Stáhnout - Extranet - Kraj Vysočina

v kompetenci třídních učitelů)
Pochvaly 140
z toho pochvala ředitele školy 61
z toho pochvala třídního učitele 79
Nadstandardně vysoký počet pochval ředitele školy je zapříčiněn velkými úspěchy
ţáků v olympiádách a soutěţích, několik školních druţstev postoupilo do celostátního finále
soutěţe. Příprava a motivace ţáků k účasti v soutěţích a olympiádách byla ředitelem školy
podporována, stala se součástí hodnocení učitelů, pozitivně se odrazila ve výsledcích ţáků
školy.
Sníţené stupně z chování během školního roku 2011/2012
1. pololetí 2. pololetí
počet % ze všech ţáků počet % ze všech ţáků
2 – upokojivé 0 0 % 0 0,00 %
3 - neuspokojivé 0 0 % 0 0,00 %
Neomluvené hodiny ve školním roce 2011/2012:
počet % ze všech zameškaných hodin
1. pololetí 3 0,019 %
2. pololetí 1 0,006 %
za školní rok 4 0,012 %
e) Projekty
Poslední týden školního roku probíhala upravená výuka, jednalo se o formu projektů.
Úprava byla projednána a schválena na zahajovací pedagogické radě (srpen 2011) a Radou
rodičů SRPDŠ při Gymnáziu Chotěboř. Cílem projektové výuky bylo:
o
o
o
o
o
o
učit studenty pracovat v týmu,
pracovat na projektu,
učit komunikačním schopnostem (s vrstevníky i jinými věkovými skupinami),
umoţnit ţákům individuální rozvoj,
umoţnit netradiční formy a metody práce,
prevence šikaně.
Do 30.9.2011 pedagogové školy připravili 14 projektů. Do nich se mohli ţáci zapsat a
místo výuky 27. a 28. června 2012 (středa a čtvrtek) pracovali v daném projektu. Docházelo
ke spolupráci ţáků napříč třídami i ročníky. Ohlas byl velmi příznivý (s prací na projektech
má škola 10letou zkušenost). Práce na projektech se zúčastnili všichni ţáci školy. Pokrokem
ve srovnání s minulými roky je podíl absolventů školy (studentů, kteří byli účastníky
projektů) na organizaci. Docházelo k získávání a upevňování kompetencí, které jsou při běţné
frontální výuce málo rozvíjeny. Jedná se zejména o
o
o
kompetence k řešení problémů (vnímání problémové situace, vyhledávání
informací, samostatné řešení, ověření správnosti řešení, uváţlivé rozhodování),
kompetence pracovní (vyuţívání ICT, adaptace na nové pracovní podmínky,
realizace záměru, riziko podnikání, rozvíjení podnikatelského myšlení).
55