Konspekt lekcji dla kl.V, "My fleece is yellow"

Opracowała Monika Światłoń
Szkoła Podstawowa 107 w Krakowie
Scenariusz lekcji dla klasy V
Temat lekcji: “My fleece is yellow” (Mój polar jest żółty)
Czas trwania: 45 minut, do lekcji nie są niezbędne podręczniki czy ćwiczenia;
Formy pracy : indywidualna, w parach, grupowa.
CELE:
Cel główny: Poznanie nazw ubrań i stosowanie ich w zwrotach typu., My bikini is red.,
My jeans are blue.
Cele operacyjne:
• Na poziomie UwiadomościU uczeń powinien:
o poprawnie nazywać wprowadzone na lekcji nazwy części garderoby,
o znać odmianę czasownika to be w czasie Simple Present w liczbie pojedynczej
i mnogiej, ze szczególnym uwzględnieniem 3 os. l. poj. i mn.
o zapamiętać pisownię i wymowę nazw ubrań
• Na poziomieU umiejętnościU uczeń powinien:
o poprawnie budować zdania opisujące cechy (np. kolor, rozmiar) danego
ubrania, uwzględniając konieczność użycia czasownika w l. poj lub l. mn w
zależności od liczby rzeczownika
o zadawać pytania o cechy ubrań typu „Is it green, Are they big i podawać
krótkie odpowiedzi,
o opisać ubiór wybranej osoby
o rozpoznać błędy i ich rodzaj w dostarczonym tekście.
Cel wychowawczy:
o kształcenie umiejętności zgodnej współpracy w grupie,
o uświadomienie uczniom korzyści płynących z zadawania pytań
dojaśniających.
Metody:
o powtarzanie za nauczycielem,
o prezentacja,
o rozmowa,
o rysowanie wg ustnych instrukcji,
o wyszukiwanie błędów w spreparowanym tekście,
o wyścigi na czas polegające na wypełnieniu wylosowanego zestawu poleceń,
o odnajdowanie przynależności do grupy na podstawie zgodności liczby wylosowanego
rzeczownika,
o przytaczanie z pamięci polskich odpowiedników nazw ubrań (po prezentacji),
o wspólne sprawdzanie poprawności wykonanych zadań.
Procedury osiągania celów:
o zadawanie pytań poszczególnym uczniom,
o rozmowa z jednym uczniem w celu sprawdzenia jego wiedzy i umiejętności;
o losowanie poleceń w trakcie podziału dziewcząt na grupy i podczas wyścigów,
o ustne opisywanie ubioru swojej postaci jako instruktażu do rysowania,

o wyszukiwanie w parach błędów w podanych zdaniach,
o wykonywanie zadania translacyjnego,
o komentowania wypowiedzi koleżanek w wypadku zauważenia błędów.
Środki dydaktyczne:
o zestaw autentycznych ubrań lub ich ilustracji,
o sznurek,
o spinacze do bielizny,
o karteczki z nazwami ubrań,
o karteczki z poleceniami,
o magnesy do tablicy,
o kartonowa atrapa pralki automatycznej,
o tekst z błędnymi zdaniami ( dla każdego ucznia),
o tekst zadania translacyjnego( dla każdego ucznia oraz jeden duży do powieszenia na
tablicy).
Komentarz:
Ponieważ ilość modułów, które mogą być zrealizowane na lekcji, w dużym stopniu zależy od
zaawansowania językowego poszczególnych uczniów oraz tempa pracy i skupienia dzieci w
czasie słuchania objaśnień, konieczne było spreparowanie modułu utrwalającego lekcji w
sposób elastyczny; stąd przygotowany został moduł dodatkowy do ewentualnego
wykorzystania w zależności od ilości pozostałego do końca lekcji czasu. Jeżeli nie zostanie on
wykorzystany na tej lekcji, należy wziąć pod uwagę jego realizację w odpowiedniej formie na
lekcji następnej (która będzie tematycznie spójna i oparta głównie o słuchanie, czytanie i
pracę z tekstem dialogu pt.:”Put your socks in the red basket” („Włóż swoje skarpetki do
czerwonego koszyka”).
MODUŁY LEKCJI:
Ogniwa lekcji Tok lekcji w zarysie Metody Pomoce
I część
organizacyjna i
powtórzeniowa
tekst na
tablicy
II część
zasadnicza
-powitanie,
-sprawdzenie obecności,
-rozgrzewka językowa:
• pytanie o wiek, imię, nazwisko,
zainteresowania, samopoczucie,
pochodzenie i narodowość,
• zadawanie pytań ogólnych w celu
uzyskania tzw. krótkich odpowiedzi
typu Is she your sister No, she isn’t.
-rozmowa z jednym uczniem na temat
poprawności zdania: My dogs is blak oraz
budowy zdań pytających i przeczących.
-prezentacja nowego materiału językowego w
postaci odegrania przez nauczyciela scenki z
wieszaniem bielizny na sznurze i głośnego
nazywania poszczególnych ubrań, powtarzanie
ich nazw przez klasę, połączonej z
zadawaniem pytań na ich temat typu „Is it
orange”, ‘Are they old”,
-utrwalenie znaczenia i pisowni nowo
-rozmowa w
jęz. ang.
-poprawa
zdania
-prezentacja,
-rozmowa
-praca
indywidualna
Ubrania,
sznurek,
spinacze,
kartki z
tekstem
ćwiczenia,
tekst
ćwiczenia

III część
utrwalająca
Moduł
dodatkowy
IV część
podsumowująca
wprowadzonych nazw poprzez wykonanie i
sprawdzenie ćwiczenia translacyjnego,
-rozmowa o zgodności liczby rzeczownika i
czasownika w zdaniach i zapisanie w zeszytach
zdań przykładowych,
-podział uczniów na 2 grupy na podstawie
liczby wylosowanego rzeczownika (na pasku
papieru),
-objaśnienie zasad oraz przeprowadzenie
zawodów na czas między grupami w szybkości
wykonywania wylosowanego zestawu poleceń,
-dzieci rysują zarys ciała dziewczynki i
chłopca, 1 osoba z pary rysuje ubrania na
dziewczynce, druga na chłopcu, następnie
wzajemnie opisują ich ubiór, rysują w/g
instrukcji partnera i porównują efekty swojej
pracy.
Podczas przekazywania instrukcji do tego
ćwiczenia należy zachęcić uczniów do
zadawania pytań dojaśniających typu „Is the
pullover red”itp.
-praca w parach przy wynajdywaniu błędów w
dostarczonym tekście,
-wspólne ich komentowanie.
To ćwiczenie można zadać jako pracę
domową.
-zadanie zadania domowego (ćw. 2,3 str 24
zeszyt ćw., lub dowolnie innego utrwalającego
poznane słownictwo
-rozmowa z uczniami, które elementy lekcji się
podobały a które nie,
-głosowanie anonimowe nad oceną lekcji (do
wyboru ocena :podobało mi się „+”, nic
szczególnego „0”, nie podobało mi się .
Załączniki:
1. Tekst ćw. translacyjnego.
2. Spis rzeczowników do losowania.
3. Spis poleceń do wykonania w trakcie zawodów.
4. Tekst z błędami.
5. Ćwiczenia z zeszytu ćwiczeń (2,3/str.24)
-znajdowanie
partnera na
podstawie
wspólnej
cechy
wylosowanego
hasła,
-wyścigi w 2
grupach ,
-rysowanie wg
ustnych
instrukcji.
-praca w
parach,
-rozmowa,
-głosowanie.
na arkuszu
papieru
-zestaw
kartek z
nazwami
ubrań,
-zestaw
poleceń,
kartonowa
atrapa
pralki,
-zegarek.
-tekst
ćwiczenia
na
kartkach.
brak
Ad 1 Przy każdej nazwie ubrania wybierz z podanej listy poprawny odpowiednik w jęz.
polskim (jest ich więcej niż potrzeba):
POLAR, BIKINI, BLUZA, KAMIZELKA, DŻINSY, SPODNIE, KOSTIUM
KĄPIELOWY 1-CZĘŚCIOWY, SWETER, CZAPKA Z DASZKIEM, KAPELUSZ,
KURTKA, TRAMPKI, ADIDASY, KOSZULA, BLUZKA, PODKOSZULEK
SPORTOWY, PODKOLANÓWKI, SKARPETY, KĄPIELÓWKI, KALESONY,
SPÓDNICA, DRES, , POŃCZOCHY

Socks-
T-shirt-
Shirt-
Tracksuit-
Jeans-
Sweatshirt-
Trainers-
Anorak-
Swimsuit-
Bikini-
Trunks-
Cap-
Bra-
Skirt-
Pullover-
Fleece-
Ad 2. Socks, T-shirt, Shirt, Tracksuit, Jeans, Sweatshirt, Trainers, Anorak, Trunks.
Ad 3.
Put your socks in the washing machine.
Put your T-shirt in the washing machine.
Put your shirt in the washing machine.
Put your sweatshirt in the washing machine.
Put your trainers in the washing machine.
Put your anorak in the washing machine.
Put your swimsuit in the washing machine.
Put your trunks in the washing machine.
Put your cap in the washing machine.
Put your pullover in the washing machine.
Put your fleece in the washing machine.
Put your bra in the washing machine.
Ad 4.
1. Her flis is’nt green.
2. Are my swimsuit old
3. Your swedish bras not are big.
4. Our T-skirt is not withe.