PR1-2010 - Pedagogické rozhľady - Metodicko-pedagogické centrum

28
PEDAGOGICKÉ ROZH¼ADY 1/2010
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV:
ANDROVIČOVÁ, Z., KALISKÝ, J., POLIACH, V., VALICA, M. 2007. Kategoriálna analýza osnov vyučovacieho predmetu etická výchova. In Etická výchova:
problémy teórie a praxe. Banská Bystrica : PF UMB, 2007, s. 30 - 39. ISBN 978-80-8083-496-8
FRIDRICHOVÁ, P., KALISKÝ, J., VALICA, M., PONDELÍKOVÁ, R., HENEŠOVÁ, J. 2009 Stav a inovácia vyučovania etickej výchovy - seminár pre učiteľov
etickej výchovy. In Pedagogické rozhľady, č. 5, roč.18, s. 31-32 ISSN 1335-0404
KORIM, V.,2007. Východiská a aktuálnosť súčasných koncepcií etickej výchovy. In Korim V. a kol. Premeny etickej výchovy v európskom kontexte. Banská
Bystrica : PF UMB, 2007. s. 6 - 58 ISBN 978-80-8083-661-0
POLIACH V., VALIHOROVÁ M. 2007. Obsahová analýza osnov etickej výchovy - predbežné kvantitatívne zistenia. In Etická výchova: problémy teórie a praxe.
Banská Bystrica: PF UMB, 2007, s. 41 - 47. ISBN 978-80-8083-496-8
Učebné osnovy etickej výchovy pre 5. až 9. ročník základnej školy. 1997. Bratislava : MŠ SR, 1997.
VALICA, M., 2007. Konštituovanie etickej výchovy a realizácia prípravy učiteľov etickej výchovy na metodicko-pedagogických centrách. In Etická výchova:
problémy teórie a praxe. Banská Bystrica: PF UMB, 2007, s. 26 - 29. ISBN 978-80-8083-496-8
Summary: The authors present the results of empirical research which describes and analysis the opinions of teachers regarding
the curriculum, philosophy and standing of the subject Ethical Education. The article also presents teachers' recommendations
regarding a change in the standing of Ethical Education, its content, methods and organisational innovations within Ethical
Education.
TRENDY V PEDAGOGICKOM VÝSKUME
SPRÁVA Z VEDECKEJ KONFERENCIE EERA 2009
Dana Hanesová, Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica
Anotácia: Správa o medzinárodnej konferencii ECER 2009 vo Viedni. Hlavné trendy pedagogického výskumu v Európe
a ďalších krajinách, zaoberajúcich sa výskumnými témami, na ktoré sa sústreďuje pozornosť EERA (Asociácia európskeho
edukačného výskumu).
Kľúčové slová: pedagogický výskum, Európa, trendy
Transformácie edukačných systémov v Európe priamo
súvisia s trendami v pedagogickom výskume. Jednou z organizácií,
ktorá sa zaoberá najnaliehavejšími otázkami pedagogického
výskumu v Európe, ako aj v ďalších oblastiach, je
EERA - Asociácia európskeho edukačného výskumu (European
Educational Research Asociation). Cieľom EERA je
skvalitniť pedagogický výskum v Európe predovšetkým podporovaním
kooperácie medzi európskymi organizáciami
a inštitúciami zaoberajúcimi sa pedagogickým výskumom
a medzinárodnými vládnymi organizáciami. Tieto aktivity
zastrešuje najmä prostredníctvom pravidelných medzinárodných
vedeckých konferencií nazývaných ECER (European
Conference on Educational Research). Každoročne sa
ich zúčastňuje viac než 1500 pedagógov, prezentujúcich názory,
trendy a výskumné výsledky z celej Európy ako aj z iných
častí sveta.
V roku 2009 zorganizovala EERA medzinárodnú konferenciu
zameranú na edukačný výskum v spolupráci s Viedenskou
univerzitou (Univesität Wien). Konferencia sa uskutočnila
v dňoch 28. - 29. septembra vo Viedni, ktorá predstavuje
príklad aktívneho prepojenia vzdelávacej reformy s výskumom
a rozvojom edukačnej teórie. Už prvý profesor pedagogiky
vo Viedni V. E. Milde v 1805 sa snažil vo svojej práci spájať
empirické vedomosti s pedagogickým teoretizovaním. Hlavnej
konferencii predchádzala pre-konferencia v dňoch 25. - 26.
septembra predovšetkým pre mladých doktorandov.
Konferenciu 2009 s názvom Teória a dôkaz v európskom
edukačnom výskume (Theory and Evidence in European
Educational Research) sa EERA rozhodla zamerať na
dlhodobo pretrvávajúce napätie medzi teóriou a výskumnými
dôkazmi na základe poznávania reality, ktoré existuje vo
viacerých edukačných subdisciplínach. K príspevkom
konferencie ECER 2009, riešiacim túto dilemu, patrili napríklad
nasledujúce štúdie:
•hodnotenie učiteľských kompetencií (Chile, Írsko);
•stanovovanie profesionálnych štandardov pre učiteľov
(Austrália) a učiteľských zručností (Fínsko, Anglicko);
•dilema medzi hodnotením práce učiteľov prostredníctvom
štandardov a učiteľskou autonómiou (Austrália);
•postoje študentov k učiteľom, podporujúce vyučovanie
orientované na kompetencie (napr. Rakúsky projekt Biokomp);
•profesionalizácia učiteľov, profesionálnych vedomostí
učiteľov;
•kríza učiteľskej profesie - analýza výpovedí (Portugalsko);
•učiteľská identita (Fínsko);
•príprava učiteľa - profesionála - intelektuála, zapojeného do
spoločnosti a komunity (Izrael);
•učitelia ako agenti morálky (Švédsko);
•problematika mentorstva nových učiteľov (Fínsko, Japonsko,
Veľká Británia).
Konferencia 2009 pritiahla záujem cca 2000 pedagógov
z celej Európy ako aj z ostatných svetadielov, ktorí počas konferencie
pracovali v cca 27 rôznych tematických sekciách,
zameraných na: spoluprácu učiteľov, štandardy a výkony
učiteľov, výskum v kontexte odborného vzdelávania a vysokoškolského
vzdelávania, rozvoj gramotnosti, inováciu kurikula
pre štátne školy, inklúziu vo vzdelávaní, formovanie detí
a mládeže zo znevýhodneného a mestského prostredia, sociálna
nerovnosť a pod., sociálnu spravodlivosť a výskum
aplikovania interkultúrnej výchovy, hodnotenie, testovanie,
merania, predovšetkým otázky validity hodnotenia učiteľských
kompetencií (Chile) či hodnotenie rozvoja učiteľských
kompetencií (napr. Írsko), pedeutologický výskum a výskum
prípravy učiteľov, efektivitu vzdelávania a zabezpečovanie
kvality vzdelávania, úlohu informačných centier v edukačnom
www.rozhlady.pedagog.sk