rapport+Modellskolan+på+Malmö+Latin+Webb

More documents

Recommendations

Info

MODELLSKOLAN PÅ MALMÖ LATIN – LÄRANDE UTVÄRDERING ÅR 1 praktik genomförs i augusti 2014 (se separat dokumentation). anpassa sig till utvecklingsprocessen och mogenhetsgraden för modellskolan och LHU. Grundat utvecklingsarbetets öppna och föränderliga karaktär har utvärderingen år 1 genomförts utifrån ett antal relativt breda, övergripande utvärderingsfrågor. Resultaten av utvärderingen har därför blivit ett antal slutsatser som syftar till att skapa förståelse för projektets utvecklingsprocesser samt formuleringen av ett antal nya frågor. Tanken är att sedan under år 2 och 3 ringa in och arbeta utifrån några mer prioriterade och specificerade frågor. Övergripande utvärderingsfrågor år 1 har varit: Vad fungerar för vem och under vilka omständigheter Figuren ovan (inspirerad av Preskills & Beers i Carstensen, 2012) illustrerar utvärderingens fokus över tid. Figuren visar användningen av utvärderingsformer i utvecklingsprocesser där utvärderingen med tiden byter fokus för att • Vilka omständigheter främjar och motverkar förändringsprocessen • Vilket stöd behöver lärarna för att utveckla LHU (vad fungerar för vem) • Vad fungerar för eleverna (vad fungerar för vem) 2 VAD FUNGERAR FÖR VEM OCH UNDER VILKA OMSTÄNDIGHETER Vad fungerar för vem och under vilka omständigheter Detta är en ofta använd utvärderingsfråga inom program- och projektutvärdering som sätter fokus på att ”saker inte bara händer” utan att förändringar genomförs av människor som arbetar i en specifik kontext under särskilda omständigheter (Pawson & Tilley, 2011). För att skapa förståelse för ”vad som händer” och ”vad som är tänkt att hända” har en ”utvärderingsgrupp” med representanter från projektledning, skolledning, digitala didaktiker, lärare och Malmö högskola arbetat fram en programteori för Modellskolan. Nedan presenteras programteorin för Modellskolan i en sammanfattande form (för hela programteorin, se särskilt dokumentationsrapport). Programteorin fungerar som en praktisk fördjupning och specificering av de formuleringar av syfte, mål och aktiviteter som finns i projektplan osv. 6
MODELLSKOLAN PÅ MALMÖ LATIN – LÄRANDE UTVÄRDERING ÅR 1 Programteorin visar kort sagt att förändringsprocessen för Modellskolan handlar om att utveckla ett arbetssätt/metoder för LHU (”modell”) som ska skapa elever som blir förändringsagenter/har handlingskompetens i omställningen till ett hållbart samhälle. Modellskolan innebär samtidigt en implementering av dessa nya pedagogiska metoder på Malmö latinskola – att skolan på längre sikt ”lever LHU ”. Något som inte framgår så tydligt i programteorin är att det pedagogiska utvecklingsarbetet konkret genomförs i form av mindre undervisningsprojekt där metoder testas i undervisningen och som genom kunskapsdelning och utvärdering vidareutvecklas, anpassas och synliggörs. I utvecklingsarbetet involveras externa parter som driver och genomför projekten med lärare och elever på skolan. Samarbetet med Malmö högskola etableras så att kompetensutveckling för lärarna genom forskningscirklar kan genomföras. Parallellt med det pedagogiska utvecklingsarbetet och på längre sikt ska resultaten spridas till andra skolor i Sverige. Ledningens kommentarer Vid ett ledningsgruppsmöte i april 2014 kommenterade ledningen programteorin utifrån frågorna: är den fortfarande aktuell och hur långt har vi kommit De viktigaste kommentarerna var: -- Att få en kommunikationsplan är viktigt men kanske inte en av de viktigaste insatserna. Det handlar snarare om att skapa en struktur för kommunikation och att planen ska vara ett levande verktyg som används i det dagliga arbetet. Skolan måste bli bättre på att kommunicera så att medarbetarna inte får ”en tsunami av information”. Ett arbete med kommunikations- och informationsstruktur sker under våren. -- Viktigt (under insatser) är att få medarbetare som har förståelse för och insikt i utmaningarna kring LHU och som själva driver arbetet – utan att tappa sugen. Lärarnas kommentarer Vid en fokusgrupp med lärare i mars 2014 diskuterades programteorin för att fördjupa lärarnas perspektiv. Lärarnas kommentarer till programteorin kan sammanfattas som följer: -- Kan skolan lösa problemet med ungdomars utanförskap och brist på delaktighet Skolans inriktning mot hållbarhetsfrågor och estetik tenderar att attrahera elever från etnisk svensk medelklass. -- Kan bli lite rädd för visionerna för att de är så fantastiska – de ska lösa alla problem: utanförskap, elever som inte har lust ska få lust – så bra kan det väl inte bli Men de kan fungera som en nollvision att sträva mot. -- Har svårt för begreppet varumärke i offentlig sektor – men man vill gärna att skolan ska vara en aktör – en förebild som påverkar samhället. -- Hållbarhetsbegreppet: inkludera politiskt hållbarhet (vårt demokratiska system är inte självklart) och hållbart arbetsliv – vilket innebär ”att hitta hållbara lösningar för olika arbetsformer och arbetsförutsättningar, alla behöver inte jobba lika. Det ska vara integrerbart men det ska också vara olika.” Vid fokusgruppintervjun arbetade lärarna fram en programteori för att få en tydligare bild av lärarnas perspektiv på Modellskolan: 7
Page 1 and 2: Rapport Modellskolan på Malmö Lat
Page 3 and 4: Projektledarens kommentar Den 7 sep
Page 5 and 6: MODELLSKOLAN PÅ MALMÖ LATIN - LÄ
Page 7: MODELLSKOLAN PÅ MALMÖ LATIN - LÄ

rapport+Modellskolan+på+Malmö+Latin+Webb

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?