴 的 數 據 , 以 提 升 和 完 善 本 科 的 課 程 發 展 。
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( 空 白 頁 )
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第 四 章 學 與 教
本 章 就 通 識 教 育 課 程 之 有 效 學 與 教 提 供 指 引 和 建 議 。 本 部 分 應 與 《 高 中 課 程 指 引 》(2007)
第 三 冊 一 併 閱 讀 , 以 便 了 解 以 下 有 關 高 中 課 程 學 與 教 的 建 議 。
4.1 知 識 與 學 習
4.1.1 知 識 的 觀 念
在 知 識 型 社 會 裏 , 知 識 以 不 同 形 式 存 在 於 各 種 情 境 中 。 一 方 面 , 各 種 學 科 的 既 有 知 識 能
幫 助 人 們 加 深 對 現 今 世 界 的 了 解 ; 另 一 方 面 , 知 識 是 靈 動 多 變 的 、 可 以 按 情 境 理 解 、 具
多 學 科 性 質 , 並 由 個 人 和 社 群 建 構 而 成 。 因 此 , 學 習 者 可 以 透 過 聆 聽 授 課 、 閱 讀 及 模 仿
等 活 動 汲 取 知 識 , 也 可 以 從 自 我 反 思 及 體 驗 中 學 習 , 或 是 通 過 與 其 他 人 的 互 動 、 協 作 和
對 話 建 構 知 識 。
通 識 教 育 科 在 新 高 中 課 程 中 擔 當 重 要 的 角 色 , 例 如 協 助 學 生 聯 繫 不 同 學 科 和 形 式 的 知
識 、 與 他 人 共 同 學 習 並 互 相 學 習 、 培 養 他 們 「 學 會 學 習 」 的 能 力 。 學 生 從 不 同 學 科 的 知
識 、 個 人 經 驗 , 以 及 自 己 與 人 文 世 界 及 物 質 環 境 的 互 動 而 建 構 意 義 ; 並 且 通 過 探 討 當 代
議 題 , 將 以 上 聯 繫 起 來 。 教 師 面 對 的 挑 戰 , 在 於 所 採 取 的 教 學 法 , 須 配 合 知 識 靈 動 多 變
的 性 質 , 並 且 促 進 學 生 發 展 終 身 學 習 的 能 力 。
4.1.2 透 過 議 題 探 究 建 構 知 識
通 識 教 育 科 的 知 識 建 構 過 程 , 涉 及 課 程 的 三 個 組 成 部 分 的 元 素 , 即 知 識 、 共 通 能 力 及 價
值 觀 和 態 度 。
知 識 內 容 的 定 位
通 識 教 育 科 不 否 定 各 學 科 知 識 和 事 實 的 重 要 性 ; 事 實 上 , 得 自 各 學 科 的 「 內 容 」 知 識 ,
包 含 了 事 實 、 概 念 與 觀 點 , 有 助 深 入 理 解 通 識 教 育 科 所 涉 及 的 複 雜 議 題 , 也 成 為 進 一 步
汲 取 資 訊 和 建 構 新 知 識 的 基 礎 。 因 此 , 學 生 汲 取 的 知 識 , 可 以 與 議 題 探 究 學 習 的 知 識 建
構 過 程 , 和 通 識 教 育 科 的 其 他 學 習 模 式 , 有 意 義 地 聯 繫 起 來 。
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見 解 深 刻 的 講 課
一 位 修 讀 高 補 程 度 通 識 教 育 科 的 學 生 分 享 一 次 參 加 講 座 的 愉 快 經 驗 :
「 因 著 中 國 語 文 及 文 化 科 老 師 的 推 介 , 我 參 加 了 一 位 著 名 學 者 的 講 座 , 題 目 是 當
代 中 國 社 會 環 境 下 的 孝 道 。 原 以 為 講 座 會 是 相 當 沉 悶 的 , 我 卻 出 乎 意 外 地 聽 得 津
津 有 味 。 這 位 講 者 學 識 淵 博 , 準 備 充 足 , 提 出 了 很 多 深 入 的 見 解 。 我 從 講 座 中 汲
取 了 一 些 重 要 的 概 念 與 觀 點 , 能 聯 繫 起 人 際 關 係 單 元 的 不 同 學 習 經 歷 。」
通 識 教 育 科 的 每 個 單 元 涉 及 若 干 關 鍵 的 概 念 。 這 些 源 自 不 同 的 學 科 、 甚 至 是 跨 學 科 的 關
鍵 概 念 , 是 重 要 的 「 建 設 框 架 」( 參 閱 第 81 頁 的 第 4.4.1 節 ), 讓 教 師 用 於 支 援 學 生
的 探 究 過 程 , 或 探 究 活 動 後 的 綜 合 解 說 ( 參 閱 第 83 頁 第 4.4.2 節 )。
教 師 直 接 傳 授 、 學 生 搜 尋 和 閱 讀 文 獻 , 均 為 汲 取 知 識 及 事 實 的 有 效 快 捷 方 法 ; 自 我 建 構
及 人 際 互 動 , 則 有 助 加 深 對 有 關 議 題 的 理 解 , 建 立 整 全 觀 點 。
汲 取 知 識 的 不 同 途 徑
以 下 是 從 訪 問 而 得 , 數 位 修 讀 高 補 程 度 通 識 教 育 科 的 學 生 的 意 見 :
搜 尋 更 多 資 料
●
「 如 果 我 們 只 是 單 單 聽 課 , 學 習 便 流 於 被 動 …… 如 果 要 求 我 們 進 行 專 題 研
習 , 便 會 推 動 我 們 搜 尋 更 多 資 料 …… 在 搜 尋 和 組 織 資 料 的 過 程 中 , 我 們 對 題
目 已 經 能 深 入 了 解 。」
雙 向 的 交 流
●
「 老 師 講 及 某 件 時 事 , 會 引 起 我 的 興 趣 去 找 尋 更 多 有 關 的 資 料 。 我 會 翻 查 報
章 、 瀏 覽 互 聯 網 , 以 取 得 更 多 資 料 及 觀 點 。 這 樣 , 我 便 能 與 老 師 進 行 雙 向 的
交 流 , 而 非 僅 僅 被 動 地 接 收 講 授 的 內 容 。」
原 來 的 訪 問 片 段 上 載 於 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 。 請 登 入 www.ls.hkedcity.net, 選
擇 語 言 , 然 後 點 選 「 教 學 策 略 」, 再 點 選 「 教 學 示 例 」。
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共 通 能 力 和 思 維 工 具 的 定 位
學 生 透 過 八 個 學 習 領 域 , 和 基 礎 教 育 的 整 體 學 習 經 歷 , 發 展 高 階 思 維 能 力 。 通 識 教 育 科
為 學 生 提 供 繼 續 綜 合 應 用 共 通 能 力 的 情 境 , 在 學 習 與 施 教 的 過 程 中 幫 助 學 生 建 構 知 識 。
發 展 學 生 的 共 通 能 力 , 可 以 採 取 不 同 的 進 路 , 視 乎 學 生 的 發 展 階 段 及 個 別 課 堂 的 目 標 而
定 。 教 師 可 在 直 接 傳 授 的 過 程 中 , 利 用 思 維 工 具 ( 例 如 : 腦 圖 、 各 種 思 維 模 式 ), 促 進
學 生 的 思 考 ; 或 者 就 個 別 單 元 或 議 題 , 設 計 讓 學 生 應 用 共 通 能 力 的 課 業 ( 例 如 : 解 難 課
業 、 創 作 過 程 等 ), 以 發 展 學 生 的 能 力 。 在 某 些 情 況 下 , 教 師 可 以 將 某 種 能 力 再 細 分 爲
次 級 能 力 , 並 在 相 同 或 不 同 的 情 境 中 , 讓 學 生 逐 一 練 習 直 至 能 掌 握 該 種 能 力 ; 在 另 一 些
情 況 下 , 教 師 則 可 以 採 納 整 全 性 的 觀 點 , 視 各 種 能 力 的 發 展 視 為 提 升 整 體 能 力 的 過 程 。
發 展 共 通 能 力 的 不 同 方 法
一 位 高 補 程 度 通 識 教 育 科 教 師 , 舉 例 說 明 如 何 在 通 識 教 育 科 培 養 學 生 的 共 通 能
力 。
●
●
運 用 資 訊 科 技 能 力 : 學 生 有 很 多 機 會 從 網 站 搜 尋 資 料 、 在 網 上 論 壇 內 交 流 意
見 及 利 用 簡 報 軟 件 發 表 意 見 。
研 習 能 力 : 在 探 討 議 題 時 , 學 生 學 習 從 不 同 渠 道 搜 尋 資 料 、 並 且 加 以 消 化 和
組 織 。 學 生 也 需 要 監 察 自 己 的 進 度 , 並 作 出 相 關 的 決 定 。
● 協 作 與 溝 通 能 力 : 學 生 參 與 不 同 的 活 動 , 例 如 分 組 討 論 、 辯 論 及 角 色 扮 演 等 。
●
●
創 造 力 : 通 識 教 育 科 能 兼 容 不 同 的 意 念 及 觀 點 , 這 樣 有 助 於 培 養 學 生 的 創 造
力 。
解 難 能 力 : 學 生 學 習 就 不 同 的 政 府 諮 詢 文 件 作 出 回 應 。 他 們 需 要 了 解 相 關 的
議 題 , 並 提 出 切 實 可 行 的 建 議 。
價 值 觀 及 價 值 教 育 的 定 位
通 識 教 育 科 幫 助 學 生 實 現 全 人 發 展 , 成 爲 具 識 見 、 負 責 任 的 公 民 的 教 育 目 標 。 通 識 教 育
科 選 取 與 學 生 生 活 息 息 相 關 的 課 程 內 容 , 涉 及 多 樣 化 而 相 抵 的 價 值 觀 , 從 而 協 助 學 生 理
解 人 類 的 重 要 關 注 。 學 生 除 了 要 明 辨 和 理 解 其 他 人 的 意 見 和 價 值 觀 外 , 也 須 建 立 自 身 的
價 值 體 系 , 作 為 反 思 、 判 斷 和 決 策 的 依 據 。
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直 接 向 學 生 傳 授 價 值 觀 , 往 往 不 能 達 到 預 期 目 標 。 較 理 想 的 教 學 法 , 應 協 助 學 生 分 辨 觀
點 背 後 的 價 值 觀 , 透 過 價 值 澄 清 與 反 思 , 加 強 情 意 的 發 展 , 使 學 生 有 作 出 選 擇 的 能 力 。
教 師 中 立 位 置 的 爭 議
教 師 應 否 對 學 生 的 價 值 判 斷 發 揮 具 主 導 的 影 響 , 是 極 富 爭 議 的 議 題 。 有 人 認 為 在
課 堂 討 論 爭 議 性 議 題 時 , 教 師 應 站 於 中 立 的 位 置 , 即 應 避 免 透 露 自 己 在 該 議 題 的
立 場 , 以 免 其 「 權 威 性 」 觀 點 影 響 了 學 生 的 判 斷 。 此 外 , 也 有 人 不 同 意 教 師 採 取
完 全 中 立 的 立 場 , 認 爲 在 討 論 過 程 的 某 一 點 , 教 師 應 清 楚 表 明 自 己 的 立 場 , 然 後
公 開 接 受 學 生 提 出 的 挑 戰 。
儘 管 如 此 , 對 於 教 師 可 以 成 為 良 好 的 楷 模 , 在 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 方 面 , 可
以 為 學 生 帶 來 正 面 影 響 的 這 一 點 上 , 相 信 無 人 存 疑 。 教 師 能 有 尊 重 多 元 、 包 容 差
異 的 表 現 , 可 使 學 生 學 習 尊 重 他 人 的 行 為 , 並 內 化 為 自 身 的 價 值 觀 。 教 師 亦 可 從
親 身 經 歷 , 分 享 自 己 如 何 致 力 為 社 會 謀 福 祉 的 正 面 價 值 觀 , 例 如 在 求 學 時 期 參 與
社 區 服 務 如 何 塑 造 自 己 對 人 生 和 職 業 的 態 度 。
4.2 主 導 原 則
以 下 爲 通 識 教 育 科 有 效 學 與 教 的 主 導 原 則 。
●
建 基 現 有 優 勢 : 學 生 和 教 師 的 長 處 和 獨 特 之 處 , 都 應 認 同 和 珍 惜 。 觀 察 香 港 的 課
堂 , 不 難 發 現 其 中 很 多 優 點 , 皆 屬 於 華 人 學 生 ( 例 如 : 強 調 以 努 力 取 得 學 術 上 的
成 就 及 學 生 追 求 成 就 的 原 動 力 來 自 社 會 認 同 ) 及 教 師 ( 例 如 : 強 調 學 術 性 科 目 及
道 德 責 任 ) 具 備 的 特 徵 。
●
掌 握 已 有 知 識 和 經 驗 : 學 習 活 動 應 按 學 生 的 已 有 知 識 和 經 驗 來 籌 畫 。 教 師 可 能 要
在 研 習 單 元 或 議 題 之 前 , 採 取 不 同 策 略 以 探 求 學 生 的 已 有 知 識 和 經 驗 。
●
理 解 學 習 目 標 : 每 項 學 習 活 動 的 設 計 , 應 具 備 清 晰 的 學 習 目 標 , 使 教 師 和 學 生 都
可 以 理 解 。 學 與 教 的 布 置 也 應 具 備 彈 性 , 以 應 不 時 之 需 , 並 鼓 勵 學 生 建 構 個 人 知
識 , 及 為 未 可 預 計 的 學 習 成 果 留 有 學 習 的 空 間 。
● 促 進 理 解 的 教 學 : 教 學 法 的 選 取 旨 在 讓 學 生 能 以 其 所 知 , 靈 活 應 變 及 思 考 。
68

●
促 進 獨 立 學 習 的 教 學 : 培 養 學 生 的 共 通 能 力 、 反 思 及 批 判 思 考 的 能 力 , 應 透 過 配
合 課 程 內 容 的 適 切 環 境 而 設 計 學 習 活 動 。 教 師 應 鼓 勵 學 生 負 起 學 習 的 責 任 。 學 生
應 能 清 楚 說 出 自 己 所 學 和 未 學 的 內 容 , 以 及 提 出 改 善 學 習 的 措 施 。
●
促 進 學 習 動 機 : 學 習 的 效 能 繫 於 學 生 的 學 習 動 機 。 教 師 應 使 用 適 當 的 策 略 , 提 高
學 生 的 學 習 興 趣 。
● 有 效 運 用 資 源 : 利 用 多 樣 化 教 學 資 源 協 助 學 習 。
● 務 求 學 生 盡 量 參 與 : 在 進 行 學 習 課 業 時 , 務 求 所 有 學 生 投 入 參 與 及 專 注 於 學 習 。
● 協 調 評 估 和 學 與 教 : 回 饋 與 評 估 應 視 爲 學 與 教 不 可 或 缺 的 部 分 。
●
照 顧 學 習 多 元 化 : 學 生 的 特 點 及 能 力 各 有 不 同 , 教 師 應 運 用 各 種 適 當 的 策 略 , 照
顧 學 習 多 元 化 。 例 如 建 立 學 習 社 群 , 使 具 備 不 同 才 能 的 學 生 可 以 彼 此 支 援 學 習 。
4.3 取 向 與 策 略
通 識 教 育 科 採 納 議 題 探 究 模 式 , 並 且 以 該 模 式 為 選 擇 課 程 內 容 和 教 學 法 的 取 向 。 通 識 教
育 科 的 學 與 教 , 以 探 究 一 系 列 經 常 出 現 的 當 代 議 題 為 中 心 。 教 師 應 幫 助 學 生 理 解 這 些 議
題 的 多 變 、 複 雜 和 具 爭 議 性 的 本 質 。 在 探 究 議 題 的 過 程 中 , 學 生 可 引 入 自 己 的 個 人 經 驗 ,
並 接 觸 一 手 資 料 。 學 生 應 學 習 從 多 角 度 審 視 議 題 和 資 料 以 及 評 鑑 不 同 的 觀 點 。
通 識 教 育 科 的 議 題 探 究 模 式 , 與 直 接 傳 授 的 教 學 法 相 輔 相 成 。 事 實 上 , 本 科 需 要 應 用 的
教 學 策 略 十 分 多 元 化 , 並 且 涵 蓋 直 接 傳 授 以 至 探 究 式 的 取 向 。 本 章 以 下 部 分 將 對 議 題 探
究 模 式 加 以 闡 釋 , 也 會 討 論 如 何 選 取 合 適 的 策 略 , 以 配 合 本 科 不 同 的 學 與 教 目 標 。 下 文
各 例 子 所 作 出 的 建 議 , 並 非 教 授 有 關 課 題 的 唯 一 策 略 。 多 樣 化 的 教 學 策 略 , 可 照 顧 不 同
學 習 風 格 和 能 力 的 學 生 的 不 同 需 要 ; 此 外 , 值 得 注 意 的 是 , 同 一 個 學 習 過 程 , 也 可 以 讓
學 生 達 到 多 重 的 學 習 目 標 。
4.3.1 議 題 探 究 及 多 角 度 思 維
圖 4.1 說 明 本 科 在 進 行 議 題 探 究 時 涉 及 的 不 同 過 程 以 及 這 些 過 程 怎 樣 有 助 培 養 學 生 的 多
角 度 思 維 能 力 。 按 照 定 義 , 一 個 議 題 會 涉 及 不 同 價 值 觀 和 利 益 的 觀 點 ( 即 圖 中 第 II 部
分 )。 如 果 對 相 關 的 事 實 和 現 象 的 理 解 不 足 , 或 者 欠 缺 合 適 的 概 念 作 出 分 析 , 便 不 可 能
對 不 同 的 立 場 作 出 持 平 的 評 鑑 ( 第 I 部 分 )。 探 究 議 題 不 應 止 於 勾 畫 出 分 歧 和 了 解 爭
論 ; 教 師 應 引 導 學 生 按 理 據 作 出 判 斷 , 以 求 改 善 社 會 福 祉 ( 第 III 部 分 ), 或 聯 繫 不 同
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的 角 度 作 出 最 合 適 的 或 持 平 的 決 定 , 而 並 非 單 單 抱 持 負 面 的 「 批 判 」 態 度 。
此 外 , 議 題 探 究 的 目 的 , 不 在 於 以 抽 離 式 的 發 展 對 議 題 的 理 解 , 而 在 於 作 出 實 用 性 的 判
斷 。 任 何 實 用 性 判 斷 的 素 質 , 取 決 於 在 何 種 程 度 上 考 慮 到 事 實 本 身 , 以 及 不 同 人 士 如 何
詮 釋 對 事 實 的 實 際 意 義 和 它 的 重 要 性 。 此 外 , 在 議 題 探 究 的 部 分 過 程 中 , 學 生 可 以 透 過
選 取 相 應 的 行 動 以 驗 證 自 己 的 判 斷 , 並 評 估 該 等 行 動 對 他 們 自 己 和 他 人 產 生 的 後 果 , 由
此 引 發 他 們 修 訂 自 身 的 判 斷 。 簡 而 言 之 , 學 生 是 透 過 雙 重 的 步 驟 來 建 構 本 身 的 實 用 知
識 , 包 括 對 議 題 的 理 解 以 及 對 這 種 理 解 的 行 動 驗 證 。
過 程
( I )
掌 握 事 實 、
理 解 現 象 、
澄 清 概 念
( II )
明 白 有 關 的 分 歧 和 衝 突
( III )
進 行 反 思 、 作 出 評 鑑 、 判 斷 、
探 求 出 路 、 付 諸 實 踐
與 培 養 多 角 度 思 維 的 關 係
● 資 料 的 不 同 來 源
● 採 集 資 料 的 不 同 方 法
● 不 同 的 詮 釋 及 解 釋
● 不 同 的 關 連
● ……
● 不 同 的 價 值 觀
● 不 同 的 利 益
● 不 同 的 信 念
● ……
● 考 慮 多 方 面 的 論 據
● 權 衡 正 反 兩 方 的 觀 點
● 提 出 理 據 和 解 釋
● 作 出 行 動 、 評 鑑 和 接 納 結 果
● 修 訂 立 場
● ……
圖 4.1 議 題 探 究 的 過 程 與 培 養 多 角 度 思 維 的 關 係
圖 4.1 強 調 透 過 議 題 探 究 的 過 程 培 養 多 角 度 思 維 。 學 習 者 不 單 能 從 不 同 界 別 人 士 的 背 景
和 價 值 觀 , 明 辨 他 們 所 持 的 「 主 觀 」 看 法 及 意 見 ; 他 們 也 會 細 心 地 評 鑑 和 詮 釋 「 客 觀 」
的 資 料 和 知 識 。 在 構 建 對 議 題 的 概 念 時 , 學 習 者 需 要 考 慮 正 、 反 面 論 據 的 重 要 性 , 並 留
意 所 選 立 場 的 限 制 和 其 他 可 能 的 選 擇 。
上 圖 的 三 個 部 分 , 在 探 究 過 程 中 並 非 互 不 相 關 , 也 不 是 直 線 演 進 的 步 驟 , 而 是 互 相 交 織
和 彼 此 回 饋 的 。 當 學 習 者 搜 集 更 多 與 議 題 有 關 的 資 料 時 , 新 的 矛 盾 和 爭 議 便 會 出 現 ; 當
學 習 者 嘗 試 處 理 不 同 衝 突 時 , 可 能 需 要 更 多 資 料 , 新 的 概 念 可 能 會 因 此 出 現 ; 當 學 習 者
反 思 學 習 過 程 和 評 估 探 究 的 結 果 時 , 新 的 議 題 和 問 題 可 能 會 産 生 , 因 而 需 要 搜 集 和 分 析
70

更 多 資 料 。 因 此 , 經 歷 了 整 個 探 究 過 程 後 , 學 習 者 產 生 的 問 題 可 能 比 答 案 還 多 ; 不 過 ,
對 有 關 議 題 的 理 解 , 也 更 為 豐 富 和 深 入 。
4.3.2 有 系 統 地 研 習 議 題
圖 4.2 有 系 統 地 勾 畫 了 其 中 與 學 生 研 究 議 題 時 經 常 採 用 的 一 種 方 法 。 方 向 圈 箭 咀 顯 示 探
究 議 題 時 的 邏 輯 進 程 。 反 饋 圈 箭 咀 顯 示 當 探 究 過 程 中 某 一 步 驟 未 盡 完 善 時 , 便 須 返 回 先
前 的 步 驟 。 右 列 為 學 與 教 策 略 的 例 子 , 當 中 涉 及 探 究 和 直 接 傳 授 取 向 的 交 替 運 用 。 這 個
例 子 的 優 點 在 於 以 學 生 積 極 參 與 發 掘 本 身 的 意 念 為 起 點 , 而 非 先 由 教 師 輸 入 新 資 料 。 這
將 有 助 促 進 學 生 對 探 究 而 產 生 的 擁 有 感 。
71

議 題 探 究 的 步 驟
學 與 教 策 略 的 例 子
[1] 決 定 議 題 腦 力 激 盪 、 使 用 新 聞 剪 報
⇑
↓
[2] 考 慮 議 題 所 涉 及 的 範 圍 小 組 協 作 、 全 班 討 論 、 協 商
⇑
↓
[3] 搜 集 及 輸 入 資 料 講 課 、 參 觀 、 搜 集 資 料
⇑
↓
[4] 組 織 資 料 腦 圖 、 撰 寫 日 誌 、 小 組 匯 報
⇑ ↓
[5] 分 析 資 料
⇑ ↓
分 組 討 論 、 組 際 回 饋 、
專 題 研 習
[6] 審 查 可 能 產 生 的 結 果 角 色 扮 演 、 模 擬 、 訪 問
⇑
↓
[7] 評 估 每 一 可 能 產 生 的 結 果 全 班 討 論 、 辯 論 、 調 查
方 向 圈 →
回 饋 圈 ⇒
⇑
↓
[8] 對 可 以 實 行 的 結 果 ,
作 出 判 斷 / 決 策
⇑
↓
[9] 制 訂 計 畫
以 重 新 審 視 判 斷 / 決 定
圖 4.2 有 系 統 地 研 習 議 題 的 例 子
撰 寫 文 章 、 訂 定 服 務 社 區
的 行 動 計 畫 、 總 結 報 告
個 人 反 思 、 分 組 討 論
以 上 進 路 並 非 議 題 探 究 過 程 的 唯 一 模 式 。 因 應 議 題 的 不 同 性 質 , 所 涉 及 的 步 驟 、 選 取 的
策 略 及 施 行 的 先 後 次 序 , 都 可 能 有 相 當 多 變 化 。 正 因 為 在 探 究 的 過 程 中 , 數 據 和 資 料 會
不 斷 湧 現 , 學 習 者 會 面 對 新 的 問 題 , 並 需 要 根 據 新 資 料 所 反 映 的 情 況 而 運 用 不 同 的 能 力 。
72

4.3.3 選 取 合 適 的 策 略 : 配 合 目 標
在 選 取 學 與 教 策 略 時 , 教 師 應 考 慮 探 究 的 階 段 , 以 及 學 生 的 已 有 知 識 、 學 習 風 格 和 能 力 。
不 同 的 學 與 教 活 動 , 例 如 直 接 傳 授 、 探 究 活 動 、 互 動 活 動 等 , 皆 可 供 適 當 地 運 用 , 以 配
合 每 堂 課 的 重 點 和 學 生 的 需 要 。 選 取 合 適 的 策 略 的 主 要 原 則 , 便 是 「 配 合 目 標 」。
通 識 教 育 科 要 達 到 的 教 學 目 的 非 常 廣 泛 , 因 此 沒 有 單 一 的 教 學 法 能 滿 足 課 程 的 全 部 要
求 。 圖 4.3 是 新 高 中 課 程 採 用 的 學 與 教 的 基 本 架 構 , 顯 示 了 可 用 於 配 合 不 同 目 標 的 教 學
策 略 ; 其 中 的 各 個 教 學 策 略 是 一 個 延 續 的 排 列 , 其 與 圖 中 A 至 E 點 相 關 的 說 明 例 子 ,
會 於 本 章 餘 下 部 分 作 出 解 說 。
學 習 是
成 果 過 程 共 同 建 構
學 習 社 群
有 意 義 的 學 習
怎 樣 學 ?
( 教 學 及 評 估 )
共 通 能 力
學 甚 麼 ?
( 課 程 )
知 識 內 容
( 來 源 、 理 解 、
結 構 及 性 質 )
A
B
C
D
E
教 學 是
直 接 傳 授 探 究 共 同 建 構
由 A、B、C、D 及 E 所 代 表 的 教 學 例 子 , 分 別 載 於 第 74、75、77、80 及 139 頁 。
圖 4.3 學 與 教 的 取 向
香 港 的 課 堂 , 在 學 與 教 的 實 踐 上 有 很 多 現 已 存 在 的 優 勢 , 教 師 應 建 基 於 這 些 優 勢 , 擴 闊
自 己 熟 悉 的 教 學 策 略 , 及 根 據 不 同 的 情 境 和 目 的 , 適 切 地 運 用 出 來 。 須 注 意 的 是 : 教 師
不 應 不 作 選 擇 地 為 採 用 新 的 策 略 而 放 棄 其 原 來 行 之 有 效 的 策 略 。
請 登 入 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 , 瀏 覽 有 關 高 補 程 度 的 通 識 教 育 科 、 綜 合 人 文 科 ( 中 四
至 中 五 ) 和 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 學 與 教 示 例 。( 教 師 可 登 入 以 下 網 址 :
73

www.ls.hkedcity.net, 選 擇 語 言 、 點 選 「 教 學 策 略 」, 再 點 選 「 教 學 示 例 」。)
教 師 的 直 接 傳 授
如 前 所 述 , 通 識 教 育 科 雖 然 強 調 議 題 探 究 , 但 並 不 否 定 直 接 傳 授 的 重 要 性 。 倚 仗 使 用 直
接 傳 授 的 方 法 來 傳 達 概 念 或 事 實 , 可 以 是 一 種 具 備 效 率 和 效 能 的 方 法 , 讓 學 生 汲 取 所 需
的 知 識 內 容 和 一 些 程 序 性 技 巧 。 事 實 上 , 很 多 國 際 研 究 指 出 , 全 班 授 課 的 施 教 方 式 對 亞
裔 學 生 的 學 習 和 成 績 有 正 面 的 影 響 。 假 如 學 生 能 投 入 教 師 的 講 授 內 容 , 簡 短 的 講 授 能 使
學 生 在 短 時 間 內 了 解 議 題 的 背 景 、 相 關 的 理 論 和 事 實 等 , 好 的 錄 像 節 目 , 能 以 詳 細 的 研
究 和 生 動 的 表 達 方 式 , 傳 遞 強 而 有 力 的 信 息 和 豐 富 多 采 的 資 訊 。 在 學 生 探 究 議 題 之 前 ,
兩 者 皆 可 用 來 支 援 通 識 教 育 科 的 探 究 活 動 。 其 他 直 接 傳 授 的 例 子 , 包 括 教 師 示 範 某 些 技
巧 及 向 學 生 指 定 閱 讀 書 目 。
教 師 亦 可 利 用 直 接 傳 授 作 為 回 饋 學 生 學 習 的 方 式 , 糾 正 學 生 在 討 論 或 探 究 式 學 習 過 程 中
對 事 實 和 概 念 的 誤 解 , 或 照 顧 個 別 學 習 者 的 問 題 和 需 要 。 直 接 傳 授 也 可 與 師 生 間 的 討 論
或 學 生 的 分 組 討 論 交 替 施 行 。 教 師 可 以 透 過 協 作 行 動 研 究 , 找 出 最 適 合 自 己 學 生 的 選 擇 。
在 直 接 傳 授 的 過 程 中 , 課 堂 的 互 動 基 本 上 是 由 教 師 主 導 的 , 對 課 堂 的 目 標 、 內 容 、 組 織 、
步 伐 和 方 向 , 可 以 有 較 多 的 控 制 。 不 過 , 教 師 須 鼓 勵 學 生 對 課 堂 內 容 提 出 問 題 , 並 且 在
適 當 的 地 方 進 行 討 論 , 以 提 升 思 維 能 力 。 教 師 必 須 在 通 識 教 育 科 的 課 堂 預 留 足 夠 的 空
間 , 進 行 以 討 論 爲 主 導 的 探 究 活 動 。
有 效 運 用 直 接 傳 授
一 位 任 教 通 識 教 育 科 的 資 深 教 師 , 在 教 授 「 人 際 關 係 」 的 單 元 時 , 選 擇 用 了 部 分
課 時 來 講 解 艾 瑞 克 森 (Erik Erikson) 有 關 人 類 發 展 的 八 個 階 段 的 理 論 。 艾 氏 理 論
所 提 供 的 觀 點 , 有 助 理 解 身 份 形 成 和 身 份 擴 散 等 概 念 。 採 用 直 接 傳 授 來 講 解 理 論
的 原 因 如 下 :
●
●
準 確 : 就 如 艾 氏 理 論 的 複 雜 內 容 , 較 好 的 做 法 , 是 由 教 師 向 學 生 介 紹 理 論 的
概 要 , 使 學 生 掌 握 該 理 論 的 主 要 元 素 , 避 免 產 生 錯 誤 的 理 解 和 演 繹 。 這 對 於
往 後 須 援 引 這 些 理 論 而 進 行 的 議 題 探 究 , 尤 為 重 要 。
通 達 : 艾 氏 原 來 的 著 作 的 讀 者 對 象 並 非 中 學 生 , 因 此 , 學 生 也 較 難 理 解 。 通
過 直 接 傳 授 , 教 師 能 將 該 理 論 的 內 容 轉 化 至 學 生 可 以 明 白 的 水 平 。
● 有 效 率 : 運 用 直 接 傳 授 , 學 生 能 在 短 時 間 內 , 掌 握 複 雜 的 艾 氏 理 論 的 概 要 。
74

值 得 注 意 的 是 , 該 教 師 在 直 接 傳 授 的 同 時 , 也 輔 以 討 論 活 動 和 課 業 , 以 確 定 學 生
對 理 論 的 理 解 及 具 備 應 用 理 論 於 議 題 探 究 上 的 能 力 。
此 個 案 是 第 73 頁 圖 4.3 內 A 點 的 例 子 。
學 生 的 探 究
教 師 應 擔 當 學 習 促 導 者 的 角 色 , 盡 量 製 造 機 會 , 讓 學 生 在 透 過 搜 集 資 料 、 尋 找 不 同 的 看
法 、 探 索 價 值 觀 的 差 異 時 , 實 踐 學 會 學 習 的 能 力 。 在 教 師 的 鼓 勵 和 指 導 下 ( 例 如 透 過 建
議 資 料 來 源 , 提 出 問 題 以 協 助 收 集 資 料 ), 學 生 應 主 動 開 展 與 課 程 相 關 而 規 模 不 同 的 獨
立 探 究 。
除 了 獨 立 專 題 探 究 的 課 程 要 求 外 , 教 師 也 可 就 不 同 主 題 或 單 元 , 安 排 學 生 進 行 較 小 型 的
探 究 課 業 。 通 過 這 些 課 業 , 培 養 出 學 生 自 主 學 習 的 能 力 和 取 向 , 並 且 建 構 與 各 單 元 相 關 、
個 人 化 和 配 合 情 境 的 知 識 。
網 上 探 究 回 饋 的 意 外 發 現
聖 公 會 陳 融 中 學 一 位 任 教 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 教 師 , 描 述 教 授 「 當 代 中
國 的 發 展 」 單 元 的 經 驗 。 教 師 先 向 學 生 講 解 該 單 元 的 一 些 背 景 資 料 , 然 後 要 求 學
生 就 自 己 感 興 趣 的 議 題 擬 訂 一 個 問 題 , 張 貼 於 「 新 華 網 」( 由 新 華 社 主 持 的 綜 合 網
站 ) 上 , 並 向 教 師 呈 交 收 到 的 回 覆 。 教 師 希 望 藉 此 檢 視 學 生 對 單 元 的 初 步 理 解 和
興 趣 範 圍 。 這 項 活 動 結 果 帶 來 不 少 意 外 的 收 穫 。
內 地 網 民 的 踴 躍 回 應 和 長 篇 的 回 覆 , 令 學 生 感 到 詫 異 。 雖 然 每 位 同 學 所 得 資 料 的
合 用 程 度 不 一 , 但 都 能 從 中 學 到 不 少 東 西 。 教 師 藉 此 機 會 與 同 學 探 討 , 怎 樣 設 定
問 題 才 能 徵 得 有 用 的 資 料 , 以 及 處 理 從 互 聯 網 所 得 資 料 的 技 巧 。
事 實 上 , 這 些 網 上 回 覆 為 學 生 往 後 的 學 習 提 供 了 良 好 的 基 礎 。 學 生 對 於 研 習 自 己
獲 取 的 材 料 , 有 很 強 烈 的 擁 有 感 , 並 會 殷 切 地 閱 讀 並 與 同 學 分 享 這 些 材 料 。 通 過
與 內 地 網 民 的 交 流 , 學 生 的 視 野 得 以 擴 闊 。 他 們 改 變 了 對 內 地 居 民 的 看 法 , 發 現
很 多 內 地 人 都 是 博 學 和 開 通 的 , 與 媒 體 的 描 述 有 相 當 差 距 。
教 師 認 為 此 活 動 從 時 間 和 成 本 兩 方 面 看 都 甚 具 效 益 , 因 為 它 有 助 學 生 發 展 擬 訂 問
題 、 搜 尋 和 選 擇 資 料 等 寶 貴 的 能 力 。 他 會 考 慮 在 教 授 其 他 單 元 時 再 進 行 類 似 的 活
75

動 。
此 個 案 是 第 73 頁 圖 4.3 內 B 點 的 例 子 。
教 師 經 常 採 用 一 些 促 進 學 生 協 作 和 互 相 學 習 的 策 略 , 使 學 生 透 過 協 作 達 到 單 靠 自 己 所 不
能 達 到 的 成 果 。 分 組 討 論 和 角 色 扮 演 是 其 中 兩 種 課 堂 互 動 和 對 話 中 最 常 用 的 策 略 。
當 學 生 投 入 分 組 討 論 時 , 透 過 積 極 地 組 織 自 己 的 意 見 , 並 向 同 儕 表 達 學 習 從 其 他 人 的 角
度 來 看 事 物 , 並 接 受 別 人 的 挑 戰 。 教 師 可 採 用 不 同 措 施 以 提 升 分 組 討 論 的 成 效 , 例 如 清
晰 界 定 小 組 要 達 成 的 課 業 範 疇 、 提 供 適 當 的 討 論 材 料 及 在 小 組 中 指 派 特 定 的 角 色 ( 例 如
主 持 人 、 記 錄 員 、 觀 察 員 )。 分 組 討 論 的 成 效 , 也 在 於 學 生 是 否 掌 握 溝 通 技 巧 和 尊 重 他
人 。( 參 閱 第 52 頁 關 於 分 組 討 論 的 課 程 規 畫 的 部 分 。)
角 色 扮 演 是 引 導 學 生 了 解 具 爭 議 性 的 議 題 的 有 效 策 略 。 對 於 這 些 議 題 , 不 同 人 士 持 有 不
同 的 利 益 和 觀 點 。 學 生 透 過 扮 演 與 自 己 經 歷 有 異 的 角 色 , 能 擴 充 對 他 人 的 理 解 。 他 們 有
機 會 體 驗 受 影 響 的 各 方 人 士 的 感 受 、 情 緒 和 回 應 , 從 而 學 會 感 同 身 受 地 理 解 他 人 的 觀 點
和 價 值 觀 ; 而 學 生 在 討 論 和 辯 論 過 程 中 考 慮 相 抵 觸 的 意 見 , 能 以 比 較 的 角 度 加 深 對 議 題
的 理 解 。
第 131 和 132 頁 的 附 錄 八 及 附 錄 九 , 分 別 描 述 了 高 補 程 度 通 識 教 育 科 的 角 色 扮 演 活
動 , 以 及 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 分 組 討 論 活 動 的 示 例 。
如 能 適 當 運 用 分 組 討 論 和 角 色 扮 演 等 策 略 , 將 更 為 配 合 學 習 知 識 建 構 過 程 的 理 念 。 這 些
策 略 所 強 調 的 , 正 是 知 識 並 不 是 某 種 待 人 發 掘 的 現 存 實 體 , 而 是 透 過 協 作 和 分 享 而 共 同
建 構 的 理 解 。 這 種 理 解 會 因 應 小 組 成 員 的 經 驗 和 見 解 , 以 及 討 論 和 角 色 扮 演 的 情 境 而 得
到 不 同 的 結 果 。 通 過 這 些 交 流 活 動 , 學 生 也 可 以 學 到 重 要 的 人 際 溝 通 技 巧 。
為 了 有 效 地 促 進 學 生 的 探 究 , 教 師 可 以 進 行 一 些 教 學 活 動 , 讓 學 生 將 已 有 的 知 識 和 相 關
的 經 驗 , 聯 繫 所 探 索 的 議 題 。 一 個 簡 短 的 腦 力 激 盪 環 節 , 足 以 讓 學 生 表 達 對 議 題 的 初 步
意 見 和 概 念 。 在 探 究 完 畢 後 , 教 師 可 讓 學 生 以 概 念 圖 來 表 達 對 題 目 的 認 識 , 從 而 了 解 學
生 的 進 度 。
通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 (www.ls.hkedcity.net), 提 供 了 議 題 探 究 的 其 他 有 效 的 學 與 教
策 略 。 教 師 應 要 運 用 專 業 判 斷 、 選 擇 和 進 行 適 當 的 策 略 組 合 , 以 激 發 學 生 成 爲 自 主 學 習
者 , 並 且 支 援 學 生 的 知 識 建 構 過 程 。
76

延 伸 活 動 及 課 業
在 各 種 學 習 活 動 中 , 學 生 已 接 觸 到 許 多 與 學 習 議 題 或 主 題 相 關 的 意 見 、 概 念 、 原 則 和 問
題 等 。 但 是 學 生 仍 要 反 思 和 組 織 所 學 的 事 物 , 以 至 對 探 究 的 議 題 , 建 立 一 套 連 貫 的 理 解 。
教 師 可 以 安 排 一 些 延 伸 活 動 或 課 業 , 譬 如 撰 寫 概 要 或 報 告 , 使 學 生 將 學 習 經 歷 連 結 起
來 , 建 立 個 人 的 觀 點 。 第 133 頁 的 附 錄 十 , 附 有 一 幅 由 學 生 繪 製 的 概 念 圖 , 概 括 了 綜
合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 其 中 一 個 課 題 的 內 容 。
細 心 規 畫 的 課 業
一 位 任 教 於 聖 公 會 陳 融 中 學 的 教 師 , 以 撰 寫 報 章 評 論 作 為 學 生 的 課 業 , 讓 他 們 有
機 會 將 所 學 知 識 應 用 於 生 活 情 境 中 , 並 提 高 學 生 寫 作 的 興 趣 。 教 師 計 畫 在 學 年 分
以 下 階 段 實 行 這 項 措 施 , 引 導 學 生 達 到 以 下 目 標 :
第 一 階 段 – 學 生 須 按 自 己 感 興 趣 的 課 題 選 取 新 聞 一 則 , 撰 寫 評 論 , 篇 幅 不 限 ;
第 二 階 段 – 學 生 須 選 取 與 所 學 單 元 相 關 的 新 聞 一 則 , 撰 寫 評 論 , 篇 幅 不 限 ;
第 三 階 段 – 學 生 須 選 取 與 所 學 單 元 相 關 的 新 聞 一 則 , 並 將 所 學 的 知 識 , 應 用 於 評
論 所 選 擇 的 議 題 。 教 師 會 提 供 更 多 有 關 撰 寫 評 論 文 章 的 指 引 , 以 改 善 學 生 的 寫 作
技 巧 。
此 個 案 是 第 73 頁 圖 4.3 內 C 點 的 例 子 。
4.3.4 從 閱 讀 中 學 習
學 校 課 程 的 目 標 之 一 , 是 培 養 學 生 的 獨 立 閱 讀 習 慣 。 課 程 發 展 議 會 (2001) 建 議 「 從 閱
讀 中 學 習 」 納 入 四 個 關 鍵 項 目 之 一 , 目 的 是 幫 助 學 生 培 養 獨 立 學 習 的 能 力 , 將 學 習 領 域
及 跨 學 習 領 域 的 學 習 付 諸 應 用 。「 從 閱 讀 中 學 習 」 的 能 力 , 可 以 提 升 終 身 學 習 和 全 人 發
展 的 整 體 能 力 。 具 體 來 說 ,「 從 閱 讀 中 學 習 」 對 於 通 識 教 育 科 有 以 下 重 要 性 :
● 讓 學 生 透 過 對 閱 讀 材 料 的 理 解 和 建 構 意 義 , 發 展 思 維 能 力 。
● 培 養 學 生 對 不 同 的 意 見 、 想 法 、 價 值 觀 和 文 化 抱 持 開 放 的 態 度 。
● 豐 富 學 生 的 知 識 和 拓 闊 他 們 對 生 命 的 理 解 , 以 幫 助 他 們 面 對 人 生 的 挑 戰 。
「 從 閱 讀 中 學 習 」 在 校 內 的 有 效 實 施 , 有 賴 校 長 、 課 程 領 導 、 圖 書 館 主 任 和 不 同 科 任 教
師 的 共 同 努 力 。 第 三 章 第 62 頁 的 例 子 , 描 述 了 圖 書 館 主 任 為 協 助 學 校 推 行 新 高 中 通 識
教 育 科 而 作 的 準 備 內 容 。 請 參 閱 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》 系 列 ( 課 程 發 展 議 會 ,2002) 中
77

的 小 冊 子 3B《 從 閱 讀 中 學 習 》, 以 進 一 步 了 解 如 何 在 學 校 課 程 實 施 「 從 閱 讀 中 學 習 」。
通 識 教 育 科 作 為 聯 繫 高 中 學 習 經 歷 的 跨 學 科 科 目 , 提 供 了 鼓 勵 學 生 閱 讀 的 理 想 平 台 。 教
師 應 鼓 勵 學 生 , 通 過 廣 泛 閱 讀 書 籍 、 期 刊 、 報 章 、 網 上 材 料 等 , 探 索 不 同 的 知 識 領 域 ,
認 識 時 事 。 教 師 可 透 過 不 同 方 法 促 進 「 從 閱 讀 中 學 習 」, 包 括 : 設 計 以 閱 讀 為 主 要 部 分
的 課 堂 、 給 予 學 生 機 會 來 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略 、 提 供 相 關 的 閱 讀 材 料 、 個 人 跟 學 生 分 享
良 好 讀 物 , 以 及 身 體 力 行 成 為 飽 覽 群 書 的 學 習 者 以 作 學 生 的 模 範 。
4.3.5 課 堂 以 外 的 學 習
教 師 應 為 學 生 創 造 在 真 實 情 境 中 學 習 的 機 會 , 這 種 體 驗 學 習 可 以 幫 助 學 生 達 到 某 些 單 從
課 堂 學 習 難 以 達 到 的 學 習 宗 旨 。 全 方 位 學 習 的 經 歷 對 通 識 教 育 科 來 說 尤 爲 重 要 , 因 爲 本
科 研 習 的 正 是 現 今 社 會 人 們 真 正 關 注 的 課 題 。
博 物 館 、 圖 書 館 、 政 府 部 門 、 公 共 機 構 和 非 政 府 組 織 , 都 可 能 為 通 識 教 育 課 程 提 供 學 習
的 材 料 ; 此 外 , 也 有 一 些 組 織 願 以 不 同 的 方 式 支 援 學 生 學 習 本 科 , 例 如 提 供 最 新 的 資 料 、
製 作 課 程 資 源 、 提 供 服 務 學 習 的 機 會 , 以 及 組 織 講 座 和 參 觀 等 。
事 實 上 , 社 區 內 到 處 都 是 學 習 的 機 會 。 在 教 師 的 指 示 和 引 導 下 , 學 生 可 透 過 觀 察 、 調 查 、
面 談 和 各 種 形 式 的 實 地 考 察 來 探 索 社 區 。 學 校 也 可 利 用 本 身 的 優 勢 和 網 絡 , 安 排 跨 境 的
交 流 計 畫 或 探 訪 , 以 擴 闊 學 生 的 視 野 。 第 134 頁 附 錄 十 一 的 示 例 , 描 述 內 地 考 察 團 的
活 動 , 如 何 聯 繫 到 高 補 程 度 通 識 教 育 科 「 今 日 中 國 」 單 元 及 專 題 研 習 。
4.3.6 照 顧 學 習 多 元 化
學 習 多 元 化 存 在 於 每 間 課 室 。 第 三 章 已 就 如 何 選 擇 學 習 目 的 、 組 織 內 容 和 議 題 , 來 照 顧
學 生 的 不 同 需 要 , 以 及 如 何 轉 化 班 中 的 差 異 成 為 有 利 的 條 件 , 列 出 了 一 些 課 程 規 畫 方 面
的 建 議 。
照 顧 能 力 稍 遜 的 學 生
在 照 顧 能 力 稍 遜 的 學 生 的 教 育 需 要 時 , 教 師 應 留 意 學 生 的 全 人 需 要 , 而 不 是 只 集 中 在 他
們 的 學 習 問 題 上 。 教 師 也 應 對 這 些 學 生 可 能 達 到 的 學 習 成 果 , 抱 持 合 理 的 期 望 。 要 幫 助
這 些 學 生 取 得 最 大 的 學 習 效 能 和 進 步 , 關 鍵 是 增 強 他 們 的 信 心 和 提 升 他 們 的 自 尊 感 。
78

幫 助 有 學 習 困 難 的 學 生 改 進 學 習
一 位 任 教 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 教 師 描 述 他 在 照 顧 學 生 學 習 需 要 的 經 驗 。
他 的 學 生 大 多 欠 缺 學 習 動 機 , 並 有 讀 寫 障 礙 等 學 習 困 難 。 他 認 為 以 下 的 策 略 可 以
有 效 改 進 學 生 的 學 習 和 動 機 。
●
在 學 生 開 始 學 習 本 科 前 , 教 師 嘗 試 識 別 學 生 的 強 項 和 弱 點 及 學 習 問 題 的 成
因 , 從 而 採 取 適 當 的 策 略 , 協 助 每 位 學 生 學 習 。
● 調 適 課 程 規 畫 以 配 合 學 生 的 教 育 需 要 。
●
將 大 部 分 課 時 用 於 在 活 動 爲 本 的 學 習 , 如 分 組 討 論 、 角 色 扮 演 和 模 擬 遊 戲
等 ; 設 計 多 元 化 的 活 動 和 教 學 方 法 , 讓 學 生 邊 做 邊 學 , 保 持 興 致 。
● 調 適 或 重 寫 材 料 , 以 適 合 學 生 的 閱 讀 能 力 。
●
使 用 多 媒 體 和 互 動 式 學 習 材 料 , 以 提 供 豐 富 的 知 覺 刺 激 和 鼓 勵 學 生 積 極 參
與 。 例 如 , 使 用 流 行 曲 和 近 期 的 本 地 電 視 節 目 , 與 學 生 開 展 關 於 「 本 地 意 識
及 身 份 認 同 」 的 討 論 。
● 安 排 一 些 小 型 和 簡 單 的 課 業 , 並 允 許 學 生 以 非 文 字 形 式 ( 如 錄 像 帶 、 圖 畫 )
呈 交 。
●
●
設 計 包 括 不 同 難 度 試 題 的 測 驗 卷 和 考 試 卷 , 避 免 學 生 因 評 估 造 成 沮 喪 , 並 提
高 他 們 內 在 的 學 習 動 機 。
鼓 勵 學 生 重 視 自 己 不 同 方 面 的 成 就 ; 即 使 學 生 在 學 術 方 面 未 達 優 異 成 績 , 教
師 也 對 他 們 的 表 現 予 以 肯 定 。
提 升 能 力 較 高 學 生 的 學 習
對 能 力 或 潛 質 較 高 的 學 生 , 教 師 應 該 因 應 他 們 的 學 習 需 要 , 提 供 難 度 較 高 的 學 習 情 境 ,
以 進 一 步 發 展 他 們 的 能 力 。 教 師 須 為 這 些 學 生 設 計 「 充 實 」 的 課 程 , 以 確 保 學 習 內 容 與
他 們 的 已 有 知 識 沒 有 重 疊 , 並 且 提 供 更 多 延 伸 學 習 或 獨 立 研 習 的 機 會 ( 例 如 就 學 生 有 濃
厚 興 趣 的 某 一 特 定 主 題 進 行 延 伸 專 題 研 習 )。 學 生 也 可 嘗 試 較 高 要 求 的 課 業 , 以 掌 握 較
具 挑 戰 性 的 學 習 重 點 , 而 教 師 須 對 這 些 任 務 予 以 足 夠 的 關 注 。 最 後 , 教 師 可 把 能 力 較 高
的 學 生 安 排 在 同 一 小 組 , 並 指 派 特 別 設 計 而 較 具 挑 戰 性 的 課 業 或 工 作 紙 。
79

能 力 較 高 學 生 的 特 別 角 色
一 位 在 某 所 以 英 語 教 學 的 女 校 任 教 通 識 教 育 科 的 教 師 認 為 , 對 於 能 力 較 高 的 學
生 , 學 校 應 提 供 機 會 發 揮 學 生 的 優 點 。 這 位 教 師 會 識 別 在 不 同 方 面 表 現 卓 越 的 學
生 , 鼓 勵 她 們 在 小 組 學 習 活 動 中 擔 當 特 別 的 角 色 。 她 策 略 性 地 將 學 生 分 成 小 組 ,
每 組 包 括 不 同 能 力 的 成 員 , 使 同 學 互 相 幫 助 , 達 到 共 同 目 標 。
在 進 行 互 動 學 習 活 動 時 , 溝 通 能 力 較 好 的 組 員 , 會 發 揮 主 動 的 角 色 , 包 括 激 勵 其
他 同 學 參 與 、 給 組 員 以 即 時 回 饋 、 匯 報 小 組 的 成 果 。 教 師 可 鼓 勵 協 作 能 力 較 強 的
組 員 帶 領 分 組 討 論 、 激 發 小 組 成 員 參 與 並 且 協 調 討 論 , 以 達 到 結 論 。 批 判 性 思 考
能 力 較 強 的 組 員 , 則 負 責 處 理 組 員 提 供 材 料 的 真 確 性 、 制 訂 合 理 的 論 據 ; 同 時 ,
她 們 也 會 質 疑 組 內 提 出 的 論 點 , 並 評 論 同 學 的 意 見 。
透 過 在 同 儕 學 習 中 所 擔 任 的 特 別 角 色 , 能 力 較 強 的 學 生 會 因 應 本 身 的 潛 能 , 肩 負
較 艱 巨 和 富 挑 戰 性 的 責 任 ; 這 些 同 學 的 參 與 也 使 其 他 能 力 稍 遜 的 組 員 得 益 。 此 外 ,
這 些 學 生 在 課 堂 內 成 功 促 進 小 組 合 作 和 互 動 , 也 能 提 升 其 個 人 及 社 交 能 力 。
此 個 案 是 第 73 頁 圖 4.3 內 D 點 的 例 子 。
照 顧 有 情 緒 問 題 的 學 生
學 生 的 情 緒 狀 況 會 對 他 們 的 學 習 造 成 影 響 。 對 於 照 顧 個 別 學 生 的 情 緒 問 題 , 可 能 需 要 協
調 學 校 和 家 庭 在 個 人 層 面 作 出 共 同 支 援 , 從 學 生 較 個 人 的 層 面 來 處 理 。 通 識 教 育 科 的 課
程 , 爲 學 生 提 供 很 多 反 思 個 人 成 長 和 身 份 認 同 的 機 會 。「 自 我 和 個 人 成 長 」 學 習 範 疇 與
學 生 在 這 些 方 面 的 生 活 經 歷 關 係 尤 其 密 切 , 並 可 對 學 生 的 情 緒 和 社 交 發 展 , 帶 來 正 面 的
影 響 。
教 師 可 利 用 較 抽 離 的 媒 介 , 例 如 詩 、 戲 劇 或 電 影 , 引 出 討 論 的 議 題 , 以 此 間 接 地 幫 助 學
生 探 索 自 己 的 情 緒 問 題 。 在 討 論 某 些 議 題 時 , 應 小 心 避 免 觸 發 學 生 的 強 烈 情 緒 反 應 。 一
般 來 說 , 在 通 識 教 育 科 課 堂 上 , 不 應 以 班 上 成 員 的 私 人 問 題 為 討 論 話 題 , 而 教 師 也 應 幫
助 學 生 保 障 自 己 的 私 隱 和 尊 重 他 人 的 私 隱 。 不 論 何 時 , 任 何 關 於 個 人 家 庭 背 景 、 性 別 、
外 表 、 傷 殘 以 及 任 何 方 面 的 表 現 的 歧 視 性 評 論 , 都 應 避 免 。
如 果 教 師 認 爲 適 合 , 可 安 排 「 自 我 及 個 人 成 長 」 學 習 範 疇 , 於 學 期 的 較 後 階 段 進 行 , 讓
學 生 彼 此 有 較 深 入 的 認 識 和 發 展 互 信 的 同 儕 關 係 之 後 , 才 探 討 個 人 方 面 的 議 題 。
80

有 關 教 導 有 情 緒 問 題 學 生 的 建 議
一 位 任 教 於 佛 教 志 蓮 中 學 的 教 師 , 分 享 了 她 為 一 向 有 情 緒 困 擾 和 行 為 異 常 問 題 的
學 生 教 授 「 自 我 及 個 人 成 長 」 的 經 驗 。 她 認 為 最 重 要 的 是 要 營 造 積 極 、 穩 定 和 溫
暖 的 學 習 環 境 , 使 學 生 建 立 信 心 和 友 誼 。 她 訂 立 了 一 些 課 堂 的 行 為 守 則 , 指 導 學
生 如 何 適 當 地 表 達 情 緒 , 並 且 在 日 常 的 課 堂 互 動 中 切 實 遵 行 。 她 也 亦 聆 聽 學 生 的
問 題 , 特 別 是 那 些 有 嚴 重 情 緒 困 擾 和 自 我 傷 害 跡 象 的 學 生 。 她 與 學 生 傾 談 他 們 的
關 注 , 並 識 別 他 們 的 學 習 問 題 。
在 班 上 討 論 個 人 成 長 和 人 際 關 係 的 議 題 時 , 教 師 會 設 計 反 思 活 動 , 讓 學 生 有 機 會
談 論 他 們 自 己 的 經 驗 。 她 提 醒 學 生 要 尊 重 別 人 的 私 隱 和 保 守 秘 密 。 她 讓 學 生 預 早
知 悉 往 後 的 課 堂 進 度 , 讓 他 們 能 令 他 們 困 窘 的 討 論 議 題 時 作 好 心 理 準 備 , 考 慮 會
否 分 享 個 人 意 見 或 感 受 。
她 又 建 議 , 倘 若 教 師 察 覺 到 學 生 有 情 緒 困 擾 或 自 我 傷 害 的 行 為 的 徵 兆 , 應 給 予 適
當 的 個 別 輔 導 或 作 出 轉 介 的 安 排 。
4.4 互 動
4.4.1 學 生 和 教 師 的 角 色 和 互 動
在 進 行 探 究 時 , 學 習 者 承 擔 學 習 的 主 要 責 任 。 但 是 , 學 生 的 經 驗 、 知 識 和 技 能 有 限 , 他
們 在 開 展 學 習 旅 途 時 , 可 能 會 遇 到 障 礙 。 一 般 來 說 , 教 師 需 要 提 供 鷹 架 予 學 生 來 促 進 學
習 。 他 們 應 協 助 學 生 將 較 具 挑 戰 性 的 課 業 , 拆 細 爲 一 些 學 生 處 理 得 來 的 「 組 件 」, 並 提
示 學 生 可 行 的 方 向 和 方 法 。 總 體 而 言 , 學 習 始 終 是 學 生 的 責 任 , 而 教 師 的 責 任 是 幫 助 學
生 達 到 他 們 的 學 習 目 標 。 隨 著 學 習 者 的 能 力 增 強 , 教 師 的 輔 助 應 該 逐 漸 減 退 , 以 便 將 學
習 的 控 制 權 , 逐 步 轉 移 到 學 生 身 上 。 在 這 種 情 況 下 , 教 師 在 探 究 過 程 中 所 擔 當 的 角 色 ,
會 由 促 導 者 變 成 學 習 社 群 中 的 平 等 參 與 者 。 這 樣 , 學 生 便 能 以 獨 立 思 維 建 立 個 人 的 信
念 , 而 不 是 訴 諸 教 師 的 權 威 性 觀 點 。
81

學 生 沉 默 ,「 拔 河 」 開 始
以 下 是 很 多 課 堂 常 見 的 情 況 。 教 師 提 出 一 個 開 放 式 的 問 題 , 期 望 學 生 運 用 高 階 思
維 , 並 以 自 己 的 說 話 表 達 意 見 , 以 便 作 進 一 步 的 課 堂 討 論 。 學 生 都 垂 著 頭 , 逃 避
教 師 的 目 光 , 不 發 一 言 。
教 師 於 是 提 供 更 多 資 料 , 並 且 更 詳 細 地 詮 釋 問 題 。 爲 了 取 得 回 應 , 教 師 重 組 問 題
的 字 眼 以 降 低 要 求 ── 可 是 學 生 沉 默 依 舊 。
教 師 於 是 再 重 新 組 織 問 題 的 字 眼 , 提 供 更 多 的 細 節 和 詮 釋 ── 可 是 依 舊 沒 有 回
應 。 這 個 循 環 繼 續 , 直 到 教 師 最 後 問 題 降 級 成 為 一 個 低 層 次 而 有 既 定 答 案 的 封 閉
性 問 題 。 終 於 , 一 隻 手 舉 起 了 , 學 生 說 出 事 實 性 的 答 案 、 或 僅 僅 回 答 「 是 」 或 「 不
是 」── 討 論 結 束 。
約 翰 ‧ 埃 利 奧 特 教 授 (Prof. John Elliott) 是 從 事 教 育 研 究 和 教 師 培 訓 的 資 深 學 者 ,
他 將 這 種 情 況 稱 之 爲 是 學 生 和 教 師 之 間 的 「 拔 河 」。 這 種 情 況 最 常 發 生 在 習 慣 於 傳
授 式 施 教 方 式 的 學 生 之 間 。 這 種 傳 授 方 式 不 要 求 學 生 獨 立 思 考 , 也 不 用 承 擔 答 錯
問 題 的 風 險 。 當 教 師 試 圖 轉 移 至 互 動 的 施 教 方 式 時 , 學 生 便 產 生 抗 拒 , 並 以 沉 默
來 回 應 。 面 對 這 些 情 況 , 有 些 教 師 對 班 上 死 寂 的 情 況 較 難 容 忍 , 便 會 妥 協 。 於 是
學 生 贏 了 「 拔 河 」, 教 師 則 重 回 到 傳 授 式 的 施 教 方 式 上 去 。
埃 利 奧 特 教 授 勸 告 教 師 應 堅 持 鼓 勵 學 生 的 回 應 。 有 時 是 學 生 需 要 更 多 時 間 去 組 織
答 案 , 但 有 時 他 們 的 沉 默 則 是 純 粹 出 於 習 慣 了 以 往 的 學 與 教 模 式 。 如 果 教 師 確 信
學 生 有 能 力 理 解 問 題 並 且 作 出 回 應 , 就 值 得 多 花 時 間 靜 待 答 案 。 當 學 生 意 識 到 他
們 必 須 承 擔 參 與 討 論 的 責 任 時 , 他 們 便 會 開 始 嘗 試 作 答 。
上 述 的 情 況 也 說 明 了 良 好 的 提 問 技 巧 的 需 要 性 。 教 師 應 對 重 組 問 題 的 不 同 方 法 有
所 認 識 , 而 不 應 因 此 而 降 低 問 題 的 要 求 。 在 修 訂 問 題 的 時 候 , 教 師 應 緊 記 提 出 問
題 的 基 本 目 的 , 並 非 從 學 生 中 求 取 正 確 答 案 , 而 是 啓 發 他 們 的 思 考 , 鼓 勵 他 們 參
與 討 論 。
博 學 的 教 師 當 然 能 令 學 生 受 益 , 但 通 識 教 育 科 教 師 並 不 需 要 、 也 不 可 能 對 課 程 的 所 有 議
題 都 有 深 入 的 認 識 。 按 照 前 文 所 述 , 通 識 教 育 科 的 教 師 擔 當 促 導 者 、 資 料 提 供 者 、 顧 問
和 學 習 評 估 者 等 多 重 角 色 。 他 們 提 供 資 料 來 源 以 支 援 探 究 , 又 於 適 當 時 候 介 入 學 生 的 探
究 過 程 , 刺 激 和 啟 發 他 們 的 思 維 。 他 們 豐 富 討 論 的 內 容 , 而 不 會 支 配 討 論 的 方 向 。
研 究 文 獻 顯 示 : 在 各 種 改 進 學 習 成 果 的 可 行 措 施 中 , 以 教 師 回 饋 所 產 生 的 效 果 最 大 。 教
師 的 讚 賞 和 鼓 勵 , 可 以 強 化 學 生 的 良 好 學 習 成 果 。 教 師 的 提 示 或 建 議 , 有 助 學 生 找 出 自
己 的 弱 點 和 改 進 學 習 表 現 。 具 體 、 有 建 設 性 、 對 事 不 對 人 的 回 饋 , 對 學 生 來 說 最 爲 受 用 。
82

當 學 生 收 回 習 作 時 , 往 往 熱 切 期 望 獲 得 教 師 對 其 強 項 和 弱 點 的 評 論 , 而 並 不 只 是 希 望 單
單 得 到 一 個 分 數 。
教 師 的 優 質 回 饋
聖 安 當 女 書 院 的 一 位 教 師 , 分 享 在 協 助 學 生 進 行 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的
獨 立 專 題 研 習 的 經 驗 , 談 到 如 何 因 應 學 生 的 強 項 和 弱 點 給 予 即 時 回 饋 , 並 藉 此 激
發 學 生 進 一 步 學 習 。 詳 情 請 參 閱 第 135 頁 的 附 錄 十 二 。
4.4.2 活 動 後 的 綜 合 解 說
學 生 在 通 識 教 育 科 進 行 多 樣 化 的 學 習 活 動 , 和 接 觸 多 種 學 習 材 料 來 建 構 知 識 。 從 個 別 的
活 動 中 , 學 生 可 以 獲 得 對 事 物 的 識 見 和 新 的 意 念 , 但 是 這 些 識 見 和 意 念 未 必 很 有 系 統 ,
當 中 甚 至 包 含 看 似 矛 盾 的 價 值 觀 或 毫 無 關 連 的 事 實 和 概 念 , 因 而 需 要 運 用 適 當 的 角 度 和
框 架 來 加 以 整 理 , 以 建 構 真 正 的 知 識 和 理 解 ; 否 則 學 生 只 會 感 到 混 亂 。 在 學 習 活 動 後 加
插 適 當 的 綜 合 解 說 , 有 助 學 生 認 清 意 義 、 新 觀 點 及 概 念 之 間 的 聯 繫 , 鞏 固 所 學 , 並 對 開
展 下 一 步 的 學 習 抱 有 清 晰 的 目 標 。
活 動 後 的 綜 合 解 說 , 可 以 是 透 過 簡 短 的 討 論 與 學 生 反 思 活 動 的 過 程 , 和 綜 合 各 人 意 見 ;
也 可 以 是 與 全 班 一 起 建 構 有 關 主 題 的 概 念 圖 。( 請 參 閱 第 133 頁 的 附 錄 十 , 由 學 生 繪
製 的 概 念 圖 。) 教 師 也 可 以 布 置 「 為 學 習 而 評 估 」 的 課 業 作 為 活 動 後 綜 合 解 說 , 讓 學 生
為 學 習 經 歷 建 構 意 義 , 例 如 要 求 學 生 撰 寫 反 思 文 章 , 能 有 助 教 師 評 估 學 生 在 綜 合 和 了 解
新 知 識 方 面 的 能 力 。
以 下 是 教 師 進 行 活 動 後 綜 合 解 說 的 一 些 建 議 :
● 適 時 的 活 動 後 , 綜 合 解 說 是 很 重 要 的 。 如 果 學 習 活 動 之 後 , 能 即 時 進 行 綜 合 解 說 ,
產 生 混 亂 和 誤 解 的 機 會 便 會 減 少 。
● 活 動 後 綜 合 解 說 應 編 排 於 教 學 計 畫 之 內 , 並 須 預 留 足 夠 課 時 ( 請 參 閱 第 三 章 有 關
時 間 表 的 討 論 ,「 五 十 五 分 鐘 與 三 十 五 分 鐘 」)。
● 進 行 綜 合 解 說 時 , 教 師 應 該 盡 量 引 述 學 生 在 活 動 中 的 貢 獻 。
● 教 師 的 綜 合 解 說 應 為 學 生 提 供 關 鍵 概 念 和 重 要 觀 點 , 或 是 有 助 學 生 理 解 和 組 織 他
們 的 學 習 經 驗 的 簡 單 架 構 。
● 除 了 鞏 固 原 有 的 學 習 經 歷 外 , 活 動 後 綜 合 解 說 的 另 一 目 的 , 是 為 學 生 對 課 題 進 行
更 深 入 的 探 討 或 為 下 一 項 學 習 活 動 做 好 準 備 。
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善 用 活 動 後 綜 合 解 說 以 引 導 議 題 探 究
一 位 在 聖 安 當 女 書 院 任 教 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 教 師 , 在 課 堂 上 與 同 學
探 討 「 瘦 身 」 的 健 康 議 題 。 課 堂 的 目 的 , 是 就 該 議 題 發 展 學 生 批 判 性 地 評 鑑 資 料
和 數 據 的 能 力 。 教 師 設 計 了 數 項 學 習 活 動 , 並 在 各 活 動 之 間 加 入 活 動 後 綜 合 解 說
作 為 補 充 。 詳 情 請 參 閱 第 136 頁 的 附 錄 十 三 。
4.5 學 習 社 群
通 識 教 育 科 的 學 生 和 教 師 , 可 共 同 參 與 建 立 本 科 的 學 習 社 群 。 學 習 社 群 的 成 員 可 能 在 許
多 方 面 上 各 有 不 同 , 例 如 學 習 風 格 和 能 力 等 ; 他 們 擔 當 不 同 的 角 色 和 分 擔 工 作 , 包 括 尋
找 資 料 和 進 行 調 查 研 究 。 在 共 同 追 求 社 群 的 共 同 學 習 宗 旨 的 同 時 , 成 員 也 可 以 各 自 發 展
所 長 。
4.5.1 共 同 建 構 知 識
除 了 帶 領 營 造 分 享 的 文 化 和 接 納 的 氣 氛 外 , 教 師 作 為 學 習 社 群 的 成 員 , 也 與 學 生 一 起 學
習 , 共 同 建 構 知 識 。 教 師 也 須 鼓 勵 同 儕 學 習 和 小 組 活 動 。 學 生 將 教 師 和 同 學 視 爲 學 習 夥
伴 。 學 生 在 探 究 議 題 的 對 話 中 , 彼 此 交 流 意 見 , 甚 至 分 享 感 受 。 透 過 討 論 、 辯 論 和 其 他
協 作 課 業 , 學 生 之 間 互 動 , 並 學 會 欣 賞 和 評 鑑 他 人 的 觀 點 , 卻 不 一 定 需 要 達 到 共 識 。
4.5.2 發 展 學 習 社 群 內 每 個 學 生 的 潛 能
教 師 應 設 計 多 元 化 的 學 與 教 活 動 , 讓 學 生 以 各 種 方 式 參 與 學 習 社 群 。 為 了 充 分 發 揮 學 生
的 潛 能 , 學 與 教 的 活 動 應 該 妥 善 組 織 , 以 鼓 勵 學 生 超 越 共 同 的 知 識 基 礎 , 以 自 己 的 方 式
來 探 究 議 題 , 從 而 建 構 新 的 意 見 和 觀 點 。
4.5.3 按 獨 立 專 題 探 究 的 組 別 建 立 學 習 社 群
正 如 第 二 章 所 建 議 , 教 師 應 安 排 小 組 學 習 的 機 會 來 協 助 學 生 進 行 獨 立 專 題 探 究 。 雖 然 每
位 學 生 的 研 究 課 題 各 有 不 同 , 但 是 仍 然 可 以 進 行 小 組 學 習 , 讓 他 們 可 以 透 過 分 享 共 同 主
題 的 資 料 和 意 見 、 一 起 進 行 腦 力 激 盪 、 評 論 彼 此 的 計 畫 、 研 究 方 法 和 進 度 等 來 互 相 幫 助 。
教 師 可 安 排 活 動 , 讓 學 生 彼 此 倚 靠 、 共 同 協 作 來 完 成 課 業 。
84

4.5.4 資 訊 與 通 訊 科 技 和 學 習 社 群
互 聯 網 提 供 了 非 常 有 效 的 途 徑 來 促 進 師 生 間 的 互 動 和 建 立 學 習 社 群 。 事 實 上 , 許 多 香 港
青 少 年 非 常 熟 悉 運 用 電 子 郵 件 、 網 上 即 時 信 息 、 網 上 日 誌 (「 博 客 」) 等 來 進 行 溝 通 和
建 立 網 絡 。 在 通 識 教 育 科 中 , 利 用 這 些 科 技 來 建 立 和 聯 繫 學 習 社 群 的 前 景 是 非 常 樂 觀
的 。 可 是 , 科 技 本 身 並 不 會 促 成 學 習 社 群 的 誕 生 。 教 師 和 學 生 需 要 有 共 同 的 目 標 和 一 同
作 出 貢 獻 , 才 能 使 彼 此 互 動 達 到 社 群 的 學 習 宗 旨 。 第 137 頁 的 附 錄 十 四 描 述 如 何 利 用
電 子 手 帳 促 進 課 堂 外 學 習 社 群 的 建 立 。
有 關 學 習 社 群 的 更 多 例 子 , 請 分 別 參 閱 第 138 和 139 頁 的 附 錄 十 五 和 十 六 。
4.6 獨 立 專 題 探 究 的 學 與 教
獨 立 專 題 探 究 是 通 識 教 育 科 不 可 或 缺 的 一 部 分 ( 見 第 43 頁 第 2.8 節 ), 其 設 計 旨 在 提
供 一 種 自 主 學 習 的 經 歷 , 讓 學 生 負 起 學 習 的 主 要 責 任 , 並 發 揮 自 我 管 理 能 力 , 以 進 行 一
自 訂 主 題 的 探 究 研 習 , 而 教 師 和 同 學 則 是 學 習 的 合 作 伙 伴 。 除 了 建 議 用 作 進 行 獨 立 專 題
探 究 的 學 與 教 活 動 的 九 十 小 時 課 時 外 , 學 生 也 需 於 課 堂 時 間 以 外 進 行 這 項 探 究 。
下 文 將 討 論 進 行 獨 立 專 題 探 究 的 一 些 重 要 關 注 。 如 欲 取 得 更 詳 細 的 建 議 和 更 多 例 子 , 請
參 閱 第 145 頁 的 參 考 文 獻 和 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 (www.ls.hkedcity.net)。 資 源 平
台 更 備 有 一 份 「 通 識 之 友 」 名 單 , 載 列 可 以 提 供 支 援 通 識 教 育 科 ( 包 括 獨 立 專 題 探 究 )
學 與 教 和 課 程 資 源 的 機 構 名 稱 。
4.6.1 建 基 於 已 有 經 驗
香 港 的 高 中 學 生 對 學 習 進 行 獨 立 專 題 探 究 並 非 完 全 陌 生 。 專 題 研 習 已 經 在 基 礎 教 育 課 程
推 行 , 作 為 一 種 「 有 效 的 學 與 教 策 略 , 除 了 協 助 學 生 發 展 共 通 能 力 外 , 也 提 供 機 會 , 讓
他 們 整 合 及 應 用 各 學 習 領 域 或 跨 學 習 領 域 的 知 識 」。( 見 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 — 各 盡 所
能 ‧ 發 揮 所 長 》 第 3C 分 冊 《 專 題 研 習 》( 課 程 發 展 議 會 ,2002)。) 學 生 在 小 學 或 初 中
學 習 階 段 早 已 獲 得 個 人 或 小 組 專 題 研 習 的 經 驗 。 他 們 大 多 已 掌 握 研 習 的 技 巧 , 如 訂 立 主
題 、 搜 尋 資 訊 、 搜 集 數 據 、 分 析 數 據 、 口 頭 演 示 、 編 撰 總 結 報 告 或 製 作 成 品 等 。 他 們 甚
或 已 經 歷 不 同 模 式 的 專 題 研 習 , 如 科 本 或 跨 科 專 題 研 習 。 教 師 應 嘗 試 了 解 學 生 已 有 的 專
題 研 習 經 歷 和 他 們 的 自 主 學 習 能 力 。 雖 然 學 生 在 低 年 級 時 所 學 的 專 題 研 習 技 巧 較 為 簡
單 , 但 仍 能 為 學 生 奠 定 良 好 基 礎 , 以 便 進 行 高 中 的 獨 立 專 題 探 究 。
有 關 在 學 校 課 程 推 行 專 題 研 習 的 更 多 建 議 和 參 考 , 請 參 閱 課 程 發 展 處 網 頁
(cd1.emb.hkedcity.net/cd/projectlearning/index.html)。
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4.6.2 擬 訂 探 究 題 目 和 範 圍
學 生 有 很 大 的 自 由 度 和 眾 多 的 選 擇 , 來 為 獨 立 專 題 探 究 擬 訂 課 題 和 範 圍 , 只 要 所 選 的 題
目 能 聯 繫 三 個 學 習 範 疇 , 並 能 延 伸 至 六 個 學 習 單 元 沒 有 直 接 涵 蓋 的 新 情 境 和 主 題 以 及 具
時 代 性 便 可 。 這 種 開 放 的 要 求 , 讓 學 生 得 以 選 取 適 合 自 己 能 力 和 興 趣 的 主 題 ; 但 要 在 廣
闊 無 涯 的 可 能 研 習 範 圍 和 眾 多 方 向 中 , 選 取 恰 當 而 可 行 的 題 目 , 並 把 獨 立 專 題 探 究 轉 化
為 有 意 義 的 自 主 學 習 經 歷 , 對 學 生 來 說 , 是 相 當 大 的 挑 戰 。 本 文 件 所 建 議 的 探 究 主 題 ,
可 以 作 為 學 生 開 始 衡 量 自 己 的 題 目 時 的 一 些 可 行 建 議 ( 請 參 閱 第 113 頁 附 錄 一 )。
誰 的 選 擇 ?
香 港 五 邑 商 工 總 會 黃 棣 珊 紀 念 中 學 在 數 年 前 開 始 推 行 專 題 研 習 , 當 時 教 師 讓 學 生
自 由 選 擇 研 習 題 目 。 於 是 很 多 學 生 便 按 自 己 的 興 趣 來 選 題 , 卻 往 往 沒 有 考 慮 到 題
目 是 否 切 合 實 際 和 自 己 的 能 力 是 否 足 夠 。 像 鬼 神 、 占 卜 和 星 座 這 類 題 目 , 雖 然 很
受 學 生 歡 迎 , 可 是 在 學 生 開 始 進 行 研 習 後 , 很 快 便 發 現 這 類 題 目 在 驗 證 數 據 和 探
討 議 題 方 面 都 有 問 題 , 不 少 學 生 最 終 甚 至 不 能 完 成 他 們 的 研 習 專 題 。
數 年 後 , 教 師 決 定 為 學 生 設 定 一 些 範 疇 廣 闊 的 主 題 , 這 些 主 題 都 是 跟 學 生 的 生 活
和 所 居 住 的 社 區 相 關 的 。 學 生 可 以 在 這 些 主 題 之 內 , 選 擇 一 個 自 己 處 理 得 來 的 題
目 。 這 些 和 學 生 生 活 息 息 相 關 的 主 題 , 讓 學 生 在 研 習 的 過 程 中 得 到 更 大 的 擁 有 感 ,
及 有 更 大 的 信 心 去 探 索 相 關 的 議 題 。 據 教 師 觀 察 , 有 了 這 些 主 題 的 指 引 , 學 生 對
專 題 研 習 有 更 大 的 投 入 感 , 也 更 有 動 力 嘗 試 不 同 的 方 法 來 了 解 和 探 索 他 們 感 興 趣
的 議 題 。
學 生 應 在 敲 定 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 前 , 透 過 不 同 的 方 法 , 在 所 選 的 主 題 方 面 擴 闊 自 己 的
視 野 , 例 如 參 觀 相 關 的 機 構 、 出 席 講 座 或 文 化 活 動 , 並 作 廣 泛 閱 讀 。 學 生 對 主 題 的 接 觸
愈 多 , 對 選 取 合 適 的 探 究 題 目 便 愈 有 洞 見 。 學 生 也 可 主 動 地 引 進 自 己 的 生 活 經 驗 , 使 成
為 獨 立 專 題 探 究 中 的 重 要 元 素 。 例 如 , 活 躍 於 學 校 田 徑 隊 的 學 生 , 可 考 慮 以 「 體 育 運 動 」
為 獨 立 專 題 探 究 的 探 究 主 題 , 並 以 不 同 的 方 法 , 把 自 己 的 運 動 員 經 驗 聯 繫 至 相 關 的 研 究
中 。
教 師 也 可 鼓 勵 學 生 考 慮 以 較 陌 生 的 主 題 來 作 為 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 , 並 透 過 探 索 該 主
題 , 培 養 對 探 究 的 擁 有 感 。 教 師 可 以 使 用 不 同 的 策 略 , 引 發 學 生 關 注 所 探 究 的 主 題 , 並
加 深 他 們 對 主 題 的 理 解 , 然 後 鼓 勵 他 們 主 動 參 與 討 論 , 並 引 導 他 們 設 定 一 些 可 行 而 又 具
挑 戰 性 的 探 究 問 題 。
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善 用 舊 生 的 習 作
一 些 富 經 驗 的 教 師 建 議 : 學 校 可 提 供 前 幾 屆 學 生 的 習 作 , 讓 現 屆 學 生 參 考 , 以 訂
立 探 究 主 題 和 決 定 獨 立 專 題 探 究 的 範 圍 , 並 選 取 適 切 的 研 習 方 法 及 演 示 方 式 。 教
師 把 過 往 學 生 的 習 作 妥 善 保 存 , 並 於 學 校 圖 書 館 建 立 通 識 教 育 科 檔 案 庫 , 放 置 其
中 ; 假 如 這 些 習 作 是 以 數 碼 形 式 儲 存 , 更 可 在 學 校 的 內 聯 網 建 立 檔 案 庫 , 以 便 學
生 隨 時 瀏 覽 。 這 些 習 作 可 為 學 生 提 供 一 些 概 念 , 幫 助 他 們 訂 立 研 習 題 目 、 運 用 不
同 的 研 究 方 法 和 形 式 , 以 至 了 解 所 要 求 的 水 平 和 範 圍 等 。 有 一 位 教 師 更 提 及 自 己
曾 以 互 聯 網 連 結 相 關 的 參 考 網 頁 , 補 充 學 校 檔 案 的 資 料 , 以 提 供 更 多 與 主 題 相 關
的 資 訊 。 為 使 檔 案 庫 保 存 合 用 的 資 料 , 教 師 每 年 都 會 加 入 新 的 習 作 , 移 除 過 時 的
作 品 , 也 會 經 常 更 新 連 結 的 參 考 網 頁 。
學 生 在 訂 立 探 究 主 題 時 , 應 考 慮 其 重 要 性 。 換 言 之 , 學 生 應 先 評 鑑 預 期 的 探 究 成 果 , 來
支 持 所 選 題 目 的 是 否 合 理 。 舉 例 而 言 ,「 我 最 喜 愛 的 體 育 運 動 」 難 以 成 為 有 意 義 的 探 究
主 題 ; 因 主 題 本 身 太 個 人 化 , 對 其 他 人 也 沒 有 參 考 價 值 。 這 個 主 題 也 難 以 聯 繫 不 同 的 學
習 範 疇 。「 體 育 運 動 與 香 港 青 少 年 自 我 形 象 的 建 立 」 會 是 一 個 較 佳 的 選 擇 。 這 個 主 題 提
供 了 較 大 空 間 , 讓 學 生 探 索 社 會 上 不 同 人 士 的 意 見 、 不 同 學 科 的 角 度 、 不 同 情 境 和 時 代
的 現 象 和 趨 勢 等 。 此 外 , 更 能 在 較 廣 闊 的 關 注 面 上 建 構 重 要 的 成 果 和 洞 見 。 學 生 的 目 標
應 著 眼 於 自 己 產 生 新 的 見 解 和 洞 見 , 而 非 單 單 提 供 新 的 數 據 和 資 料 去 驗 證 已 有 的 主 張 和
意 見 。 教 師 也 應 指 導 學 生 把 獨 立 專 題 探 究 專 注 於 探 索 當 代 的 議 題 和 真 實 的 情 境 , 以 配 合
通 識 教 育 科 課 程 的 宗 旨 。
訂 立 探 究 主 題 的 第 二 個 考 慮 因 素 是 能 否 取 得 可 靠 的 資 料 來 源 。 對 香 港 的 一 般 中 學 生 來
說 , 有 些 主 題 是 較 難 取 得 資 料 的 , 尤 其 是 一 手 數 據 。 舉 例 而 言 , 學 生 若 以 「 一 位 中 國 太
空 人 的 一 生 」 為 研 習 課 題 , 由 於 難 以 訪 問 具 相 關 經 驗 的 人 物 , 便 很 可 能 只 根 據 二 手 資 料
進 行 研 究 。 因 此 教 師 應 強 調 學 生 在 決 定 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 前 , 要 初 步 探 究 有 沒 有 可 能
取 得 適 用 的 相 關 資 料 。
專 題 研 習 的 基 礎
聖 公 會 諸 聖 中 學 一 位 教 師 提 供 了 一 些 方 法 , 幫 助 學 生 釐 清 對 高 補 程 度 通 識 科 專 題
研 習 題 目 的 理 解 。 教 師 請 每 位 學 生 就 所 選 的 研 習 題 目 提 交 一 幅 腦 圖 。 要 建 構 這 幅
腦 圖 , 學 生 須 探 索 一 些 與 題 目 有 關 的 基 本 知 識 和 概 念 。 這 樣 , 教 師 便 能 對 學 生 所
選 的 題 目 有 初 步 的 了 解 。 此 外 , 教 師 也 要 求 學 生 就 所 選 的 主 題 提 交 一 份 最 少 有 十
個 項 目 的 參 考 目 錄 。 這 樣 可 確 保 學 生 在 開 始 進 行 專 題 研 習 時 , 至 少 已 取 得 相 當 的
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資 料 , 可 作 為 日 後 撰 寫 研 究 文 獻 的 基 礎 。
第 三 個 考 慮 因 素 是 學 生 能 否 應 付 得 來 。 學 生 應 就 研 習 的 範 圍 和 要 求 , 考 慮 能 力 、 金 錢 和
時 間 等 方 面 的 資 源 問 題 。 舉 例 而 言 ,「 珠 江 三 角 洲 的 經 濟 發 展 」 可 能 是 一 個 太 寬 廣 的 題
目 , 學 生 未 必 有 足 夠 的 時 間 和 金 錢 參 觀 珠 江 三 角 洲 的 主 要 城 市 , 並 就 有 關 的 主 題 作 深 入
而 有 意 義 的 研 習 。 對 這 個 地 區 的 發 展 感 興 趣 的 學 生 , 研 習 的 題 目 範 圍 必 須 更 為 收 窄 , 例
如 把 範 圍 縮 窄 至 珠 三 角 某 城 市 的 某 地 區 、 一 些 社 會 或 經 濟 現 象 或 是 某 一 類 別 人 士 等 。
題 目 以 外
為 幫 助 學 生 檢 視 研 習 題 目 的 可 行 性 , 聖 公 會 莫 壽 增 會 督 中 學 一 位 教 師 設 計 了 一 份
表 格 , 協 助 學 生 制 訂 研 習 題 目 和 大 綱 。 學 生 在 限 期 屆 滿 時 提 交 這 份 表 格 。
學 生 填 寫 表 格 時 , 須 列 出 研 習 題 目 、 子 題 、 研 究 對 象 、 研 究 方 法 和 所 搜 集 數 據 的
類 型 。 教 師 就 表 格 給 予 評 語 , 幫 助 學 生 改 進 獨 立 專 題 探 究 的 設 計 。 有 時 , 在 教 師
的 協 助 下 , 學 生 或 許 意 識 到 研 習 題 目 過 於 狹 窄 , 未 能 包 含 多 個 角 度 , 而 所 能 引 伸
的 子 題 和 概 念 也 很 少 。 有 時 , 學 生 或 許 意 識 到 建 議 採 用 的 研 究 方 法 未 能 搜 集 得 到
所 需 類 型 的 數 據 而 獲 得 。 因 此 , 表 格 的 作 用 不 僅 可 引 導 學 生 有 系 統 地 評 估 研 習 的
題 目 , 還 制 訂 了 可 行 的 研 究 計 劃 。
作 為 新 高 中 課 程 的 核 心 科 目 , 通 識 教 育 科 必 須 照 顧 學 生 的 學 習 差 異 , 特 別 是 當 學 生 進 行
獨 立 專 題 探 究 的 時 候 。 以 下 討 論 是 關 於 學 生 在 訂 立 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 時 經 常 遇 到 的 困
難 以 及 一 些 建 議 的 解 決 方 法 。
有 些 學 生 可 能 用 上 大 堆 字 眼 來 形 容 與 研 習 題 目 相 關 的 概 念 , 但 卻 未 能 把 相 關 與 不 相 關 的
概 念 分 辨 出 來 。 學 生 可 能 會 列 出 多 個 不 同 指 向 的 子 題 , 令 研 究 的 重 點 變 得 模 糊 。 在 這 種
情 況 下 , 他 們 便 需 要 教 師 的 指 引 去 明 確 表 達 他 們 真 正 的 研 究 興 趣 。 透 過 提 問 , 教 師 可 引
導 學 生 縮 窄 他 們 的 選 擇 範 圍 , 選 取 與 研 習 題 目 相 關 的 子 題 。 之 後 , 教 師 也 可 幫 助 學 生 區
別 相 關 的 重 要 概 念 與 不 相 關 的 概 念 。
有 時 , 學 生 會 提 出 範 圍 太 過 狹 窄 的 研 習 題 目 。 教 師 可 鼓 勵 學 生 提 出 更 多 選 擇 。 倘 若 學 生
對 所 選 的 主 題 缺 乏 相 關 的 知 識 , 他 們 便 難 以 想 出 其 他 建 議 。 在 這 種 情 況 下 , 教 師 可 提 供
一 些 選 項 供 他 們 選 擇 。 這 時 , 學 生 通 常 都 能 察 覺 到 早 前 的 設 計 有 不 足 之 處 , 繼 而 整 理 出
一 個 更 佳 的 研 習 題 目 和 大 綱 。
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4.6.3 在 單 元 學 習 的 情 境 發 展 專 題 研 習 能 力
任 何 能 力 都 是 在 情 境 當 中 發 展 的 。 自 主 學 習 所 需 的 能 力 , 就 好 像 其 他 共 通 能 力 一 樣 , 是
可 以 不 同 的 情 境 之 間 遷 移 使 用 的 。 換 句 話 說 , 技 能 的 培 養 是 不 可 能 沒 有 情 境 配 合 的 。 要
提 昇 學 習 效 能 和 善 用 時 間 , 最 理 想 的 做 法 , 是 以 三 個 學 習 範 疇 內 各 單 元 的 學 與 教 為 情
境 , 來 培 養 學 生 獨 立 專 題 探 究 所 需 的 能 力 。 因 此 , 獨 立 專 題 探 究 所 佔 的 九 十 小 時 課 時 ,
不 一 定 要 與 單 元 學 習 的 課 時 分 開 。
在 單 元 的 學 與 教 中 引 入 研 究 工 具
沙 田 循 道 衛 理 中 學 一 位 教 師 建 議 : 可 以 在 教 授 某 一 單 元 的 知 識 時 , 引 入 教 授 一 些
專 題 研 習 所 需 的 技 巧 , 如 研 究 工 具 的 選 取 和 應 用 。 舉 例 而 言 , 學 生 在 學 習 「 個 人
成 長 」 時 , 可 以 讓 他 們 學 習 擬 訂 問 卷 的 技 巧 , 所 以 教 師 設 計 了 一 個 利 用 問 卷 搜 集
某 議 題 不 同 意 見 的 學 習 活 動 。 教 師 強 調 : 把 研 究 工 具 真 實 地 應 用 於 所 學 的 課 題 時 ,
學 生 可 以 更 好 地 掌 握 有 關 的 能 力 , 並 注 意 到 不 同 研 究 工 具 在 搜 集 不 同 類 型 數 據 時
的 優 點 和 缺 點 。 這 樣 可 以 幫 助 學 生 選 取 和 應 用 適 當 的 研 究 工 具 , 以 進 行 獨 立 專 題
探 究 。
4.6.4 選 擇 方 法 與 預 期 熟 練 程 度
應 幫 助 學 生 掌 握 一 些 搜 集 及 分 析 數 據 的 方 法 , 以 配 合 他 們 為 獨 立 專 題 探 究 而 選 擇 的 各 類
主 題 及 情 境 。 教 師 應 向 學 生 概 括 介 紹 各 類 方 法 , 包 括 量 性 ( 如 問 卷 調 查 、 統 計 等 ) 及 質
性 ( 如 訪 問 、 觀 察 等 ) 兩 大 系 統 。 然 而 , 教 師 應 按 照 學 生 的 程 度 , 協 助 他 們 達 到 掌 握 這
些 方 法 及 工 具 的 合 適 水 平 。 例 如 , 教 師 對 高 中 學 生 在 統 計 學 方 面 的 知 識 要 求 , 應 以 他 們
在 數 學 課 程 所 學 習 的 內 容 為 標 準 。
常 用 的 研 究 工 具 ── 問 卷 調 查
問 卷 調 查 是 學 生 進 行 專 題 研 習 最 常 用 的 工 具 , 學 生 可 以 從 一 群 受 訪 者 取 得 一 手 數
據 。 由 於 問 卷 設 計 者 可 以 限 定 受 訪 者 的 答 案 選 擇 , 因 此 數 據 的 整 理 及 分 析 相 對 會
較 為 簡 單 。
另 一 方 面 , 問 卷 調 查 與 其 他 研 究 工 具 一 樣 , 也 有 其 局 限 。 例 如 , 調 查 的 信 度 及 效
度 均 受 著 抽 樣 方 法 及 受 訪 者 數 目 的 影 響 ; 而 問 題 的 撰 寫 方 式 也 會 影 響 調 查 結 果 。
此 外 , 每 條 問 題 所 提 供 的 答 案 選 擇 也 會 偏 向 於 問 卷 設 計 者 個 人 的 觀 點 。 上 述 各 種
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缺 陷 , 在 學 生 專 題 研 習 的 情 況 下 會 加 倍 明 顯 。 學 生 或 會 因 缺 乏 途 徑 或 資 源 而 未 能
妥 善 抽 樣 , 又 或 者 分 析 能 力 不 足 , 以 致 未 能 妥 善 設 計 問 卷 或 分 析 調 查 數 據 。 他 們
往 往 在 進 行 獨 立 專 題 探 究 的 後 期 才 察 覺 這 問 題 , 而 遞 交 報 告 的 限 期 卻 已 迫 在 眉 睫 。
因 此 , 必 須 讓 學 生 認 識 問 卷 調 查 的 局 限 , 並 著 他 們 小 心 處 理 問 卷 結 果 。 此 外 , 應
鼓 勵 學 生 按 情 況 考 慮 不 同 的 方 法 , 並 為 同 一 課 題 套 取 不 同 類 型 的 數 據 。 這 有 助 學
生 從 不 同 角 度 觀 察 問 題 , 同 時 也 可 印 證 不 同 方 法 所 取 得 的 結 果 。 可 考 慮 利 用 各 類
訪 問 和 實 地 考 察 等 質 性 方 法 , 令 研 究 設 計 更 加 全 面 和 獲 取 更 豐 富 的 數 據 。
4.6.5 分 析 數 據
學 生 從 基 礎 教 育 的 專 題 研 習 獲 得 經 驗 , 並 由 此 掌 握 了 不 同 形 式 數 據 的 基 本 處 理 技 巧 , 包
括 從 統 計 數 字 作 出 推 論 以 及 總 結 訪 問 的 各 種 觀 點 。 學 生 應 進 一 步 鞏 固 這 些 技 巧 , 學 習 利
用 搜 集 所 得 的 一 手 數 據 來 建 構 知 識 。
深 入 鑽 研 數 據
有 些 時 候 , 學 生 成 功 搜 集 了 大 量 數 據 , 卻 未 能 善 加 利 用 , 而 只 停 留 於 表 面 地 描 述
出 數 據 的 趨 勢 或 模 式 。 為 了 不 想 「 浪 費 」 數 據 , 教 師 往 往 不 能 自 已 地 把 自 己 對 數
據 的 詮 釋 告 知 學 生 , 但 此 舉 有 違 獨 立 專 題 探 究 鼓 勵 學 生 自 主 學 習 的 目 的 。 較 合 適
的 做 法 是 引 導 學 生 探 討 其 他 分 析 架 構 , 讓 數 據 展 現 更 豐 富 的 含 義 , 成 為 學 生 自 己
的 研 究 發 現 。
聖 公 會 聖 本 德 中 學 一 位 教 師 分 享 了 一 個 個 案 。 某 學 生 將 數 據 按 性 別 的 向 度 分 類 ,
加 以 分 析 , 然 後 呈 交 。 教 師 發 現 這 種 單 一 向 度 的 分 析 , 並 未 能 窮 盡 這 些 數 據 可 能
展 示 的 含 義 , 因 此 提 議 該 名 學 生 可 以 嘗 試 從 不 同 向 度 進 行 分 析 , 並 舉 出 「 年 齡 」
作 為 例 子 。 學 生 把 數 據 分 析 架 構 擴 闊 後 , 結 果 能 夠 從 同 一 組 的 數 據 中 建 構 出 更 豐
富 的 含 義 。
在 以 上 例 子 , 教 師 在 協 助 學 生 善 用 數 據 的 過 程 中 , 並 沒 有 以 自 己 對 數 據 的 詮 釋 來
取 代 學 生 的 努 力 ; 相 反 , 教 師 建 議 例 子 或 提 出 引 導 性 問 題 , 藉 此 鼓 勵 學 生 更 深 入
的 鑽 研 數 據 , 讓 他 們 自 行 發 現 新 的 見 解 。
4.6.6 多 樣 化 的 演 示 模 式
學 生 無 須 單 靠 文 字 媒 體 來 記 錄 或 表 達 他 們 的 獨 立 專 題 探 究 。 他 們 可 在 獨 立 專 題 探 究 報 告
中 結 合 不 同 的 演 示 形 式 清 楚 表 達 自 己 的 意 念 。 例 如 , 圖 表 與 曲 線 圖 均 是 有 效 的 工 具 , 有
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助 把 量 性 數 據 的 趨 勢 與 模 式 形 象 化 地 現 在 讀 者 眼 前 。 圖 像 演 示 方 式 , 如 概 念 圖 等 , 有 助
解 釋 各 種 抽 象 概 念 或 實 體 ( 如 人 物 及 組 織 ) 的 相 互 關 係 。
此 外 , 學 生 可 放 棄 傳 統 的 研 究 報 告 方 式 , 改 用 其 他 形 式 來 演 示 他 們 的 獨 立 專 題 探 究 最 終
成 果 , 模 型 製 作 正 是 其 中 一 項 例 子 。 由 於 數 碼 媒 體 與 互 聯 網 技 術 日 趨 普 及 , 今 天 的 學 生
已 能 輕 鬆 地 製 作 影 音 短 片 和 網 頁 等 。 多 樣 化 的 演 示 模 式 能 配 合 學 生 不 同 的 需 要 、 取 向 及
能 力 , 並 讓 學 生 有 培 養 創 造 力 的 空 間 。
教 師 可 讓 學 生 接 觸 不 同 的 媒 體 演 示 方 式 , 或 提 供 適 當 的 訓 練 , 以 鼓 勵 學 生 探 討 各 種 形 式
及 媒 體 。 可 是 , 教 師 應 提 醒 學 生 , 形 式 的 選 擇 是 以 傳 遞 知 識 內 容 為 基 本 目 標 , 所 以 不 應
把 精 力 用 在 花 巧 的 包 裝 及 沒 意 義 的 影 音 效 果 上 。 畢 竟 學 習 過 程 的 素 質 及 成 果 才 是 最 重 要
的 。
4.6.7 培 養 學 生 的 獨 立 性
獨 立 專 題 探 究 提 供 機 會 讓 學 生 學 習 如 何 規 劃 及 管 理 自 己 的 學 習 。 可 是 , 年 青 人 的 獨 立 做
事 能 力 畢 竟 有 待 培 養 。 在 大 多 數 情 況 下 , 能 力 最 高 的 學 生 仍 須 徵 詢 教 師 的 意 見 ; 能 力 較
次 的 學 生 則 需 要 教 師 較 深 入 的 指 導 。
考 慮 到 香 港 中 學 課 堂 的 情 況 , 要 輔 導 及 監 控 個 別 學 生 進 行 獨 立 專 題 探 究 , 教 師 在 時 間 方
面 的 負 擔 會 很 重 。 教 師 可 考 慮 採 取 其 他 培 養 學 生 獨 立 能 力 的 策 略 , 與 個 別 輔 導 的 工 作 相
輔 相 成 。 例 如 , 教 師 可 替 全 班 同 學 制 訂 一 個 清 晰 的 獨 立 專 題 探 究 工 作 時 間 表 , 就 不 同 工
作 階 段 訂 出 幾 個 「 檢 查 點 」, 利 用 這 些 共 同 的 「 檢 查 點 」 把 個 別 學 生 的 計 劃 進 度 調 校 至
一 致 。 這 樣 , 教 師 便 可 以 利 用 全 班 課 堂 時 段 來 處 理 學 生 的 共 同 問 題 , 或 透 過 評 改 學 生 於
不 同 階 段 所 呈 交 的 文 稿 來 與 學 生 溝 通 ; 於 是 , 教 師 與 個 別 學 生 面 談 時 , 便 可 以 集 中 解 決
他 的 特 別 需 要 和 問 題 。
讓 學 生 持 續 工 作
學 習 動 機 低 的 學 生 , 也 許 缺 乏 耐 性 及 毅 力 。 要 他 們 完 成 規 模 較 大 或 時 間 較 長 的 工
作 , 通 常 都 會 有 困 難 。
一 位 通 識 教 育 科 資 深 教 師 建 議 : 如 要 幫 助 這 類 學 生 完 成 獨 立 研 究 , 教 師 可 把 研 究
工 作 分 為 多 項 小 規 模 課 業 , 讓 學 生 在 一 段 時 間 內 逐 項 完 成 。 這 些 小 規 模 的 課 業 一
般 都 有 明 確 的 重 點 和 較 易 處 理 , 因 此 學 生 會 更 願 意 投 入 工 作
有 些 時 候 , 碰 到 甚 麼 也 不 願 做 的 學 生 , 教 師 可 尋 求 家 長 的 支 持 , 以 便 更 好 處 理 該
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學 生 的 學 習 行 為 。
教 師 應 協 助 學 生 為 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 的 進 度 承 擔 主 要 責 任 , 並 且 不 可 期 望 教 師 替 他 們
完 成 習 作 。 教 師 也 須 留 意 指 導 學 生 和 替 學 生 做 習 作 , 兩 者 之 間 是 有 明 顯 的 分 別 ; 否 則 ,
教 師 將 發 覺 只 是 在 評 估 自 己 的 習 作 。
教 師 作 為 評 估 者 及 促 導 者 的 雙 重 角 色
在 獨 立 專 題 探 究 中 , 教 師 擔 當 著 促 導 者 的 角 色 , 為 學 生 提 供 適 當 的 指 引 。 教 師 不
應 嚴 格 限 制 學 生 選 擇 探 究 的 方 向 , 或 替 學 生 決 定 報 告 的 結 構 及 形 式 , 造 成 過 份 干
預 。 教 師 的 原 意 是 協 助 學 生 進 行 研 究 , 結 果 卻 可 能 是 褫 奪 了 學 生 自 主 學 習 的 機 會 ,
妨 礙 學 生 培 養 創 造 力 。 此 外 , 這 種 過 份 監 管 的 做 法 也 違 背 了 獨 立 專 題 探 究 的 其 中
一 項 目 標 , 那 就 是 鼓 勵 學 生 獨 立 學 習 。
因 此 , 教 師 應 在 促 導 者 及 評 估 者 兩 個 角 色 之 間 求 取 平 衡 。 透 過 定 期 監 察 學 習 過 程 、
探 查 學 生 的 想 法 和 提 出 建 設 性 回 饋 , 教 師 能 促 進 學 生 完 成 課 業 。 在 一 般 情 況 下 ,
教 師 應 協 助 學 生 反 思 及 評 估 自 己 的 作 品 , 並 作 出 個 人 判 斷 。 教 師 應 持 有 清 晰 的 評
估 準 則 以 及 在 整 個 評 估 過 程 中 保 持 公 正 , 這 是 十 分 重 要 的 。 教 師 也 可 適 當 地 運 用
同 儕 學 習 及 同 儕 評 估 的 策 略 , 讓 學 生 能 互 相 提 供 建 設 性 的 回 饋 及 支 持 。
當 教 師 發 覺 學 生 採 取 的 方 向 出 現 問 題 , 並 最 終 會 導 致 一 無 所 獲 時 , 則 可 向 學 生 提
出 與 程 序 有 關 的 問 題 , 例 如 要 求 他 們 提 出 證 據 來 支 持 他 們 的 結 論 , 從 而 引 導 學 生
納 回 正 軌 。 這 樣 , 學 生 得 以 清 楚 所 面 對 的 問 題 , 並 可 自 行 制 訂 解 決 方 法 和 作 出 決
定 。
由 於 獨 立 專 題 探 究 同 時 屬 本 科 校 本 評 核 的 要 求 , 構 成 學 生 公 開 評 核 最 終 成 績 的 一 部 分 ,
因 此 公 眾 非 常 關 注 學 生 呈 交 獨 立 專 題 探 究 的 真 確 性 議 題 。 在 評 估 學 生 習 作 時 , 教 師 需 要
在 獨 立 專 題 探 究 中 辨 別 屬 於 學 生 自 己 製 作 的 內 容 及 原 創 部 分 。 要 做 到 這 一 點 , 便 應 留 意
學 生 是 親 自 為 他 們 的 研 究 搜 集 相 關 的 資 料 , 並 在 教 師 的 持 續 監 督 下 建 立 自 己 的 觀 點 。 舉
例 來 說 , 教 師 可 安 排 口 頭 演 示 的 課 節 , 讓 學 生 回 應 同 學 及 教 師 就 他 們 的 原 創 報 告 所 提 出
的 問 題 和 挑 戰 。 此 舉 除 可 顯 示 學 生 的 成 果 是 否 確 實 來 自 他 們 的 努 力 外 , 也 讓 學 生 有 機 會
從 教 師 的 有 效 回 饋 及 同 儕 的 評 論 中 獲 益 , 藉 以 改 善 他 們 的 獨 立 專 題 探 究 的 素 質 。
請 參 閱 第 五 章 有 關 獨 立 專 題 探 究 校 本 評 核 的 安 排 。 隨 著 高 中 學 制 的 臨 近 , 香 港 考 試 及 評
核 局 將 會 公 布 更 多 細 節 。
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第 五 章 評 估
本 章 旨 在 說 明 評 估 在 通 識 教 育 課 程 之 學 與 教 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 , 以 及 評 估 的 主 導 原
則 , 並 闡 述 進 展 性 評 估 及 總 結 性 評 估 的 重 要 性 。 此 外 , 本 章 亦 會 提 供 通 識 教 育 課 程 的 校
內 評 估 與 公 開 評 核 部 分 的 詳 細 說 明 , 並 闡 述 如 何 製 訂 和 維 持 等 級 水 平 , 以 及 如 何 根 據 等
級 水 平 匯 報 學 生 的 成 績 。 有 關 評 估 的 一 般 指 引 可 參 閱 《 高 中 課 程 指 引 》(2007)。
5.1 評 估 的 角 色
評 估 是 蒐 集 學 生 學 習 表 現 顯 證 的 工 作 , 是 課 堂 教 學 一 個 重 要 且 不 可 或 缺 的 部 分 , 能 達 成
不 同 的 功 用 , 供 各 使 用 者 參 考 。
首 先 , 就 教 學 成 效 的 大 小 和 學 生 在 學 習 方 面 的 能 力 強 弱 , 向 學 生 、 教 師 、 學 校 和 家 長 提
供 回 饋 。
其 次 , 為 學 校 、 學 校 體 系 、 政 府 、 大 專 院 校 及 僱 主 提 供 信 息 , 以 便 各 持 份 者 能 監 察 成 績
水 平 , 有 助 他 們 作 出 遴 選 決 定 。
評 估 最 重 要 的 作 用 是 促 進 學 習 及 監 察 學 生 的 學 習 進 度 。 不 過 , 於 高 中 期 間 , 評 核 在 協 助
頒 發 證 書 和 遴 選 方 面 的 功 能 較 為 顯 著 ; 換 言 之 , 由 於 評 核 結 果 常 被 用 來 作 出 影 響 個 人 出
路 的 重 要 抉 擇 , 這 使 評 核 無 可 避 免 地 具 有 高 風 險 的 性 質 。
香 港 中 學 文 憑 為 完 成 中 學 課 程 的 學 生 提 供 一 項 通 用 的 資 歷 , 以 便 學 生 升 讀 大 學 、 就 業 、
進 修 和 接 受 培 訓 。 該 文 憑 綜 述 學 生 在 四 個 核 心 科 目 ( 包 括 通 識 教 育 科 ) 和 各 個 選 修 科 目 ,
包 括 學 術 科 目 和 新 的 應 用 學 習 課 程 的 表 現 。 此 外 , 學 生 的 其 他 表 現 , 必 須 一 併 參 照 「 學
生 學 習 概 覽 」 內 所 列 的 有 關 資 訊 。
5.2 進 展 性 和 總 結 性 評 估
評 估 可 按 其 兩 個 主 要 目 的 分 為 「 促 進 學 習 的 評 估 」 和 「 對 學 習 的 評 估 」。
「 促 進 學 習 的 評 估 」 是 要 為 學 與 教 蒐 集 回 饋 , 並 運 用 這 些 回 饋 幫 助 教 師 相 應 調 校 教 學 策
略 , 令 學 習 更 有 效 。 這 種 評 估 因 為 是 關 乎 學 與 教 的 發 展 和 調 校 , 故 被 稱 為 「 進 展 性 評 估 」。
進 展 性 評 估 是 需 要 經 常 進 行 的 , 一 般 來 說 , 這 種 評 估 關 注 的 是 較 小 的 學 習 點 。
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「 對 學 習 的 評 估 」 是 要 評 定 學 生 的 學 習 進 展 。 這 種 評 估 因 為 總 結 了 學 生 學 會 了 多 少 , 故
被 稱 為 「 總 結 性 評 估 」。 總 結 性 評 估 通 常 是 在 經 過 一 段 較 長 學 習 時 間 之 後 進 行 的 ( 例 如
在 學 年 終 結 時 , 或 在 完 成 一 個 學 習 階 段 之 後 ), 所 評 估 的 是 較 大 的 學 習 面 。
事 實 上 , 進 展 性 和 總 結 性 評 估 之 間 並 沒 有 鮮 明 的 分 野 , 因 為 在 某 些 情 況 下 , 同 一 項 評 估
可 以 同 時 達 到 進 展 性 和 總 結 性 的 目 的 。 教 師 如 欲 進 一 步 了 解 進 展 性 和 總 結 性 評 估 , 可 參
閱 《 高 中 課 程 指 引 》。
進 展 性 評 估 和 持 續 性 評 估 也 是 有 分 別 的 。 前 者 透 過 正 式 和 非 正 式 地 評 估 學 生 表 現 , 提 供
回 饋 , 以 改 善 學 與 教 ; 而 後 者 則 是 持 續 評 估 學 生 的 學 業 , 但 可 能 並 不 提 供 有 助 改 善 學 與
教 的 回 饋 , 例 如 累 積 每 星 期 的 課 堂 測 驗 成 績 而 沒 有 給 予 學 生 具 建 設 性 的 回 饋 , 這 既 不 是
良 好 的 進 展 性 評 估 , 也 不 是 有 意 義 的 總 結 性 評 估 。
就 教 育 理 念 而 言 , 進 展 性 評 估 理 應 更 受 關 注 , 並 給 予 高 於 總 結 性 評 估 的 地 位 ; 但 過 往 學
校 傾 向 側 重 後 者 。 由 於 研 究 顯 證 指 出 進 展 性 評 估 有 助 完 善 教 學 決 策 , 並 能 提 供 回 饋 改 進
學 習 , 因 此 , 課 程 發 展 議 會 發 表 的 《 學 會 學 習 ⎯⎯ 課 程 發 展 路 向 》( 課 程 發 展 議 會 ,2001)
認 為 評 估 措 施 須 作 出 改 變 , 學 校 宜 給 予 進 展 性 評 估 應 有 的 重 視 , 並 將 促 進 學 習 的 評 估 視
為 課 堂 教 學 不 可 或 缺 的 部 分 。
另 一 方 面 , 公 開 評 核 ( 包 括 公 開 考 試 和 經 調 整 的 校 本 評 核 ) 的 首 要 目 的 是 對 學 生 的 學 習
進 行 總 結 性 評 估 。 學 生 宜 在 一 個 低 風 險 的 環 境 下 接 觸 校 本 評 核 的 作 業 , 從 中 練 習 和 體
驗 , 以 期 在 沒 有 壓 力 下 學 習 ( 即 作 為 進 展 性 評 估 的 用 途 ); 另 一 方 面 , 為 了 評 定 分 數 、
總 結 學 習 , 學 生 其 後 須 完 成 類 似 的 作 業 , 作 為 公 開 評 核 的 一 部 分 ( 即 作 為 總 結 性 評 估 的
用 途 )。
校 內 評 估 和 公 開 評 核 也 有 一 定 的 區 別 。 校 內 評 估 是 指 三 年 高 中 教 育 期 間 , 教 師 和 學 校 採
用 的 評 估 措 施 , 是 學 與 教 過 程 的 一 部 分 。 相 對 來 說 ,「 公 開 評 核 」 是 為 各 校 學 生 舉 辦 的
評 核 , 是 評 核 過 程 的 一 環 。 就 香 港 中 學 文 憑 而 言 , 它 是 指 由 香 港 考 試 及 評 核 局 舉 辦 和 監
督 的 公 開 考 試 和 經 調 整 的 校 本 評 核 。 總 的 來 說 , 校 內 評 估 應 較 著 重 進 展 性 評 估 , 而 公 開
評 核 則 較 側 重 總 結 性 評 估 。 雖 然 如 此 , 兩 者 也 並 不 是 簡 單 二 分 法 的 關 係 。 將 校 本 評 核 包
括 在 公 開 評 核 內 , 就 是 嘗 試 在 香 港 中 學 文 憑 中 , 增 加 進 展 性 評 估 或 促 進 學 習 的 評 估 成 分 。
5.3 評 估 目 標
下 表 分 述 通 識 教 育 科 的 評 估 目 標 及 與 之 相 配 合 的 學 習 成 果 ( 參 見 1.5 節 ), 其 中 部 分 評
估 目 標 可 兼 適 用 於 校 內 和 公 開 考 試 的 評 核 , 也 有 個 別 目 標 只 適 用 於 其 中 一 類 評 核 。
94

表 5.1 學 習 成 果 和 評 估 目 標
學 習 成 果
(a) 探 究 與 自 身 、 社 會 、 國 家 、 人 類 世 界
及 物 質 環 境 有 影 響 的 當 代 議 題 , 從 而
發 展 建 構 知 識 的 能 力 ( 詳 見 1.5 節 (i) –
(vi))
(b) 了 解 個 人 、 社 會 、 國 家 和 全 球 議 題 的
相 互 關 聯 , 以 及 自 然 環 境 與 社 會 的 互
相 倚 賴 , 並 據 此 評 估 人 類 關 注 的 不 同
議 題
(c) 反 思 自 己 的 多 元 身 份 、 價 值 系 統 和 世
界 觀 的 發 展 , 尤 其 是 有 關 個 人 經 歷 、
社 會 文 化 境 況 , 以 及 科 學 、 科 技 和 全
球 化 發 展 所 帶 來 的 各 種 影 響
評 估 目 標
學 生 須 表 現 下 列 能 力 :
(i) 對 科 目 的 主 要 意 念 、 概 念 和 詞 彙 有 充 分
認 識 ;
(ii) 在 探 究 議 題 時 , 透 過 掌 握 資 料 作 概 念 性
的 觀 察 ;
(iii) 在 研 習 當 代 議 題 時 能 應 用 相 關 的 知 識
和 概 念 ;
(iv) 指 出 並 分 析 個 人 、 社 會 、 國 家 、 全 球 和
環 境 等 範 疇 的 相 互 關 聯 和 依 頼 ;
(v) 認 知 個 人 和 社 會 價 值 觀 對 分 析 人 類 所
關 注 的 當 代 議 題 的 影 響 ;
(vi) 從 個 人 經 歷 、 社 會 、 環 境 和 科 技 的 接
觸 , 提 出 深 入 的 論 證 ;
(d) 識 別 對 個 人 和 社 會 議 題 的 不 同 意 見 背
後 的 價 值 取 向 , 並 在 個 人 和 社 會 層 面
的 議 題 和 問 題 上 , 運 用 批 判 性 思 考 能
力 、 創 造 力 , 和 從 多 角 度 考 慮 作 出 判
斷 和 決 定
(vii) 辨 識 事 實 資 料 中 所 闡 明 和 隱 含 的 觀
點 、 態 度 和 價 值 觀 ;
(viii) 運 用 多 角 度 、 創 造 力 和 恰 當 的 思 考 方 法
來 分 析 議 題 ( 包 括 其 中 的 道 德 和 社 會 含
意 )、 解 決 問 題 、 作 出 明 智 的 判 決 和 提
出 結 論 和 建 議 ;
(ix) 從 不 同 角 度 來 詮 釋 資 料 ;
(e) 清 楚 表 達 自 己 的 論 據 , 並 以 尊 重 證
據 、 開 放 和 寬 容 的 態 度 來 看 待 其 他 人
所 持 的 意 見 和 價 值 觀
(x) 在 處 理 不 同 議 題 時 , 能 考 慮 和 評 論 不 同
的 觀 點 ;
(f) 發 展 探 究 式 學 習 的 能 力 , 包 括 自 我 管
理 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 溝 通 能 力 、
資 訊 處 理 能 力 、 運 用 資 訊 及 通 訊 科 技
能 力
(xi) 在 探 究 學 習 過 程 的 不 同 階 段 中 , 在 時
間 、 資 源 和 實 踐 探 究 目 標 方 面 能 發 揮 自
我 管 理 和 反 思 的 能 力 ;
(xii) 能 清 楚 和 準 確 地 以 簡 明 、 合 乎 邏 輯 和 具
系 統 的 方 式 來 表 達 ;
95

(g) 自 發 地 進 行 自 主 學 習 , 包 括 訂 立 目
標 、 制 訂 和 執 行 計 畫 、 解 決 問 題 、 分
析 數 據 、 作 出 結 論 、 匯 報 以 及 評 鑑 等
過 程
系 統 的 方 式 來 表 達 ;
(xiii) 搜 集 、 處 理 、 分 析 數 據 和 作 出 結 論 , 以
促 進 達 到 探 究 的 目 標 ;
(h) 顯 示 對 本 身 所 屬 文 化 、 其 他 文 化 以 及
理 解 普 世 性 價 值 的 欣 賞 , 並 願 意 成 為
盡 責 認 真 的 公 民
(xiv) 展 示 對 不 同 文 化 及 普 世 性 價 值 的 理
解 、 認 識 和 體 會 ;
(xv) 在 處 理 不 同 議 題 時 展 示 能 設 身 處 地 、 了
解 他 人 立 場 的 態 度 。
5.4 校 內 評 估
本 部 分 闡 述 各 項 主 導 原 則 , 作 為 學 校 設 計 通 識 教 育 科 校 內 評 估 及 一 般 評 估 措 施 的 依 據 ;
其 中 有 部 分 是 適 用 於 校 內 評 估 及 公 開 評 核 的 通 則 。
5.4.1 主 導 原 則
校 內 評 估 應 配 合 課 程 規 畫 、 教 學 進 度 、 學 生 能 力 及 學 校 情 況 。 蒐 集 到 的 資 料 , 將 有 助 推
動 、 促 進 及 監 察 學 生 的 學 習 , 並 能 協 助 教 師 發 掘 更 多 方 法 , 推 動 有 效 的 學 與 教 。
(a) 配 合 學 習 重 點
宜 採 用 各 種 評 估 措 施 , 全 面 評 估 學 生 在 各 學 習 重 點 的 表 現 , 從 而 促 進 學 生 的 全 人 發 展 ( 詳
見 5.4.2. 節 )。 教 師 應 在 共 同 商 討 各 範 疇 所 佔 的 比 重 , 並 取 得 共 識 的 同 時 , 讓 學 生 亦 知 道
各 種 評 估 目 的 及 評 估 準 則 , 使 他 們 能 全 面 了 解 預 期 學 習 所 達 到 的 表 現 。
(b) 照 顧 不 同 學 生 能 力 的 差 異
宜 採 用 不 同 難 度 、 模 式 多 元 化 的 評 估 措 施 , 照 顧 不 同 性 向 和 能 力 的 學 生 ; 確 保 能 力 較 強
的 學 生 可 以 盡 展 潛 能 , 而 能 力 稍 遜 的 學 生 也 可 受 到 鼓 舞 , 保 持 對 學 習 的 興 趣 和 繼 續 追 求
成 功 。
(c) 跟 進 學 習 進 度
由 於 校 內 評 估 並 不 是 一 次 性 的 運 作 , 學 校 宜 採 取 更 多 能 跟 進 學 生 學 習 進 度 的 措 施 ( 例
如 : 學 習 歷 程 檔 案 )。 這 類 評 估 措 施 , 能 讓 學 生 循 序 漸 進 , 逐 步 訂 定 個 人 可 遞 增 的 學 習
目 標 , 並 調 適 自 己 的 步 伐 , 可 以 為 學 習 帶 來 正 面 的 影 響 。
96

(d) 給 予 適 時 的 回 饋 與 鼓 勵
教 師 應 採 用 不 同 的 方 法 , 給 予 學 生 適 時 的 回 饋 與 鼓 勵 , 例 如 在 課 堂 活 動 中 作 出 有 建 設 性
的 口 頭 評 論 , 以 及 在 批 改 習 作 時 給 予 書 面 評 語 。 這 些 方 法 除 了 協 助 學 生 找 出 自 己 的 強 項
和 弱 點 之 外 , 更 能 促 使 學 生 保 持 學 習 的 動 力 。
(e) 配 合 個 別 學 校 的 情 況
若 學 習 的 內 容 或 過 程 能 配 合 學 生 熟 悉 的 情 境 , 學 習 會 變 得 更 有 意 思 。 因 此 , 設 計 評 核 課
業 時 , 宜 配 合 學 校 的 情 況 , 例 如 地 理 位 置 、 與 社 區 的 關 係 、 學 校 使 命 等 。
(f)
配 合 學 生 的 學 習 進 度
校 內 的 評 核 課 業 設 計 , 應 配 合 學 生 的 學 習 進 度 。 這 將 有 助 學 生 清 除 學 習 的 障 礙 , 以 免 日
積 月 累 下 來 , 影 響 他 們 的 學 習 。 某 些 基 本 概 念 及 技 能 是 學 生 繼 續 發 展 學 習 的 基 礎 , 教 師
更 應 謹 慎 地 處 理 。
(g) 鼓 勵 同 儕 互 評 和 學 生 自 評
教 師 除 了 給 予 學 生 回 饋 外 , 更 應 提 供 為 學 生 學 習 進 行 同 儕 互 評 和 學 生 自 評 的 機 會 。 前 者
能 鼓 勵 學 生 互 相 學 習 ; 後 者 能 促 進 學 生 的 自 我 反 思 , 這 對 學 生 的 終 身 學 習 是 非 常 重 要 的 。
(h) 適 當 運 用 評 估 資 料 以 提 供 回 饋
校 內 評 估 提 供 豐 富 的 資 料 , 讓 教 師 能 在 學 生 的 學 習 上 給 予 持 續 而 有 針 對 性 的 回 饋 。
5.4.2 校 內 評 估 措 施
通 識 教 育 科 應 採 用 適 合 本 科 的 一 系 列 評 估 措 施 ( 表 5.2 所 列 的 項 目 為 部 分 例 子 ), 幫 助
學 生 達 到 各 項 學 習 成 果 。 但 是 , 教 師 須 留 意 這 些 措 施 應 是 學 與 教 的 組 成 部 分 , 而 非 外 加
的 活 動 。
97

表 5.2 與 各 學 習 成 果 有 關 的 評 估 措 施
學 習 成 果
(a) 探 究 與 自 身 、 社 會 、 國 家 、 人 類 世 界
及 物 質 環 境 有 影 響 的 當 代 議 題 , 從 而
發 展 建 構 知 識 的 能 力 ( 詳 見 1.5 節 (i) –
(vi))
1
評 估 措 施 例 子
在 學 生 就 所 關 注 的 議 題 進 行 討 論 / 觀 看 錄
像 / 研 習 剪 報 之 後 , 要 求 學 生 先 以 口 頭 匯 報
形 式 作 出 歸 納 ( 教 師 可 利 用 問 題 來 輔 助 學
生 ), 隨 後 再 遞 交 文 字 報 告 ( 在 測 驗 的 情 況
下 , 則 只 涉 及 文 字 總 結 的 形 式 )。
(b) 了 解 個 人 、 社 會 、 國 家 和 全 球 議 題 的
相 互 關 聯 , 以 及 自 然 環 境 與 社 會 的 互
相 倚 賴 , 並 據 此 評 估 人 類 關 注 的 不 同
議 題
(c) 反 思 自 己 的 多 元 身 份 、 價 值 系 統 和 世
界 觀 的 發 展 , 尤 其 是 有 關 個 人 經 歷 、
社 會 文 化 境 況 , 以 及 科 學 、 科 技 和 全
球 化 發 展 所 帶 來 的 各 種 影 響
要 求 同 學 製 作 腦 圖 以 表 達 對 議 題 的 理 解 、
就 某 主 題 從 個 人 及 全 球 角 度 進 行 辯 論 、 就
人 類 關 注 的 時 事 題 目 撰 寫 個 人 的 反 思 。
學 生 就 他 們 在 正 規 課 堂 所 接 觸 的 價 值 觀 ,
反 思 自 己 的 個 人 經 歷 ( 校 內 或 校 外 ), 並 以
文 字 或 繪 畫 方 式 記 錄 在 學 習 日 誌 上 。
(d) 識 別 對 個 人 和 社 會 議 題 的 不 同 意 見 背
後 的 價 值 取 向 , 並 在 個 人 和 社 會 層 面
的 議 題 和 問 題 上 , 運 用 批 判 性 思 考 能
力 、 創 造 力 , 和 從 多 角 度 考 慮 作 出 判
斷 和 決 定
(e) 清 楚 表 達 自 己 的 論 據 , 並 以 尊 重 證
據 、 開 放 和 寬 容 的 態 度 來 看 待 其 他 人
所 持 的 意 見 和 價 值 觀
學 生 分 組 閱 讀 就 某 一 議 題 持 有 不 同 觀 點 的
文 章 , 討 論 某 一 角 色 所 抱 持 的 立 場 , 並 估
計 其 他 角 色 在 該 議 題 的 立 場 ; 繼 而 每 組 分
配 一 個 角 色 , 開 展 角 色 扮 演 活 動 。
在 學 生 對 某 熱 門 時 事 課 題 作 分 組 討 論 前 ,
先 行 閱 讀 / 觀 看 媒 體 的 有 關 報 道 , 找 出 當 中
的 事 實 與 意 見 ; 然 後 向 組 員 陳 述 自 己 的 立
場 。 其 他 組 員 則 按 照 開 放 和 容 忍 這 兩 項 事
先 解 釋 的 準 則 , 來 評 估 組 員 的 表 現 。 聽 取
完 各 人 的 意 見 後 , 每 位 同 學 須 寫 下 自 己 對
該 課 題 的 立 場 , 提 出 論 據 , 並 在 討 論 的 過
程 中 修 訂 自 己 的 論 據 。
(f) 發 展 探 究 式 學 習 的 能 力 , 包 括 自 我 管
理 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 溝 通 能 力 、
資 訊 處 理 能 力 、 運 用 資 訊 及 通 訊 科 技
能 力
在 進 行 獨 立 專 題 探 究 時 , 教 師 讓 學 生 知 悉
相 關 的 學 習 目 標 和 不 同 能 力 等 級 的 描 述 ,
從 而 幫 助 學 生 培 養 相 關 能 力 , 並 在 不 同 階
段 向 他 們 提 供 意 見 。 學 生 在 整 個 獨 立 專 題
探 究 過 程 中 , 須 記 錄 自 己 所 達 到 的 能 力 等
______________________
1
進 行 評 估 活 動 後 , 教 師 應 給 予 學 生 能 理 解 的 口 頭 或 書 面 回 饋 , 以 幫 助 他 們 達 到 各 項 學 習 成 果 。
98

(g) 自 發 地 進 行 自 主 學 習 , 包 括 訂 立 目
標 、 制 訂 和 執 行 計 畫 、 解 決 問 題 、 分
析 數 據 、 作 出 結 論 、 匯 報 以 及 評 鑑 等
過 程
(h) 顯 示 對 本 身 所 屬 文 化 、 其 他 文 化 以 及
理 解 普 世 性 價 值 的 欣 賞 , 並 願 意 成 為
盡 責 認 真 的 公 民
探 究 過 程 中 , 須 記 錄 自 己 所 達 到 的 能 力 等
級 , 以 確 保 朝 向 所 設 計 的 目 標 邁 進 。
開 展 獨 立 專 題 探 究 時 , 教 師 可 以 從 學 生 在
校 外 的 參 觀 活 動 、 接 觸 校 外 人 士 和 走 進 社
區 進 行 訪 問 和 搜 集 資 料 的 活 動 、 參 與 校 內
群 體 時 的 行 為 等 表 現 , 來 評 估 學 生 的 情 意
素 質 。
5.5 公 開 評 核
5.5.1 主 導 原 則
以 下 概 述 公 開 評 核 的 主 導 原 則 , 供 教 師 參 考 。
(a) 配 合 課 程
香 港 中 學 文 憑 所 評 估 和 考 核 的 成 果 , 應 與 新 高 中 課 程 的 宗 旨 、 學 習 重 點 及 預 期 學 習 成 果
相 符 。 為 了 提 高 公 開 評 核 的 效 度 , 評 核 程 序 應 顧 及 各 項 重 要 的 學 習 成 果 , 而 非 只 著 重 較
容 易 以 筆 試 來 評 核 的 範 疇 。
(b) 公 平 、 客 觀 及 可 靠
評 核 方 式 必 須 公 平 , 不 應 對 某 些 組 別 的 學 生 造 成 不 利 。 公 平 評 核 的 一 項 特 徵 是 客 觀 , 並
由 一 個 公 正 和 受 公 眾 監 察 的 獨 立 考 評 機 構 所 規 管 。 此 外 , 公 平 也 表 示 評 核 能 可 靠 地 量 度
各 學 生 在 指 定 科 目 的 表 現 ; 即 學 生 如 重 複 接 受 評 核 , 所 獲 的 成 績 結 果 應 當 非 常 相 近 。 在
評 改 通 識 教 育 科 的 試 卷 時 , 每 一 道 考 題 都 附 有 一 份 以 能 力 為 本 的 詳 細 評 分 準 則 供 評 卷
用 。 每 一 閱 卷 員 只 評 改 一 道 考 題 , 而 每 道 考 題 將 由 兩 名 閱 卷 員 評 改 。
(c) 包 容 性
現 時 的 香 港 高 級 程 度 會 考 是 為 少 數 精 英 學 生 而 設 計 。 這 些 精 英 學 生 中 的 大 部 分 人 都 期 望
升 讀 大 學 ; 而 新 的 評 核 及 考 試 , 其 設 計 則 應 能 配 合 全 體 學 生 的 性 向 及 能 力 。 這 種 包 容 性
會 在 筆 試 中 所 設 定 的 題 目 和 為 筆 試 及 校 本 評 核 而 設 的 評 分 準 則 中 反 映 出 來 。
99

(d) 水 平 參 照
新 制 度 會 採 用 「 水 平 參 照 」 模 式 , 即 把 學 生 的 表 現 跟 一 些 預 訂 的 水 平 比 對 。 該 些 預 訂 的
水 平 說 明 了 達 到 某 等 級 的 學 生 的 知 識 與 能 力 所 及 。
(e) 資 料 豐 富
新 的 資 歷 和 相 關 的 評 核 及 考 試 制 度 應 為 不 同 人 士 提 供 有 用 的 資 訊 。 首 先 , 它 應 向 學 生 就
其 表 現 , 並 向 教 師 及 學 校 就 教 學 素 質 , 提 供 回 饋 。 其 次 , 它 將 學 生 的 表 現 與 有 關 的 等 級
水 平 相 配 , 令 家 長 、 大 專 院 校 、 僱 主 和 公 眾 了 解 學 生 的 知 識 水 平 和 能 力 所 及 。 第 三 , 它
須 有 助 作 出 公 平 和 合 理 的 遴 選 決 定 。
5.5.2 評 核 設 計
下 表 5.3 列 出 本 科 的 評 核 設 計 , 但 這 設 計 會 因 應 意 見 回 饋 和 學 生 的 進 一 步 需 要 而 不 斷 改
進 。 評 核 的 詳 情 將 刊 載 於 其 他 補 充 文 件 中 , 特 別 是 有 關 考 試 年 度 的 「 考 試 規 則 及 評 核 大
綱 」。
表 5.3 評 核 設 計
部 分 內 容 比 重 考 試 時 間
公 開 考 試
卷 一
卷 二
資 料 回 應 題
延 伸 回 應 題
50%
30%
2 小 時
1 小 時 15 分 鐘
校 本 評 核 獨 立 專 題 探 究 20%
5.5.3 公 開 考 試
正 如 上 文 強 調 , 本 科 在 學 與 教 上 所 採 用 的 探 究 模 式 , 會 反 映 在 筆 試 考 卷 的 設 計 中 。 筆 試
題 目 的 形 式 並 非 意 味 要 求 學 生 指 出 某 些 正 確 答 案 。 相 反 , 探 究 模 式 的 採 用 , 正 好 說 明 大
部 分 的 議 題 均 是 複 雜 的 , 以 致 不 易 提 出 簡 單 的 解 決 辦 法 。
雖 然 , 在 理 解 某 一 議 題 而 作 出 判 斷 之 前 , 必 須 認 識 有 關 知 識 和 事 實 ; 但 是 , 本 科 考 試 的
重 點 不 在 於 事 實 性 資 料 的 累 積 - 事 實 上 , 設 計 考 卷 時 也 會 盡 力 避 免 要 求 背 誦 詳 細 事 實 的
試 題 。 因 此 , 考 試 的 重 點 將 會 放 在 評 估 學 生 的 理 解 和 展 示 思 考 方 法 的 能 力 上 。
100

考 生 應 能 在 考 試 中 表 現 下 列 能 力 ( 括 號 內 的 數 字 為 5.3 節 內 相 關 的 評 估 目 標 ):
● 展 示 對 重 要 意 念 、 概 念 和 辭 彙 有 良 好 的 理 解 , 使 能 對 問 題 提 出 具 識 見 的 回 應 ; (i)
● 從 當 代 的 議 題 中 辨 識 一 些 概 念 和 / 或 應 用 某 些 概 念 來 分 析 當 代 的 議 題 , 並 能 恰 當 地 引
用 例 子 / 提 出 證 據 來 支 持 其 論 據 ; (ii) 及 (iii)
● 了 解 某 些 主 題 / 概 念 與 個 別 領 域 , 如 自 身 、 社 會 、 國 家 、 人 類 世 界 及 環 境 等 的 關 係 ,
或 該 些 主 題 / 概 念 怎 樣 可 以 同 時 展 現 在 不 同 領 域 之 中 ; (iv)
● 為 分 析 議 題 時 所 持 的 價 值 觀 提 出 理 據 ; (v)
● 識 別 當 代 議 題 中 不 同 觀 點 背 後 的 價 值 觀 , 並 分 辨 事 實 、 意 見 和 價 值 判 斷 ; (v) 及
(vii)
● 從 個 人 經 歷 、 社 會 、 環 境 和 科 技 的 接 觸 , 提 出 深 入 論 證 ; (vi)
● 從 有 關 爭 議 性 議 題 的 資 料 中 , 識 別 矛 盾 和 吊 詭 之 處 , 並 帶 出 所 涉 及 的 道 德 和 社 會 含
義 , 並 從 不 同 角 度 分 析 議 題 , 以 達 到 結 論 ; (vii)、(viii) 及 (ix)
● 能 提 出 合 理 的 建 議 和 適 切 的 解 決 辦 法 ; (viii)
● 持 開 放 和 容 忍 的 態 度 看 不 同 的 觀 點 , 特 別 是 非 主 流 而 有 理 據 支 持 的 觀 點 ; (x)
● 作 出 回 應 以 展 示 對 考 試 題 目 要 求 的 恰 當 了 解 ; (xii)
● 清 楚 和 準 確 地 以 簡 明 、 合 乎 邏 輯 和 具 系 統 的 手 法 表 達 ; (xii)
● 有 效 地 利 用 數 據 來 作 描 述 、 解 釋 和 推 論 ; (xiii) 及
● 基 於 有 力 理 據 而 作 出 判 斷 (xiii)
上 述 能 力 在 日 後 將 按 不 同 的 評 分 等 級 而 組 織 , 而 每 一 道 題 目 包 含 能 力 等 級 的 數 目 和 內 容
都 會 因 題 目 而 異 。 雖 然 上 述 所 有 能 力 不 會 在 個 別 題 目 或 單 一 考 卷 中 全 部 反 映 出 來 , 但 是
從 整 體 來 看 , 大 部 分 或 全 部 能 力 將 會 在 兩 份 考 卷 中 反 映 出 來 。 大 多 數 題 目 都 附 有 針 對 該
試 題 的 核 心 評 卷 準 則 來 評 估 考 生 所 能 達 到 的 水 平 。 新 設 計 的 試 題 和 評 卷 準 則 一 方 面 令 評
卷 的 過 程 更 加 標 準 化 , 另 一 方 面 也 維 持 了 本 科 試 題 不 要 求 標 準 答 案 的 開 放 性 特 質 。
在 探 討 具 爭 議 性 的 議 題 時 , 往 往 會 帶 出 不 同 的 立 場 和 出 現 價 值 衝 突 的 情 況 。 在 考 試 中 ,
不 會 因 為 考 生 答 案 的 觀 點 / 隱 含 的 價 值 觀 與 閱 卷 員 不 同 而 引 致 分 數 扣 減 。 閱 卷 員 的 評 分
是 基 於 所 建 立 論 據 的 素 質 , 而 非 背 後 的 價 值 觀 。
公 開 考 試 採 用 不 同 類 型 的 試 題 來 評 核 學 生 各 種 技 巧 和 能 力 的 表 現 。 卷 一 和 卷 二 分 別 設 有
資 料 回 應 題 和 延 伸 回 應 題 。
101

卷 一
資 料 回 應 題
資 料 回 應 題 旨 在 評 核 考 生 在 識 別 、 應 用 和 分 析 資 料 等 方 面 的 能 力 。 考 題 中 的 資 料 有 助 釐
訂 議 題 範 疇 和 反 映 議 題 的 複 雜 或 爭 議 的 本 質 。 與 此 同 時 , 這 類 考 題 的 設 計 形 式 , 也 反 映
本 科 課 程 的 跨 學 科 和 多 角 度 的 學 習 本 質 。
卷 二
延 伸 回 應 題
延 伸 回 應 題 提 供 更 廣 泛 的 層 面 , 讓 學 生 展 示 所 學 的 各 種 高 階 能 力 , 例 如 深 入 剖 析 自 己 的
經 歷 , 展 現 創 意 思 維 和 以 有 系 統 的 方 法 來 表 達 等 。
通 識 教 育 科 著 重 對 不 同 議 題 進 行 評 鑑 和 討 論 , 用 作 客 觀 測 試 的 多 項 選 擇 題 並 不 適 用 。
當 本 科 的 課 程 內 容 和 學 習 成 果 的 制 訂 完 成 後 , 樣 本 試 卷 ( 附 以 題 目 為 本 的 評 卷 準 則 ) 將
發 送 予 學 校 參 考 , 以 說 明 考 試 的 形 式 和 水 平 。
5.5.4 校 本 評 核
公 開 評 核 中 的 校 本 評 核 , 是 指 在 學 校 進 行 、 由 教 師 為 自 己 所 任 教 的 學 生 評 分 的 評 核 。 對
於 通 識 教 育 科 來 說 , 校 本 評 核 的 主 要 理 念 是 要 提 高 整 體 評 核 的 效 度 , 並 將 評 核 延 伸 至 涵
蓋 下 列 評 估 目 標 , 其 中 大 部 分 目 標 是 筆 試 難 以 評 估 的 ( 括 號 內 的 數 字 為 5.3 節 內 的 評 估
目 標 )。
●
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●
訂 立 目 標 、 計 畫 、 執 行 計 畫 及 解 難 ; (xi)
發 展 探 索 精 神 和 獨 立 思 考 能 力 ; (ii) 及 (viii)
理 解 某 議 題 對 社 會 , 國 家 及 / 或 世 界 帶 來 的 影 響 ; (i)
理 解 社 會 、 國 家 及 全 球 在 面 對 爭 逐 的 需 求 時 發 生 甚 麼 轉 變 ; (ii)
應 用 多 角 度 的 分 析 能 力 來 探 究 議 題 ; (viii) 及 (ix)
以 具 識 見 的 方 式 提 出 可 行 的 解 決 方 法 和 可 能 後 果 ; (iii) 及 (viii)
了 解 如 何 利 用 假 設 與 聚 焦 性 問 題 來 協 助 探 究 議 題 ; (xi)
反 思 及 評 鑑 學 習 進 程 ; (xi)
表 達 見 解 與 意 念 ; (xii) 及
展 示 自 發 能 力 (xi)
在 通 識 教 育 科 推 行 校 本 評 核 還 有 其 他 原 因 。 其 一 是 減 少 對 考 試 成 績 的 過 分 依 賴 , 因 為 考
試 成 績 間 或 未 能 可 靠 地 反 映 考 生 的 真 正 能 力 。 根 據 學 生 在 較 長 時 段 內 的 表 現 , 並 由 認 識
學 生 的 科 任 教 師 進 行 評 核 , 可 以 提 供 較 為 可 靠 的 評 核 結 果 。
102

另 一 個 原 因 是 要 為 學 生 、 教 師 和 學 校 員 工 帶 來 正 面 的 「 倒 流 效 應 」。 在 通 識 教 育 科 中 ,
校 本 評 核 要 求 學 生 參 與 有 意 義 的 活 動 , 從 而 深 入 評 核 他 們 的 表 現 , 其 實 也 可 激 發 他 們 的
學 習 動 機 。 對 於 任 教 本 科 的 教 師 來 說 , 校 本 評 核 可 以 強 化 課 程 的 宗 旨 和 優 良 的 教 學 實
踐 , 並 為 評 估 學 生 ── 這 種 教 師 一 向 會 經 常 進 行 的 活 動 ── 提 供 系 統 架 構 和 深 化 意 義 。
獨 立 專 題 探 究 是 通 識 教 育 科 所 採 納 的 校 本 評 核 模 式 。 學 生 須 在 以 研 究 為 主 的 獨 立 專 題 探
究 中 展 示 不 同 的 能 力 , 例 如 解 難 、 資 料 搜 集 、 分 析 和 傳 意 。 每 一 學 生 應 透 過 閱 讀 、 研 究
及 其 個 人 經 驗 , 在 獨 立 專 題 探 究 報 告 中 展 示 一 定 份 量 與 本 學 科 相 關 的 題 材 。 為 此 , 學 生
須 進 行 一 份 探 究 為 本 的 研 習 。 研 究 報 告 的 主 體 部 分 可 以 是 文 字 或 非 文 字 形 式 。 非 文 字 形
式 報 告 是 指 同 學 可 選 擇 以 模 型 、 網 頁 或 錄 象 形 式 來 表 達 。 不 過 , 這 些 報 告 須 附 上 一 篇 短
文 , 說 明 該 報 告 的 主 要 意 念 和 同 學 對 報 告 內 容 的 反 思 。
獨 立 專 題 探 究 是 具 焦 點 的 探 究 , 它 為 學 生 提 供 按 自 己 的 興 趣 獨 立 探 究 議 題 的 難 得 機 會 ,
學 生 可 在 研 究 報 告 中 表 達 自 己 的 見 解 、 意 念 、 研 究 結 果 、 提 出 評 鑑 及 作 個 人 反 思 。
學 生 應 該 建 立 一 個 學 習 歷 程 檔 案 , 在 研 究 過 程 中 把 有 關 演 繹 、 分 析 、 反 思 、 心 得 和 撰 寫
報 告 的 各 階 段 的 資 料 記 錄 於 歷 程 檔 案 的 文 件 夾 內 , 以 展 示 整 個 探 究 過 程 。
教 師 應 為 學 生 提 供 指 引 , 諸 如 採 用 適 當 的 探 究 方 法 、 演 繹 及 評 估 研 究 結 果 、 選 取 適 當 的
表 達 形 式 等 。 學 生 則 須 在 指 定 期 限 內 遞 交 研 究 建 議 、 確 定 題 目 範 圍 、 修 訂 題 目 、 參 考 相
關 資 料 及 設 定 研 究 方 案 等 。
教 師 須 確 保 學 生 提 交 的 研 究 報 告 是 學 生 自 己 的 作 品 。 教 師 的 工 作 包 括 :
● 在 不 同 階 段 定 期 與 學 生 會 面 ;
● 分 配 課 堂 時 間 讓 學 生 進 行 研 究 報 告 工 作 ;
● 檢 視 建 議 書 、 資 料 和 定 稿
為 確 保 學 生 能 有 系 統 地 進 行 獨 立 專 題 探 究 , 整 個 工 作 進 度 可 分 為 三 個 階 段 。 首 先 為 準 備
階 段 。 學 生 在 這 一 階 段 擬 定 研 究 報 告 題 目 , 訂 立 目 標 , 考 慮 選 取 適 當 的 探 究 方 法 、 決 定
表 達 形 式 、 擬 訂 研 究 方 案 及 搜 集 其 他 同 學 對 其 研 究 方 案 的 意 見 。 第 二 階 段 主 要 是 資 料 搜
集 和 整 理 。 第 三 階 段 是 完 成 習 作 , 當 中 包 括 分 析 及 評 估 資 料 , 為 探 究 結 果 作 出 總 結 , 以
及 反 思 探 究 過 程 。
103

表 5.4 獨 立 專 題 探 究 的 三 個 階 段
階 段 課 業
第 一 階 段
專 題 探 究 建 議 書
第 二 階 段
資 料 搜 集
第 三 階 段
習 作
校 本 評 核 並 非 課 程 的 外 加 部 分 。 實 施 校 本 評 核 的 要 求 , 將 會 照 顧 到 學 生 不 同 程 度 的 能
力 , 並 避 免 不 必 要 地 增 加 教 師 和 學 生 的 工 作 量 。 香 港 考 試 及 評 核 局 稍 後 會 向 教 師 提 供 校
本 評 核 的 要 求 和 實 施 的 詳 細 資 訊 以 及 評 核 課 業 的 樣 本 。
5.5.5 成 績 水 平 與 匯 報
香 港 中 學 文 憑 會 採 用 水 平 參 照 模 式 匯 報 評 核 結 果 , 也 就 是 說 , 按 有 關 科 目 的 變 量 或 刻 度
上 的 臨 界 分 數 而 訂 定 水 平 標 準 , 然 後 參 照 這 套 水 平 標 準 來 匯 報 考 生 表 現 的 等 級 。 水 平 參
照 涉 及 匯 報 成 績 的 方 法 , 但 並 不 影 響 教 師 或 評 卷 員 對 學 生 習 作 的 評 分 。 圖 5.1 展 示 一 個
科 目 水 平 標 準 的 訂 定 過 程 。
臨 界 分 數
變 量 / 刻 度
U 1
2
3
4
5
圖 5.1 按 科 目 的 變 量 或 刻 度 上 的 臨 界 分 數 訂 定 表 現 等 級
香 港 中 學 文 憑 會 以 五 個 臨 界 分 數 來 訂 定 五 個 表 現 等 級 (1 至 5), 第 5 級 為 最 高 等 級 。 表
現 低 於 第 1 級 的 起 始 臨 界 分 數 會 標 示 為 「 未 能 評 級 」(U)。
各 等 級 將 附 有 一 套 等 級 描 述 指 標 , 用 以 說 明 該 等 級 的 典 型 學 生 的 能 力 所 及 。 製 訂 這 些 描
述 指 標 的 原 則 , 是 描 述 該 等 級 的 典 型 考 生 能 夠 做 到 甚 麼 , 而 非 不 能 做 到 甚 麼 ; 換 言 之 ,
描 述 須 正 面 而 非 負 面 地 說 明 考 生 的 表 現 。 這 些 描 述 指 標 只 是 「 平 均 而 言 」 的 表 現 , 未 必
104

能 準 確 地 應 用 於 個 別 考 生 。 考 生 在 某 一 科 目 的 各 方 面 可 能 表 現 參 差 , 跨 越 兩 個 或 以 上 的
等 級 。 各 等 級 的 學 生 習 作 樣 本 可 以 用 來 闡 明 預 期 學 生 達 到 的 水 平 。 一 併 使 用 這 些 樣 本 與
等 級 描 述 指 標 , 有 助 釐 清 各 等 級 的 預 期 水 平 。
在 訂 定 香 港 中 學 文 憑 第 4 級 和 第 5 級 的 等 級 水 平 時 , 將 會 參 照 現 時 香 港 高 級 程 度 會 考 A
至 D 級 的 水 平 。 不 過 , 這 是 要 確 保 各 等 級 的 水 平 , 在 不 同 年 分 維 持 不 變 , 而 非 保 持 各
等 級 分 佈 的 百 分 比 。 事 實 上 , 等 級 分 佈 百 分 比 會 因 學 生 的 整 體 表 現 不 同 而 有 所 改 變 。 參
照 以 往 A 至 D 級 的 水 平 來 設 定 第 4 級 和 第 5 級 的 水 平 , 其 重 要 性 在 於 確 保 跟 以 往 的
評 核 措 施 有 一 定 程 度 的 延 續 性 , 以 便 大 專 院 校 進 行 遴 選 工 作 , 以 及 維 持 國 際 認 可 性 。
頒 予 考 生 的 整 體 等 級 將 由 公 開 考 試 和 校 本 評 核 的 成 績 組 成 。 通 識 教 育 科 會 用 統 計 方 法 調
整 校 本 評 核 的 成 績 , 以 調 控 學 校 間 在 校 本 評 核 評 分 準 則 上 的 差 異 , 但 會 維 持 學 校 對 學 生
的 評 級 排 序 。
為 了 維 持 現 時 公 開 評 核 的 區 別 能 力 供 遴 選 之 用 , 在 獲 取 第 5 級 水 平 的 考 生 中 , 表 現 最 優
異 的 考 生 成 績 將 以 「**」 標 示 , 隨 後 表 現 較 佳 的 考 生 成 績 則 以 「*」 標 示 。 香 港 中 學 文
憑 將 會 記 錄 考 生 考 獲 的 等 級 。 發 給 考 生 的 成 績 報 告 表 , 也 會 提 供 各 等 級 的 描 述 指 標 。
105

( 空 白 頁 )
106

第 六 章 學 與 教 資 源
本 章 旨 在 說 明 選 擇 和 善 用 學 與 教 資 源 對 促 進 學 生 學 習 的 重 要 性 。 為 支 援 學 生 的 學 習 , 學
校 須 甄 選 、 調 適 和 在 適 當 時 候 發 展 相 關 資 源 。
為 協 助 學 校 實 施 新 高 中 課 程 , 教 育 統 籌 局 會 繼 續 向 學 校 提 供 額 外 資 源 , 並 讓 學 校 有 更 大
彈 性 , 按 不 同 的 需 要 調 撥 資 源 。 學 校 請 不 時 參 閱 教 統 局 發 出 有 關 的 最 新 通 告 。
6.1 學 與 教 資 源 的 目 的 及 作 用
學 與 教 的 資 源 旨 在 為 學 生 提 供 學 習 經 歷 方 面 的 基 礎 。 學 習 資 源 不 僅 是 指 教 統 局 及 其 他 機
構 製 作 的 教 科 書 、 作 業 、 視 聽 教 材 等 資 料 , 還 包 括 不 同 類 型 的 網 絡 學 習 材 料 、 資 訊 科 技
軟 件 以 及 互 聯 網 、 傳 媒 、 自 然 環 境 、 人 力 資 源 和 圖 書 館 等 的 學 習 材 料 。 以 上 各 種 資 料 都
可 善 加 利 用 , 以 協 助 學 生 學 習 , 拓 闊 學 生 的 學 習 經 歷 , 切 合 不 同 的 學 習 需 要 。 有 效 運 用
合 適 的 學 與 教 資 源 , 可 以 幫 助 學 生 鞏 固 已 有 的 知 識 、 延 伸 學 習 、 自 行 建 構 知 識 、 製 訂 學
習 策 略 、 培 養 所 需 的 共 通 能 力 和 反 省 個 人 的 價 值 觀 和 態 度 。 教 師 也 可 善 用 各 種 學 習 資
源 , 提 供 知 識 建 構 的 鷹 架 , 幫 助 學 生 超 越 知 識 的 疆 界 , 進 而 學 會 學 習 。
通 識 教 育 科 採 用 議 題 探 究 的 學 習 過 程 , 學 與 教 資 源 在 當 中 有 兩 方 面 的 重 要 性 。 首 先 , 學
與 教 資 源 為 恆 常 及 當 前 所 討 論 的 議 題 提 供 相 關 的 背 景 資 料 和 基 本 知 識 。 雖 然 資 源 本 身 不
應 局 限 學 與 教 的 發 展 方 向 、 範 圍 和 層 次 深 度 , 但 卻 可 以 補 充 學 生 的 已 有 知 識 和 校 本 學 習
經 歷 , 為 未 來 的 探 究 和 討 論 奠 定 穩 固 的 基 礎 。
其 次 , 學 與 教 資 源 可 以 帶 出 議 題 在 變 化 發 展 中 的 不 同 價 值 觀 、 利 益 、 觀 點 、 意 見 、 爭 議
等 。 各 式 各 樣 的 資 料 可 以 幫 助 學 生 知 悉 和 欣 賞 文 化 和 社 會 的 多 元 性 、 社 會 不 同 類 別 人 士
的 組 合 , 包 括 多 數 派 與 少 數 派 、 得 益 者 與 受 損 者 等 。
學 與 教 資 源 不 必 全 由 教 師 甄 選 和 發 展 , 學 生 應 有 能 力 主 動 搜 尋 、 建 議 和 選 取 學 習 資 源 。
由 於 不 同 社 經 文 化 背 景 的 學 生 對 議 題 可 能 擁 有 不 同 的 見 解 , 他 們 會 選 取 不 同 的 學 習 資
料 。 他 們 的 建 議 可 以 提 供 不 同 視 角 , 補 充 教 師 對 資 料 的 選 取 。
源 自 實 際 生 活 的 學 與 教 資 源 , 無 可 避 免 地 包 含 各 種 意 識 形 態 、 世 界 觀 、 價 值 觀 、 視 角 及
範 式 , 不 宜 視 為 必 須 溫 習 和 強 記 的 資 料 和 事 實 , 而 應 該 是 分 析 、 評 鑑 和 批 判 的 對 象 。
107

鑑 於 新 高 中 通 識 教 育 科 所 研 習 的 當 前 持 續 討 論 的 議 題 仍 處 於 不 斷 發 展 和 轉 變 的 過 程
中 , 因 此 , 相 關 的 學 與 教 資 源 不 應 只 源 自 教 科 書 。 這 些 議 題 各 具 爭 議 性 , 學 生 須 自 行 探
索 不 同 的 資 料 , 研 習 時 才 不 致 被 少 數 視 角 所 局 限 。
6.2 主 導 原 則
教 師 在 運 用 學 與 教 資 源 時 , 應 注 意 以 下 各 項 原 則 :
學 與 教 資 源 須 能
● 配 合 課 程 宗 旨 , 並 包 含 課 程 所 必 須 學 習 的 元 素 ;
● 引 發 學 生 的 興 趣 , 讓 他 們 能 積 極 投 入 學 習 課 業 , 並 能 誘 發 高 層 次 思 維 ;
● 顧 及 學 生 已 有 的 知 識 和 經 驗 , 而 所 選 取 的 資 料 應 提 供 獲 取 知 識 的 渠 道 和 學 習 鷹
架 , 以 助 學 習 進 程 ;
● 按 照 學 生 的 個 別 差 異 , 提 供 不 同 深 淺 程 度 的 學 習 活 動 以 及 不 同 形 式 的 學 習 經 歷 ;
● 透 過 具 有 增 潤 或 延 伸 性 質 的 課 堂 內 外 學 習 活 動 , 鼓 勵 獨 立 學 習 ;
● 運 用 高 水 準 的 文 字 表 達 方 式 ;
● 有 效 和 準 確 地 表 達 資 訊 和 意 念 ;
● 促 進 討 論 和 延 伸 探 究 ;
● 在 成 本 、 時 間 和 能 力 等 方 面 , 使 教 師 的 教 學 準 備 和 學 生 的 學 習 可 以 負 擔 得 起 。
6.3 通 識 教 育 科 常 用 資 源
6.3.1 教 統 局 提 供 的 學 與 教 資 源
為 協 助 學 校 面 對 課 程 的 轉 變 , 教 育 統 籌 局 已 在 網 址 www.emb.gov.hk/cr/tc 建 立 課 程 資 源
目 錄 , 透 過 中 央 一 站 式 的 服 務 , 向 學 校 提 供 由 教 育 統 籌 局 及 其 他 機 構 編 製 的 學 與 教 資 源
和 適 用 的 參 考 資 料 , 以 備 取 用 。 教 師 可 從 該 課 程 資 源 目 錄 進 入 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平
台 , 也 可 直 接 登 入 以 下 網 址 :www.ls.hkedcity.net。 該 資 源 平 台 由 教 統 局 和 香 港 教 育 城
合 作 開 發 , 為 教 師 持 續 提 供 本 科 的 學 與 教 資 源 。
有 關 資 源 平 台 將 會 為 教 師 提 供 以 下 各 項 正 在 籌 劃 及 發 展 當 中 的 學 與 教 資 源 :
• 相 關 概 念 : 此 為 六 個 單 元 內 主 要 概 念 的 例 子 , 並 會 附 上 內 容 說 明 ;
• 教 材 套 : 這 些 教 材 套 是 議 題 為 本 的 學 與 教 材 料 的 例 子 , 內 容 包 括 : 教 學 計 劃 、 相 關
教 學 素 材 、 思 考 工 具 、 習 作 、 延 伸 學 習 材 料 ;
• 資 源 庫 : 可 按 資 源 的 性 質 分 類 而 進 行 搜 尋 ;
• 雙 語 詞 彙 表 : 網 上 中 英 對 照 詞 典 , 包 括 本 科 學 與 教 常 用 概 念 、 詞 彙 及 詞 組 的 簡 短 解
108

說 ;
• 其 他 項 目 , 例 如 : 文 章 選 讀 、 各 獨 立 專 題 探 究 建 議 主 題 的 基 本 資 料 等
上 述 將 要 推 出 的 網 上 資 源 平 台 的 學 與 教 資 源 並 不 具 權 威 性 , 也 並 非 包 舉 無 遺 。 對 本 科 的
新 教 師 來 說 , 平 台 可 作 為 一 個 方 便 的 起 步 點 , 以 取 得 釐 清 了 版 權 限 制 的 材 料 , 有 助 起 動
教 學 實 踐 。 至 於 本 科 有 經 驗 的 教 師 , 平 台 上 的 相 關 資 料 也 可 供 選 取 、 修 訂 、 分 析 、 評 鑑
和 批 判 。 此 外 , 平 台 並 非 強 制 使 用 的 。
6.3.2 文 本 資 源
書 籍 、 期 刊 、 報 告 、 文 件 等 文 本 資 源 都 是 通 識 教 育 科 重 要 的 學 與 教 資 源 。 不 論 是 本 地 的 ,
或 是 全 球 的 官 方 文 件 或 報 告 , 對 研 習 當 前 持 續 討 論 的 議 題 來 說 , 都 是 重 要 的 資 料 來 源 ,
可 以 提 供 有 關 本 地 社 會 以 至 全 球 最 新 發 展 的 各 項 資 訊 。 但 是 , 官 方 的 觀 點 應 與 來 自 非 政
府 組 織 、 民 間 團 體 和 獨 立 人 士 的 觀 點 互 相 衡 量 。 教 師 和 學 生 更 可 善 用 學 術 書 籍 和 期 刊 ,
以 深 化 分 析 。 不 過 , 任 何 權 威 性 的 專 業 意 見 均 應 被 視 為 分 析 某 一 議 題 的 眾 多 角 度 之 一 ,
而 並 非 最 後 的 定 論 。
6.3.3 互 聯 網 與 科 技
大 量 湧 現 的 資 訊 已 促 使 學 與 教 方 法 不 斷 更 新 , 而 互 聯 網 也 已 成 為 一 種 龐 大 的 資 源 庫 , 為
社 會 大 眾 提 供 了 一 種 方 便 的 學 習 工 具 , 令 教 育 工 作 者 不 再 是 學 科 知 識 的 唯 一 源 頭 。 策 略
地 運 用 科 技 能 加 強 學 生 的 參 與 , 使 資 訊 更 易 獲 取 。 科 技 是 達 到 目 標 的 方 法 , 而 非 目 標 本
身 。「 講 台 上 的 智 者 」(sage on the stage) 這 種 教 學 模 式 將 被 「 旁 邊 的 嚮 導 」(guide on the
side) 這 一 新 的 教 學 模 式 所 取 代 。 教 師 的 工 作 將 是 引 導 學 生 提 出 恰 當 問 題 , 並 協 助 他 們
建 構 知 識 , 而 不 再 是 源 源 不 絕 地 提 供 答 案 。。 學 生 應 從 反 覆 背 誦 的 學 習 模 式 轉 向 高 層 次
思 維 和 發 展 批 判 性 思 考 能 力 的 方 向 。
包 括 資 訊 科 技 在 內 的 科 技 , 對 學 習 有 以 下 的 幫 助 :
● 提 供 視 聽 工 具 , 幫 助 解 說 艱 深 的 概 念 ;
● 幫 助 學 習 者 從 不 同 渠 道 搜 尋 資 料 和 處 理 大 量 資 訊 ;
● 讓 學 習 者 可 以 按 本 身 的 進 度 學 習 , 例 如 透 過 使 用 特 設 的 軟 件 輔 助 學 習 ;
● 促 進 學 習 者 、 資 源 和 教 師 之 間 的 互 動 ;
● 提 供 協 作 平 台 ;
● 藉 著 教 師 的 適 當 指 導 及 支 援 , 有 助 學 生 獲 取 資 訊 , 培 養 批 判 性 思 考 和 建 構 知 識 的
能 力 。
109

對 通 識 教 育 科 來 說 , 資 訊 科 技 的 運 用 提 供 了 全 球 性 的 平 台 , 使 不 同 的 價 值 觀 、 觀 點 和 意
見 得 以 即 時 表 達 。 互 動 和 討 論 不 再 局 限 於 某 地 域 或 某 社 會 階 層 。 多 元 化 的 觀 點 或 見 解 對
通 識 教 育 科 的 學 與 教 大 有 裨 益 。
通 過 資 訊 科 技 獲 得 的 資 訊 必 須 經 過 謹 慎 處 理 。 教 師 和 學 生 應 注 意 軟 件 、 網 頁 、 網 上 聊 天
室 或 網 上 日 誌 (「 博 客 」) 等 所 提 供 的 內 容 , 往 往 帶 有 偏 差 的 價 值 觀 及 選 材 取 向 。 當 發 現
資 料 的 出 處 來 歷 不 明 、 半 不 明 、 或 被 故 意 捏 造 時 , 便 應 暫 緩 作 出 個 人 評 論 。 任 何 宣 稱 的
信 度 和 效 度 都 應 加 以 複 核 , 或 利 用 其 他 來 源 的 資 料 來 驗 證 。
運 用 資 訊 科 技 進 行 通 識 教 育 科 的 探 究 活 動 時 , 教 師 應 注 意 「 數 碼 隔 閡 」 的 問 題 。 來 自 較
低 社 經 背 景 家 庭 的 學 生 應 獲 得 相 關 的 支 援 。
6.3.4 傳 媒
與 互 聯 網 相 同 , 傳 媒 已 成 為 通 識 教 育 科 教 師 與 學 生 進 行 探 究 過 程 的 重 要 資 訊 來 源 。 從 很
多 方 面 來 說 , 傳 媒 所 提 供 的 資 訊 也 是 即 時 和 全 球 性 的 , 並 且 可 以 具 有 不 同 的 價 值 觀 、 觀
點 和 意 見 , 對 通 識 教 育 科 的 探 究 過 程 至 為 重 要 。 傳 媒 深 入 查 究 問 題 , 層 面 廣 泛 , 涵 蓋 不
斷 演 變 及 為 人 所 經 常 討 論 的 當 代 議 題 的 各 個 方 面 。 傳 媒 提 供 的 非 文 字 材 料 能 提 升 不 同 學
習 模 式 的 學 生 的 學 習 動 機 及 效 能 。
但 是 , 傳 媒 傳 遞 的 信 息 必 須 經 過 解 讀 。 學 生 需 要 獲 得 指 引 , 以 便 可 以 考 慮 各 個 傳 媒 機 構
在 運 作 模 式 與 動 機 方 面 可 能 造 成 的 影 響 。 因 此 , 不 應 視 傳 媒 所 提 供 的 資 訊 為 全 面 的 事 實
或 真 相 。
6.3.5 其 他 非 文 字 材 料
傳 媒 或 互 聯 網 沒 有 提 供 的 相 片 、 海 報 、 地 圖 、 錄 音 、 錄 像 等 非 文 字 材 料 也 是 重 要 的 學 與
教 資 源 。 例 如 , 不 同 的 視 像 材 料 可 揭 示 所 處 時 代 的 世 界 觀 及 特 點 ; 不 同 地 區 及 社 群 的 人
的 錄 音 或 錄 像 , 可 顯 示 人 們 的 親 身 經 歷 及 其 對 物 質 及 人 類 世 界 的 轉 變 所 作 出 的 回 應 。 通
過 這 些 活 動 和 材 料 , 學 生 將 能 獲 得 親 臨 其 境 的 體 會 。
6.3.6 可 獲 取 的 社 會 資 源
呼 籲 各 界 人 士 參 與 協 作 是 課 程 發 展 的 一 個 重 要 策 略 及 特 色 。 不 同 界 別 人 士 對 幫 助 學 生 有
效 學 習 可 以 作 出 不 同 的 貢 獻 。 如 果 學 校 能 有 策 略 地 把 家 長 和 校 友 組 成 網 絡 群 體 , 並 要 求
他 們 提 供 協 助 , 兩 者 可 以 成 為 通 識 教 育 科 學 與 教 堅 實 的 後 援 基 地 。 除 了 給 予 贊 助 外 , 家
長 與 校 友 還 可 通 過 不 同 渠 道 來 支 持 母 校 。 來 自 不 同 背 景 、 擁 有 不 同 的 生 活 經 歷 和 社 會 接
110

觸 面 的 家 長 及 校 友 , 可 以 幫 助 學 生 擴 闊 視 野 , 並 培 養 多 角 度 思 考 的 能 力 。 請 參 閱 第 139
頁 附 錄 十 六 有 關 校 友 在 學 校 如 何 協 助 通 識 教 育 科 學 與 教 的 例 子 。
社 區 組 織 及 非 政 府 機 構 也 可 以 在 不 同 層 面 、 不 同 領 域 範 圍 為 本 科 提 供 學 與 教 的 資 源 。 他
們 透 過 出 版 物 、 報 告 及 網 頁 , 在 各 自 的 領 域 中 提 供 有 用 及 / 或 不 同 的 資 訊 、 見 解 、 觀 點
和 意 見 。 這 些 組 織 和 機 構 經 常 舉 辦 講 座 、 簡 介 會 或 組 織 教 師 及 學 生 活 動 , 加 強 教 師 和 學
生 在 通 識 教 育 科 研 究 範 疇 的 認 知 及 觸 覺 。 如 情 況 許 可 , 這 些 組 織 和 機 構 可 參 考 通 識 教 育
科 的 課 程 架 構 , 為 本 科 編 訂 有 用 資 料 。「 通 識 教 育 科 網 上 資 源 庫 」 有 一 份 「 通 識 教 育 科
之 友 」 名 單 , 載 列 願 意 在 不 同 方 面 支 援 通 識 教 育 科 學 與 教 的 非 政 府 組 織 。
作 為 個 別 單 元 或 獨 立 專 題 探 究 的 探 究 對 象 , 社 區 組 織 及 非 政 府 部 門 可 給 予 學 生 採 訪 機
會 , 並 讓 學 生 讀 取 其 數 據 庫 或 接 觸 其 內 部 運 作 以 至 決 策 過 程 。
公 共 設 施 如 公 園 、 博 物 館 、 圖 書 館 、 政 府 部 門 的 資 源 中 心 也 是 豐 富 的 學 習 材 料 的 提 供 者 。
6.4 學 與 教 資 源 的 靈 活 運 用
由 於 通 識 教 育 科 學 與 教 資 源 種 類 繁 多 , 在 通 識 教 育 科 教 學 過 程 中 , 教 師 應 以 專 業 的 判 斷
來 選 取 與 調 適 材 料 , 以 配 合 不 同 的 教 學 法 及 照 顧 不 同 學 生 的 需 要 。
6.4.1 切 合 目 的
資 源 的 運 用 應 與 教 學 目 標 配 合 。 在 設 計 角 色 扮 演 活 動 時 , 應 提 供 有 關 各 個 角 色 及 所 選 情
境 的 背 景 資 料 。 這 些 資 料 可 以 剪 報 、 錄 影 短 片 或 由 教 師 擬 寫 的 角 色 卡 等 形 式 派 發 給 學
生 。 實 踐 「 從 閱 讀 中 學 習 」 時 , 可 讓 學 生 獲 取 充 足 適 切 的 閱 讀 材 料 ; 在 組 織 「 全 方 位 學
習 」 活 動 時 , 應 查 找 合 適 的 社 區 資 源 , 例 如 博 物 館 、 非 政 府 組 織 等 。
為 了 達 到 最 佳 的 學 習 效 能 , 學 習 活 動 或 會 使 用 不 同 種 類 的 學 與 教 資 源 。 第 137 頁 附 錄
十 四 提 供 了 一 個 示 例 , 說 明 學 校 可 如 何 利 用 香 港 濕 地 公 園 的 資 源 , 以 及 使 用 先 進 的 通 訊
科 技 與 電 子 手 帳 來 進 行 野 外 考 察 。
6.4.2 照 顧 學 生 的 差 異
學 與 教 資 源 的 運 用 需 要 配 合 學 生 的 不 同 需 要 和 學 習 模 式 。 有 些 學 生 對 文 字 資 訊 反 應 敏
銳 , 有 些 對 視 像 資 訊 反 應 敏 銳 , 而 有 些 則 對 其 他 形 式 的 材 料 反 應 敏 銳 。 因 此 , 所 用 材 料
應 顧 及 學 生 的 特 性 , 並 且 切 合 其 學 習 模 式 。 學 習 材 料 應 涵 蓋 各 種 形 式 , 使 學 生 學 會 利 用
不 同 種 類 的 材 料 學 習 , 培 養 不 同 的 認 知 能 力 。。
111

6.4.3 學 與 教 資 源 中 的 語 文 議 題
教 統 局 會 繼 續 致 力 發 展 通 識 教 育 科 的 中 英 文 教 學 資 源 。 無 論 學 生 使 用 何 種 教 學 語 言 學 習
通 識 教 育 科 , 他 們 都 應 同 時 參 考 中 英 文 的 學 習 材 料 。 因 應 本 科 的 性 質 , 學 生 常 需 要 接 觸
真 實 的 資 料 和 資 源 , 而 這 些 資 料 和 資 源 並 不 一 定 可 以 配 合 他 們 學 校 教 學 語 言 的 語 文 版
本 。 在 這 種 情 況 下 , 英 文 中 學 毋 須 在 通 識 教 育 科 避 開 使 用 中 文 材 料 ; 同 樣 , 中 文 中 學 也
毋 須 在 本 科 排 除 相 關 的 英 文 材 料 。 事 實 上 , 香 港 的 學 生 普 遍 一 直 同 時 修 讀 中 、 英 文 , 只
要 予 以 適 當 的 輔 助 ( 例 如 提 供 雙 語 的 詞 彙 ), 在 以 英 語 授 課 的 通 識 教 育 科 課 堂 討 論 和 研
習 中 文 的 資 料 , 不 應 該 存 在 特 別 的 困 難 。 同 樣 , 在 中 文 授 課 的 課 堂 也 毋 須 經 常 將 英 語 資
料 全 部 翻 譯 。
6.5 資 源 管 理
知 識 管 理 (Knowledge Management) 是 機 構 盡 用 它 們 所 擁 有 的 智 慧 及 知 識 財 產 的 過
程 。 要 發 揮 這 些 財 產 的 最 大 效 用 , 往 往 需 要 職 員 間 、 學 校 間 以 及 與 其 他 方 面 之 間 , 就 知
識 及 經 驗 彼 此 交 流 分 享 , 藉 以 製 訂 最 佳 的 實 踐 方 案 。 分 享 文 化 是 知 識 管 理 成 功 的 關 鍵 。
為 此 , 學 校 應 對 資 源 作 出 以 下 的 管 理 安 排 :
● 透 過 學 校 的 內 聯 網 或 其 他 方 法 , 讓 教 師 及 學 生 分 享 學 與 教 資 源 ;
● 教 師 須 對 教 學 過 程 中 各 項 學 與 教 資 源 的 使 用 經 常 作 出 反 思 , 並 組 成 專 業 發 展 小
組 , 以 面 談 或 利 用 電 子 媒 體 分 享 他 們 的 經 驗 。
不 斷 更 新 通 識 教 育 科 整 個 課 程 範 圍 的 資 源 庫 , 是 本 科 學 與 教 得 以 成 功 的 重 要 因 素 之 一 。
教 師 以 至 於 學 生 必 須 共 同 努 力 , 建 立 並 維 持 這 個 資 源 庫 。 事 實 上 , 舊 生 的 佳 作 ( 特 別
是 獨 立 專 題 探 究 的 作 品 ) 也 是 修 讀 本 科 的 學 生 的 寶 貴 參 考 材 料 。 請 參 閱 第 三 章 第 3.4.5
節 , 該 節 提 供 更 多 校 內 如 何 建 立 及 管 理 本 科 資 源 的 建 議 。
112

獨 立 專 題 探 究 建 議 主 題
附 錄 一
傳 媒
資 訊 及 通 訊 科 技 的 急 促 發 展 , 改 變 了 大 眾 傳 播 媒 體 的 面 貌 , 同 時 也 為 人 們 的 生 活 方 式 和
人 際 關 係 帶 來 新 的 變 化 。 傳 媒 的 資 訊 鋪 天 蓋 地 , 可 謂 無 遠 弗 屆 , 在 不 知 不 覺 間 影 響 人 們
對 事 物 的 看 法 和 價 值 觀 。 媒 介 製 作 者 因 應 不 同 的 利 益 和 立 場 , 在 媒 介 產 品 中 傳 遞 不 同 的
信 息 及 價 值 取 向 。 在 信 息 混 雜 的 媒 體 世 界 裏 , 人 們 一 方 面 要 學 習 釐 清 不 同 立 場 , 另 一 方
面 也 要 懂 得 確 立 個 人 的 看 法 , 並 了 解 傳 媒 對 自 己 的 影 響 , 進 而 尋 求 提 升 香 港 傳 媒 素 質 的
方 法 。
傳 媒 的 影 響 見 於 社 會 、 文 化 、 科 技 、 科 學 和 環 境 保 育 等 議 題 上 。 例 如 傳 媒 如 何 描 繪 兩 性
身 份 和 不 同 的 社 群 , 便 經 常 反 映 在 社 會 和 文 化 中 。 再 如 傳 媒 廣 泛 報 道 環 境 保 育 的 議 題 ,
也 引 起 公 眾 的 討 論 和 關 注 。
可 考 慮 的 問 題
學 生 可 從 以 下 聯 繫 主 題 和 學 習 範 圍 的 問 題 中 探 究 本 主 題 :
● 在 何 等 程 度 上 傳 媒 經 常 傳 遞 某 些 價 值 觀 和 生 活 方 式 ? 這 些 傳 遞 對 個 人 的 生 活 方
式 和 價 值 觀 有 甚 麼 影 響 ?
● 隨 著 資 訊 及 通 訊 科 技 的 急 促 發 展 , 傳 媒 怎 樣 影 響 人 們 的 生 活 方 式 和 人 際 關 係 ?
● 傳 媒 對 香 港 居 民 身 份 認 同 的 形 成 , 擔 當 了 甚 麼 角 色 ?
● 在 信 息 和 價 值 觀 混 雜 的 媒 體 世 界 裏 , 個 人 如 何 確 定 自 己 的 立 場 ?
● 傳 媒 的 運 作 受 甚 麼 因 素 影 響 ?
● 媒 體 全 球 化 與 資 訊 及 通 訊 科 技 的 發 展 有 甚 麼 關 係 ?
● 傳 媒 怎 樣 影 響 社 會 大 眾 和 文 化 發 展 ?
● 傳 媒 對 兩 性 身 份 的 描 繪 和 不 同 社 群 的 刻 畫 , 在 何 等 程 度 上 有 助 促 進 香 港 平 等 社
會 的 發 展 ?
● 傳 媒 在 何 等 程 度 上 促 進 香 港 的 環 境 保 育 ?
● 如 何 提 升 香 港 傳 媒 的 素 質 ?
113

教 育
《 世 界 人 權 宣 言 》、《 經 濟 、 社 會 與 文 化 權 利 的 國 際 公 約 》 及 《 聯 合 國 兒 童 權 利 公 約 》 均
指 出 「 接 受 教 育 」 為 人 類 基 本 權 利 , 足 見 教 育 對 人 類 發 展 的 重 要 性 。 但 是 , 環 顧 全 球 ,
各 地 對 落 實 這 一 權 利 仍 然 存 在 很 大 的 差 異 。 在 發 達 的 社 會 , 人 們 對 教 育 的 方 向 、 理 念 、
課 程 設 計 以 至 實 踐 存 有 不 同 的 爭 議 。 傳 統 與 知 識 型 社 會 的 價 值 觀 相 互 衝 擊 , 學 校 體 系 須
平 衡 社 會 對 教 育 的 不 同 要 求 和 期 望 , 幫 助 學 生 自 我 實 踐 , 並 能 在 社 會 中 找 到 自 己 的 位
置 。 此 外 , 科 學 與 科 技 的 進 步 , 除 了 促 使 教 育 在 內 容 與 方 法 上 作 出 改 變 外 , 也 有 助 學 校 、
教 師 與 學 生 在 學 與 教 上 進 行 範 式 轉 移 。 相 反 , 在 發 展 中 的 社 會 , 數 以 百 萬 計 的 兒 童 仍 然
缺 乏 接 受 基 本 教 育 的 機 會 。
可 考 慮 的 問 題
學 生 可 從 以 下 聯 繫 主 題 和 學 習 範 圍 的 問 題 中 探 究 本 主 題 :
● 青 少 年 對 自 己 的 教 育 歷 程 有 何 感 受 ?
● 教 育 是 否 必 然 使 人 有 教 養 ?
● 普 及 教 育 和 社 會 上 性 別 平 等 的 普 及 有 沒 有 關 係 ?
● 接 受 教 育 的 「 人 權 」, 會 否 受 到 種 族 、 性 別 、 宗 教 、 社 會 地 位 等 因 素 所 影 響 ?
● 學 校 教 育 體 系 應 否 只 傳 遞 主 流 價 值 觀 ?
● 「 學 會 學 習 」 為 甚 麼 成 為 世 界 各 地 課 程 改 革 的 主 流 趨 勢 ?
● 香 港 的 教 育 政 策 是 怎 樣 制 訂 的 ?
● 香 港 教 育 改 革 方 面 的 成 效 如 何 ? 面 對 甚 麼 限 制 ? 有 甚 麼 解 決 方 法 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 的 發 展 對 教 育 產 生 甚 麼 影 響 ?
● 教 育 對 環 境 保 育 和 可 持 續 發 展 有 甚 麼 貢 獻 ?
114

宗 教
自 古 以 來 , 人 類 以 不 同 形 式 探 求 精 神 層 面 的 生 活 , 也 用 不 同 方 法 追 尋 生 命 的 目 的 和 意
義 。 宗 教 信 仰 可 以 啟 發 個 人 對 人 生 意 義 、 宇 宙 來 源 問 題 的 反 思 , 也 可 以 成 為 生 活 的 力 量
和 精 神 的 倚 靠 , 並 影 響 個 人 對 自 己 、 他 人 和 世 界 的 看 法 。 宗 教 與 人 類 文 化 、 藝 術 方 面 的
發 展 有 著 不 可 分 割 的 關 係 和 深 遠 的 影 響 。 宗 教 團 體 在 香 港 社 會 也 一 直 擔 當 積 極 的 角 色 。
今 日 , 宗 教 在 世 界 各 個 社 會 的 角 色 和 影 響 力 因 地 方 和 文 化 而 異 , 而 因 著 種 種 文 化 、 政 治
因 素 , 宗 教 有 時 竟 演 變 成 為 衝 突 和 仇 恨 的 因 由 。 隨 著 科 學 和 科 技 方 面 的 發 展 , 宗 教 的 內
容 可 能 被 重 新 解 讀 , 並 透 過 更 多 元 化 的 手 法 傳 播 。 儘 管 如 此 , 人 類 對 於 精 神 和 內 心 世 界
的 探 求 熱 誠 , 仍 是 社 會 上 的 一 股 力 量 。
可 考 慮 的 問 題
學 生 可 從 以 下 聯 繫 主 題 和 學 習 範 圍 的 問 題 中 探 究 本 主 題 :
● 信 奉 宗 教 是 弱 者 的 表 現 嗎 ? 宗 教 怎 樣 為 人 提 供 生 活 目 的 及 道 德 力 量 ?
● 宗 教 怎 樣 為 命 運 、 苦 難 及 災 禍 等 議 題 賦 予 意 義 和 答 案 ?
● 禱 告 、 默 想 、 朝 聖 、 告 解 等 宗 教 活 動 能 否 提 升 人 的 情 操 ?
● 宗 教 在 香 港 社 會 的 文 化 發 展 和 社 會 福 利 中 擔 當 甚 麼 角 色 ?
● 中 國 人 如 何 透 過 藝 術 、 建 築 、 文 學 表 現 宗 教 情 懷 ?
● 為 甚 麼 宗 教 有 時 會 成 為 人 類 發 展 的 障 礙 , 甚 至 成 為 戰 爭 和 仇 恨 的 起 因 ?
● 宗 教 在 現 代 世 界 的 政 治 舞 台 擔 當 甚 麼 角 色 ?
● 信 仰 和 科 學 是 否 可 以 相 容 ? 信 奉 宗 教 和 迷 信 有 甚 麼 分 別 ?
● 科 學 與 科 技 的 發 展 是 宗 教 傳 播 的 阻 力 還 是 助 力 ?
115

體 育 運 動
體 育 運 動 是 健 康 生 活 的 重 要 元 素 , 也 與 社 交 、 情 緒 、 體 能 和 精 神 的 發 展 有 密 切 關 係 。 體
育 運 動 對 社 會 的 地 位 , 取 決 於 歷 史 、 經 濟 、 對 性 別 的 態 度 、 傳 媒 等 因 素 。 健 康 和 積 極 的
生 活 方 式 是 每 個 人 的 生 活 目 標 , 也 應 是 社 會 重 視 的 價 值 觀 。 為 了 實 現 這 一 目 標 , 除 了 個
人 努 力 之 外 , 政 府 也 須 支 持 和 推 動 。 在 很 多 社 會 中 , 體 育 運 動 往 往 與 商 業 和 政 治 發 生 密
切 聯 繫 ; 若 與 暴 力 和 賭 博 等 問 題 發 生 關 係 , 體 育 運 動 便 會 為 社 會 帶 來 多 方 面 的 衝 擊 。 科
學 與 科 技 的 發 展 , 可 以 幫 助 運 動 員 創 造 新 績 , 但 同 時 也 創 造 了 不 少 健 康 和 道 德 方 面 的 新
議 題 。
可 考 慮 的 問 題
學 生 可 從 以 下 聯 繫 主 題 和 學 習 範 圍 的 問 題 中 探 究 本 主 題 :
● 參 與 體 育 運 動 與 個 人 形 象 和 自 信 有 甚 麼 關 係 ?
● 體 育 活 動 對 個 人 的 健 康 有 甚 麼 重 要 性 ?
● 體 育 精 神 與 運 動 員 的 表 現 有 甚 麼 關 係 ?
● 體 育 運 動 的 發 展 和 推 廣 , 在 哪 些 方 面 加 強 或 挑 戰 傳 統 性 別 角 色 ?
● 香 港 應 該 採 取 甚 麼 策 略 來 推 動 市 民 終 身 參 與 體 育 活 動 ?
● 一 個 國 家 的 體 育 運 動 表 現 與 該 國 家 的 經 濟 、 社 會 、 政 治 發 展 有 何 關 係 ?
● 商 業 利 益 如 何 操 控 體 育 運 動 的 發 展 ?
● 怎 樣 處 理 體 育 世 界 中 的 暴 力 、 欺 詐 、 賭 博 等 問 題 ?
● 體 育 競 賽 在 國 際 舞 台 中 擔 當 甚 麼 角 色 ?
● 現 代 都 市 怎 樣 提 供 適 合 的 場 地 和 設 施 , 以 鼓 勵 市 民 參 與 體 育 活 動 ?
● 科 學 與 科 技 如 何 提 升 人 們 在 體 育 活 動 的 表 現 ?
● 利 用 藥 物 來 提 高 個 人 在 競 技 運 動 的 表 現 , 會 帶 來 甚 麼 問 題 ?
116

藝 術
藝 術 欣 賞 及 創 作 , 可 以 豐 富 個 人 的 生 活 , 擴 闊 思 想 的 空 間 。 但 是 , 對 於 有 志 以 藝 術 為 事
業 的 年 青 人 , 他 們 需 要 的 不 止 是 對 藝 術 的 熱 愛 和 天 分 。 香 港 作 為 一 個 多 元 文 化 的 社 會 ,
既 是 中 外 文 化 交 流 的 樞 紐 , 也 是 豐 富 的 文 化 承 傳 地 。 隨 著 香 港 城 市 的 不 斷 商 業 化 , 傳 統
藝 術 的 推 廣 面 對 不 少 困 難 ; 同 時 , 新 穎 的 創 作 技 巧 和 傳 播 技 術 , 又 為 藝 術 創 作 和 推 廣 帶
來 新 的 契 機 。 藝 術 創 作 在 香 港 還 有 多 少 空 間 , 常 常 成 為 熱 門 的 討 論 話 題 。 香 港 在 藝 術 文
化 方 面 的 發 展 , 是 否 追 得 上 其 在 經 濟 、 技 術 等 方 面 的 成 就 , 也 是 值 得 關 注 的 課 題 。
可 考 慮 的 問 題
學 生 可 從 以 下 聯 繫 主 題 和 學 習 範 圍 的 問 題 中 探 究 本 主 題 :
● 藝 術 可 以 如 何 發 掘 個 人 的 潛 能 及 培 養 價 值 觀 ?
● 有 志 從 事 藝 術 創 作 或 表 演 的 年 青 人 , 應 如 何 規 畫 人 生 和 事 業 ?
● 對 個 人 在 藝 術 方 面 的 發 展 和 感 知 能 力 來 說 , 性 別 是 否 一 個 具 有 影 響 力 的 因 素 ?
● 人 們 如 何 透 過 藝 術 創 作 來 保 存 文 化 遺 產 及 推 廣 文 化 交 流 ?
● 如 何 衡 量 藝 術 對 香 港 社 會 的 意 義 及 價 值 ?
● 香 港 社 會 是 否 有 足 夠 的 藝 術 創 作 空 間 和 發 展 條 件 ?
● 內 地 與 香 港 在 藝 術 文 化 的 發 展 方 面 有 何 異 同 ?
● 高 科 技 會 否 破 壞 傳 統 藝 術 的 發 展 ?
● 通 訊 科 技 對 藝 術 發 展 帶 來 甚 麼 影 響 ?
● 人 們 怎 樣 聯 繫 美 的 感 知 與 環 境 保 育 ?
117

資 訊 及 通 訊 科 技
資 訊 及 通 訊 科 技 的 普 及 和 急 促 發 展 , 使 人 們 的 生 活 、 工 作 、 學 習 以 至 作 息 的 模 式 發 生 了
巨 大 的 變 化 , 同 時 , 也 影 響 著 人 們 溝 通 和 建 立 關 係 的 方 式 。 資 訊 及 通 訊 科 技 在 工 業 、 商
業 、 教 育 和 醫 療 等 不 同 層 面 的 廣 泛 使 用 , 加 快 了 社 會 本 身 的 發 展 和 加 強 了 與 其 他 地 方 的
聯 繫 , 為 全 球 的 經 濟 發 展 開 拓 了 新 的 局 面 。 資 訊 及 通 訊 科 技 雖 然 對 人 們 和 社 會 帶 來 不 少
好 處 , 但 是 也 衍 生 了 不 少 的 問 題 , 例 如 電 腦 罪 行 、 人 權 和 私 隱 受 到 的 威 脅 、 知 識 產 權 的
爭 議 、 不 同 社 群 接 觸 和 使 用 資 訊 及 通 訊 科 技 的 限 制 以 及 所 引 致 的 社 會 不 平 等 。
社 會 需 要 反 思 影 響 資 訊 及 通 訊 科 技 發 展 的 因 素 , 以 及 資 訊 及 通 訊 科 技 對 於 各 種 資 源 的 管
理 以 至 環 境 保 育 的 影 響 。
可 考 慮 的 問 題
學 生 可 從 以 下 聯 繫 主 題 和 學 習 範 圍 的 問 題 中 探 究 本 主 題 :
● 甚 麼 因 素 影 響 資 訊 及 通 訊 科 技 的 發 展 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 的 普 及 怎 樣 改 變 人 們 溝 通 和 建 立 關 係 的 方 式 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 對 人 們 的 日 常 生 活 有 甚 麼 影 響 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 的 普 及 對 個 人 的 權 利 如 私 隱 、 知 識 產 權 等 有 甚 麼 威 脅 ?
● 個 人 、 政 府 、 非 政 府 組 織 、 商 界 和 國 際 組 織 , 可 以 怎 樣 解 決 香 港 「 數 碼 隔 閡 」
的 問 題 ?
● 香 港 教 育 界 廣 泛 採 用 資 訊 及 通 訊 科 技 , 對 科 學 和 科 技 的 發 展 產 生 甚 麼 影 響 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 的 發 展 , 對 全 球 的 經 濟 發 展 帶 來 甚 麼 機 遇 和 挑 戰 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 的 發 展 有 利 於 民 主 的 發 展 , 還 是 幫 助 政 府 加 強 對 人 民 的 監 控 ?
● 資 訊 及 通 訊 科 技 對 於 各 種 資 源 管 理 以 至 環 境 保 育 有 甚 麼 影 響 ?
118

附 錄 二
綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 其 中 一 個 課 題 的 教 學 設 計 樣 本
以 下 是 任 教 沙 田 循 道 衛 理 中 學 的 一 位 教 師 為 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 一 個 課 題 所 設
計 的 教 學 計 畫 。
個 人 成 長 : 我 要 成 為 一 個 怎 樣 的 人 ?
課 題 : 培 養 自 覺
教 學 內 容 教 學 材 料 學 習 技 能 價 值 態 度 課 堂 活 動 課 後 活 動
1. 自 己 對 自 己
的 看 法
舊 報 章 / 雜 誌
工 具 : 剪 刀 、 膠 水
和 畫 簿
搜 集 資 料 的
方 法 — 自 我
發 現 法
個 人 獨 特 性
從 舊 報 章 /
雜 誌 上 剪 取
代 表 自 己 的
圖 畫 和 文 字
將 剪 取 的 圖
畫 和 文 字 貼
在 畫 簿 內
2. 同 學 對 自 己
的 看 法
a. 優 點 紙 分 類 法 欣 賞 別 人 優 點 大 轟 炸 將 優 點 紙 分
類 , 然 後 貼 在
畫 簿 內
b. 「 祖 氏 窗 口 」 的
四 種 型 態 表 格
觀 察 力 和 推
想 力
自 信 和 互 信 「 祖 氏 窗 口 」
小 組 活 動
將 已 填 妥 的
祖 氏 窗 口 貼
在 畫 簿 內
3. 朋 友 對 自 己
的 看 法
訪 問 技 巧 節 錄 訪 問 技 巧 自 我 欣 賞 教 師 扼 述 訪
問 時 需 要 注
意 的 事 項
將 訪 問 紀 錄
貼 在 畫 簿 內
4. 家 人 對 自 己
的 看 法
「 家 人 眼 中 的 我 」
工 作 紙
搜 集 資 料 的
簡 明 方 法
建 立 自 尊
分 享 家 人 對
自 己 的 讚 賞
和 鼓 勵
將 工 作 紙 貼
在 畫 簿 內
5. 社 會 人 士 對
青 少 年 的 看
法
各 種 剪 報 或 錄 影
資 料
從 各 種 媒 體
搜 集 資 料 的
方 法
自 我 反 思
報 告 社 會 人
士 對 青 少 年
的 正 、 負 面 看
法
將 各 種 剪 報
貼 在 畫 簿 內
6. 我 是 誰 ? 從 各 種 途 徑 搜 集
得 來 的 資 料
歸 納 和 分 析
技 巧
自 我 反 省
展 示 優 秀 製
成 品
細 閱 上 述 各
種 資 料 , 然 後
歸 納 和 分 析
之
7. 個 人 對 未 來
的 期 望
心 形 紙 輕 重 取 捨 人 生 有 夢 「 我 有 一 個
夢 」 宣 言
時 間 囊
119

附 錄 三
促 導 學 生 小 組 學 習 的 準 備
匯 基 書 院 的 學 生 在 初 中 階 段 常 有 分 組 討 論 的 機 會 。 教 師 常 常 利 用 各 種 策 略 , 協 助 學 生 掌
握 所 需 的 分 組 討 論 技 巧 , 使 在 課 堂 中 能 暢 順 地 進 行 分 組 討 論 。 在 初 中 的 這 種 學 習 經 歷 ,
有 助 準 備 學 生 應 付 高 中 通 識 課 程 , 使 他 們 能 有 效 地 參 與 該 科 常 有 的 課 堂 分 組 討 論 。
該 校 一 位 任 教 初 中 綜 合 人 文 科 的 教 師 分 享 她 籌 備 分 組 討 論 活 動 , 並 促 導 學 生 進 行 分 組 討
論 的 經 驗 。
1. 分 組 安 排
在 學 期 開 始 時 , 學 生 自 行 分 成 四 組 、 選 舉 組 長 、 並 提 交 組 員 名 單 予 教 師 最 後 通 過 。 在 課
堂 上 進 行 討 論 時 , 學 生 會 按 教 師 為 分 組 討 論 特 設 的 座 位 編 排 , 各 組 順 序 排 列 , 每 組 組 員
環 繞 四 張 桌 子 而 坐 。 這 種 分 組 及 座 位 的 安 排 是 全 學 年 的 分 組 基 本 模 式 , 有 了 這 種 安 排 ,
每 次 當 教 師 要 求 分 組 , 全 班 學 生 便 能 很 有 效 率 的 分 成 各 個 小 組 。
2. 組 合 的 變 化
在 學 生 熟 習 了 分 組 的 程 序 , 也 與 組 內 同 學 較 為 熟 絡 之 後 , 教 師 可 引 入 不 同 組 合 的 變 化 ,
例 如 從 各 組 選 一 至 兩 位 同 學 轉 移 到 另 一 組 參 予 討 論 。 這 樣 , 學 生 便 能 發 展 不 同 的 協 作 關
係 和 小 組 互 動 。
3. 分 組 討 論 的 準 備 工 作
教 師 有 時 可 設 計 一 些 要 求 學 生 課 堂 前 預 先 準 備 的 小 組 學 習 活 動 。 在 這 些 情 況 下 , 教 師 會
在 進 行 小 組 學 習 課 業 的 課 節 前 , 向 學 生 解 釋 有 關 的 課 堂 設 計 和 分 組 討 論 的 目 的 。 每 位 學
生 須 預 先 準 備 相 關 的 資 料 作 分 享 及 討 論 之 用 。 這 種 安 排 可 建 立 學 生 對 學 習 的 責 任 感 。
4. 監 督 及 指 導 分 組 討 論
在 小 組 進 行 學 習 活 動 或 討 論 期 間 , 教 師 應 留 意 各 組 的 進 度 。 在 一 般 情 況 下 , 該 教 師 盡 量
避 免 向 小 組 提 供 個 人 的 想 法 或 意 見 ; 但 若 發 現 小 組 的 討 論 出 現 方 向 上 的 偏 差 , 或 進 展 有
困 難 時 , 教 師 便 會 介 入 。
120

5. 分 組 討 論 的 匯 報
在 分 組 討 論 之 後 , 學 生 通 常 會 與 其 他 組 別 分 享 自 己 的 成 果 。 假 如 各 組 別 的 討 論 題 目 互 不
相 同 , 教 師 必 須 給 予 足 夠 的 課 時 讓 學 生 進 行 匯 報 ; 假 如 每 組 討 論 相 同 的 項 目 , 為 了 省 時 ,
教 師 則 挑 選 一 組 或 兩 組 作 演 示 , 或 採 取 全 班 討 論 的 形 式 ; 其 餘 的 組 別 可 於 個 人 的 學 習 日
誌 內 匯 報 學 習 心 得 , 或 以 家 課 形 式 呈 交 。
有 時 各 組 須 利 用 課 外 時 間 完 成 討 論 , 並 於 下 堂 匯 報 。 教 師 會 要 求 學 生 把 用 作 演 示 的 電 腦
檔 案 預 先 上 載 於 學 校 內 聯 網 內 的 指 定 位 置 ; 學 生 可 於 課 堂 上 即 時 下 載 檔 案 進 行 演 示 。 這
種 方 式 令 匯 報 的 流 程 更 暢 順 。
校 內 評 估 也 有 助 推 動 學 生 主 動 參 與 匯 報 。 由 於 學 生 匯 報 的 評 分 是 科 目 整 體 評 分 的 一 部
分 , 學 生 全 年 必 須 進 行 最 少 一 次 口 頭 演 示 , 所 以 會 更 主 動 參 與 。
121

附 錄 四
支 援 來 自 社 經 地 位 較 低 家 庭 的 學 生 的 學 習
來 自 較 貧 困 家 庭 的 學 生 在 學 習 方 面 所 遇 見 的 困 難 , 往 往 令 人 關 注 。 這 些 學 生 與 外 界 的 接
觸 常 受 所 其 擁 有 資 源 的 限 制 。 一 般 認 為 這 些 學 生 不 僅 缺 乏 自 信 , 又 自 以 為 生 活 體 驗 十 分
狹 隘 , 所 以 在 課 堂 討 論 方 面 會 較 為 退 縮 。 根 據 這 種 觀 點 , 通 識 教 育 科 這 類 科 目 , 強 調 引
用 個 人 的 生 活 經 驗 , 和 對 各 類 社 會 議 題 的 親 身 體 驗 , 將 會 擴 大 了 不 同 家 庭 背 景 造 成 的 學
習 差 異 問 題 。
在 天 主 教 南 華 中 學 , 同 學 學 習 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 情 況 卻 與 上 述 不 同 。 當 討 論
關 於 香 港 的 不 同 生 活 方 式 時 , 來 自 社 經 地 位 較 低 家 庭 的 學 生 充 滿 自 信 地 分 享 對 貧 困 家 庭
生 活 狀 況 的 體 驗 ; 其 他 同 學 則 專 心 地 聆 聽 著 , 並 對 這 些 在 身 邊 發 生 的 真 人 真 事 甚 感 興 趣 。
該 校 綜 合 人 文 科 的 一 位 教 師 認 為 , 在 教 師 適 當 的 促 導 下 , 來 自 社 經 地 位 較 低 家 庭 的 學 生
對 綜 合 人 文 科 的 課 堂 學 習 可 以 有 很 好 的 貢 獻 , 也 能 從 中 獲 益 不 少 。 至 於 怎 樣 推 動 校 內 互
相 支 持 的 文 化 、 建 立 同 學 間 的 同 儕 互 助 精 神 、 增 強 學 生 的 自 尊 感 , 好 讓 學 生 能 儘 量 從 彼
此 的 分 享 中 獲 益 , 他 有 以 下 建 議 :
1. 幫 助 學 生 預 備 經 驗 分 享
學 生 在 與 別 人 分 享 個 人 經 驗 時 , 常 會 因 觸 及 個 人 私 隱 而 感 到 難 堪 ; 然 而 , 假 如 學 生 事 前
能 作 好 心 理 準 備 , 又 能 掌 握 一 些 演 示 技 巧 , 那 麼 , 他 們 的 憂 慮 便 會 減 少 。 該 教 師 常 提 示
學 生 , 應 著 重 所 分 享 的 經 驗 對 於 學 習 綜 合 人 文 科 的 貢 獻 , 而 非 該 份 經 驗 的 主 角 本 身 。 假
如 學 生 願 意 , 他 們 可 分 享 自 己 的 經 驗 ; 也 可 以 轉 述 一 些 從 社 區 服 務 中 所 遇 見 的 真 實 故
事 ; 學 生 甚 至 可 選 擇 以 第 三 者 身 份 來 分 享 個 人 經 驗 。
2. 透 過 服 務 學 習 增 進 學 生 的 自 尊
該 校 積 極 為 學 生 安 排 大 量 社 區 服 務 的 機 會 ; 學 生 積 極 參 與 , 反 應 甚 佳 。 無 論 貧 、 富 的 學
生 , 在 服 務 他 人 的 過 程 中 , 皆 可 以 理 解 愛 與 被 愛 的 重 要 ; 既 可 增 進 同 儕 互 助 、 推 動 互 勵
互 勉 的 學 校 文 化 , 也 可 讓 學 生 在 助 人 過 程 中 認 識 自 我 價 值 和 建 立 自 尊 。
122

3. 擴 闊 學 生 的 視 野
為 確 保 不 同 社 經 背 景 的 學 生 均 能 接 觸 社 會 , 該 校 教 師 申 請 了 全 方 位 學 習 基 金 , 用 於 舉 辦
校 外 活 動 和 參 觀 考 察 , 以 擴 闊 學 生 視 野 。 舉 例 來 說 , 於 2005 年 十 二 月 世 界 貿 易 組 織 部
長 級 會 議 舉 辦 前 的 數 星 期 , 教 師 帶 領 學 生 親 臨 灣 仔 參 觀 這 一 件 國 際 盛 事 的 場 地 。
4. 學 校 文 化
天 主 教 南 華 中 學 有 互 勵 互 勉 的 學 校 文 化 。 該 校 每 年 舉 辦 兩 項 籌 款 活 動 , 幫 助 舒 解 學 生 的
經 濟 困 難 。 這 兩 項 活 動 均 得 到 學 生 、 教 師 、 家 長 和 校 友 的 熱 烈 支 持 , 所 籌 得 的 善 款 為 學
生 提 供 財 政 資 助 , 也 可 解 燃 眉 之 急 , 例 如 資 助 學 生 購 買 冬 季 毛 衣 。
123

附 錄 五
跨 單 元 課 題 教 學 進 度 計 畫 表 舉 隅
例 一 : 禽 流 感
禽 流 感 對 香 港 居 民 生 活 素 質 的 影 響
( 建 議 課 時 :2 小 時 )
●
●
禽 流 感 威 脅 一 事 反 映 出 不 同 人 士 認 為 生 活 素
質 哪 些 方 面 最 重 要 ?
香 港 居 民 和 相 關 機 構 在 甚 麼 程 度 上 和 在 哪 些
方 面 協 助 防 止 禽 流 感 的 擴 散 ?
禽 流 感 與 全 球 化
( 建 議 課 時 :4 小 時 )
單 元 二 : 主 題 一
哪 些 方 面 的 生 活 素 質 被 視 為 最 重 要 ?
哪 些 被 視 為 最 急 切 的 需 要 ?
單 元 二 : 主 題 一
不 同 人 士 或 機 構 能 為 維 持 或 改 善 生 活
素 質 作 出 甚 麼 貢 獻 ? 有 甚 麼 障 礙 ? 在
沒 有 清 除 障 礙 的 情 況 下 , 哪 些 群 體 最 受
影 響 ?
● 禽 流 感 在 甚 麼 程 度 上 帶 來 國 際 間 的 合 作 ? 單 元 四
全 球 化 有 甚 麼 特 徵 和 發 展 趨 勢 ?
●
對 抗 禽 流 感 的 行 動 , 是 促 進 了 國 家 之 間 及 與 跨
國 企 業 的 了 解 , 還 是 加 劇 了 它 們 之 間 的 衝 突 ?
從 禽 流 感 反 思 公 共 衛 生 議 題
( 建 議 課 時 :6 小 時 )
●
●
●
在 不 同 文 化 中 , 健 康 資 訊 、 社 會 期 望 、 個 人 價
值 和 信 念 如 何 影 響 人 們 對 禽 流 感 的 理 解 和 採
取 的 預 防 措 施 ?
應 否 為 了 防 止 禽 流 感 的 擴 散 , 而 在 某 些 國 家 開
放 奧 斯 他 韋 ( 即 特 敏 福 ) 的 專 利 權 ?
國 家 之 間 的 通 報 機 制 對 於 控 制 禽 流 感 的 擴 散
有 多 大 成 效 ? 為 甚 麼 ?
單 元 四
全 球 化 的 擴 散 是 促 進 國 際 間 的 了 解 , 抑
或 加 劇 了 種 族 、 宗 教 、 文 化 和 政 治 實 體
之 間 的 衝 突 ?
單 元 五 : 主 題 一
處 於 不 同 文 化 下 , 健 康 資 訊 、 社 會 期 望
及 個 人 信 念 和 價 值 觀 , 如 何 影 響 人 們 對
公 共 衛 生 的 理 解 ?
單 元 五 : 主 題 二
在 公 共 衛 生 的 範 疇 , 科 學 與 科 技 的 發 展
方 向 , 如 何 受 不 同 因 素 影 響 及 引 發 哪 些
議 題 ? 科 學 和 科 技 研 究 的 成 果 如 何 受
到 尊 重 和 保 護 ?
單 元 五 : 主 題 二
社 會 各 界 、 政 府 及 國 際 組 織 在 維 持 及 推
動 公 共 衛 生 方 面 會 面 對 甚 麼 挑 戰 ?
124

例 二 : 神 舟 六 號
神 舟 六 號 與 個 人 理 想
( 建 議 課 時 :4 小 時 )
●
就 「 神 舟 六 號 」 航 天 員 的 分 享 , 你 認 為 在 國 家
承 擔 、 家 庭 責 任 和 個 人 理 想 三 者 之 間 應 如 何 作
出 取 捨 和 平 衡 ?
神 舟 六 號 與 國 民 身 份 認 同
( 建 議 課 時 :2 小 時 )
●
「 神 舟 六 號 」 的 發 射 傳 媒 的 相 關 報 道 在 甚 麼 程
度 上 促 進 了 香 港 居 民 的 國 民 身 份 認 同 ?
神 舟 六 號 與 國 家 發 展
( 建 議 課 時 :9 小 時 )
●
●
●
●
●
為 甚 麼 會 有 一 連 串 的 「 神 舟 」 升 空 計 畫 ? 有 甚
麼 因 素 促 進 中 國 航 天 科 技 的 發 展 ?
一 連 串 的 「 神 舟 」 升 空 計 畫 對 國 家 的 經 濟 和 社
會 發 展 有 甚 麼 影 響 ? 國 家 的 綜 合 國 力 發 生 了
甚 麼 程 度 的 轉 變 ?
甚 麼 因 素 促 進 或 阻 礙 著 女 性 參 與 中 國 航 天 科
技 的 發 展 ?
中 國 社 會 不 同 的 持 份 者 從 航 天 科 技 的 發 展 得
到 了 甚 麼 ? 哪 些 人 士 為 了 這 些 發 展 付 出 了 怎
樣 的 代 價 ? 是 否 值 得 ?
你 是 否 同 意 中 國 繼 續 投 放 大 量 資 源 發 展 航 天
科 技 ? 為 甚 麼 ?
神 舟 六 號 與 國 際 關 係
( 建 議 課 時 :3 小 時 )
●
總 理 溫 家 寶 強 調 :「 中 國 進 行 航 天 飛 行 科 學 實
驗 , 完 全 出 於 和 平 的 目 的 , 也 是 對 人 類 科 學 與
和 平 事 業 的 貢 獻 …… 我 們 願 與 世 界 人 民 一
道 , 為 和 平 利 用 太 空 而 携 手 共 進 。」 溫 總 理 的
理 想 在 甚 麼 程 度 上 獲 得 實 現 ?
單 元 三 : 主 題 二
在 何 等 程 度 上 傳 統 家 庭 觀 念 能 在 中 國
人 的 現 代 生 活 中 延 續 ? 為 甚 麼 ?
單 元 一 : 主 題 一
青 少 年 的 自 尊 受 甚 麼 因 素 影 響 ? 它 與
青 少 年 的 行 為 和 對 未 來 的 期 望 如 何 相
關 ?
單 元 一 : 主 題 二
甚 麼 因 素 促 使 香 港 青 少 年 參 與 社 區 事
務 ?
單 元 二 : 主 題 三
香 港 居 民 在 何 等 程 度 上 視 自 己 為 本 地
市 民 、 國 家 公 民 和 世 界 公 民 ? 他 們 的 身
份 認 同 是 如 何 形 成 的 ? 在 日 常 生 活 , 他
們 如 何 受 到 自 己 身 份 認 同 的 影 響 ?
單 元 三 : 主 題 一
­ 人 民 如 何 理 解 生 活 水 平 和 模 式 的 轉
變 ?
­ 在 何 等 程 度 上 , 改 革 開 放 影 響 了 國
家 的 綜 合 國 力 ?
­ 中 國 作 為 一 個 高 速 增 長 的 發 展 中 國
家 , 可 持 續 發 展 和 文 物 保 育 在 何 等
程 度 上 是 可 行 的 ? 當 中 有 甚 麼 挑 戰
和 機 遇 ?
單 元 三 : 主 題 一
參 與 國 際 事 務 怎 樣 影 響 國 家 的 整 體 發
展 ?
單 元 四
全 球 化 的 擴 散 是 促 進 國 際 間 的 了 解 , 抑
或 加 劇 了 種 族 、 宗 教 、 文 化 和 政 治 實 體
之 間 的 衝 突 ?
125

神 舟 六 號 與 可 持 續 發 展
( 建 議 課 時 :2 小 時 )
●
發 展 航 天 科 技 是 為 人 類 未 來 謀 求 福 祉 , 還 是 令
人 類 更 陷 於 困 境 ? 誰 可 得 益 ? 誰 應 承 擔 有 關
的 代 價 ?
單 元 五 : 主 題 二
科 學 與 科 技 能 否 為 預 防 和 控 制 疾 病 提
供 新 的 解 決 方 法 ?
單 元 六 : 主 題 二
科 學 與 科 技 可 以 如 何 配 合 可 持 續 發
展 ? 有 何 限 制 ?
126

例 三 : 北 京 主 辦 奧 運
北 京 奧 運 與 國 家 發 展
( 建 議 課 時 :6 小 時 )
● 國 家 主 辦 奧 運 有 甚 麼 益 處 ? 誰 將 從 中 得 益 ?
● 國 家 主 辦 奧 運 要 付 出 甚 麼 代 價 ? 由 誰 承 擔 ?
● 國 際 社 會 如 何 看 待 北 京 奧 運 ? 主 辦 奧 運 如 何
影 響 國 家 的 整 體 發 展 ?
● 北 京 奧 運 的 籌 辦 在 何 等 程 度 上 符 合 國 際 標
準 ?
北 京 奧 運 與 中 華 文 化
( 建 議 課 時 :2 小 時 )
●
●
北 京 奧 運 在 何 等 程 度 上 將 中 國 的 傳 統 習 俗 包
含 在 內 ? 為 甚 麼 ?
北 京 奧 運 的 籌 辦 受 甚 麼 類 型 的 價 值 觀 和 文 化
行 為 所 影 響 ? 這 些 影 響 是 甚 麼 ?
北 京 奧 運 與 香 港
( 建 議 課 時 :6 小 時 )
●
●
●
對 於 與 北 京 奧 運 相 關 的 本 地 活 動 , 和 香 港 協 辦
的 2008 年 奧 運 馬 術 項 目 , 香 港 的 青 少 年 的 投
入 程 度 如 何 ?
香 港 協 辦 2008 年 奧 運 馬 術 項 目 一 事 , 反 映 出
不 同 人 士 認 為 生 活 素 質 的 哪 些 方 面 為 最 重
要 ?
北 京 奧 運 和 香 港 協 辦 2008 年 奧 運 馬 術 項 目 如
何 影 響 香 港 居 民 在 本 地 、 國 家 和 世 界 層 面 的 身
份 認 同 ? 為 甚 麼 ?
單 元 三 : 主 題 一
­ 中 國 作 為 一 個 高 速 增 長 的 發 展 中 國
家 , 可 持 續 發 展 和 文 物 保 育 在 何 等
程 度 上 是 可 行 的 ? 當 中 有 甚 麼 挑 戰
和 機 遇 ?
­ 參 與 國 際 事 務 怎 樣 影 響 國 家 的 整 體
發 展 ?
­ 中 央 人 民 政 府 怎 樣 回 應 改 革 開 放 帶
來 的 影 響 ?
單 元 三 : 主 題 二
在 何 等 程 度 上 , 傳 統 習 俗 對 中 國 人 的 現
代 社 會 具 有 意 義 ?
單 元 四
全 球 化 使 文 化 和 價 值 觀 趨 向 單 一 抑 或
多 元 ? 帶 來 相 互 排 拒 還 是 融 和 、 演 進 ?
單 元 一 : 主 題 二
甚 麼 因 素 促 使 香 港 青 少 年 參 與 社 區 事
務 ?
單 元 二 : 主 題 一
哪 些 方 面 的 生 活 素 質 被 視 為 最 重 要 ?
哪 些 被 視 為 最 急 切 的 需 要 ?
單 元 二 : 主 題 三
香 港 居 民 在 何 等 程 度 上 視 自 己 為 本 地
市 民 、 國 家 公 民 和 世 界 公 民 ? 他 們 的 身
份 認 同 是 如 何 形 成 的 ?
127

例 四 : 迪 士 尼 : 夢 境 成 真 嗎 ?
「 迪 士 尼 」 的 夢 想 樂 園
( 建 議 課 時 :7 小 時 )
● 在 實 質 上 和 觀 感 上 , 興 建 和 經 營 迪 士 尼 樂 園 ,
對 香 港 不 同 人 士 的 生 活 素 質 帶 來 甚 麼 代 價 和
得 益 ?
● 迪 士 尼 公 司 是 否 在 推 動 文 化 和 價 值 觀 的 單 一
化 ? 其 文 化 和 價 值 觀 如 何 與 中 華 文 化 發 生 互
動 ?
● 迪 士 尼 公 司 推 動 的 文 化 和 價 值 觀 , 如 何 影 響 青
少 年 理 解 自 我 身 份 和 角 色 及 與 人 建 立 關 係 ?
● 香 港 某 年 青 名 人 因 扮 演 白 雪 公 主 而 引 來 不 少
迴 響 。 這 類 事 件 如 何 影 響 香 港 青 少 年 的 自 尊 、
行 為 和 抱 負 ?
「 迪 士 尼 」 的 真 實 王 國
( 建 議 課 時 :6 小 時 )
●
●
迪 士 尼 樂 園 的 營 運 對 環 境 和 能 源 的 使 用 有 何
影 響 ?
香 港 政 府 如 何 回 應 對 於 迪 士 尼 樂 園 與 政 府 的
勾 結 、 剝 削 勞 工 、 專 利 權 過 大 及 歧 視 等 投 訴 ?
● 迪 士 尼 樂 園 為 香 港 帶 來 甚 麼 影 響 ?
● 其 他 經 營 迪 士 尼 主 題 公 園 的 城 市 所 受 的 影 響
是 否 與 香 港 的 情 況 相 同 ? 為 甚 麼 ?
「 迪 士 尼 」 的 未 來 世 界
( 建 議 課 時 :4 小 時 )
●
●
香 港 政 府 及 其 他 團 體 如 何 回 應 因 興 建 和 營 運
迪 士 尼 樂 園 對 生 態 環 境 和 古 物 古 蹟 的 影 響 ?
香 港 政 府 應 如 何 規 畫 迪 士 尼 樂 園 的 擴 建 工
程 ? 迪 士 尼 公 司 、 公 眾 和 非 政 府 組 織 在 其 中 應
擔 當 甚 麼 角 色 ?
中 國 考 慮 在 上 海 興 建 另 一 個 迪 士 尼 主 題 公
園 。 在 商 議 過 程 中 , 應 考 慮 哪 些 可 持 續 發 展 和
文 物 保 育 的 因 素 ?
單 元 二 : 主 題 一
­ 哪 些 方 面 的 生 活 素 質 被 視 為 最 重 要 ?
哪 些 被 視 為 最 急 切 的 需 要 ?
­ 不 同 人 士 或 機 構 能 為 維 持 或 改 善 生 活
素 質 作 出 甚 麼 貢 獻 ? 有 甚 麼 障 礙 ? 在
沒 有 清 除 障 礙 的 情 況 下 , 哪 些 群 體 最
受 影 響 ?
單 元 四
全 球 化 使 文 化 和 價 值 觀 趨 向 單 一 抑 或 多
元 ? 帶 來 相 互 排 拒 還 是 融 和 、 演 進 ?
單 元 一 : 主 題 二
在 不 同 的 關 係 中 , 青 少 年 如 何 建 立 身 份
和 理 解 角 色 ?
單 元 一 : 主 題 一
青 少 年 的 自 尊 受 甚 麼 因 素 影 響 ? 它 與 青
少 年 的 行 為 和 對 未 來 的 期 望 如 何 相 關 ?
單 元 六 : 主 題 二
人 們 的 生 活 方 式 及 社 會 發 展 怎 樣 影 響 環
境 和 能 源 的 使 用 ?
單 元 二 : 主 題 二
政 府 怎 樣 回 應 不 同 群 體 的 訴 求 ? 政 府 的
回 應 對 香 港 的 管 治 、 維 護 法 治 精 神 和 提
升 公 民 參 與 社 會 及 政 治 事 務 有 甚 麼 影
響 ? 為 甚 麼 ?
單 元 四
全 球 化 在 不 同 國 家 之 間 或 在 一 個 國 家 內
所 產 生 的 影 響 是 相 同 抑 或 相 異 ?
單 元 六 : 主 題 二
社 會 大 眾 , 不 同 的 團 體 和 政 府 , 可 以 為
可 持 續 發 展 的 未 來 作 甚 麼 回 應 ?
單 元 三 : 主 題 一
中 國 作 為 一 個 高 速 增 長 的 發 展 中 國 家 ,
可 持 續 發 展 和 文 物 保 育 在 何 等 程 度 上 是
可 行 的 ? 當 中 有 甚 麼 挑 戰 和 機 遇 ?
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附 錄 六
校 長 在 開 設 新 科 目 中 的 角 色
某 校 長 決 定 於 2003 年 在 學 校 開 設 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 )。 校 長 喜 見 學 生 對 這 科 非 常
感 興 趣 , 也 從 中 獲 得 正 面 的 影 響 。 修 讀 這 科 之 後 , 學 生 與 人 交 談 時 能 分 享 不 同 的 觀 點 ,
溝 通 技 巧 也 有 所 改 進 。 校 長 將 這 些 歸 功 於 教 師 的 努 力 和 齊 心 。
除 了 學 生 的 得 益 , 校 長 決 定 在 這 個 階 段 推 行 綜 合 人 文 科 的 另 一 個 原 因 , 是 這 科 能 幫 助 教
師 和 學 校 為 將 來 新 高 中 通 識 教 育 科 作 好 準 備 , 對 學 校 未 來 的 發 展 有 很 大 的 好 處 。 校 長 調
配 了 數 位 較 年 青 的 教 師 來 開 始 這 科 的 教 學 , 原 因 是 他 們 較 容 易 接 受 新 的 觀 念 和 教 學 法 。
這 數 位 年 青 教 師 將 會 協 助 學 校 累 積 與 新 高 中 通 識 教 育 科 相 關 的 教 學 知 識 和 經 驗 。
回 顧 綜 合 人 文 科 的 推 行 經 驗 , 校 長 認 為 校 方 對 教 師 的 支 援 值 得 重 視 。 校 方 在 實 質 資 源 方
面 只 能 有 限 度 地 提 供 協 助 , 於 是 校 長 便 親 身 投 入 參 與 , 以 表 示 對 教 師 的 支 持 。 校 長 在 籌
備 階 段 擔 當 著 領 導 的 角 色 , 與 教 師 一 同 參 加 研 討 會 、 研 習 課 程 指 引 、 就 推 行 綜 合 人 文 科
與 教 師 多 方 面 討 論 。 到 了 適 當 的 階 段 , 校 長 便 退 身 , 讓 教 師 計 畫 和 組 織 工 作 。 在 學 期 中
間 , 他 與 教 師 一 同 檢 討 進 度 , 並 給 予 回 饋 及 鼓 勵 。
這 位 校 長 強 調 , 校 長 應 該 而 且 必 須 給 予 教 師 參 加 專 業 發 展 活 動 的 時 間 和 機 會 , 因 為 這 些
培 訓 活 動 對 建 立 教 師 的 專 業 能 力 有 莫 大 幫 助 , 並 為 學 生 和 學 校 帶 來 明 顯 的 長 遠 得 益 。
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附 錄 七
通 識 教 育 科 主 任 的 經 驗 分 享
沙 田 循 道 衛 理 中 學 開 設 了 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 和 高 級 補 充 程 度 通 識 教 育 科 。 任 教
這 兩 個 科 目 的 12 位 教 師 組 成 一 個 聯 合 科 組 , 他 們 各 有 不 同 的 科 目 專 長 , 在 任 教 綜 合 人
文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 和 高 級 補 充 程 度 通 識 教 育 科 方 面 也 有 不 同 經 驗 。 該 科 組 的 科 主 任 認
為 以 下 各 點 對 維 持 科 組 的 良 好 協 作 關 係 和 提 升 同 儕 學 習 非 常 重 要 :
1. 認 同 和 尊 重 科 組 教 師 的 獨 特 性 和 價 值
教 師 跟 學 生 一 樣 , 有 不 同 的 長 處 和 需 要 。 對 於 經 驗 豐 富 和 信 心 充 足 的 教 師 , 科 主 任 可 多
給 予 他 們 機 會 指 導 經 驗 較 淺 的 同 事 。 對 於 任 教 綜 合 文 科 和 通 識 教 育 科 的 經 驗 較 少 的 教
師 , 他 們 可 能 需 要 較 多 的 幫 助 和 支 援 , 科 主 任 可 跟 他 們 分 享 自 己 的 教 學 計 畫 , 和 邀 請 他
們 到 自 己 的 課 堂 觀 課 。 除 此 之 外 , 建 立 互 相 支 持 的 關 係 , 如 分 享 同 事 的 成 功 經 驗 , 以 及
聆 聽 他 們 教 學 中 的 困 難 , 也 是 相 當 重 要 的 , 因 為 這 可 大 大 提 升 同 事 的 信 心 和 對 科 組 的 歸
屬 感 。 至 於 比 較 喜 歡 獨 立 自 主 的 教 師 , 科 主 任 應 盡 量 只 在 他 們 要 求 協 助 時 , 或 在 特 殊 情
況 下 才 介 入 他 們 的 工 作 。
2. 保 持 同 事 間 的 協 作 和 建 立 良 好 團 隊 精 神
通 識 教 育 科 需 要 教 師 之 間 緊 密 協 作 , 建 立 團 隊 精 神 是 非 常 重 要 的 。 為 任 教 相 近 單 元 或 班
級 的 教 師 提 供 同 備 課 節 , 可 讓 教 師 進 行 共 同 備 課 和 教 學 反 思 。 此 外 , 科 組 也 應 定 期 舉 行
會 議 , 以 匯 報 科 務 的 新 近 發 展 、 分 享 教 學 經 驗 和 收 集 同 事 的 意 見 。
3. 分 享 資 源 以 提 升 同 事 間 的 協 作
為 了 鼓 勵 同 事 共 享 資 源 , 科 主 任 可 先 讓 科 組 內 其 他 教 師 分 享 自 己 的 資 源 , 並 鼓 勵 教 師 也
將 自 己 的 資 源 與 其 他 同 事 分 享 。
4. 增 加 同 儕 學 習 的 機 會
設 立 共 同 備 課 節 能 有 效 提 升 同 儕 間 的 學 習 。 科 目 主 任 鼓 勵 同 儕 學 習 , 可 先 開 放 自 己 的 課
室 , 邀 請 科 組 同 事 觀 課 , 並 就 所 觀 課 節 提 出 意 見 。 另 外 , 同 事 間 的 課 後 閒 聊 , 也 是 分 享
教 學 經 驗 和 在 輕 鬆 環 境 中 互 相 交 流 和 學 習 的 理 想 途 徑 。
130

附 錄 八
在 高 補 程 度 通 識 教 育 科 的 課 堂 進 行 角 色 扮 演 活 動
一 位 任 教 於 聖 公 會 聖 本 德 中 學 的 教 師 , 為 通 識 教 育 科 設 計 了 一 次 角 色 扮 演 活 動 , 學 生 按
組 別 分 配 擔 任 不 同 角 色 , 並 就 一 具 爭 議 性 的 議 題 進 行 辯 論 :
學 習 活 動 設 計
議 題 : 應 否 建 造 連 接 錦 上 路 總 站 與 落 馬 洲 的 北 環 線 ?
課 前 準 備 : 學 生 分 五 組 , 每 組 四 至 五 人 。 各 組 收 集 關 於 建 造 北 環 線 的 意 見 。
教 師 就 下 列 各 方 編 撰 角 色 指 引 , 提 供 有 關 背 景 資 料 和 觀 點 : 運 輸 署 、 環 保
署 、 鐵 路 公 司 、 該 區 居 民 和 貨 車 司 機 的 代 表 。
課 堂 活 動 : 學 生 分 組 研 究 角 色 指 引 。 每 組 指 派 兩 名 成 員 參 與 辯 論 , 其 餘 學 生 當 觀 眾 。
在 進 行 辯 論 前 , 學 生 須 寫 下 自 己 對 辯 題 的 立 場 是 支 持 還 是 反 對 。 辯 論 期
間 , 他 們 須 記 下 各 方 的 不 同 觀 點 。 辯 論 完 畢 後 , 他 們 須 表 示 自 己 會 否 改 變
立 場 及 改 變 的 原 因 。
角 色 扮 演 活 動 的 優 點
該 教 師 認 為 角 色 扮 演 能 擴 闊 學 生 觀 看 事 物 的 角 度 。 雖 然 這 項 簡 短 的 活 動 未 必 會 馬 上 改 變
學 生 對 議 題 的 看 法 , 但 至 少 能 讓 他 們 接 觸 別 人 的 意 見 , 培 養 從 他 人 立 場 考 慮 問 題 的 思 維
模 式 , 並 能 了 解 不 同 界 別 人 士 關 注 的 利 益 。
成 功 的 關 鍵
該 教 師 認 為 , 所 選 擇 的 議 題 應 該 貼 近 學 生 的 日 常 生 活 , 使 學 生 能 掌 握 有 關 角 色 。 教 師 編
寫 的 角 色 指 引 , 除 了 提 供 議 題 和 不 同 界 別 的 背 景 資 料 外 , 也 可 故 意 加 插 某 些 資 料 以 在 不
同 的 角 色 之 間 製 造 「 矛 盾 」。 辯 論 後 的 綜 合 解 說 也 是 重 要 的 , 因 為 學 生 可 以 對 議 題 的 相
抵 及 競 爭 性 的 觀 點 作 出 反 思 , 從 而 鞏 固 他 們 的 理 解 。( 請 參 閱 第 83 頁 第 4.4.2 節 「 活
動 後 的 綜 合 解 說 」。)
此 次 角 色 扮 演 活 動 的 詳 細 內 容 , 可 到 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 查 閱 。 請 登 入 此 網 址 :
www.ls.hkedcity.net, 選 擇 語 言 後 , 點 選 「 教 學 策 略 」, 再 點 選 「 教 學 示 例 」, 以 獲 得
更 多 資 料 。
131

附 錄 九
綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 分 組 討 論 活 動
一 位 在 基 督 教 宣 道 會 宣 基 中 學 任 教 綜 合 人 文 科 的 教 師 , 分 享 她 進 行 分 組 討 論 的 經 驗 :
選 擇 討 論 的 課 題
扶 貧 是 2005-06 年 度 施 政 報 告 的 其 中 一 項 主 要 社 會 政 策 。 教 師 期 望 激 發 學 生 對 施 政 報
告 的 興 趣 , 並 提 高 他 們 對 香 港 貧 窮 問 題 的 關 注 , 所 以 , 特 別 安 排 學 生 進 行 分 組 討 論 , 論
題 是 :「 政 府 該 採 取 甚 麽 方 法 以 解 決 青 少 年 貧 窮 問 題 」。
鞏 固 知 識 的 基 礎
如 果 學 生 對 有 關 課 題 缺 乏 認 識 的 話 , 討 論 只 會 流 於 空 泛 。 因 此 , 教 師 要 求 學 生 搜 集 關 於
香 港 貧 窮 問 題 的 資 料 , 帶 到 課 堂 上 討 論 。 她 也 簡 介 了 有 關 該 議 題 的 一 些 關 鍵 概 念 , 譬 如
絕 對 貧 窮 和 相 對 貧 窮 。
進 一 步 提 供 資 料 , 幫 助 平 衡 討 論
教 師 注 意 到 學 生 搜 集 的 資 料 偏 重 某 一 方 面 , 也 留 意 到 對 某 些 學 生 來 說 , 貧 窮 及 貧 富 懸 殊
是 遙 不 可 及 的 議 題 。
因 此 , 她 補 充 有 關 導 致 貧 窮 的 原 因 、 貧 窮 對 家 庭 的 衝 擊 和 隔 代 貧 窮 的 危 機 的 資 料 。 爲 提
供 更 多 觀 點 , 她 向 學 生 播 放 一 套 由 香 港 電 台 製 作 的 電 視 節 目 , 節 目 內 容 圍 繞 本 地 的 志 願
機 構 就 協 助 失 業 者 找 尋 工 作 而 提 供 的 服 務 。 節 目 也 介 紹 了 政 府 所 採 取 的 措 施 , 而 這 將 會
是 隨 後 的 討 論 焦 點 。
這 樣 , 學 生 獲 得 有 關 議 題 的 事 實 性 資 料 、 社 會 上 不 同 派 別 的 看 法 和 一 些 關 鍵 概 念 , 從 而
能 就 青 少 年 貧 窮 問 題 的 解 決 方 法 , 在 資 料 充 足 的 條 件 下 開 展 討 論 。
學 生 互 動
在 分 組 討 論 中 , 學 生 不 僅 學 會 組 織 及 匯 報 他 們 對 有 關 議 題 所 持 的 立 場 , 而 且 學 會 尊 重 別
人 的 看 法 , 和 應 付 同 輩 提 出 的 相 抵 觸 的 意 見 和 質 詢 。 例 如 , 當 其 中 一 組 建 議 學 校 應 提 供
相 關 的 職 業 訓 練 予 年 輕 學 生 時 , 另 一 組 則 質 疑 這 樣 會 限 制 學 生 在 學 術 方 面 的 學 習 機 會 ,
也 再 有 一 組 質 疑 學 校 提 供 的 職 業 訓 練 種 類 。 這 種 同 輩 間 的 互 動 , 有 助 學 生 發 展 多 角 度 思
維 。
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附 錄 十
學 生 繪 製 的 概 念 圖
一 名 修 讀 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 學 生 , 嘗 試 用 以 下 概 念 圖 總 結 自 己 從 「 經 濟 發 展
與 財 富 分 配 」 課 題 中 的 所 學 。
133

附 錄 十 一
透 過 考 察 團 學 習 通 識 教 育
漢 華 中 學 每 年 組 織 「 內 地 考 察 團 」, 作 為 中 六 至 中 七 整 體 課 程 的 一 部 分 , 與 學 術 性 科 目
互 相 補 足 , 並 聯 繫 跨 課 程 的 專 題 研 習 。 數 年 來 , 師 生 遍 訪 中 國 各 地 , 參 與 的 科 目 包 括 通
識 教 育 、 中 國 語 言 及 文 化 、 地 理 、 英 國 語 文 、 化 學 、 中 國 歷 史 、 歷 史 、 經 濟 、 物 理 和 中
國 文 學 。 學 生 對 這 項 每 年 一 度 的 盛 事 反 應 非 常 熱 烈 。 考 察 團 能 促 進 學 生 對 國 家 的 認 識 ,
並 提 高 他 們 的 國 民 身 份 認 同 。 學 校 將 考 察 團 的 成 功 歸 因 如 下 :
聯 繫 科 目 課 程
內 地 考 察 團 的 主 題 和 內 容 , 緊 密 聯 繫 學 生 在 科 目 課 程 的 學 習 , 包 括 通 識 教 育 科 ( 特 別 是
「 今 日 中 國 」 的 單 元 )。 考 察 團 能 讓 學 生 親 身 體 會 課 堂 所 學 。
聯 繫 專 題 研 習
學 生 在 考 察 期 間 進 行 專 題 研 習 , 並 在 回 港 後 完 成 報 告 。 學 生 經 歷 擬 定 探 究 問 題 、 搜 集 和
篩 選 資 料 、 以 至 演 示 的 整 個 過 程 ; 考 察 團 是 一 次 主 動 的 學 習 經 歷 。
與 個 人 的 關 聯
學 生 認 為 參 與 考 察 團 的 經 歷 , 讓 他 們 加 深 對 國 家 的 理 解 , 並 增 加 了 對 國 家 的 歸 屬 感 。
教 師 間 的 協 作 和 承 擔
組 織 考 察 團 需 要 跨 部 門 的 協 作 。 經 歷 過 事 前 的 準 備 工 夫 、 考 察 團 的 行 程 及 其 後 的 評 鑑 過
程 , 讓 校 內 各 科 目 和 功 能 組 別 的 教 師 , 培 養 出 強 烈 的 承 擔 感 和 團 隊 精 神 。
134

附 錄 十 二
教 師 善 用 回 饋
一 位 在 聖 安 當 女 書 院 任 教 的 教 師 , 分 享 如 何 在 協 助 學 生 進 行 科 學 與 科 技 ( 中 四 至 中 五 )
的 獨 立 專 題 研 習 時 , 配 合 學 生 的 強 、 弱 項 給 予 適 時 回 饋 , 並 引 領 她 們 再 進 一 步 。
該 教 師 按 學 生 所 選 的 形 式 和 主 題 的 將 學 生 分 成 小 組 , 讓 他 們 在 組 內 進 行 腦 力 激 盪 和 分 享
意 念 。 其 中 一 組 的 學 生 , 選 擇 以 健 康 和 運 動 爲 題 進 行 創 意 寫 作 。 教 師 在 聆 聽 該 組 的 討 論
後 , 發 現 她 們 的 研 究 既 缺 乏 科 學 、 科 技 的 元 素 , 也 未 有 考 慮 這 些 議 題 的 社 會 意 義 。
該 教 師 未 有 立 即 提 出 改 善 的 建 議 , 反 而 要 求 小 組 成 員 列 出 故 事 中 關 於 科 學 與 科 技 的 詞 彙
和 概 念 。 起 初 , 學 生 並 不 肯 定 該 怎 麽 辦 。 於 是 , 教 師 提 示 她 們 學 過 的 一 些 與 健 康 有 關 的
概 念 , 譬 如 肥 胖 症 、 飲 食 習 慣 和 飲 食 失 調 ; 學 生 也 作 出 回 應 , 援 引 了 更 多 相 關 的 科 學 詞
彙 和 概 念 , 但 仍 缺 乏 系 統 。
該 教 師 鼓 勵 學 生 進 一 步 闡 述 這 些 概 念 , 並 且 要 求 她 們 建 議 一 些 將 故 事 中 的 概 念 加 以 組 織
的 方 法 , 例 如 以 概 念 圖 或 圖 表 來 聯 繫 所 有 主 要 概 念 。 一 名 學 生 將 故 事 的 其 中 一 個 主 題 ( 重
量 控 制 ), 與 其 他 影 響 體 重 的 因 素 , 即 營 養 、 運 動 和 遺 傳 等 聯 繫 起 來 , 其 他 同 學 則 加 入
了 每 日 能 量 吸 收 和 消 耗 的 均 衡 這 個 概 念 , 以 強 調 在 有 關 健 康 的 議 題 作 出 具 識 見 的 決 定
時 , 科 學 知 識 的 重 要 。 學 生 發 現 , 經 過 教 師 的 指 導 後 , 她 們 的 故 事 已 經 擁 有 豐 富 的 科 學
元 素 了 。
教 師 也 協 助 學 生 , 將 同 輩 間 的 討 論 轉 化 爲 對 各 人 研 究 有 建 設 性 的 回 饋 。 例 如 , 在 同 輩 討
論 中 , 一 名 學 生 表 示 , 她 會 通 過 盡 可 能 少 吃 的 方 法 來 控 制 體 重 ; 其 他 同 學 卻 不 同 意 , 認
為 如 果 她 在 過 程 中 失 去 食 慾 的 話 , 可 能 會 變 得 極 爲 瘦 弱 。 教 師 藉 此 機 會 介 入 討 論 , 要 求
她 們 討 論 飲 食 失 調 的 副 作 用 和 症 狀 。 教 師 又 鼓 勵 她 們 探 討 本 地 社 會 的 「 瘦 身 」 風 氣 , 和
這 個 與 健 康 有 關 的 議 題 的 含 意 。 該 教 師 留 心 學 生 感 興 趣 的 事 物 , 並 把 這 些 事 物 與 更 寬 廣
的 議 題 和 關 注 事 項 連 結 起 來 , 從 而 擴 闊 討 論 的 範 圍 。
135

附 錄 十 三
善 用 活 動 後 綜 合 解 說 以 引 導 議 題 探 究
一 位 在 聖 安 當 女 書 院 任 教 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 教 師 , 在 課 堂 上 探 討 「 瘦 身 」
這 個 健 康 議 題 。 課 堂 的 目 的 是 培 養 學 生 在 這 課 題 上 批 判 性 地 評 鑑 資 料 和 數 據 的 能 力 。 教
師 設 計 了 幾 項 學 習 活 動 , 並 在 活 動 之 間 輔 以 綜 合 解 說 。
課 堂 由 角 色 扮 演 活 動 開 始 。 學 生 討 論 和 列 出 心 目 中 選 擇 瘦 身 產 品 的 標 準 。 大 多 數 的 組 別
列 舉 譬 如 「 有 效 」、「 沒 有 副 作 用 」 和 「 價 廉 」 等 標 準 ; 只 有 其 中 一 組 指 出 「 科 學 證 據 」
是 重 要 的 標 準 。 在 活 動 後 的 綜 合 解 說 中 , 教 師 要 求 學 生 注 意 這 個 重 要 但 經 常 被 忽 略 的 層
面 。 有 了 這 個 意 識 , 學 生 便 可 進 一 步 進 行 數 據 和 資 料 的 科 學 化 評 鑑 。
在 接 著 的 活 動 中 , 教 師 要 求 學 生 思 考 可 靠 的 科 學 證 據 的 意 思 , 並 從 一 列 描 述 指 標 中 分 辨
出 衡 量 科 學 證 據 的 重 要 標 準 。 在 活 動 後 的 綜 合 解 說 中 , 教 師 引 導 學 生 澄 清 所 選 擇 的 標 準
的 意 思 , 從 而 鞏 固 學 生 的 理 解 , 例 如 : 學 生 解 釋 「 代 表 性 樣 本 」 是 指 科 學 研 究 中 的 一 組
研 究 對 象 , 而 該 組 數 量 對 象 的 大 小 在 統 計 學 上 是 可 以 接 受 的 。
課 堂 以 分 組 討 論 作 結 , 評 鑑 由 教 師 提 供 的 某 些 瘦 身 產 品 廣 告 所 宣 稱 的 科 學 證 據 。 其 中 一
組 在 進 行 分 析 時 , 運 用 了 「 代 表 性 樣 本 」 的 概 念 。 他 們 發 表 評 論 , 指 出 廣 告 商 沒 有 提 供
研 究 對 象 的 數 量 和 性 別 , 因 此 不 能 評 鑑 數 據 的 可 靠 性 。
在 這 堂 課 中 , 教 師 在 活 動 與 活 動 之 間 作 綜 合 解 說 , 引 導 學 生 鞏 固 進 一 步 探 討 課 題 所 需 的
關 鍵 概 念 和 能 力 。
136

附 錄 十 四
以 電 子 手 帳 支 援 學 生 學 習
任 教 於 順 德 聯 誼 總 會 翁 祐 中 學 科 學 和 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 兩 位 教 師 , 試 驗 利 用 科 技
來 協 助 學 生 學 習 。 他 們 帶 領 學 生 到 香 港 濕 地 公 園 進 行 實 地 考 察 。 教 師 利 用 電 子 手 帳 , 增
強 學 生 的 學 習 和 促 進 了 教 師 與 學 生 之 間 的 互 動 。
學 校 向 每 名 參 加 活 動 的 學 生 提 供 一 部 電 子 手 帳 , 而 所 有 後 續 的 學 習 活 動 , 都 可 利 用 校 內
的 電 腦 設 施 進 行 。 在 學 生 的 電 子 手 帳 裏 有 一 系 列 的 事 先 輸 入 的 問 題 , 要 求 學 生 協 作 , 從
公 園 內 的 展 品 找 出 濕 地 公 園 的 特 徵 , 將 答 案 輸 入 電 子 手 帳 , 再 把 答 案 傳 送 至 由 手 提 電 腦
架 建 的 網 絡 系 統 , 加 以 整 理 和 編 輯 。 通 過 網 絡 伺 服 器 , 資 料 經 路 由 器 傳 送 給 教 師 , 使 教
師 能 觀 察 學 生 的 進 度 , 並 且 即 時 向 有 困 難 的 學 生 提 供 協 助 。 學 生 可 以 討 論 老 師 的 回 饋 ,
並 在 需 要 時 , 修 改 自 己 的 答 案 。
電 子 手 帳 也 能 讓 學 生 以 相 片 、 圖 畫 和 聲 音 的 形 式 記 錄 實 地 考 察 的 經 歷 , 並 保 存 於 電 子 手
帳 的 記 憶 卡 內 , 以 代 替 文 字 紀 錄 。 例 如 , 一 群 學 生 在 紅 樹 林 內 發 現 了 一 隻 鳥 , 但 不 知 道
它 的 名 稱 。 他 們 遂 拍 攝 了 該 鳥 的 圖 片 或 錄 像 片 段 , 透 過 無 線 內 聯 網 , 從 電 子 手 帳 傳 送 給
教 師 和 其 他 同 學 , 讓 認 識 該 鳥 的 人 可 以 馬 上 回 應 。 在 其 他 情 況 下 , 學 生 口 頭 描 述 實 地 考
察 的 發 現 , 並 以 電 子 手 帳 的 錄 音 功 能 記 錄 下 來 。 同 學 其 後 互 相 分 享 研 究 結 果 , 而 教 師 能
根 據 觀 察 紀 錄 來 監 控 和 評 估 他 們 的 進 度 。
對 於 書 面 表 達 能 力 較 弱 和 在 不 擅 長 記 錄 觀 察 與 數 據 的 學 生 , 這 個 安 排 促 進 了 他 們 的 學
習 。 他 們 在 戶 外 活 動 期 間 以 不 同 的 數 碼 方 式 記 錄 他 們 的 學 習 經 歷 , 並 在 實 地 考 察 後 的 學
習 活 動 中 鞏 固 學 習 成 果 。 對 於 一 些 需 要 他 人 支 援 學 習 的 學 生 而 言 , 教 師 和 學 生 之 間 的 即
時 互 動 是 很 重 要 的 。 電 子 手 帳 正 能 促 進 這 類 互 動 的 進 行 。
137

附 錄 十 五
課 室 為 本 的 學 習 社 群 模 式
一 位 任 教 東 華 三 院 鄺 錫 坤 伉 儷 中 學 的 教 師 , 分 享 他 在 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 採 用 課
室 為 本 的 學 習 社 群 模 式 的 經 驗 。
建 立 共 同 的 學 習 宗 旨
● 該 教 師 強 調 應 盡 早 開 始 建 立 學 習 社 群 。 他 於 學 期 初 便 向 中 四 學 生 簡 介 該 科 的 性 質
和 目 標 。 他 一 開 始 便 清 楚 表 明 自 己 只 擔 當 的 促 導 者 的 角 色 , 而 學 生 能 從 科 目 中 所
學 多 少 , 取 決 於 他 們 自 己 在 學 習 過 程 中 的 付 出 。
● 讓 學 生 參 與 釐 訂 課 程 的 闊 度 和 深 度 , 因 此 學 生 對 學 習 宗 旨 具 有 強 烈 的 擁 有 感 。
營 造 分 享 的 文 化
●
●
●
●
●
●
鼓 勵 學 生 在 班 上 分 享 己 見 , 表 揚 以 適 當 論 據 支 持 自 己 觀 點 的 學 生 , 向 學 生 保 證 他
們 無 須 為 所 討 論 的 議 題 尋 找 「 正 確 」 答 案 。
邀 請 學 生 評 論 別 人 的 觀 點 , 但 必 須 嚴 格 遵 守 一 系 列 的 「 禮 儀 操 守 」, 尊 重 他 人 是
最 重 要 的 規 條 , 嚴 禁 任 何 人 身 攻 擊 。
作 爲 一 個 學 習 模 範 , 教 師 應 經 常 對 學 生 的 參 與 給 予 認 同 和 正 面 的 回 饋 。 即 使 有 時
是 看 似 怪 誕 的 意 見 , 也 不 要 拒 絶 學 生 的 觀 點 。 該 教 師 會 盡 量 把 握 學 生 的 觀 點 , 激
發 進 一 步 的 討 論 。
在 班 上 營 造 開 放 而 信 任 的 氣 氛 。 課 堂 討 論 時 , 教 師 可 以 直 接 稱 呼 學 生 的 小 名 或 暱
稱 。 適 當 時 機 , 教 師 還 會 分 享 自 己 的 經 歷 , 以 鼓 勵 學 生 也 分 享 他 們 的 經 歷 。
教 師 所 設 計 的 課 業 , 讓 學 生 須 互 相 依 靠 來 完 成 。 例 如 指 定 每 一 組 別 的 學 生 , 只 討
論 議 題 的 其 中 一 個 層 面 , 各 組 學 生 因 而 需 要 彼 此 依 靠 才 能 獲 得 對 議 題 的 全 面 看
法 。
教 師 經 常 挑 選 學 生 的 習 作 作 為 例 子 向 全 班 展 示 。 所 選 的 習 作 不 一 定 獲 得 最 高 的 分
數 , 但 在 於 闡 明 某 些 獨 特 的 見 解 及 優 點 。 教 師 會 邀 請 作 者 本 人 分 享 習 作 的 意 念 ,
並 讓 全 班 討 論 習 作 的 優 點 , 並 透 過 共 同 協 作 , 改 進 習 作 。 在 過 程 中 , 班 上 同 學 在
有 關 範 疇 的 知 識 便 得 以 擴 闊 。
138

附 錄 十 六
延 伸 的 學 習 社 群
觀 塘 聖 傑 靈 女 子 中 學 在 修 讀 通 識 教 育 科 的 學 生 與 舊 生 之 間 , 建 立 了 緊 密 聯 繫 , 展 現 出 學
習 社 群 的 精 神 , 不 僅 分 享 共 同 的 學 習 目 標 , 也 試 圖 將 這 目 標 延 伸 及 傳 遞 給 其 他 人 。
具 有 傳 統 的 學 習 社 群
修 讀 通 識 教 育 科 的 學 生 , 在 中 六 的 學 期 初 , 需 要 參 加 本 科 組 織 的 迎 新 營 。 這 已 成 為 該 校
的 一 項 傳 統 。 迎 新 營 由 中 七 的 學 生 及 學 校 的 舊 生 負 責 籌 辦 , 並 由 教 師 提 供 指 引 , 使 中 六
學 生 熟 習 修 讀 通 識 教 育 科 的 意 義 。 迎 新 營 為 學 生 和 校 友 提 供 平 台 , 分 享 通 識 教 育 科 的 學
習 經 歷 , 並 在 不 同 屆 別 的 學 生 之 間 , 傳 遞 寶 貴 的 學 習 目 標 。
成 員 的 貢 獻
學 校 以 不 同 方 法 促 使 學 習 社 群 的 成 員 為 學 習 社 群 作 出 貢 獻 , 例 如 :
●
●
設 立 通 識 教 育 科 的 資 源 角 , 由 學 生 組 織 和 管 理 。 學 生 為 資 源 角 提 供 資 料 , 供 大 家
參 考 , 而 且 緊 密 合 作 , 為 資 源 角 更 新 資 料 和 維 持 運 作 。
安 排 一 些 舊 生 擔 當 通 識 教 育 科 的 專 題 研 習 導 師 。 這 些 校 友 不 但 與 中 六 的 學 妹 分 享
她 們 的 經 驗 和 專 長 , 也 發 現 自 己 能 從 對 方 身 上 學 習 。
延 伸 學 習 社 群
該 校 修 讀 通 識 教 育 科 的 學 生 , 曾 經 為 附 近 的 小 學 籌 辦 「 綠 色 學 校 運 動 」, 使 小 學 生 對 環
境 保 護 有 所 了 解 。 她 們 擔 當 不 同 的 角 色 ( 例 如 司 儀 、 活 動 設 計 、 場 地 工 作 人 員 ), 務 求
令 節 目 圓 滿 完 成 。 在 計 畫 這 些 節 目 時 , 學 生 進 行 了 很 多 思 考 、 討 論 和 協 商 。 透 過 與 年 幼
小 童 分 享 自 己 的 知 識 , 並 且 在 舉 辦 節 目 時 , 應 用 自 己 的 專 長 , 學 生 的 信 心 和 自 尊 得 以 提
高 。 這 活 動 能 讓 學 生 互 相 分 享 知 識 , 並 將 知 識 擴 展 到 新 的 領 域 。
139

延 續 學 習 社 群
校 友 對 母 校 有 強 烈 的 歸 屬 感 , 願 意 爲 母 校 通 識 教 育 科 的 學 與 教 作 出 貢 獻 。 這 份 熱 誠 深 深
影 響 那 些 從 學 習 社 群 互 動 中 得 益 的 學 生 。 因 此 , 由 教 師 出 任 籌 組 者 和 顧 問 , 不 同 屆 別 的
學 生 和 校 友 都 會 樂 於 爲 母 校 延 續 這 份 精 神 , 支 持 母 校 探 討 成 立 「 通 識 教 育 科 學 會 」 的 可
能 性 。
此 個 案 是 第 73 頁 圖 4.3 內 E 點 的 一 個 例 子 。
140

詞 彙 釋 義
用 語
應 用 學 習
( 前 稱 職 業 導 向 教 育 )
解 釋
應 用 學 習 ( 前 稱 職 業 導 向 教 育 ) 是 高 中 課 程 的 重 要 組 成 部 分 。 應
用 學 習 以 寬 廣 的 專 業 和 職 業 領 域 作 為 學 習 平 台 , 幫 助 學 生 發
展 其 基 礎 技 能 、 思 考 能 力 、 人 際 關 係 、 價 值 觀 及 態 度 和 與 職
業 相 關 的 能 力 , 為 未 來 進 修 、 工 作 及 終 身 學 習 做 好 準 備 。 應
用 學 習 課 程 與 24 個 高 中 科 目 互 相 補 足 , 使 高 中 課 程 更 多 樣 化 。
評 核 目 標 公 開 評 核 所 評 核 的 課 程 學 習 成 果 。
共 同 建 構
核 心 科 目
課 程 及 評 估 指 引
課 程 銜 接
選 修 科 目
共 通 能 力
學 與 教 的 「 共 同 建 構 」 取 向 與 「 直 接 傳 授 」 及 「 建 構 」 取 向
不 同 , 強 調 課 堂 內 的 教 師 和 學 生 是 一 個 學 習 社 群 , 各 成 員 共
同 參 與 , 從 而 創 造 知 識 , 並 建 立 判 斷 知 識 的 準 則 。
建 議 所 有 高 中 學 生 都 修 讀 的 科 目 , 包 括 : 中 國 語 文 、 英 國 語
文 、 數 學 及 通 識 教 育 科 。
由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 制 訂 。 內 容 包 括 課
程 宗 旨 、 課 程 架 構 、 課 程 規 畫 , 學 與 教 的 建 議 及 評 估 方 式 等 。
課 程 銜 接 是 指 不 同 學 習 / 教 育 階 段 課 程 ( 包 括 個 別 科 目 ) 的 銜
接 , 如 幼 稚 園 、 小 一 ( 幼 稚 園 與 小 學 ), 小 六 及 初 中 一 ( 小 學 與
中 學 ), 初 中 三 與 高 中 四 ( 初 中 與 高 中 )。 本 港 學 校 課 程 架 構 以
八 個 學 習 領 域 ( 不 是 個 別 科 目 )、 九 種 共 通 能 力 , 以 及 價 值 觀 和
態 度 來 建 構 連 貫 各 學 習 階 段 的 課 程 , 並 以 五 種 基 要 的 學 習 經
歷 來 貫 徹 全 人 發 展 的 教 育 目 標 。 因 此 , 學 生 在 踏 進 高 中 學 習
階 段 時 , 他 們 應 已 具 備 各 科 所 需 的 知 識 和 能 力 基 礎 。 教 師 在
設 計 有 關 學 與 教 的 內 容 和 策 略 時 , 亦 應 考 慮 學 生 在 先 前 學 習
階 段 的 已 有 知 識 和 學 習 經 歷 , 幫 助 他 們 適 應 新 的 學 習 。
為 配 合 學 生 不 同 的 興 趣 、 能 力 和 志 向 , 在 不 同 學 習 領 域 內 設
立 了 二 十 個 科 目 , 供 高 中 學 生 選 擇 。
共 通 能 力 主 要 是 幫 助 學 生 學 會 掌 握 知 識 、 建 構 知 識 和 應 用 所
學 知 識 解 決 新 問 題 。 通 過 不 同 科 目 或 學 習 領 域 的 學 與 教 , 可
以 培 養 學 生 的 共 通 能 力 。 這 些 能 力 還 可 以 遷 移 到 其 他 學 習 情
況 中 使 用 。 香 港 學 校 課 程 訂 出 九 種 共 通 能 力 , 包 括 : 協 作 能
力 、 溝 通 能 力 、 創 造 力 、 批 判 性 思 考 能 力 、 運 用 資 訊 科 技 能
力 、 運 算 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 自 我 管 理 能 力 和 研 習 能 力 。
141

用 語
解 釋
香 港 中 學 文 憑 學 生 完 成 三 年 高 中 課 程 , 參 加 公 開 評 核 後 獲 頒 授 的 證 書 。
校 內 評 估
學 習 領 域
知 識 建 構
是 校 內 恆 常 進 行 對 學 生 學 習 表 現 的 評 估 活 動 。 校 內 評 估 是 校
內 學 與 教 的 一 部 分 , 以 促 進 學 生 學 習 為 主 要 目 的 。 教 師 可 根
據 評 估 所 得 的 資 料 , 了 解 學 生 在 學 習 過 程 中 的 表 現 , 給 予 學
生 適 當 的 回 饋 , 同 時 按 所 需 修 訂 教 學 目 標 和 調 整 教 學 策 略 。
學 習 領 域 是 組 織 學 校 課 程 的 一 種 方 法 。 把 主 要 知 識 領 域 中 基
本 和 相 關 的 概 念 聯 繫 在 一 起 , 目 的 是 為 學 生 提 供 一 個 全 面 、
均 衡 、 連 貫 及 涵 蓋 各 種 重 要 學 習 經 歷 的 課 程 。 本 港 學 校 課 程
劃 分 為 八 個 學 習 領 域 , 即 中 國 語 文 教 育 , 英 國 語 文 教 育 , 數
學 教 育 , 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 , 科 學 教 育 , 科 技 教 育 , 藝
術 教 育 和 體 育 。
這 是 指 學 習 者 在 學 習 過 程 當 中 , 並 非 單 純 獲 取 知 識 , 更 能 主
動 地 連 結 到 自 己 原 有 的 知 識 和 經 驗 , 從 而 建 立 及 形 成 自 己 的
知 識 體 系 。
學 生 的 多 樣 性 每 個 學 生 都 是 獨 立 的 個 體 , 各 有 不 同 的 稟 賦 , 性 向 、 才 情 ,
智 能 、 喜 好 也 各 有 差 異 , 而 學 習 經 歷 、 家 庭 、 社 會 、 經 濟 、
文 化 等 因 素 的 影 響 , 都 構 成 他 們 在 學 習 能 力 、 學 習 興 趣 、 學
習 方 式 等 的 不 同 。
學 習 社 群
學 習 差 異
學 習 成 果
學 習 社 群 是 指 一 群 有 共 同 價 值 觀 與 目 標 的 成 員 緊 密 合 作 , 積
極 參 與 、 協 作 及 反 思 , 從 而 孳 生 蕃 衍 新 知 識 , 並 創 建 學 習 的
新 方 法 。 在 學 校 的 情 境 , 學 習 社 群 除 了 學 生 與 教 師 之 外 , 往
往 更 涉 及 學 生 家 長 及 其 他 社 群 。
是 指 學 生 在 學 習 過 程 中 自 然 存 在 的 學 習 差 距 。 照 顧 學 生 學 習
差 異 , 並 不 是 強 要 拉 近 學 生 之 間 的 差 距 , 而 是 要 充 分 利 用 學
生 的 不 同 稟 賦 , 並 視 之 為 促 進 有 效 學 與 教 的 寶 貴 資 源 。 在 教
學 上 應 珍 視 每 個 學 生 的 獨 特 才 具 , 因 材 施 教 , 幫 助 他 們 了 解
自 己 的 性 向 和 才 能 , 為 他 們 創 設 空 間 , 發 揮 潛 能 , 獲 取 成 就 。
是 指 預 期 學 生 完 成 課 程 或 某 學 習 階 段 後 的 學 習 表 現 , 是 根 據
課 程 的 學 習 目 標 及 學 習 重 點 而 擬 定 , 可 作 為 評 估 學 習 成 效 的
依 據 , 並 反 映 學 生 在 課 程 學 習 後 應 能 達 到 的 學 習 表 現 , 以 促
進 他 們 的 學 習 。
142

用 語
解 釋
學 習 目 標 與 學 習 重 點 • 學 習 目 標 涵 蓋 課 程 要 求 學 生 學 習 的 重 要 範 圍 , 包 括 知 識 、
能 力 和 價 值 觀 等 , 並 訂 定 出 課 程 學 習 的 方 向 , 以 作 為 學 校
規 畫 課 程 的 依 據 。
• 學 習 重 點 是 根 據 學 習 目 標 發 展 出 來 的 重 點 內 容 , 作 為 學 校
設 計 課 程 和 教 學 的 參 考 。 學 習 重 點 具 體 地 說 明 學 生 在 不 同
學 習 階 段 、 不 同 學 習 範 疇 所 需 學 習 的 知 識 、 需 掌 握 的 能
力 , 以 及 需 培 養 的 興 趣 、 態 度 和 習 慣 等 。
等 級 描 述 是 指 在 公 開 評 核 中 某 一 個 等 級 的 典 型 學 生 能 力 的 描 述 。
其 他 學 習 經 歷
為 促 進 學 生 的 全 人 發 展 ,「 其 他 學 習 經 歷 」 是 在 高 中 課 程 下 三
個 組 成 部 分 的 其 中 一 環 , 以 補 足 考 試 科 目 和 應 用 學 習 ( 前 稱 職
業 導 向 教 育 ), 當 中 包 括 : 德 育 及 公 民 教 育 、 藝 術 發 展 、 體 育
發 展 、 社 會 服 務 以 及 與 工 作 有 關 的 經 驗 。
公 開 評 核 與 香 港 中 學 文 憑 相 關 的 評 核 和 考 試 制 度 。
校 本 評 核 調 整 機 制
校 本 評 核
校 本 課 程
水 平 參 照 成 績 匯 報
學 生 學 習 概 覽
價 值 觀 和 態 度
考 評 局 用 以 調 整 學 校 提 交 校 本 評 核 分 數 的 機 制 , 以 消 弭 教 師
給 分 時 可 能 存 在 的 差 異 , 在 調 整 過 程 中 , 教 師 所 評 學 生 的 次
第 維 持 不 變 。
校 本 評 核 是 指 在 日 常 學 與 教 中 , 由 學 校 任 課 教 師 來 評 核 學 生
的 表 現 。 評 核 的 分 數 將 計 算 入 學 生 的 公 開 評 核 成 績 。
我 們 鼓 勵 學 校 和 教 師 採 用 中 央 課 程 , 以 發 展 本 身 的 校 本 課
程 , 從 而 幫 助 學 生 達 到 教 育 的 目 標 和 宗 旨 。 措 施 可 包 括 調 整
學 習 目 標 , 以 不 同 方 式 組 織 教 學 內 容 、 提 供 科 目 的 選 擇 、 採
用 不 同 的 學 習 、 教 學 與 評 估 策 略 。 故 此 , 校 本 課 程 其 實 是 課
程 發 展 議 會 所 提 供 的 指 引 和 學 校 與 教 師 的 專 業 自 主 之 間 , 兩
者 取 得 平 衡 的 成 果 。
水 平 參 照 是 匯 報 考 生 公 開 評 核 成 績 的 方 法 , 意 即 參 照 一 套 水
平 標 準 匯 報 考 生 在 每 一 個 學 科 的 表 現 。
除 了 香 港 中 學 文 憑 試 和 應 用 學 習 的 成 績 紀 錄 外 ,「 學 生 學 習
概 覽 」 是 一 份 補 充 資 料 , 記 錄 學 生 在 高 中 階 段 三 年 內 參 與 各
種 學 習 活 動 的 經 歷 、 體 驗 和 成 就 , 以 作 為 全 人 發 展 的 佐 證 。
價 值 觀 是 構 築 態 度 和 信 念 的 基 礎 , 而 態 度 和 信 念 則 會 影 響 人
的 行 為 及 生 活 方 式 ; 價 值 觀 則 是 學 生 應 發 展 的 素 質 , 是 行 為
和 判 斷 的 準 則 , 例 如 : 人 權 與 責 任 、 承 擔 精 神 、 誠 信 及 國 民
143

用 語
解 釋
身 分 認 同 。 與 價 值 觀 息 息 相 關 的 態 度 會 影 響 學 習 動 機 和 認 知
能 力 。 由 於 二 者 在 學 生 的 學 習 過 程 上 有 舉 足 輕 重 的 影 響 , 因
此 , 價 值 觀 和 態 度 的 培 養 成 為 學 校 課 程 的 主 要 元 素 。
144

參 考 文 獻
各 項 參 考 書 目 及 資 料 , 將 會 在 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 (www.ls.hkedcity.net) 按
需 要 更 新 。
教 師 適 用 的 參 考 資 料
一 般 參 考 資 料
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課 程 發 展 議 會 - 香 港 考 試 及 評 核 局 通 識 教 育 委 員 會 ( 高 中 )
及 轄 下 工 作 小 組 委 員 名 錄
( 自 2003 年 11 月 起 )
主 席 :
委 員 :
黎 樹 濠 先 生
王 國 彝 博 士
朱 順 慈 博 士
李 永 良 先 生
李 浩 芬 先 生 ( 自 2004 年 12 月 起 )
許 寶 強 博 士
陳 岡 博 士 ( 至 2004 年 8 月 止 )
趙 永 佳 博 士
劉 錫 霖 博 士
潘 林 珍 女 士 ( 至 2006 年 8 月 止 )
繆 幗 光 女 士
蕭 榮 漢 博 士
關 穎 斌 先 生
羅 天 佑 博 士 ( 自 2004 年 12 月 起 )
當 然 委 員 : 李 志 雄 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
陳 岡 博 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
黃 志 堅 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2004 年 12 月 止 )
盧 家 耀 先 生 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )
祕 書 : 方 耀 澤 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
何 能 國 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )

工 作 小 組 -- 自 我 與 個 人 成 長 學 習 範 疇
( 自 2005 年 1 月 起 )
委 員 :
吳 國 明 先 生
阮 蕙 芬 女 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2005 年 3 月 起 )
柯 孫 燦 先 生
洪 麗 婷 女 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2005 年 8 月 止 )
張 淑 儀 女 士
趙 永 佳 博 士
劉 錫 霖 博 士
鄧 淑 英 女 士
繆 幗 光 女 士
工 作 小 組 -- 社 會 與 文 化 學 習 範 疇
( 自 2005 年 1 月 起 )
委 員 :
尹 浩 然 先 生
方 耀 澤 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
朱 順 慈 博 士
李 志 雄 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
李 傑 泉 博 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
何 能 國 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
姚 鳴 德 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
許 文 忠 先 生
張 銳 輝 先 生
關 穎 斌 先 生
羅 天 佑 博 士

工 作 小 組 -- 科 學 、 科 技 與 環 境 學 習 範 疇
( 自 2005 年 1 月 起 )
委 員 :
王 國 彝 博 士
李 永 良 先 生
李 傑 泉 博 士
許 寶 強 博 士
張 苑 苑 女 士
盧 志 立 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )
蕭 榮 漢 博 士
譚 莊 陵 女 士
工 作 小 組 -- 獨 立 專 題 探 究
( 自 2005 年 1 月 起 )
委 員 : 王 冠 成 先 生 ( 自 2005 年 10 月 起 )
李 志 雄 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
李 浩 芬 先 生
何 李 端 儀 女 士
姚 鳴 德 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
陳 岡 博 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
陳 華 倫 博 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
陳 智 達 先 生 ( 自 2005 年 4 月 起 )
陳 龍 生 博 士 ( 自 2005 年 4 月 起 )
陸 耀 明 先 生
黃 志 堅 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
黃 笑 冰 女 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
鄭 美 紅 博 士
潘 林 珍 女 士 ( 至 2006 年 8 月 止 )
盧 家 耀 先 生 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )
關 偉 華 先 生 ( 自 2005 年 10 月 起 )

工 作 小 組 -- 公 開 考 試 ( 前 稱 「 公 開 評 核 」)
( 自 2006 年 5 月 起 )
委 員 : 李 志 雄 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
何 力 高 先 生
姚 道 生 先 生
姚 鳴 德 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )( 至 2006 年 9 月 止 )
馮 子 豪 博 士 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )
陳 桂 涓 博 士
陳 岡 博 士 ( 教 育 統 籌 局 )( 自 2006 年 10 月 起 )
陸 耀 明 先 生
廖 國 雄 先 生 ( 教 育 統 籌 局 )
劉 錫 霖 博 士
盧 家 耀 先 生 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )
蕭 榮 漢 博 士