PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum
PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum
PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
10<br />
podporuje kombinácia kooperatívneho s problémovým vyučovaním.<br />
Z uskutočnených výskumov sú napríklad známe pozitívne<br />
výsledky skupinovej práce aplikovanej v rámci problémového<br />
vyučovania, ktoré uvádza I. Turek (1982). Výsledky<br />
týchto výskumov potvrdili, že skupinová organizácia práce<br />
žiakov pri problémovom vyučovaní je efektívnejšia v oblasti<br />
kognitívneho učenia ako tradičné vyučovanie. V porovnaní<br />
s tradičným vyučovaním si žiaci osvojili viac vedomostí a zručností<br />
priamo na vyučovacej hodine. Problémové vyučovanie<br />
bolo pre žiakov zaujímavejšie a mali k nemu lepší vzťah ako<br />
k tradičnému. V oblasti transferu vedomostí a zručností pri<br />
riešení úloh, umožnilo toto vyučovanie dosahovať lepšie<br />
výsledky, vyššiu efektívnosť riešenia praktických úloh a súčasne<br />
vyššiu rýchlosť riešenia týchto úloh ako pri tradičnom<br />
vyučovaní.<br />
Osvedčuje sa aj kombinácia kooperatívneho s projektovým<br />
vyučovaním. Touto problematikou sa zaoberá J. Kašová<br />
(1995). Táto autorka uvádza projekt, ktorý realizovala v rámci<br />
záujmového vyučovania. Žiaci v ňom používali na riešenie<br />
úloh školské a mimoškolské priestory. Projekt začali riešiť<br />
frontálnou prácou a potom sa rozdelili do skupín. Pri realizácii<br />
projektu bola rozvíjaná samostatnosť žiakov, schopnosť<br />
spolupráce, komunikácie, schopnosť učiť sa, riešiť problémy.<br />
Žiaci sa učili plánovať vlastnú prácu, dokončovať ju a niesť za<br />
ňu zodpovednosť. Riešenie projektu umožňovalo žiakom lepšie<br />
chápať praktický význam učiva.<br />
Zaujímavý model spojenia kooperatívneho a projektového<br />
vyučovania uvádzajú J. Maňák a V. Švec (2003). (viď obr.)<br />
Z obrázku je zrejmé, že základom uvedeného modelu je<br />
projektové vyučovanie, do ktorého vstupuje kooperatívne.<br />
Učiteľova riadiaca činnosť relatívne ustupuje do pozadia a do<br />
popredia sa dostáva spolupráca žiakov, ktorú ešte zvýrazňuje<br />
sebahodnotenie žiakov spojené so sebahodnotením skupiny.<br />
Učiteľ motivuje žiakov ponukou tém projektov, riadi diskusiu<br />
v triede, usmerňuje rozdelenie žiakov do skupín a v prípade<br />
potreby intervenuje do ich individuálnej alebo skupinovej práce.<br />
V prípade, že prvé výsledky nevedú k vyriešeniu projektu,<br />
učiteľ rozdelí zadanie do ďalších čiastkových úloh.<br />
PEDAGOGICKÉ ROZH¼ADY 1/<strong>2010</strong><br />
Ukážka projektu realizovaného prostredníctvom kooperatívneho<br />
vyučovania<br />
V nasledujúcej ukážke uvádzame projekt, realizovaný<br />
prostredníctvom kooperatívneho vyučovania. Tento projekt<br />
je určený pre absolventov učebného odboru autoopravár -<br />
mechanik, ktorí pokračujú v nadstavbovom štúdiu.<br />
Téma projektu: Firma ako technicko-organizačná hospodárska<br />
jednotka.<br />
Ciele projektu: Vypracovať stručný podnikateľský zámer<br />
firmy. Navrhnúť postup opravy, resp. výmeny, údržby ľubovoľnej<br />
časti vozidla a zhodnotiť činnosti z technického a ekonomického<br />
hľadiska.<br />
Miesto realizácie projektu: Škola.<br />
Realizácia projektu:<br />
Projekt bol realizovaný v rámci vyučovacieho predmetu ekonomika<br />
a podnikanie. Časová dĺžka bola 8 vyučovacích hodín.<br />
Pri riešení projektu žiaci využívali teoretické vedomosti a praktické<br />
zručnosti, získané v rámci týchto vyučovacích predmetov:<br />
a) technológia montáže a opráv - spojky, prevodovky, kľukový<br />
mechanizmus<br />
b)automobily - strojový spodok automobilu, motory, prevodový<br />
mechanizmus,<br />
c) diagnostika a opravy automobilov - zdvíhacia technika,<br />
meracia, technika, vyvažovanie kolies,<br />
d)odborný výcvik - montáž a demontáž častí vozidla<br />
e) ekonomika a podnikanie - tvorba ceny, právna forma<br />
podnikov, marketingové stratégie<br />
f) informatika - internet, Word, Excel<br />
Učiteľka najprv oboznámila žiakov s témou projektu. Projekt<br />
bol rozdelený do dvoch úloh.<br />
Úlohy projektu:<br />
1. vypracujte stručný podnikateľský zámer, v ktorom sa<br />
zamerajte najmä na:<br />
• názov, vznik a právnu formu firmy<br />
• strojové vybavenie a zariadenie<br />
• dodávateľov a materiálové zabezpečenie<br />
• popis služieb, ktoré tvoria hlavnú činnosť firmy<br />
• podiel firmy na trhu a konkurenciu.<br />
Ponuka tém<br />
projektov<br />
Rozdelenie<br />
žiakov do<br />
skupín<br />
Práca v<br />
skupinách<br />
Žiaci ako<br />
individuálni<br />
riešitelia alebo<br />
členovia skupiny<br />
Riešenie<br />
projektu<br />
+<br />
Hodnotenie<br />
čiastkových<br />
výsledkov<br />
Rozdelenie<br />
projektu na<br />
čiastkové úlohy<br />
-<br />
Syntéza<br />
výsledkov<br />
Diskusia<br />
o témach v<br />
triede<br />
Voľba témy<br />
projektu<br />
Ciele a plán<br />
riešenia<br />
projektu<br />
+ úspešné riešenie<br />
- neúspešné riešenie<br />
Hodnotenie práce<br />
jednotlivcov<br />
a skupín<br />
www.rozhlady.pedagog.sk
Change language