idskrift för lärarutbildning och forskning - DiVA

More documents

Recommendations

Info

”Du, som är kvinna – du kan väl ta det, det där om genus” I kursen Människa och natur – Från Big Bang till Virtual Reality, 10 poäng, tas en naturvetenskaplig utgångspunkt. Här beskrivs människans möte med naturen, hur hon skapar kunskap om den, försöker förstå den och använda den. Studenten ska bland annat vid kursens slut ha utvecklat kunskap om naturvetenskapernas, teknikens och matematikens utveckling och innehåll utifrån ett genus- och etikperspektiv att relatera till den kommande yrkesrollen. Även kursen Världsbilder – naturvetenskapliga och andra, 10 poäng tar en naturvetenskaplig utgångspunkt och syftar till att ge inblick i människors olika världsbilder, hur dessa vuxit fram och hur de påverkat människors tänkande och tillvaro i olika tider, i olika samhällen och kulturer. Ett antal stora frågor och problemställningar, inom vilka även genus ryms, som behandlas under kursen lyfts fram • Hur får människan kunskap Genom sinnena (empirism) eller förnuftet (rationalism) • Vad är vetenskap Auktoritetstro, kvasivetenskap, kreationism, astrologi m.m. • Religion eller vetenskap Skapelse eller slump • Mänsklighet eller genus • Människan i världen: förvaltare eller ”rovdjur” • Linjär eller cirkulär tid • Globalisering eller fragmentisering Ett genomgående drag i kurser där värdegrundsfrågor problematiseras är kurserna omfattande innehåll. Studenterna ska analysera och förhålla sig till grundläggande värderingar i fråga om demokrati, etik, moral, jämställdhet och jämlikhet, som samhället vilar på, helst också i ett historiskt och kulturellt perspektiv. Relationer mellan människor fokuseras liksom människors förhållande till omgivande samhället. Ett sätt att försäkra sig om att jämlikhets- och jämställdhetsaspekten ska uppmärksammas i kursplaner är att göra som man gör vid ett lärosäte. Under rubriken Övriga föreskrifter, i samtliga kursplaner inom det Allmänna utbildningsområdet står, Jämlikhets- och jämställdhetsaspekten ska beaktas i innehåll, litteratur och utvärdering tillsammans med ett antal övriga informationspunkter. Det kan också föras fram som en allmänt hållen regel i kursens syfte och mål som det görs i kursen Barn och ungdomar i samhället, 10 poäng. Genusperspektivet skall genomgående belysas i kursen. På samma vis skrivs fram att jämlikhets- och jämställdhetsaspekten ska beaktas i innehåll, litteratur och vid utvärdering i kursen Allmänna utbildningsområdet (1-20), 20 poäng. Så är fallet i delkursen Miljö, etik och demokrati, 5 poäng, men det syns dessvärre inte i litteraturlistan. 185
”Du, som är kvinna – du kan väl ta det, det där om genus” Genus relaterat till skolan och lärandesituationer Vissa kurser där genus och jämställdhet ingår relateras direkt till det kommande yrket. Den studerande ska slussas in i det kommande yrket genom att medvetandegöras om yrkets komplexitet. Med hjälp av teoretiska studier, fältstudier och övning i praktiskt lärararbete ska den studerande skaffa sig redskap för att kunna hantera den kommande arbetssituationen. Demokratiskt värdegrundsarbete och genusperspektiv är ett par av begreppen som lyfts fram i kurserna. Olika samhälleliga och strukturella faktorer som påverkar lärandet problematiseras i kursen Lärandets villkor och process, 10 poäng. Lärarens uppdrag och möjligheter att utifrån givna förutsättningar motverka social och kulturell segregation, bryta könsrollsmönster och förhindra utslagning är områden som tas upp och bearbetas. Fokus i kursen ligger på spänningsförhållandet mellan det man vill åstadkomma och det som är möjligt utifrån existerande villkor. För att uppnå detta mål behöver studenterna utveckla skicklighet i att förhålla sig till och bearbeta etiska värden, liksom att kunna tillvarata människors olikheter som en värdefull tillgång i skolarbetet och för samhällsutvecklingen. Samtidigt granskas kritiskt hur lärandets institutioner som bärare och förmedlare av etiska, religiösa, kulturella och politiska värden påverkar villkoren för lärandet. Flera lärosäten belyser förutsättningarna för skolarbetet från andra hållet, det vill säga barnets egna förutsättningar som det bär med sig in i skolsituationen beroende på kön, socialt, etniskt och kulturellt ursprung. Det är en kunskap som den studerande kan tillägna sig i kursen Socialisation, kulturfrågor och samhälle, 10 poäng. Samma tema innehåller kursen Lärande och undervisning, (kunskapsfältet språk och kultur) 10 p. Där uppges det att de grundläggande begrepp och företeelser som blir föremål för problematiserande studier bland annat är hur sociala, etniska och könsmässiga skillnader påverkar utveckling och undervisningsprocesser. I kursen Samhällsvetenskap och lärande, 10 p kan man läsa att kursens syfte är att …studenten ska förvärva grundläggande teoretiska och didaktiska kunskaper och erfarenheter inom det samhällsvetenskapliga ämnesområdet med särskild betoning på teorier kring klass, genus och etnicitet. Syftet är också att studenten ska utveckla sin insikt i lärandets villkor 186
Page 1 and 2:
idskrift för lärarutbildning och
Page 3 and 4:
Tidskrift för lärarutbildning och
Page 6 and 7:
Redaktionellt Skolans värdegrund k
Page 8 and 9:
Redaktionellt beskriva tillvaron me
Page 10 and 11:
Redaktionellt och samhällets roll
Page 12 and 13:
Redaktionellt ändå har medvetande
Page 14:
Redaktionellt Illustratörens komme
Page 17 and 18:
Om gemensamma värden i ett plurali
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 42 and 43:
The Digital Native as a Student Imp
Page 44 and 45:
The Digital Native as a Student gre
Page 46 and 47:
The Digital Native as a Student tim
Page 48 and 49:
The Digital Native as a Student nor
Page 50 and 51:
The Digital Native as a Student lif
Page 52 and 53:
The Digital Native as a Student bef
Page 54 and 55:
The Digital Native as a Student wor
Page 58 and 59:
Demokratiutbildningen i lärarutbil
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108:
Page 111 and 112:
Med fokus på lärares yrkesetik i
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 124 and 125:
Lärarstudenters uppfattning om vä
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135: Lärarstudenters uppfattning om vä
Page 168: Lärarstudenters uppfattning om vä
Page 171 and 172: ”Du, som är kvinna - du kan väl
Page 183: ”Du, som är kvinna - du kan väl
Page 208 and 209: Lärarstudenters värderingar och k
Page 234 and 235:
Lärarstudenters värderingar och k
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Författare i detta nummer Lovisa B
Page 256 and 257:
Författarvägledning 7. Referenser
Page 258 and 259:
Föregående års nummer Innehåll
Page 260 and 261:
Föregående års nummer Innehåll
show all

idskrift för lärarutbildning och forskning - DiVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?