[ inblick ]hösten 1993 frågade Monika Holm från Libermig om jag ville skriva en lärobok för sfi. Jag hadedå arbetat som sfi-lärare i några år efter examenfrån lärarhögskolan. Jag hade just skrivit en C-uppsatssom speglade min pedagogiska grundsyn ochMonika tyckte jag var intressant som författare tillen ny sfi-serie. Förslaget kom plötsligt och verkadeövermäktigt att utföra ensam för mig, som just dåvar i sjunde månaden. Jag ringde till min likaledesgravida kamrat Britt Klintenberg och föreslog attvi tillsammans skulle göra ett försök under barnledigheten.Sagt och gjort, när våra söner var ett parmånader gamla satte vi igång.På många sätt var det skönt att ha något intellektuelltatt göra under barnledigheten, men detkunde uppstå märkliga situationer. Vid ett tillfälleåkte jag upp till Stockholm för att brainstormamed ett dataföretag om ett dataprogram till +46.Min man fick gå promenader runt hotellet medDavid hela helgen och jag smög ut då och då för attamma. Datakillarna pratade hela tiden om någotnytt program som skulle lära bebisar att läsa ochsom de var eld och lågor över.Hur tänkte ni när ni tog fram +46?Eftersom jag just hade skrivit en uppsats där jaganalyserat de läromedel som då fanns var jag ganskaklar vad jag tyckte fungerade och inte fungerade.Att nu försöka skapa något nytt var mycketsvårt. Det är alltid lättare att peka ut felaktigheterän att komma med förslag på hur det borde varaistället! Det som var svårast var att skaka av sig denläromedelstradition som fanns. Det tog oss faktiskten del tid att ens inse att man inte måste ha enSvensson-familj som alla texter kretsar kring!Efter en del misslyckade starter kom vi fram tillen grundläggande struktur och generella utgångspunkterför vad vi ville åstadkomma. Vi utgick frånläroplanen och diskuterade hur tankarna i denverkligen konkret skulle kunna realiseras. Vi villeöva de fyra färdigheterna, tala, lyssna, läsa, skriva,så mycket som möjligt.Vi ville inte ge skriftlig språkriktighet ett generösareutrymme än de övriga färdigheterna, baraför att det är lättare att göra övningar på det.Uttalsövningar fick ta stor plats i +46, för det är såcentralt och – tycker vi – svårt att träna utan stödav ett bra läromedel. Det ligger också mycket tankarbakom dialogerna, där vi ville presentera riktigtanvändbara fraser och ord, som man med fördeltränar in muntligt.Vilken målgrupp hade ni i åtanke?Vi ville utgå från en nyanländ invandrares situationoch välja ordförråd, fraser och strukturer utifrånde situationer och behov en invandrare har, iställetför att skriva texter och övningar utifrån någotslags grammatisk progression. Denna utgångspunktledde naturligt till att texter och övningarfick ett samhällsorienterande perspektiv. En nyanländinvandrare måste ju så snabbt som möjligtkunna orientera sig i och förstå det nya samhälleman befinner sig i.Vilket Sverige möter man i +46?Vi ville ge en så objektiv syn på Sverige som vi kundeoch valde därför att basera våra texter på intervjuermed verkliga personer. Eventuella brister irepresentativitet beror på brister i representativiteti vår närmiljö. Britt och jag är, som alla andra, prägladeav vår egen verklighet, och den bestod då avvälutbildade småbarnsmammors vardag i Västsverige.Den verkligheten kanske är överrepresenterad,liksom de invandrargrupper vi då hade som eleverär överrepresenterade, på bekostnad av andragrupper, glesbygdsbor, pensionärer, barnlösa par,icke-heterosexuella, osv. Vi var åtminstone medvetnaom detta och försökte kompensera så gottvi kunde.När vi sedan ombads att revidera +46 utifrånden nya läroplanen försökte vi förbättra innehålletoch anpassa det till de nya spåren och kursernautan att ändra våra generella principer. Då jagensam skrev den sista delen i serien ansträngde jagmig extra mycket för att inte låta mina personligaåsikter, värderingar och politiska ställningstagandenalltför mycket påverka val och vinklingar avtexter och övningar. Jag hade ju inte längre någonannan ”röst” att balansera min med.30 LIBER xtra 2008/2009
[ inblick ]+46 | En succéserie har blivit komplett+46 är en heltäckande serie för alla nivåer av <strong>SFI</strong> spår 2 och 3. Alla böcker har samma upplägg vilket gör att lärarenkan undervisa på flera nivåer parallellt. Kapitlen är uppbyggda kring ett samhällsorienterande tema och består avett rikt bildmaterial, korta dialoger och texter. I varje kapitel finns ”Vad-ska-de-göra?”- texter, där eleverna självafår diskutera sig fram till lösningar på olika problem. ”Lär-att-lära-sidor” möjliggör för eleven att bli medveten omsin egen inlärning. Kapitlen följs av uttals-, hör- och skrivövningar och avslutas med utvärderingen ”Kan du dethär?”. Varje bok avslutas med ett fristående grammatikavsnitt med tydliga uppställningar och övningsuppgifter.För att variera arbetet finns interaktiva övningar på cd-rom och filmmaterialet Svenska på riktigt.+Texter är samlingsnamnet för delärarcd-skivor som finns för respektivebok. Där hittar du böckernas allatexter och dialoger inlästa. Innehålleräven de populära Almatexterna.+Lärare är samlingsnamnet på deolika lärarhandledningarna med tipsoch idéer som finns för respektivebok. På cd-skivan som hör till + Lärarefinns övningsmaterial som du självkan anpassa efter olika elever.+Svenska på riktigt är 17 små filmreportagepå DVD om det svenskasamhället. Hur fungerar det t.ex.på arbetsförmedlingen, körskolan,skatteverket och försäkringskassan?Seriens allt-i-ett-böcker är förseddamed var sin elev-cd med alla uttalsochhörövningar.+ Verb är en verblista där elevernakan repetera och lära in 1 110 svenskaverbböjningar.Interaktiva övningar i <strong>SFI</strong> innehållersjälvrättande övningar i hörförståelse,läsförståelse och uttal. Den studerandekan också själv spela in ochlyssna på sitt eget uttal. Övningarnabaseras på innehållet i +46-serienmen innehåller också mycket annatmaterial och kan användas separat.LIBER xtra 2008/2009 31