PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum
PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum
PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
30<br />
kresťanský starovek a stredovek), novovek, 19. storočie<br />
a prvú polovicu 20. storočia a postmodernu.<br />
F. Klein sa vo svojej kapitole vyjadruje k pojmom integrácia<br />
a inklúzia, zameriava sa na ambivalentné štruktúry školského<br />
vzdelávania v kontexte parlamentárneho právneho poriadku<br />
a na záver formuluje tézy pre kritickú diskusiu.<br />
Prvú časť publikácie, s názvom Východiská, uzatvára L.<br />
Požár kapitolou, v ktorej sa zameriava na sociálnopsychologické<br />
problémy inkluzívnej pedagogiky, najmä na<br />
zmenu v chápaní hodnôt, ku ktorej došlo za posledných 19<br />
rokov u nás, na proces socializácie ľudí s postihnutím a na<br />
postoje spoločnosti k ľuďom s rozličným druhom postihnutia<br />
a postoje ľudí s postihnutím k spoločnosti.<br />
K súčasnej možnosti aplikácie inkluzívnej pedagogiky sa<br />
vyjadrili traja autori. A. Leonhardtová ponúka skúsenosti<br />
z Nemecka; konkrétne informuje o výsledkoch výskumného<br />
projektu integrácie detí a mládeže so sluchovým postihnutím<br />
v bežných zariadeniach Spolkovej republiky Bavorsko. Na<br />
niektoré vybrané aktuálne otázky a oblasti súvisiace s problémom<br />
vytvorenia podmienok úspešnej inklúzie v Českej<br />
republike sa zamerala K. Vitásková. Napokon G. Biewer<br />
predstavuje všeobecnú štruktúru rakúskeho školstva, na jej<br />
pozadí interpretuje model koexistencie špeciálnych škôl,<br />
integračných štruktúr a kladie otázku, či v rakúskom školstve<br />
existuje inkluzívna pedagogika.<br />
Tretia časť obsahuje päť kapitol týkajúcich sa perspektív<br />
inkluzívnej pedagogiky. K. - P. Becker z Nemecka poukazuje<br />
na dôležitosť zmeny noriem, hodnôt, potrebnej na zabezpečenie<br />
nezávislosti každého jedinca od spoločenskej formácie,<br />
žijúceho podľa svojich potrieb, pretože iba samotná inkluzívna<br />
pedagogika to nezabezpečí.<br />
Štúdia J. Jesenského prináša jeho osobný pohľad na pojmy<br />
integrácia a inklúzia. Približuje problémy dospelých postihnutých<br />
s uplatnením sa v spoločnosti. Poukazuje na integráciu<br />
osôb so zdravotným postihnutím ako na zložitý spoločenskopolitický<br />
problém, vyžadujúci prehodnocovanie doterajších<br />
postupov, rozpracúvanie a obohacovanie nových kritérií<br />
a princípov spomenutej integrácie.<br />
M. Horňáková poukazuje na dôležitosť zamerania pozornosti<br />
na jednotlivé atribúty, ako je inkluzívna didaktika, formy<br />
spolupráce, systémové opatrenia a samozrejmosti vnímania<br />
inkluzívnej pedagogiky v kontexte obsahov už existujúcich<br />
odborov zameraných na pomoc a edukáciu znevýhodnených<br />
Zuzana Adamíková: Prichádza noc<br />
PEDAGOGICKÉ ROZH¼ADY 1/<strong>2010</strong><br />
jednotlivcov.<br />
V predposlednej štúdii M. Schmidtová analyzuje kreovanie<br />
špeciálno-<strong>pedagogické</strong>ho poradenstva z pohľadu vývoja príslušnej<br />
legislatívy, vývoja samostatného procesu integrácie, či<br />
vývoja samotného odboru, ale aj primeranej adekvátnej starostlivosti<br />
pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími<br />
potrebami.<br />
V závere J. Hučík ponúka jednu z ciest, ktorá môže zmenšiť<br />
vzdialenosť medzi svetom intaktných ľudí a ľudí s postihnutím.<br />
Tou cestou je tretí sektor, vyžadujúci vzájomnú kooperáciu<br />
a pomoc všetkých navzájom.<br />
Monografia je prínosná nielen pre (špeciálno-, liečebno-)<br />
pedagogickú komunitu, ale aj pre učiteľov bežných škôl, pretože<br />
práve v nich sa inkluzívna edukácia realizuje. Publikácia<br />
je viacjazyčná: obsahuje slovenské, české i nemecké texty,<br />
zacielené na cenné, jednoznačne humanistické nasmerovanie<br />
modernej pedagogiky a tiež upozorňujúce na jej nevhodné,<br />
neprimerané, či unáhlené aplikácie, škodiace práve tým, ktorým<br />
chce najviac pomôcť: ľuďom s postihnutím (narušením, ohrozením).<br />
Jej veľkým prínosom je skutočnosť, že už aj v našej<br />
krajine sa začalo diskutovať na tému inkluzívnej edukácie.<br />
KAFOMET - KATALÓG FORIEM A METÓD<br />
PRE PEDAGÓGOV<br />
KAFOMET: ISCED 1 V PRAXI 1. A 2. ROÈNÍKA ZŠ. VE¼KÉ LEVÁRE : INFRA SLOVAKIA, <strong>2010</strong>.<br />
KAFOMET: ISCED 2 V PRAXI 5. A 6. ROÈNÍKA ZŠ. VE¼KÉ LEVÁRE : INFRA SLOVAKIA, <strong>2010</strong>.<br />
Daniela Ďurajková, <strong>Metodicko</strong>-<strong>pedagogické</strong> <strong>centrum</strong>, regionálne pracovisko Bratislava<br />
V čase, keď majú naši učitelia stále nedostatok inšpirácií<br />
pre reformné ročníky, prišlo vydavateľstvo INFRA Slovakia<br />
so zaujímavým knižným projektom KAFOMET =<br />
Katalógom foriem a metód. Využilo viac ako desaťročné<br />
skúsenosti materského vydavateľstva v susedných Čechách,<br />
kde sú KAFOMET-y v MŠ i ZŠ známe a obľúbené a ponúklo<br />
najprv učiteľom 1. stupňa ZŠ publikáciu ISCED 1 v praxi<br />
1. a 2. ročníka ZŠ, vzápätí pedagógom na 2. stupni ZŠ<br />
ISCED 2 v praxi 5. a 6. ročníka ZŠ.<br />
Obe knihy spája rovnaký formát zakladača, rovnaké<br />
prehľadné farebné členenie (vzdelávacie oblasti - vyučovacie<br />
predmety) a štruktúra príspevkov (využitie, cieľ, učivo,<br />
pomôcky, postup, reflexia/spätná väzba, poznámky, tipy), ako<br />
aj dve heslá: Zober a choď! a Učitelia učiteľom. Prvé heslo<br />
naznačuje, že používatelia publikácií v nich nájdu materiály,<br />
ktoré im značne zjednodušia ich pedagogickú činnosť, pretože<br />
všetky inšpirácie sú písané zrozumiteľne, prakticky a obsahujú<br />
veľmi konkrétne a priamo na hodinách využiteľné námety<br />
www.rozhlady.pedagog.sk
Change language