4.Sınıf 8.Sınıf

TIMSS Tanıtım Sunusu

Ġçerik
• TIMSS Nedir?
• TIMSS’in Amacı
• TIMSS’i Yürüten KuruluĢlar
• TIMSS’in GeçmiĢi
• TIMSS’in Değerlendirme Çerçevesi
• TIMSS Döngüsünün Temel AĢamaları
• TIMSS’in Kazanımları
• Sorular ve Öneriler

TIMSS NEDĠR?

Trends in International Mathematics and Science Study
TIMSS
Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri AraĢtırması

Öğrencilerin matematik ve fen
alanlarında kazandıkları bilgi ve becerilerin
değerlendirilmesine yönelik bir tarama
araĢtırmasıdır.

Uluslararası Eğitim BaĢarılarını
Değerlendirme KuruluĢu (International
Association for the Evaluation of Educational
Achievement ) IEA’nın bir projesidir.

Dünyadaki en büyük uluslararası öğrenci
baĢarısını değerlendirme çalıĢmasıdır.
4. ve 8. sınıf düzeyindeki öğrencilere
uygulanır.
4 yılda bir yapılmaktadır.

Öğrenci baĢarısındaki eğilimleri
izlemekte ve ulusal eğitim sistemleri
arasındaki farklılıkları belirlemektedir.

Proje, ABD Eğitim Bakanlığı, Ġngiltere
Eğitim AraĢtırma KuruluĢu, Boston Koleji ve
katılımcı ülkeler tarafından finansal olarak
desteklenmektedir.

TIMSS’ĠN AMACI

TIMSS ‘in temel amacı Dünya çapında
matematik ve fen eğitim-öğretiminin
geliĢmesine yardımcı olmaktır.

TIMSS katılımcı ülkelere aĢağıdaki soruların cevaplarını
bulmasında yardımcı olur.
Öğrencilerimizin matematik ve fende durumu nedir?
Zaman içinde bu durum iyileĢiyor mu?
Durumumuzu nasıl geliĢtirebiliriz?
Diğer ülkelere göre durumumuz nasıl?
Diğer ülkeler baĢarının arttırılması konusunda ne yapıyor?

TIMSS’Ġ YÜRÜTEN
KURULUġLAR

Uluslararası Düzeyde Yapılanma

IEA (International Association for the Evaluation of
Educational Achievement)
Eğitim BaĢarılarını Değerlendirme KuruluĢu
Bağımsız, uluslar arası eğitim enstitüleri ve devlet birimleriyle iĢbirliği içinde
Dünya çapında eğitim araĢtırmaları yapan bir kuruluĢtur.
Merkezi Amsterdam, Hollanda’da bulunmaktadır.
1958 yılında kurulmuĢtur. 68’den(2009) fazla üyesi bulunmaktadır.

IEA’nın temel amaçları;
Politika yapıcılara kendi eğitim sistemlerinin güçlü ve zayıf yönleri
hakkında uluslararası standartlarda bilgi sağlamak,
Eğitim ve öğretimi etkileyen faktörler hakkında doğru bilgiler
sağlamak,
Eğitim sistemlerinin geliĢimine katkı sağlamak,

KuruluĢundan bu yana IEA uluslar arası alanda 30’a yakın
araĢtırma çalıĢması gerçekleĢtirmiĢtir.
IEA’nın yürüttüğü bazı projeler;
PIRLS
• Progress in International Reading Literacy Study
• Uluslararası Okuma Becerileri Gelişim Projesi
ICILS
• International Computer and Information Literacy Study
• Uluslar arası Bilgisayar ve Bilgi Okuryazarlığı Çalışması
ICCS
• International Civic and Citizenship Education Study
• Uluslararası Sivil ve Vatandaşlık Eğitimi Çalışması
TEDS-M
• Teacher Education and Development Study in Mathematics
• Matematik Öğretmenliği Eğitimi ve Geliştirme Çalışması

ISC ( TIMSS & PIRLS International Study Center)
Uluslararası ÇalıĢma Merkezi
Boston, ABD.
Projenin yürütülmesinden sorumlu merkezdir.
DPC (Data Processing and Research Center)
Veri ĠĢleme Merkezi
Hamburg, Almanya.
Projeden elde edilen tüm verilerin kontrolü, temizlenmesi ve analizini
yapar.

SC (Statistics Canada)
Kanada Ġstatistik
Ottawa, Kanada.
Projeye katılan ülkelerin örnekleminin oluĢturulması ve verilerin
istatistiki analizinden sorumludur.
ETS (Educational Testing Service)
Test GeliĢtirme Merkezi
Princeton, ABD.
Projenin değerlendirme çerçevesinin oluĢturulmasında yer almaktadır.

SMIRC (Science and Mathematics Item Review
Committee)
Fen ve Matematik Madde Değerlendirme Komitesi
Katılımcı ülkelerden gelen maddelerin kontrolü, düzenlenmesi,
geliĢtirilmesi ve değerlendirme çerçevesinin oluĢturulması.
QIRC (Questionnaries Item Review Committee)
Anket GeliĢtirme Komitesi
Anket maddelerin kontrolü, düzenlenmesi, geliĢtirilmesi ve projenin
değerlendirme çerçevesinin oluĢturulması.

NRC (National Research Coordinator)
Ulusal AraĢtırma Koordinatörü
Ülkede projenin yürütülmesinden sorumlu kiĢidir.
NRC’ler Uluslararası merkez ve diğer birimler ile koordineli bir Ģekilde
TIMSS projesinin iĢleyiĢinin ülkelerinde uygulanmasından sorumludurlar.
Ülkemizin TIMSS NRC’si EARGED BaĢkanı Sayın Murat YALÇIN’dır.

Ulusal Düzeyde Yapılanma
Ulusal
TIMSS Ulusal Merkez
Ġl
Ġl Koordinatörü
Okul
Okul Koordinatörü
Sınıf
Test Uygulayıcısı

TIMSS’ĠN GEÇMĠġĠ

TIMSS öncesi çalıĢmalar;
(1960-1990)
Birinci Uluslararası Matematik ÇalıĢması, FIMS 1959-1967
Birinci Uluslararası Fen ÇalıĢması, FISS 1966-1973
Ġkinci Uluslararası Matematik ÇalıĢması, SIMS 1976-1987
Ġkinci Uluslararası Fen ÇalıĢması, SISS 1980-1989

…ve TIMSS döngüleri;

1995
1999
• 41 ülke katılmıĢtır.
• 38 ülke katılmıĢtır.
• 5 düzeyde yapılmıĢtır.
• 4, 5,7,8 ve lise son
düzeyinde yapılmıĢtır.
• 500 000’den fazla
öğrenci katılmıĢtır.
• Sadece 8. sınıf
düzeyinde yapılmıĢtır.
• 146 451 öğrenci
katılmıĢtır.

2003
2007
• 46 ülke katılmıştır.
• 59 ülke katılmıştır.
• 4 ve 8.sınıf düzeyinde
yapılmıştır.
• 4 ve 8.sınıf düzeyinde
yapılmıştır.
• 241 613 öğrenci
katılmıştır.

TIMSS’ĠN DEĞERLENDĠRME
ÇERÇEVESĠ

TIMSS’in Öğretim Modeli
Hedeflenen
Program
(Intended
Curriculum)
• Ulusal, Sosyal ve Eğitimsel
• (Karar vericiler ne istiyor?)
Uygulanan
Program
(Implemented
Curriculum)
• Okul, Öğretmen ve Sınıf
• (Okulda ne öğretiliyor?)
Elde Edilen
Program
(Attained
Curriculum)
• Öğrenci çıktıları ve kazanımları
• (Öğrenciler ne öğreniyor?)

Hedef Kitlesi
TIMSS’te örgün eğitime devam eden 4 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik
ve fen baĢarıları değerlendirilmektedir.
4.sınıf: ISCED Düzey 1’den 4 yıl örgün eğitime devam eden öğrenciler.
8.sınıf: ISCED Düzey 1’den 8 yıl örgün eğitime devam eden öğrenciler.
Katılımcı ülkeler, politika önceliklerine ve kaynaklarını gözönüne alarak bir
sınıf ya da her iki sınıf düzeyinde de değerlendirmeye katılabilirler.
Uygulama tarihinde 4. sınıf öğrencilerinin yaĢ ortalaması 9,5; 8. sınıf
öğrencilerinin yaĢ ortalaması en az 13.5 olmalıdır.

Örneklem Seçimi
TIMSS Uluslararası ÇalıĢma Merkezi ile NRC arasında oluĢturulur.
Bu noktada Veri ĠĢleme Merkezi ve Kanada Ġstatistik gerekli olan iĢlemleri
yürütür.
Örneklem, iki aĢamalı tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenir.
1. AĢama: Okuldaki öğrenci sayısı ,okulun türü, okulun bulunduğu
bölge gibi okulla ilgili çeĢitli değiĢkenlere dayanarak okullar rastgele
belirlenir.
2. AĢama: Belirlenen okullardan rastgele Ģubeler seçilir.

TIMSS’in Değerlendirme Bölümleri
Matematik
Değerlendirmesi
Fen
Değerlendirmesi
Bağlamsal
Değerlendirme
Matematik ve Fen değerlendirmesi için BAġARI TESTLERĠ kullanılır.
Bağlamsal değerlendirme için ANKETLER kullanılır.

BaĢarı Değerlendirmesi
Matematik ve Fen alanlarında öğrenci baĢarısı değerlendirilir.
TIMSS nihai uygulamada her sınıf düzeyinde 14 faklı test
kitapçığı kullanılır.
Her bir test kitapçığı iki bölümden oluĢur: Matematik ve Fen
Testlerdeki maddeler katılımcı ülkeler tarafından geliĢtirilir.
GeliĢtirilen maddeler Fen ve Matematik Madde Değerlendirme
Komitesi(SMIRC) tarafından değerlendirilir.
SMIRC tarafından oluĢturulan maddeler ülke NRC’leri tarafından
gözden geçirilir ve kullanılacak maddeler seçilir.

TIMSS’in Öğrenme ve Zihinsel Alanları
4 ve 8. sınıf düzeyinde TIMSS Matematik ve Fen değerlendirmesinin iki
boyutu vardır.
Öğrenme Alanı
&
Zihinsel Alan
Her bir alanın kendi içinde alt boyutları vardır.
.
Bu alanlar ve alt boyutları TIMSS Matematik ve Fen değerlendirmesinin
temelini oluĢturmaktadır.

Öğrenme Alanı
Değerlendirmedeki belirli bir dersi tanımlar. Ör. Cebir, Fizik,
Kimya, Yer Bilimleri gibi.
Bir çok test maddesi belirli bir öğrenme alanından olmasına
rağmen diğer öğrenme alanları ile iliĢkilidir.
Zihinsel Alan
Öğrencilerden beklenen davranıĢları / becerileri tanımlar. Ör.
Bilgi,Uygulama ve Akıl Yürütme gibi.
Her zihinsel alanın alt boyutları vardır.

Matematik Öğrenme Alanları- 4 ve 8.Sınıf
4.Sınıf
8.Sınıf
Öğrenme Alanı Yüzde(%) Öğrenme Alanı Yüzde(%)
Sayılar 50 Sayılar 30
Geometrik Şekiller ve
Ölçme
35 Cebir 30
Veri Gösterme 15 Geometri 20
Veri ve Olasılık 20

Matematik Zihinsel Alanlar- 4 ve 8. Sınıf
4.Sınıf
8.Sınıf
Zihinsel Alan Yüzde(%) Zihinsel Alan Yüzde(%)
Bilgi 40 Bilgi 35
Uygulama 40 Uygulama 40
Akıl Yürütme 20 Akıl Yürütme 25

Fen ve Teknoloji Öğrenme Alanları- 4 ve 8.Sınıf
4.Sınıf
8.Sınıf
Öğrenme Alanı Yüzde(%) Öğrenme Alanı
Yüzde(%)
Canlı Bilimleri 45 Biyoloji 35
Fiziksel Bilimler 35 Kimya 20
Yer Bilimleri 20 Fizik 25
Yer Bilimleri 20

Fen ve Teknoloji Zihinsel Alanları- 4 ve 8.Sınıf
4.Sınıf
8.Sınıf
Zihinsel Alan Yüzde(%) Zihinsel Alan Yüzde(%)
Bilgi 40 Bilgi 35
Uygulama 40 Uygulama 35
Akıl Yürütme 20 Akıl Yürütme 30

Sınav Süresi ve YaklaĢık Soru Sayıları- 4 ve 8. Sınıf
4. Sınıf
Süre / ≈ Soru Sayısı
8.Sınıf
Süre / ≈ Soru Sayısı
Başarı Testi- 1. Bölüm
36 dakika / ≈ 20-25 soru 45 dakika/ ≈ 25-30 soru
Ara
Başarı Testi- 2. Bölüm
Ara
36 dakika / ≈ 20-25 soru
45 dakika ≈ 25-30 soru
Öğrenci Anketi ≈30 dakika ≈30 dakika

Soru Türleri ve Puanlama
Matematik ve fen bilimlerindeki bilgi ve beceri düzeyleri her bir
ders için geniĢ bir yelpazedeki sorularla ölçülmektedir.
TIMSS değerlendirmesinde çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular
kullanılmaktadır.
Çoktan seçmeli sorular 1 puanlıdır. Açık uçlu sorular ise 1, 2 ya
da daha fazla puanlı olabilir.

Bağlamsal Değerlendirme
Öğrenme bir bağlam çerçevesinde gerçekleĢir.
Öğrencilerin öğrenmelerini ve baĢarılarını etkileyen bağlamla ilgili
birçok faktör vardır. Ör. Okulun kaynakları, öğretmenin
karakter özellikleri, öğrencilerin tutumları ve ailenin desteği gibi.
TIMSS, öğrencilerin matematik ve fen alanındaki baĢarılarını
ölçmenin yanı sıra, öğrenme bağlamlarıyla da ilgili geniĢ bir
yelpazede bilgi toplamaktadır.
Bu kapsamdaki bilgiler ANKETLER yardımıyla toplanmaktadır.

TIMSS’te Uygulanan Anketler
Öğretim Programı
Okul
Öğretmen
Öğrenci

Öğretim Programı
Anketi
• Ülkenin genel öğretim programı ile ilgilidir.
• EARGED tarafından doldurulur.
Okul Anketi
• Okul hakkındaki bilgileri içerir.
• Okul müdürü tarafından doldurulur.
Öğretmen Anketi
• Öğretmenler hakkındaki bilgileri içerir.
• 4. sınıfta sınıf öğretmeni, 8. sınıfta hem
matematik hem de fen ve teknoloji öğretmeni
tarafından doldurulur.
Öğrenci Anketi
• Öğrenciler hakkındaki bilgileri içerir.
• Öğrenciler tarafından doldurulur.

TIMSS DÖNGÜSÜNÜN TEMEL
AġAMALARI

TIMSS’in Bir Döngüsünün AkıĢı
• Test maddelerinin
geliĢtirilmesi
• Taslak maddelerin
NRC’ler tarafından
gözden geçirilmesi
• Ölçme araçlarının
uygulanacak dile
çevrilmesi
Hazırlık
Süreci
Pilot
Uygulama
• Pilot uygulamanın
yapılması
• Analizlerin yapılması ve
ölçme araçlarına son
Ģeklin verilmesi
• Son Ģekli verilmiĢ ölçme
araçlarının çevirilerinin
ve uyarlamasının
yapılması
• Nihai uygulamanın
yapılması
Nihai
Uygulama
Raporlaştırma
• ISC tarafında uluslar
arası raporun
yayınlanması
• Ülke raporunun
yayınlanması(NRC)

RaporlaĢtırma;
Öğrencilerin genel performansının belirlenmesi
Eğilim analizinin yapılması
Öğrenci baĢarısı ile bağlam değiĢkenleri arasında iliĢkinin analiz edilmesi

TIMSS’ĠN KAZANIMLARI

TIMSS’e katılan ülkeler,
4. ve 8.sınıf öğrencilerinin öğrendiği fen ve matematik kavramları, süreç ve
tutumları ile ilgili anlaĢılır ve uluslararası karĢılaĢtırılabilir veri elde eder.
Öğrencilerin fen ve matematik alanında süreç içerisindeki uluslararası
boyuttaki geliĢimini değerlendirir.
4. sınıftan 8. sınıfa kadar matematik ve fen alanında öğrencilerin bilgi ve
becerilerinin geliĢim aĢamalarını tanımlar.

4. sınıf öğrencileri 8.sınıfta yeniden değerlendirildiği için 4. sınıfları 8.sınıflar
ile kıyaslayarak eğitim ve öğretimin etkinliğini takip eder.
TIMSS’in sağladığı geniĢ veri tabanı,Türkiye’deki eğitimcilere,öğrencilerdeki
düĢük performansın nedenlerini anlayabilmeleri açısından önemli ipuçları sağlar.
sağlar.
TIMSS’e katılan ülkelerle sürekli bir bilgi alıĢveriĢinde bulunma olanağı

Öğrencilere TIMSS ile ulusal ve uluslararası düzeyde kendi akranları ile
karĢılaĢtırılmaları imkanı sunulmuĢ olur.
olur.
Öğrencilere uluslararası ölçekte yapılan sınavlara girme olanağı sunulmuĢ
Sınavla birlikte uyğulanan öğrenci anketleri ile öğrencilerin düĢünceleri,
eğitime bakıĢları, hiç önem verilmeyen veya hiç dile getirilmeyen sıkıntıları,
istekleri ve beklentileri dikkate alınmakta ve politika yapıcılara direkt
ulaĢmaktadır.