Konferenca : - Riinvest Institute

More documents

Recommendations

Info

makanizmin për ta vërtetuar diçka para se të pranojnë çdo gjë si të qenë.Me këtët rast kam hulumtuar kurrikulin e lëndës së TIK të arsimit të mesëm të ulët për ti verifikuar sypozimet e ndikimit të kurrikulit në rezultatet e nxënësve. Në kapitullin IV. 1 të kornizës së të kurikulit 1 bërthamë dhe pjesa sipas zgjedhjes e kurrikulit (kurrikulit të përcaktuar nga shkolla) paraqitet përmbajtja e Teknologjisë si lëndë bazë dhe si lëndë zgjedhore e shkollave . Deri sa përdorimi i teknologjisë për mësimi definohet edhe si “Përdorimi i teknologjive për të krijuar, shpërndarë dhe dhënë të dhëna, informata, mësim dhe dituri, për të përmirësuar performancën në punë, në organizatë dhe për të siguruar zhvillimin personal” 2 , kjo nuk përcaktohet me kurrikulin e ri të Kosovës 2001 . Konceptet teknologjike fillojnë të ndërtohen në arsimin fillor me lëndën “Punë dore”,ndërsa në arsimin e mesëm të ulët me lëndën e Teknologjisë së përgjithshme. Programi brenda vetës ngërthen edhe një numër shumë të kufizuar të orëve të Teknologjisë së Informimit dhe Komunikimit. (Tabela 2) . Korrelacioni në mesë lëndëve që ndërtohet me program është kryesisht korrelacion me gjuhën shqipe dhe gjuhën angleze ndërsa lëndët e shkencave fare pak përmenden . Krijohet perceptimi se ky korrelacion qëndron aty sa për ta përmbushë anën formale të dokumentit sepse në asnjë përshkrim nuk tregohet se çka synohet të arrihet me këtë korrelacion. Kjo gjithashtu i kufizon aktivitetet e mësimdhënësve që të nxisin tek nxënësit kreativitetin, bashkëpunimin dhe hulumtimin përmes përdorimit të teknologjis së re . (Tabela 3). Niveli arsimor Prandaj problemet me të cilat ballafaqohen mësimi elektronik në arsimin e mesëm të ulët janë të ndryshme : • Problem të veçantë paraqet mungesa e vizionit të qartë se çka dëshirohet të arrihet me TIK ? Programet shkollore për e-mësimin nuk përcaktojnë se çka dëshirohet të arrihet me futjen në përdorim të teknologjisë së re në mësimdhënie. Në to paraqitet nivel i ulët i rezultateve të pritshme si dhe korrelacioni në mes programeve dhe 1 Lëmi i kurrikulit Teknologjia nxënsit i familjarizon me format dhe dimensionet e ndryshme të teknologjisë në fusha të ndryshme të përvojave dhe veprimtarive njerëzore (banimi, transporti, gatimi, veshmbathja, komunikimi, udhëtimi, argëtimi etj.). Në arsimin fillor, lidhur me teknologjinë nxënësit do të mësojnë nëpërmjet punëdores. Në arsimin e mesëm, emërtimi i lëndës do të jetë Teknologji. Edhe në arsimin fillor edhe në arsimin e mesëm, kurrikulet e lëndëve do të merren me teknologjitë moderne të informacionit dhe të komunikimit (TIK). 2 “Best of the eLearning guild’s learning solutions : top articles from the eMagazine’s fi rst fi ve years” / edited by William R. Brandon, 2008, Pfeiffer. Niveli klasor Lënda Numri vjetor i orëve të teknologjisë Arsimi fillor Klasa e V-të Punë dore 37 Arsimi i mesëm i ulët Numri vjetor i orëve në TIK 4 orë Pjesëmarrja orëve të TIK në % 10.8% Klasa e VI 5 orë 13.5 % Klasa e VII Klasa e VIII Teknologji 37 4 orë 6 orë 10.8 % 21.6% Klasa e IX 70 35 orë 50% 8
lëndëve tjera është jashtëzakonisht i kufizuar posaçërisht tek klasat e IX që janë urë lidhëse në mes arsimit të mesëm të ulët dhe arsimit të mesëm të lartë . • Mosnxitja e shkollave për t’u përfshirë si tërsi në sistemin elektronik të mësimdhënjes - nxënjes si dhe menaxhimin elektronik të të dhënave të shkollës. Këtu duhet të përmendim mos gatishmërin e udhëheqjes së shkollës për elektronizimin e të gjitha të dhënave përmes zhvillimit të bazës elektronike të të dhënave të shkollës për udhëheqje dhe menagjim elektronik, për ligjërim dhe administrim të të dhënave të shkollës. • Administrimi dhe menaxhimi i përmbajtjeve mësimore elektronike problemet kyçe na dalin tek motivet e ulëta të mësimdhënësve për t’u trajnuar së pari në përdorimin e pajisjeve kompjuterike, me platformën e mësimit elektronik, qasjen në përmbajtje të sofistikuara mësimore multimediale, qasjen e pakufizuar në përmbajtjet mësimore në aspektin kohor dhe hapësinor, mundësitë e ndërveprimit në mes mësimdhënësve dhe nxënëseve, qasjen në materiale të standardizuara mësimore dhe të nivelit të lartë të cilësisë mësimore. Shkaqet e kësaj mosgatishmërie të mësimdhënësve janë të ndryshme si mosha, mosnjohja e punës me kompjuter, mungesa e kompjuterëve personal , forma tradicionale e punës, mos përfshirja në reforma, mos gatishmëria e bashkëpunimeve të aktiveve profesionale të mësimdhënësve të TIK-ut me aktivet e lëndëve të tjera.Mungesa e përkrahjes së kooperimit dhe komunikimit ndër mësimdhënës dhe përgatitja jo e mirë e nxënësve për mësim gjatë gjithë jetës (lifelong-learning). Përmbyllje Sipas të dhënave të Entit Statistikor të Kosovës për vitin 2008 përqindja më e lartë e të punësuarve në Kosovë ka përgatitje të lartë arsmore 77.2% ku 80% janë mashkuj ndërsa 71.9 % janë femra. Basoj se ky hulumtimi do të i ndihmojmë mësimdhënësit t’i kuptojnë ndryshimet që po ndodhin në botë . Në Kosovë po ndodhin ndryshimet ekonomike dhe orjentimi kah ekonomia e tregut, ndryshimet politike dhe synimet drejt BE dhe ndryshimet e mëdha sociale ku Kosova synon të bëhet vend gjithnjë e më i barabart. Edhe sistemi i arsimit i nënshtrohet ndryshimev në të gjitha fushat: decentralizimi i udhëheqjes arsimore,planifikimi në arsim lëvizë drejt ndryshimeve sistematike përmas përdorimit të teknologjisë bashkëkohore dhe planifikimit në nivel shkolle,kurrikulat mësimore ndryshojnë në pajtim me nevojat e Kosovës,kompjuterizimi ofron mundësi dhe sfida të reja e interesante për mësim. Niveli i ndryshimit bartet edhe në qasjen në klasë që u mundëson nxënësve të hulumtojnë, të punojnë në detyra dhe të zgjidhin probleme të jetës reale, duke përdorë metoda dhe mjete të ngjashme si të rriturit në vendet e tyre të punës. Këto ndrrime janë të pa shmangshme prandaj edhe fëmijët tanë nuk kanë tjetër zgjedhje . 9
Page 1 and 2: Konferenca : “Aktivizimi i burime
Page 3 and 4: I. Përmbledhje Është e njohur se
Page 5 and 6: III. Përshkrimi i problemit Një n
Page 7: Vlera 1-3 2.5 2 1.5 1 0.5 1.5 Sukse
Page 11 and 12: fushën kognitive. Shkathtësitë k
Page 13 and 14: Mësimdhënësit Tabela 2 . Rezulta
Page 15: Literatura Dokumente: European Unio

Konferenca : - Riinvest Institute

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?