Аналитический обзор - observatory on arts education in the cis ...

ных учреждений, в частности, за счёт расширения их деятельности на
уровень дошкольного образования.
30
2.4 ВЫСШЕЕ И ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Вследствие того, что в настоящий момент не все страны СНГ присоединились
к Болонскому процессу, уровни высшего и послевузовского
образования в национальных системах образования структурированы
различным образом. Во-первых, в странах СНГ высшее образование
направлено на подготовку как специалистов (5 лет обучения), так
и последовательную подготовку бакалавров (4 года обучения) и магистров
(2 года обучения). Во-вторых, послевузовское образование в ряде
стран являет собой самостоятельный уровень образовательной системы,
в других — третий уровень высшего профессионального образования.
Вследствие этого в системах образования стран СНГ в настоящий
момент представлены следующие модели высшего/послевузовского
образования:
— высшее трёхступенчатое образование (бакалавриат, магистратура,
докторантура);
— высшее образование (подготовка специалиста, магистратура),
послевузовское образование (аспирантура, докторантура);
— высшее образование (бакалавриат, магистратура), послевузовское
образование (аспирантура, ассистентура-стажировка, докторантура);
— высшее образование (4 образовательно-квалификационных
уровня: «младший специалист», «бакалавр»,
«специалист», «магистр»);
— высшее образование (лиценциат,
мастерат, докторат).
В настоящее время Болонская система
достаточно широко распространена в профильных
вузах сферы культуры и искусства
в большинстве стран СНГ (за исключением
Кыргызской Республики и Республики
Беларусь). В то же время эксперты
ряда стран высказывают обоснованные сомнения
по поводу её эффективности в отношении
творческих специальностей. Как
отмечается в докладе Азербайджанской
Республики, второй цикл высшего образования
даёт студентам возможность углублённой
специализации в избранной сфере.