Jak wieś i chłopi są przedstawieni w Sonecie I Jana Kasprowicza ...
Jak wieś i chłopi są przedstawieni w Sonecie I Jana Kasprowicza ...
Jak wieś i chłopi są przedstawieni w Sonecie I Jana Kasprowicza ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Temat:<br />
<strong>Jak</strong> <strong>wieś</strong> i <strong>chłopi</strong> <strong>są</strong> <strong>przedstawieni</strong><br />
w <strong>Sonecie</strong> I <strong>Jana</strong> <strong>Kasprowicza</strong> oraz<br />
w Weselu Stanisława Wyspiańskiego?<br />
Analizując podane teksty, zwróć uwagę<br />
na postawy podmiotu lirycznego i Pana<br />
Młodego.<br />
Jan Kasprowicz, Sonet I<br />
Chaty rzędem na piaszczystych wzgórkach;<br />
Za chatami krępy sad wiśniowy;<br />
Wierzby siwe poschylały głowy<br />
Przy stodołach, przy niskich obórkach.<br />
Płot się wali: piołun na podwórkach;<br />
Tu rżą konie, ryczą chude krowy,<br />
Tam się zwija dziewek wieniec zdrowy<br />
W kraśnych chustkach, w koralowych sznurkach.<br />
Szare chaty! Nędzne chłopskie chaty!<br />
<strong>Jak</strong> się z wami zrosło moje życie,<br />
<strong>Jak</strong> wy, proste, jak wy, bez rozkoszy…<br />
Dziś wy dla mnie wspomnień skarb bogaty,<br />
Ale wspomnień, co łzawią obficie –<br />
Hej, czy przyjdzie czas, co łzy te spłoszy?…<br />
Stanisław Wyspiański, Wesele<br />
AKT I, SCENA 12<br />
PAN MŁODY<br />
Kochasz ty mnie?<br />
PANNA MŁODA<br />
Moze, moze –<br />
cięgiem ino godos o tem.<br />
171
a n a l i z y w y p r a c o w a ń u c z n i o w s k i c h<br />
PAN MŁODY<br />
Bo mi serce wali młotem,<br />
bo mi w głowie huczy, szumi…<br />
moja Jaguś, toś ty moja?!<br />
PANNA MŁODA<br />
Twoja, jak trza, juści twoja;<br />
bo cóż cie ta znów tak dumi?<br />
Cięgiem ino godos o tem.<br />
PAN MŁODY<br />
A ty z twoim sercem złotem<br />
nie zgadniesz, dziewczyno-żono,<br />
jak mi serce wali młotem,<br />
jak cię widzę z tą koroną,<br />
z tą koroną świecidełek,<br />
w tym rozmaitym gorsecie;<br />
jak lalkę dobytą z pudełek<br />
w Sukiennicach, w gabilotce:<br />
zapaseczka, gors, spódnica,<br />
warkocze we wstążek splotce;<br />
że to moje, że to własne,<br />
że tak światłem gorą lica!<br />
PANNA MŁODA<br />
Buciki mom troche ciasne.<br />
PAN MŁODY<br />
A to zezuj, moja złota.<br />
PANNA MŁODA<br />
Ze sewcem tako robota.<br />
PAN MŁODY<br />
Tańcuj boso.<br />
PANNA MŁODA<br />
Panna młodo?!<br />
Cóz ta znowu?! To ni mozno.<br />
PAN MŁODY<br />
Co się męczyć? W jakim celu?<br />
PANNA MŁODA<br />
Trza być w butach na weselu.<br />
AKT I, SCENA 19<br />
PAN MŁODY<br />
Tak to czuję, tak to słyszę:<br />
i ten spokój, i te ciszę,<br />
172
W i e ś i c h ł o p i u K a s p r o w i c z a i W y s p i a ń s k i e g o<br />
sady, strzechy, łąki, gaje,<br />
orki, żniwa, słoty, maje.<br />
Żyłem dotąd w takiej cieśni,<br />
pośród murów szarej pleśni:<br />
wszystko było szare, stare,<br />
a tu naraz wszystko młode,<br />
znalazłem żywą urodę,<br />
więc wdycham to życie młode;<br />
teraz patrzę się i patrzę<br />
w ten lud krasy, kolorowy,<br />
taki rześki, taki zdrowy –<br />
choćby szorstki, choć surowy.<br />
Wszystko dawne coraz bladsze,<br />
ja to czuję, ja to słyszę,<br />
kiedyś wszystko to napiszę;<br />
teraz tak w powietrzu wiszę<br />
w tej urodzie, w tym weselu;<br />
lecę, jak mnie konie nio<strong>są</strong> –<br />
od miesiąca chodzę boso,<br />
od razu się czuję zdrowo,<br />
chadzam boso, z gołą głową;<br />
pod spód więcej nic nie wdziewam,<br />
od razu się lepiej miewam.<br />
Propozycja oceny rozwinięcia tematu<br />
(można otrzymać maksymalnie 25 punktów)<br />
Model rozwinięcia tematu<br />
Odpowiadając na pytanie postawione w temacie, powinieneś uwzględnić następujące<br />
elementy treści wiersza <strong>Kasprowicza</strong> i fragmentu dramatu Wyspiańskiego.<br />
I.<br />
Interpretacja Sonetu I.<br />
1. Charakterystyka podmiotu lirycznego / 0–5 p.<br />
Na przykład:<br />
a) chłopskie pochodzenie;<br />
b) człowiek wykształcony (literackie przetwarzanie własnych obserwacji<br />
i przeżyć);<br />
c) znajomość realiów wsi (szarość, nędza);<br />
d) język stylizowany gwarowo;<br />
173
a n a l i z y w y p r a c o w a ń u c z n i o w s k i c h<br />
e) językowa prostota opisu;<br />
f) emocjonalny związek z chłopskim środowiskiem, silne przywiązanie;<br />
g) refleksja na temat przyszłości mieszkańców wsi;<br />
h) uczucia: tęsknota, wzruszenie, ból, gorycz.<br />
2. Obraz wsi / 0–5 p.<br />
Na przykład:<br />
a) podwójna perspektywa spoglądania na <strong>wieś</strong>: z daleka (I zwrotka) i z bliska<br />
(II zwrotka);<br />
b) z daleka krajobraz przygnębiający: teren piaszczysty, elementy krajobrazu<br />
niskie, pochylone, siwe;<br />
c) typowość krajobrazu XIX-wiecznej wsi ukazanego w I zwrotce;<br />
d) z bliska obraz opuszczenia i nędzy;<br />
e) realizm, naturalizm wykorzystane w obrazowaniu poetyckim;<br />
f) siła mieszkańców wsi, żywotność ich kultury;<br />
g) wiejskie życie – źródło doświadczeń, refleksji;<br />
h) kontrast: wiejska bieda – barwne ludowe stroje.<br />
3. Odczytanie konwencji / 0–1 p.<br />
a) konwencja wspomnienia – obraz zapamiętany z przeszłości;<br />
b) konwencja gatunkowa (sonet) – nobilitacja wsi.<br />
II. Interpretacja fragmentów Wesela<br />
1. Przedstawienie bohatera dramatu / 0–1 p.<br />
Na przykład:<br />
a) poeta, inteligent ożeniony z chłopką;<br />
b) jego wesele odbywa się w podkrakowskiej wsi Bronowice, gdzie w chałupie<br />
spotkali się inteligencja i <strong>chłopi</strong>.<br />
2. Charakterystyka bohatera i jego postawy / 0–4 p.<br />
Na przykład:<br />
a) nieznajomość wiejskich obyczajów;<br />
b) sposób mówienia: entuzjazm, przesada;<br />
c) sztuczna, demonstracyjna fascynacja wsią, chłopomania;<br />
d) patrzenie na żonę jak na śliczną zabawkę (lalkę z Sukiennic);<br />
e) pragnienie bycia takim, jak mieszkańcy wsi;<br />
f) pragnienie ucieczki od miejskiej szarości, brzydoty i monotonii;<br />
g) powierzchowne odczytywanie obyczajowości wiejskiej.<br />
3. Obraz wsi / 0–4 p.<br />
Na przykład:<br />
a) nawiązanie do klasycznego obrazu wsi spokojnej;<br />
b) akcentowanie bogactwa, barwności folkloru, <strong>wieś</strong> bajecznie kolorowa;<br />
c) podkreślanie zalet wiejskiego trybu życia – źródła zdrowia;<br />
d) kontrastowe zestawienie życia miejskiego i wiejskiego;<br />
e) idealizacja;<br />
174
W i e ś i c h ł o p i u K a s p r o w i c z a i W y s p i a ń s k i e g o<br />
III.<br />
f) konwencja sielanki – elementy pejzażu i mieszkańcy wsi;<br />
g) <strong>wieś</strong> jako temat literacki.<br />
4. Przywołanie kontekstu całego dramatu / 0–2 p.<br />
Wnioski / 0–4 p.<br />
1. Pełne, np. zauważenie autentyzmu (Kasprowicz) i sztuczności (Pan Młody)<br />
wizerunków wsi; dostrzeżenie, że obraz wsi uzależniony jest od pochodzenia,<br />
wiedzy, doświadczenia i postawy patrzącego; zwrócenie uwagi na funkcje obu<br />
tekstów: dydaktyzm, waloryzacja (Kasprowicz) i krytyka chłopomanii, sceptycyzm<br />
wobec idei społecznego pojednania (kreacja Pana Młodego). / 4 p.<br />
2. Częściowe, np. zauważenie autentyzmu (Kasprowicz) i sztuczności (Pan Młody)<br />
wizerunków wsi; dostrzeżenie, że obraz wsi uzależniony jest od pochodzenia,<br />
wiedzy, doświadczenia i postawy patrzącego. / 2 p.<br />
3. Próba podsumowania, np. zauważenie różnic w prezentowaniu obrazów<br />
wsi. / 1 p.<br />
Uwaga:<br />
Za nieuwzględnione w modelu, a trafne spostrzeżenia i wnioski można uzyskać<br />
od 1 do 4 punktów. Model nie narzuca porządku wypowiedzi.<br />
Kompozycja, styl i język – jak w Informatorze maturalnym.<br />
Przykładowe wypracowania<br />
– oznaczenie na prawym marginesie odsyła do powyższego modelu punktacji<br />
– jeżeli cyfry <strong>są</strong> wzięte w nawias, oznacza to, że dana informacja jest powtórzona<br />
i nie można za nią przyznać kolejnego punktu<br />
– szczególne walory tekstu oznaczone <strong>są</strong> +1<br />
– fragmenty zgodne z modelem odpowiedzi zaznaczone <strong>są</strong> kolorem niebieskim<br />
– błędy podkreślono<br />
skł.<br />
log.<br />
styl.<br />
log.<br />
log.<br />
PRACA NAPISANA PRZEZ UCZENNICĘ A<br />
W polskiej literaturze <strong>wieś</strong> przedstawiano często jako oazę spokoju,<br />
ciszy, gdzie strudzony podróżnik odnajdzie odpoczynek. Temat ten<br />
pojawiał się często w malarstwie – piękno, urok wsi mogły zostać<br />
odzwierciedlone w całym swoim bogactwie kolorów i krajobrazów.<br />
Wizerunki polskiej wsi jednak często różniły się od siebie w zależności<br />
od sposobu postrzegania oraz rozumienia wiejskich obyczajów<br />
i chłopskiego życia.<br />
175
leks.<br />
styl.<br />
leks.<br />
skł.<br />
styl.<br />
log.<br />
skł.<br />
skł.<br />
rzecz.<br />
i.<br />
leks.<br />
styl.<br />
fraz.<br />
skł.<br />
fraz.,<br />
styl.<br />
styl.<br />
skł.<br />
a n a l i z y w y p r a c o w a ń u c z n i o w s k i c h<br />
Jednym z twórców sięgających do problematyki chłopstwa i wsi był<br />
Jan Kasprowicz. Wieś widziana oczyma podmiotu lirycznego w <strong>Sonecie</strong> I<br />
z cyklu Z chałupy to głównie zbiór wspomnień, zapamiętanych<br />
z przeszłości obrazów, kojarzących się z domem rodzinnym i rodzinną<br />
wsią: „Dziś wy dla mnie wspomnień zbiór bogaty”. Podmiot liryczny<br />
opisuje „Chaty rzędem na piaszczystych wzgórkach”, „sad wiśniowy”,<br />
typowy obrazek wsi, jaki można znaleźć na przykład w malarstwie.<br />
W jego wspomnieniach jednak jest to <strong>wieś</strong> uboga, niewielka, jakby<br />
zapomniana już przez ludzi: „Szare chaty! Nędzne chłopskie chaty!”.<br />
Kasprowicz kreśli w sonecie obraz wsi ulegającej zniszczeniu, starej,<br />
w której życie powoli zamiera. Personifikacja: „Wierzby siwe poschylały<br />
głowy” może oznaczać przemijanie, starość, chylenie się ku upadkowi.<br />
Walący się płot i „piołun na podwórkach” wskazują na zaniedbanie<br />
polskiej wsi. Rżenie koni i ryk chudych krów oznaczają ubóstwo.<br />
Jedynie „dziewek wieniec zdrowy / W kraśnych chustkach,<br />
koralowych sznurkach” jest elementem ubarwiającym ukazaną w wierszu<br />
rzeczywistość. Autor poprzez kontrast z szarym i smutnym otoczeniem<br />
pokazuje barwność i żywotność ludowej kultury. Wieś jest natomiast<br />
szara i zaniedbana, pokazana w sposób realistyczny.<br />
Zauważyć można przywiązanie podmiotu lirycznego do wsi<br />
i mieszkających w niej ludzi wyrażone słowami: „<strong>Jak</strong> się z wami<br />
zrosło moje życie, / <strong>Jak</strong> wy, proste, jak wy, bez rozkoszy...” Osoba<br />
mówiąca angażuje się w problemy tej społeczności, czuje się jej<br />
częścią. Prawdziwe zrozumienie wiejskiej rzeczywistości powoduje<br />
ból, smutek i gorycz wynikającą ze „wspomnień, co łzawią obficie”.<br />
Podmiot liryczny osobiście przeżywa tragedię nędzy i stopniowego<br />
podupadania wsi i chciałby, aby to się zmieniło: „Hej, czy przyjdzie<br />
czas, co łzy te spłoszy?”.<br />
Zupełnie inną wizję wsi przedstawia Pan Młody – bohater Wesela<br />
Wyspiańskiego. Jest on zafascynowany ludowością, chłopskimi bogato<br />
zdobionymi strojami, pięknem wiejskich kobiet, co zauważamy<br />
w wypowiedzi: „jak mi serce wali młotem, / jak cię widzę z tą koroną,<br />
/ z tą koronką świecidełek, / w tym rozmaitym gorsecie, / jak lalkę<br />
dobytą z pudełek / w Sukiennicach, w gabilotce”. Zachwyt Pana<br />
Młodego jest bardzo powierzchowny, jest on rozkochany jedynie w tym,<br />
co widzi, czego może dotknąć. Stanowi to dla niego pewną nowość,<br />
oderwanie od szarości, nudy i dekadentyzmu charakterystycznego dla<br />
wielu inteligentów w tym okresie. Dla człowieka znudzonego życiem<br />
barwność i świeżość folkloru staje się ucieczką, nowym wrażeniem,<br />
przeżyciem, dlatego mówi z zapałem, entuzjastycznie. Ponieważ jest<br />
poetą, chciałby kiedyś o tym napisać, przedstawić swoje przeżycia,<br />
zachwyt wsią i ludem. Pan Młody zdradza jednak nieznajomość<br />
I.3/1<br />
I.2/1<br />
I.2/2<br />
(I.2/2)<br />
+1<br />
(I.2/2)<br />
I.2/4<br />
I.2/5<br />
(I.2)<br />
I.1/1<br />
I.1/2<br />
I.1/3<br />
II.2/1<br />
II.2/2<br />
II.2/3<br />
II.2/4,<br />
II.1/1<br />
176
W i e ś i c h ł o p i u K a s p r o w i c z a i W y s p i a ń s k i e g o<br />
skł.<br />
styl.<br />
styl., i<br />
styl.<br />
skł.,<br />
styl.,<br />
skł.<br />
log., i<br />
styl.<br />
i<br />
o.<br />
skł., i<br />
styl.<br />
skł.<br />
rzecz.<br />
obyczajów środowiska chłopskiego, jego niewiedzę obnaża rozmowa<br />
z Panną Młodą na temat butów. W ten sposób Wyspiański w sposób<br />
dobitny ukazuje przepaść pomiędzy odmiennymi środowiskami.<br />
Zainteresowanie nową kulturą staje się dla Pana Młodego niemal<br />
obsesją. Stara się on wejść w to środowisko, przesiąknąć nim by poczuć<br />
wolność, beztroskę, by chłonąć każdy zapach, by poczuć się chłopem<br />
– zbratać się z nimi. Poprzez to pragnie odmienić swoje życie: „Żyłem<br />
dotąd w takiej cieśni, / pośród murów szarej pleśni: / wszystko było<br />
szare, stare, / a tu naraz wszystko młode, / znalazłem żywą urodę,<br />
/ więc wdycham to życie młode”. Stara się wejść w środowisko<br />
chłopskie poprzez takie zachowanie jak: „od miesiąca chodzę boso,<br />
/ od razu się czuję zdrowo [...] / pod spód więcej nic nie wdziewam,<br />
/ od razu się lepiej miewam”. Stara się tym samym wmówić sobie,<br />
że życie chłopskie, zachowania, prostota, wpływają dobrze na jego<br />
samopoczucie, zdrowie.<br />
Podmiot liryczny w sonecie <strong>Kasprowicza</strong> prezentuje nieco odmienny<br />
stosunek do wsi i chłopstwa. Kieruje się też innymi wartościami niż<br />
bohater Wesela. Dla podmiotu lirycznego <strong>są</strong> to osobiste przeżycia<br />
i odczucia w stosunku do ludności chłopskiej, gdyż sam się z niej<br />
wywodzi. Choć zdaje sobie sprawę z tego, że życie na wsi nie było łatwe,<br />
widzi w nim piękno, prawdziwe piękno dlatego tak osobiście przeżywa<br />
zubożenie wsi. Rozumie mieszkańców i problemy, z którymi borykają<br />
się na codzień, zaś Pan Młody widzi jedynie idylliczną <strong>wieś</strong>, która dla<br />
człowieka z miasta jest czymś nowym, ciekawym. Nie rozumie jednak<br />
czym tak naprawdę jest życie na wsi i życie prostego chłopa, ponieważ<br />
nie <strong>są</strong> to jego osobiste przeżycia. Wychowany w innym środowisku<br />
nie potrafi dostrzec rzeczywistych wartości w życiu mieszkańców<br />
wsi. Tworzy w wyobraźni nieprawdziwy obraz wsi, wszystko jest dla<br />
niego zabawą i oderwaniem od miejskiej nudy. Wyspiański poprzez<br />
tego bohatera krytykuje ludomanię, za którą kryje się lekceważenie<br />
chłopów.<br />
(II.2)<br />
(II.2)<br />
II.3/1<br />
(II.2)<br />
II.3/2<br />
III.3<br />
I.1/4<br />
II.3/3<br />
(II.2)<br />
(II.2)<br />
(II.2)<br />
Punktacja<br />
Temat 18 p.<br />
Kompozycja 1 p.<br />
Styl 1 p.<br />
Język 3 p.<br />
Zapis 2 p.<br />
Szczególne walory 1 p.<br />
Razem 26 p.<br />
177
a n a l i z y w y p r a c o w a ń u c z n i o w s k i c h<br />
Komentarz<br />
Uczennica napisała pracę zgodną z tematem. Raczej poprawnie odczytała wiersz<br />
<strong>Jana</strong> <strong>Kasprowicza</strong> i fragment dramatu Wyspiańskiego, a swoje spostrzeżenia poparła<br />
trafnymi odwołaniami do obu tekstów oraz cytatami, czasem zbyt obszernymi.<br />
W rozwinięciu tematu brakuje rozpoznania utworów oraz wyjaśnienia, jaki<br />
jest kontekst historyczny i socjologiczny przedstawionego w nich obrazu wsi.<br />
Słabą stroną pracy jest wstęp – bardzo krótki i bardzo ogólnikowy. Zakończenie<br />
natomiast nie zawiera logicznie sformułowanych wniosków. Pojawiają się w nim<br />
informacje nowe bądź <strong>są</strong> powtórzone spostrzeżenia zanotowane wcześniej. Nie<br />
na tym polega konstruowanie podsumowania i wniosków. Kompozycja nie może<br />
więc być oceniona wysoko.<br />
Pod względem językowym wypowiedź nie jest doskonała. Autorka ma tendencję<br />
do tworzenia niepoprawnych związków frazeologicznych („zachwyt powierzchowny”,<br />
„stanowi oderwanie”). Wyrazy tworzące te związki <strong>są</strong> w zdaniu oddalone<br />
i tylko uważna lektura pozwala na wychwycenie tego typu błędu. To kolejny<br />
argument za tym, że wypracowanie należy po napisaniu bardzo uważnie przeczytać.<br />
Długie zdania <strong>są</strong> również powodem błędów składniowych, np. „[…] barwność<br />
i świeżość folkloru […] mówi z zapałem […]”.<br />
Styl w pracy jest na ogół swobodny, choć zdarzają się wyrazowe powtórzenia<br />
lub niezręczne sformułowania. Sporadycznie występują błędy interpunkcyjne,<br />
ortograficzne.<br />
PRACA NAPISANA PRZEZ UCZENNICĘ B<br />
styl.<br />
skł.,<br />
fraz.<br />
styl,<br />
rzecz.<br />
skł.<br />
i<br />
i, leks.<br />
Obraz wsi i chłopów jest istotnym tematem w literaturze. Motyw<br />
ten przewijał się w dziełach wielu artystów, pisarzy, twórców na<br />
przestrzeni wieków. Z upływem czasu zmieniały się poglądy, trendy<br />
i stosunki społeczne. Myśliciele stawiali życiowe pytania i proponowali<br />
odpowiedzi na nie, które zmieniały rzeczywistość i nadawały nurt nowej<br />
epoce. W czasach Wyspiańskiego zaczęto łamać schematy, burząc mur<br />
dzielący szlachtę i inteligencję od środowiska chłopów.<br />
W <strong>Sonecie</strong> I <strong>Kasprowicza</strong> i fragmentach Wesela Wyspiańskiego<br />
zauważyć możemy fascynację wsią – jej pięknem oraz żywiołowością.<br />
Czy słuszne jednak będzie stwierdzenie, że jest to taka sama „miłość”<br />
do chłopów oraz ten sam sposób postrzegania ich świata? Utwory obu<br />
poetów różnią się właśnie pod tym względem.<br />
Kasprowicz tworzy w swoim sonecie realistyczny obraz wsi: „Chaty<br />
rzędem na piaszczystych wzgórkach, / Za chatami krępy sad wiśniowy”.<br />
Nie stosuje górnolotnych metafor, ani wydumanych porównań, lecz<br />
I.2/1<br />
178
W i e ś i c h ł o p i u K a s p r o w i c z a i W y s p i a ń s k i e g o<br />
skł.<br />
styl.<br />
leks.<br />
leks.<br />
i<br />
styl.<br />
fraz., i<br />
log.<br />
styl.<br />
styl.<br />
i, styl.<br />
styl.<br />
skł.<br />
skł.,<br />
skł.<br />
styl.<br />
styl.<br />
posługuje się prostym językiem, nawet trochę gwarowym, ukazując<br />
w ten sposób prawdziwość codziennego, wiejskiego życia: „Płot się<br />
wali; piołun na podwórkach”. Dzięki temu zabiegowi dostrzegamy<br />
ubóstwo wsi.<br />
Wieś w oczach <strong>Kasprowicza</strong> to stodoły, niskie obórki, „szare [...],<br />
nędzne chłopskie chaty”. Nie ma tu miejsca dla miejskich zabaw, jest<br />
za to ciężka praca. Jedynie mieszkańcy wsi kontrastują z obrazem<br />
szarości: „Tam się zwija dziewek wieniec zdrowy / W kraśnych<br />
chustkach, koralowych sznurkach”. Dziewczyny wiejskie <strong>są</strong> hoże,<br />
kolorowe, silne. Swoją pracowitością i energią urzekają patrzącego<br />
i rozjaśniają smutny pejzaż.<br />
Pan Młody w Weselu Wyspiańskiego patrzy na <strong>wieś</strong> trochę innymi<br />
oczyma. W swojej rozmowie z Panną Młodą pokazuje, że nie zna<br />
wiejskich zwyczajów, każe jej bowiem ściągnąć trzewiki, wbrew<br />
weselnej tradycji. Jest zachwycony „wiejskością”, ale to zachwyt<br />
wręcz obsesyjny. Urzeka go wygląd wybranki, którą porównuje do<br />
lalki w Sukiennicach. Syci się każdym szczegółem – „zapaseczka, gors,<br />
spódnica”. Popada w chłopomanię, która nie ma niestety zbyt wiele<br />
wspólnego z prawdziwym zainteresowaniem wsią i chłopami.<br />
Pan Młody to wrażliwy artysta, ale jako ekstrawagancki twórca –<br />
w swojej wrażliwości powierzchowny. Nie dostrzega głębi w otaczających<br />
go chłopach, ich kulturze, nie potrafi wczuć się w ich prawdziwe życie<br />
i poddać tej empatii w każdej sferze ich życia. Interesują go tylko<br />
zewnętrzne, „kolorowe” przejawy tej kultury. Jego miłość ma swoje<br />
źródło w pragnieniu przerwania dekadenckiej atmosfery i monotonii:<br />
„Żyłem dotąd w takiej cieśni, / pośród murów szarej pleśni [...],<br />
a tu naraz wszystko młode”. Dlatego też wsiąka „w ten lud krasy,<br />
kolorowy”. Nie ma w tym potrzeby z głębi serca, natomiast jest<br />
wszechobecna żądza zaspokojenia fanaberii.<br />
Kasprowicz zaś swoimi słowami daje dowód na szczerą więź z ludem.<br />
Widzi ich poświęcenie, nędzę oraz cierpienie. W prostych zdaniach<br />
wyraża podziw dla ich siły, tradycji i chęci życia: „Dziś wy dla mnie<br />
wspomnień skarb bogaty”. Ujmuje czytelnika szczerość tych wyznań<br />
i ukazana w nich tęsknota wypływająca ze „wspomnień, co łzawią<br />
obficie – / hej, czy przyjdzie czas, co łzy te spłoszy?”. Piękne i ważne<br />
<strong>są</strong> te ostatnie słowa, tak różne od hucznego wiwatu Pana Młodego.<br />
I.1/1<br />
I.1/2<br />
I.2/2<br />
I.2/3<br />
I.2/4<br />
II.2/1<br />
II.2/2<br />
II.2/3<br />
II.1<br />
(II.2/3)<br />
II.2/4<br />
(II.2)<br />
(II.2/3)<br />
I.1/3<br />
(I.1/1)<br />
I.3<br />
III.3<br />
179
a n a l i z y w y p r a c o w a ń u c z n i o w s k i c h<br />
Punktacja<br />
Temat 14 p.<br />
Kompozycja 1 p.<br />
Styl 1 p.<br />
Język 3 p.<br />
Zapis 2 p.<br />
Razem 21 p.<br />
Komentarz<br />
Uczennica rozpoczęła swoją wypowiedź niefortunnie. Wstęp to zlepek komunałów.<br />
Pierwsze zdanie pokazuje, jak nie należy rozpoczynać wypracowania,<br />
drugie natomiast zawiera doskonały przykład wielosłowia, dodatkowo błędnego<br />
logicznie, bo z przemieszanymi zakresami znaczeniowymi wyrazów: „artyści, pisarze,<br />
twórcy”. Podobnie jak w poprzedniej pracy, tak i tu autorka pisze o jakichś<br />
czasach, nie dookreślając epoki, sytuacji społecznej itp.<br />
Podane teksty zostały odczytane raczej poprawnie, choć do wyczerpania tematu<br />
jeszcze daleko.<br />
Kompozycja nieproporcjonalna: w porównaniu ze wstępem zakończenie jest bardzo<br />
skromne – zaledwie jedno zdanie uogólniające wcześniejsze rozważania.<br />
Poważne zastrzeżenia budzi styl wypowiedzi. Mimo dość bogatego słownictwa<br />
rażą niefortunne związki frazeologiczne: „nadawały nurt”, „popada w chłopomanię”.<br />
Składnia z poważnymi usterkami, sporadyczne błędy interpunkcyjne.<br />
Uczennica zupełnie niepotrzebnie bierze niektóre wyrazy w cudzysłów. W przypadku<br />
słowa „wiejskość” prawdopodobnie błędnie <strong>są</strong>dzi, że stosuje słowo nieistniejące<br />
w języku polskim.<br />
:-D<br />
Danuta Górniak